正數和負數教學反思

身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的正數和負數教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

正數和負數教學反思1

今天上開學的第一節課，內容是“正數和負數一”，主要目標是認識負數和理解負數的意義。

教學中，我讓學生舉例說出已學過的整數、小數、分數引入今天學習的新的'內容：正數和負數。但在匯入這個環節中，舉例說數的過程太長、長多了，應稍微回憶舉例就行了，而真正的負數的起源和在生活中的舉例和練習比較少。一句話就是：概念說得不夠清楚。需要在下節課補充完整的：

１、正數就是我們過去學過的數（除０外）。

２、在以前學過的數（除０外）前加上“－”號，就是負數。

正數和負數教學反思2

上課開始我先給大家講了一個故事，故事講述的是“正負號”的有關知識，世界上著名的國際工人運動活動家季米特洛夫在評價一天的工作時說：“要利用時間，思考一下一天之中做了些什麼，是?正號?還是?負號?，倘若是?+?，則進步；倘若是?-?，就得吸取教訓，採取措施。”這樣一下孩子們的興趣來了，激發學生求知的慾望，為了解決生活問題而需要掌握的一種數學知識，能充分體現學生自主學習的主動性。這樣的學習更有利於學生自身的發展，使學生的不同能力得到全面的提高。

我帶孩子們走進了我國美麗的新疆維吾爾自治區，先到了我國地勢最低的吐魯番盆地，又到了我們比較喜歡吃的葡萄乾的生產地“葡萄溝”，最後帶孩子們去了西遊記中的火焰山，孩子們興高采烈的欣賞著一幅幅美麗的畫面，聽著我給他們帶來的新鮮的知識，其實他們已經在不知不覺中上當了，我已經把自己要講的知識灌輸到他們的腦子中了，孩子們的記憶裡真的很超人，當我問到吐魯番的地勢怎樣時？孩子們馬上回答比海平面低155米。我誇獎他們真棒，順便說出低於海平面我們數學上用“-155米”來表示，那麼高於海平呢，我們怎樣表示？孩子們異口同聲的“用+155米”來表示。孩子們的想象力真的是超出尋常的。我又讓孩子們想你還能想到日常生活中有哪些可以用正數與負數來表示的事情嗎？孩子們的積極性被調動起來了，結果你一言我一語，說得非常詳細，比我在備課時事先準備好的要講解的只是全部都說出來了，就連我準備的練習題都被他們一掃而空了，真的省了我很大功夫。本以為他們有可能不懂，還要大費口舌的，結果孩子們從電視到網上，從生活中到家用電器上，從夏天到冬天溫度情況啊，還有我們楊琦龍突然靈感一發想到了樓層與地下車庫（要不是及時制止，估計他們會說的'沒完沒了，）······

總之孩子們的積極性被調動起來後，他們的發揮是超人想象的。在這節課上我也有不足之處，只是沉浸在了孩子們的回答發揮的喜悅之中了，我沒有及時給予孩子們鼓勵與評價，我會在以後的課堂教學中努力的改正。教學真的是一門永遠留有遺憾的藝術，在以後的教學中，我一定會追求更求真務實的課堂。

正數和負數教學反思3

今天改完學生的作業，感覺特累。學生的作業怎麼這麼不理想呀？原因在哪呢？

六年級的`學生對於正負數在四年級已經初步認識了，現在是進一步體會正數與負數表示的是具有相反意義的量，正負可以互相抵消。在課堂當中，我認為學生對於這些知識都掌握得挺好的了，但是作業為什麼會這樣？如題：海拉爾某日的氣溫是-12℃——-3℃，求溫差。我班學生好多錯的呀！有拿12+3的，有拿-12-3的，有拿-3+12的……錯誤答案讓人咋舌！現在仔細想象，在上課的時候，“溫差”這一概念似乎過得太快，學生沒有明確溫差是“最高溫度減最低溫度”，而-12和-3誰大誰小？可能學生也有所忘卻。對於用“最高溫度減最低溫度”更是無從下手了。而教材中也提到，在這裡讓學生掌握的是“正負抵消”，而不是讓學生會正負數運算，學生只要能運用抵消的思想處理簡單整數加法就可以了。所以在這裡，我想我能做的只有讓學生藉助自身經驗，以及藉助線段圖和溫度計去得出結論了。