國小六年級下冊數學《認識負數》反思

在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的國小六年級下冊數學《認識負數》反思，歡迎大家分享。

國小六年級下冊數學《認識負數》反思1

今天是正式上課的第一天，由於對學生比較瞭解，打算今天就上新課。第一課《認識負數》是國小數學六年級下冊的新增的教學內容。《數學課程標準》將負數的認識具體目標是：在熟悉的生活情境中，瞭解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。負數在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，學生對負數都有一點兒瞭解，很模糊的。如何走進負數呢？

負數的起點在哪裡？

在我們的平時的教學中，遇到不夠減時，經常會有學生提醒到：“老師可以用負數來表示。”其實學生在三年級的科學課上，已經掌握了看溫度計上溫度，學會記錄，已經對負號有了一定的認識。基於學生這些經驗，在課的一開始，我就寫了一些數，1、20、3.5、4/7、35%，你們都認識嗎？這些是我們學過的自然數，小數，分數，百分數。只聽見有學生迫不及待地搶著說：“還有負數了。”於是在這些數的前面加上了負號，你們認識嗎？學生幾乎都知道。追問著：對於負數你有哪些瞭解呢？

生1：不夠減時用負數表示。如2-3=-1

生2：負數比0要小。

生3：負負得正。

從學生的回答中可以看出雖都知道負數，會讀負數。但都只是聽說或是書本上看來的，因此理解負數的意義才是重點。根據學生已有的經驗，是選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的學習材料，讓學生認識負數和理解負數。讀寫學生在三年級的科學就會了，在這裡重點要實現對負數和正數表示兩種相反的量。

“0”是分界點如何體現？

負數是在特定的情境中產生的，所以它在不同的情境中就有著不同的意思。讓學生說說你在哪裡見過負數？

生1：存摺上有負數。

師：你能看懂嗎？

生：存入是正的，取出就是負的的。

師：那0表示呢？

生：不取不存呀。

接著學生想到了用負數可以表示海拔，即在海平面以上的海拔為正，在海平面以下的'海拔為負，是以還平面為“分界點”。什麼樓層啊，盈虧啊，河水的漲落，乘電梯啊等等這些裡面的來理解這個分界點。滲透“0”的新含義，既不是正數也不是負數。接著讓學生把黑板上的數進行分類。在分成兩類和三類的爭論中著更深刻地理解了“0”的新含義。學生形象的比喻著“0”像一把菜刀一切一邊是正，一邊是負。“0”像一面牆裡面是正的，那外面是負的。

國小六年級下冊數學《認識負數》反思2

本節課的內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數，有利於豐富學生對數概念的認識，有利於中國小的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。

一、成功之處

1.選取學生熟悉的生活素材，引入負數，加深對負數意義的理解。在教學中，首先出示一組短語或句子，讓學生用意義相反的量進行表述。例如：向前走 200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學生用以前學過的表示的數來表示，當表示意義相反的量時，原來所學的數無法進行表述，由此引入負數。然後通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現負數的必要性。這樣可以幫助學生更好的理解負數的意義，體會正數和負數可以表示兩種相反意義的量。

2.重點介紹溫度計和海平面的的分界點，使學生明確正數和負數的表示方法。在教學中，首先介紹溫度計的'單位°C和°F，0刻度線表示0°C，也就是零上和零下溫度的分界點，從0°C往上數的刻度為零上度數，從0°C往下數的刻度為零下度數。然後明確海平面的海拔高度為0m，把高於海平面的高度記為正數，低於海平面的高度為負數。

3.拓展數的範圍，便於學生構建知識網路。在教學中，首先把整數的概念拓展為正整數、0和負整數；數拓展為正數、0和負數。這樣教學利於學生把在國小階段所學的數進行歸類、構建。

二、不足之處

1.由於課件內容量大，導致習題的處理不及時，沒有完成當堂的任務。

2.沒有合理分配教學時間，沒有合理安排教學內容，在規定時間內未完成教學內容，提高課堂教學效率。

三、改進措施

加強對溫度計的認識，通過對溫度計上刻度特點初步感知意義相反的數量。不要忽視對溫度計上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區分。至於兩種溫度有什麼異同，可以作為課後拓展練習讓學生自己去了解。教會學生仔細觀察刻度單位，能根據刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度《認識負數》教學反思《認識負數》教學反思。重點引導學生觀察以0刻度為分界線，上下均有同樣的數字。