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大班語言教學反思

教學反思2.13W

作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的大班語言教學反思，歡迎大家分享。

大班語言教學反思1

目標：

⒈仔細觀察畫面，解讀獵狗當選最佳守衛的過程。

⒉能圍繞故事發展情節，較大膽地表達自己的見解與想法。

⒊在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

⒋喜歡並嘗試創編故事結尾，並樂意和同伴一起學編。

活動準備：

有關繪本的PPT、書中小動物的圖片、“選票若干”

活動過程：

一匯入活動

⒈出示PPT，樹上貼著：招聘守衛一名。

師：今天，我帶來了一個故事，你們想聽嗎？你從畫面上看到了什麼？樹上寫著什麼？聘請是什麼意思？（招工，請一個人來做這個工作）守衛是什麼意思？（站崗、保護）

⒉引導幼兒猜測。

師：猜猜看，這張招聘廣告是誰貼的？（幼兒猜後，師出示山羊圖片）為什麼要貼這個廣告？（幼兒暢所欲言後，師出示大灰狼圖片）

⒊教師小結：現在知道為什麼了吧，原來是為了守衛小羊們。

二通過觀看PPT，理解故事內容

⒈出示PPT2：

⑴師：來了許多招聘者，來了幾位？（教師帶幼兒一起數，按順序，共14位）誰能一下子儘可能多的說出他們的名字？（幼兒回答）

⑵師：可是山羊公公只需要一名守衛，到底該選誰呢？（幼兒暢所欲言）有沒有什麼辦法來選出來呢？

⑶師：山羊公公決定用過關的方法來選。什麼是過關？（一關關選）

⒉出示PPT3：第一關比身高。

⑴師：第一關比的是什麼？你怎麼看出來的？（比身高，師出示橫線）

⑵師：確實是比身高，這條線是什麼意思呢？（合格線：身高超過表示勝出，沒超過就淘汰）

⑶師：在這一關中誰勝出了？誰又被淘汰了呢？（引導幼兒觀察，過矮的被淘汰）

⑷師：這一關有幾個小動物勝出了？

⑸師：還需要淘汰幾個小動物？

⒊出示PPT4、5、6：第二關舉重。

⑴師：猜猜它們在比賽什麼？你怎麼知道的？（幼兒暢所欲言）

⑵師：現在他們舉的都是100公斤的木頭，這次你覺得誰勝出了，誰淘汰了，為什麼？（請幼兒講述）

⑶師：現在進行了幾關比賽？（2關）

⑷師：你覺得前兩關中誰最出色？說說你的理由。（幼兒暢所欲言）

⒋出示PPT7、8：第三關

⑴師先出示比賽結果：老虎、猩猩和獵狗贏了。

師：這次誰贏了？猜猜這關可能比的是什麼？（幼兒暢所欲言）

⑵出示接飛盤圖。

師：原來比的是接飛盤。為什麼要比這個？（靈敏度：狗熊太笨重，所以淘汰了）

⒌出示PPT9：臨時守衛

⑴師：到現在一共進行了幾關？你覺得誰最有機會獲勝？（先請幼兒講述）

⑵教師在黑板上出示三個動物的`圖片，讓幼兒按順序到黑板上投票，將“選票”貼在自己支援的動物下方，提醒幼兒按順序文明投票。

師：我把三位動物請來了，現在要讓你們做評委，親自給他們投票。

⒍出示PPT10：工作狀態圖。

師：山羊公公一時不知道選誰好，就讓他們輪流當一天守衛試一試。（出示三個動物工作狀態圖，讓幼兒說說分別發生了什麼事）

師：看了他們工作的樣子，有沒有人要改變自己的選擇？

教師採訪重選的小朋友：你現在想選誰？（幼兒回答）

師：你們都想選獵狗嗎？為什麼？（請一幼兒回答）

師：他說的你們同意嗎？（出示獵狗獲勝的圖片，給幼兒們鼓掌）

師：誰是森林的最佳守衛？（幼兒：獵狗）

三出示故事結局的PPT

⒈師：請小朋友回憶一下獵狗獲勝的過程，它通過了哪幾關比賽？（幼兒一起回答）

⒉結合PPT完整欣賞故事。

⒊師：今天我們看的這本書名字叫做《超級擂臺賽》，回去可以和你的爸爸媽媽分享一下，好嗎？

主題反思：

動物是孩子們的朋友，他們之間有著天然之緣，孩子們喜歡與動物為伍、與昆蟲對話。動物是孩子們成長過程中的親密夥伴，在孩子們的心目中，動物世界有趣而又神祕，然而，對於大班的孩子們來講，僅僅瞭解動物的名字，知道它們的生活習性已經遠遠不能滿足了，因此，在主題中，我們以激發幼兒對動物的情感為切入點，引導幼兒瞭解動物神奇的本領，探索發現動物之間相互依存、相互聯絡的生存狀態，從而感受到動物是人類的朋友，人類更是動物的夥伴探索活動“動物大世界”已經告一段落，在活動中，孩子們通過反覆的實踐與研究，學到了許多與自己生活經驗很接近，且書本中學不到經驗與知識。

大班語言教學反思2

秋天是多彩的季節。樹葉們不約而同地換上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的楓葉、黃黃的銀杏，裝點著秋天的大地。在如此美妙的秋天裡，帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的“痕跡”帶進活動室真是無比愜意又富有教育價值。《綱要》中指出：在幼兒園的'語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”

散文詩《落葉》是主題活動《秋天多美好》中的一個語言活動。《落葉》這首散文詩文雖短小，卻充滿趣味，又不乏優美的意境，動態感很強。幼兒散文是以幼兒為欣賞物件的一種文學形式。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的知識，發展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的薰陶。

我把本次語言活動的目標定位在：1、知道落葉是秋天典型的季節特徵。2、欣賞散文詩，感受散文詩描寫的秋天落葉飄飄的優美意境，想象落葉和小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3、嘗試根據散文詩的結構進行仿編。

本次活動中的閃光點是：問題的設計循序漸進。活動一開始，讓幼兒猜測樹葉會飄落到哪裡？接著出示四幅背景圖，再猜測會被誰看見？在此基礎上，引出散文詩後提問，被誰看見了？它們把樹葉當成了什麼？在一個個的問題中，幼兒很好地理解了散文詩，為接下來的仿編奠定了好的基礎。整個活動為幼兒提供了一個想說，敢說，勇於說的環境。幼兒進行仿編前，採用集體討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，使他們說話的願望得到了滿足。

本次活動中的不足之處是：仿編散文詩時，發現孩子們的生活經驗不足，對大自然的觀察不夠仔細，因此對秋天季節變化仍有很多細節沒有發現，平時接觸落葉的機會也比較少的，所以小朋友們的創編能力比較有限，對這方面知識的認識還是不夠，仿編的不是很好。所以，應該給幼兒進行課前準備，多瞭解一下秋天的特徵變化，為本次活動進行鋪墊。

大班語言教學反思3

活動目標

1、能認真傾聽故事，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車，幫助小夥伴的故事內容。

2、能根據故事情節，大膽續編故事，提高想象力和口語表達能力。

3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4、喜歡並嘗試創編故事結尾，並樂意和同伴一起學編。

活動準備

故事皮鞋車課件

活動過程

一、設定懸念，匯入活動。

引導幼兒觀看課件，由區域性到整體逐一出示“舊皮鞋”，破解懸念。

“草地上有一樣東西，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來，一點一點地露出來，猜猜可能是什麼?”(採用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調動孩子猜想的興趣)。

(此環節中，教師要用簡潔、幽默的語言迴應幼兒的猜想，肯定幼兒的動腦，目的是調動孩子參與活動的興趣，為下一步的活動開展作好鋪墊。)

二、提出問題，激發思維。

教師：“這是一隻怎樣的鞋子?”

“你從哪裡看出這是一隻舊皮鞋?”

“奇怪，這支舊皮鞋怎麼會在這兒?”

(這一環節的幾個問題非常關鍵，能調動起孩子的各種感官，仔細去觀察，去猜想，去傾聽，去表達。教師要及時肯定、鼓勵孩子的回答)。

三、演示課件，邊講邊問，分段理解故事內容並進行續編。

1、講述故事第一部分，引導幼兒大膽猜想。

草地上有一隻舊皮鞋，小兔經過這兒，用腳踢了踢說：“多破的鞋子!”說完，蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經過這兒，看見了這隻鞋子說：“多臭的鞋子!”說完，捂著鼻子走開了。小老鼠經過這兒，發現了這隻鞋子。

(教師此時的角色是迴應幼兒，針對幼兒不同的回答進行總結並點睛提升，引導幼兒充分猜想、充分表達)。

2、講述故事第二部分，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過程。

教師講故事：小老鼠找來了一塊抹布，把舊皮鞋擦得乾乾淨淨，又找來了一瓶膠水，把裂縫粘得結結實實的，還採來了一束鮮花，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的，最後又按上了輪子和方向盤，一輛乾淨漂亮的皮鞋車就做好了。

“小老鼠用這隻舊皮鞋到底做成了什麼?是怎麼做的?”

“我們一起來學小老鼠做皮鞋車吧!”

(首先引導幼兒用語言表述製作皮鞋車的過程，然後重點引導幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動作：擦、粘、貼、安，從而理解做皮鞋車的過程。)

3、引導幼兒續編故事。

“小老鼠有了這輛乾淨漂亮的皮鞋車，會開著皮鞋車去做什麼?請小朋友接著往下編故事。”

幼兒創編並講述。

(教師引導幼兒運用已有經驗進行創編和表述，同時針對幼兒的語言表述、用詞等方面進行指導和幫助，並啟發幼兒講的與同伴不一樣。)

4、講述故事第三部分。

“小朋友講了這麼多有趣的故事，聽一聽故事中的小老鼠開著皮鞋車幹什麼去了?

“嘀嘀!嘀嘀!，老鼠開著車送小兔子去上學，小兔子說：“謝謝你，小老鼠，你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著車幫小松鼠運鬆籽兒，小松鼠說：“謝謝你，小老鼠，你的車真好看，可惜我沒有!”

小結：原來，小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了。

四、播放配音課件，引導幼兒完整傾聽故事，提升經驗。

“小老鼠有一輛乾淨、漂亮的皮鞋車，小兔、小松鼠為什麼沒有呢?”

“你喜歡小老鼠嗎?為什麼?”

(教師引導幼兒總結小老鼠的形象特點：聰明、能幹、樂於助人、節約、廢物利用)

“小老鼠又聰明、又能幹、又愛幫助人，所以他有一輛乾淨漂亮的皮鞋車，開著它，小老鼠多威風啊!我們也來開汽車吧!”

五、在歡快的`“皮鞋車”音樂中結束活動。

活動反思

1、懸念入手，層層深入。

故事《皮鞋車》簡短易懂，蘊含了豐富的教育內涵和廣闊的想象空間。本次活動將故事分為四個層次，配以生動形象的課件，從懸念開始，層層設計問題，由區域性到完整逐步推進，將作品內容和幼兒的生活經驗有機聯結，互為一體，引導幼兒積極思維、大膽想象、充分表達，樂於助人等社會性教育同時也得以滲透。

2、教育價值，充分挖掘。

通過教學活動，我們可以感覺到，孩子們發展的不僅僅是語言能力，最重要的是在過程中他們思維、想象能力得到了淋漓盡致的發揮和創造。與故事本身的價值和想象思維的價值相比較，孩子們得到的遠比故事本身的價值要多得多。這個故事給孩子們提供的空間十分廣闊，活動中通過孩子思維的擴張促進他們語言的發展，比如他們的想象和表達、他們的思維與語言的有機結合，他們的句式與詞彙的發展，整個過程中孩子不停地想，不停地說，最總又落腳到了語言的表達上，這個落腳是高層次的、深層次的，這也正是我們語言教育的最終目標。

大班語言教學反思4

本次語言活動是幼兒比較感興趣的故事欣賞，從一開始，幼兒的興趣就較大。活動開始的幾個開放性問題，幼兒雖然舉手的很多，但是後來的答案幼兒有許多都是重複的，缺乏了一些想象力。幼兒對於故事內容理解，基本能體會出其中的意思與所蘊含的情感，特別是最後小蜥蜴將楓葉送回來後，起初幼兒在“青蛙會不會將蜥蜴身上的樹葉帶走”這個問題上糾結一會，但到最後幼兒都能夠明白青蛙先生對朋友的關心以及小蜥蜴對好朋友的回報了。

激發幼兒的學習興趣是教學活動的關鍵。在活動的.前半段，我主要採用問答的方式來讓幼兒理解故事的主要內容。在活動後半段中，我保留了故事結尾，讓幼兒有大膽想象的空間，並且通過討論來猜測故事結局，這樣幼兒不僅可以結合自己的已有經驗來想象故事，還能在討論中完善自己的想法。也正是因為如此，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動中請的幼兒太多了，只要每組請一個即可。最後，讓幼兒完整地欣賞故事是必不可少的，並且通過提問幼兒“你最喜歡故事中的誰”來讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似簡單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達都不容易。活動前半部分是單純的教師提問幼兒回答，有些簡單了，可以再以多樣的形式來呈現。

大班語言教學反思5

詩歌《夢來過了》短小簡潔，層次清晰明朗，富有兒童情趣，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點。每個人都會做夢，孩子也會做夢。但對孩子來說，夢是那麼神奇和不可捉摸，對於夢的感受也是那麼的難以形容。將該詩歌作為欣賞載體，讓幼兒在理解詩歌內容的基礎上，感受詩歌的意境美。這也是本次教學活動的重點。

美中不足的是，我覺得事先我可以準備一段優美的音樂，在音樂中，讓孩子們聽聽音樂，說說感受。然後我匯入了主題。“聽著這麼好聽的音樂，甜甜的睡下了，做了一個甜甜的夢。你想知道是什麼夢嗎？”相信孩子們都會很好奇的張大眼睛說“想知道”。於是，我把自己的夢和小朋友分享。接著，我與孩子們都討論起各自的夢，孩子們的夢有的是夢見自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一隻漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞，有的夢見自己變成了一個漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢引出一個小朋友做夢，引出了詩歌。

如果我在優美的音樂聲中，朗誦起詩歌。孩子們會更安靜的`傾聽，彷彿就像自己正在做夢一樣。有了前面討論的鋪墊，再通過“夢什麼時候來的？”“夢什麼時候走的？”“夢去了哪裡？”這些問題的回答，孩子們對詩歌很快就掌握並熟悉。

最後環節，如果有音樂，孩子們自己跟著音樂朗誦詩歌，感受到夢是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動可以在好朋友之間說說剛才的夢中結束。

活動反思：

（一）反思活動目標：

本次教學活動達成了我預期的效果，活動的完成基本完成活動目標。活動的重點的考量也很好，因為，這首詩歌是很簡單易懂的，但是詩歌的學習不僅僅是會讀、會表演。而是讓孩子們在學習詩歌的同時，感受到詩歌《夢來過了》這一文學作品所帶來的意境美。

（二）反思活動環節：

1、匯入環節。

孩子們的想象有點太偏、太雜。如果在優美的音樂聲中，感受那種美的意境，一定會渲染的很好，但我覺得我的匯入有點偏離了活動的主旨，如何讓孩子們發揮充分的想象，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中？在說說自己的夢的時候，孩子們的夢千奇百怪，大部分孩子的夢是美好的，但還有個別幼兒的夢是很可怕的，我沒有加以引導，沒有將這幾個孩子引導這個優美的意境中來。

2、學習詩歌的環節。

我的形式太單一。可讓孩子們發揮自己的想象，說一說小男孩在找夢的時候是怎麼樣的心情，他還可以去哪找找，為提煉夢是留不住的打好基礎。

3、結束的環節。

活動太單調。活動結束，可以讓幼兒通過遊戲的形式，為幼兒營造一個輕鬆的活動氛圍。讓孩子在學中玩，玩中學。

（三）對文學作品反思：

傳統的詩歌教學，教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學”的過程，把孩子當成了知識被動的“接受者”，孩子的創造力不能得到發揮，孩子的主體地位更是難以體現。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外的能力發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。

大班語言教學反思6

《曹衝稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹衝小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段,是按照事情發展的順序介紹的.教學中我主要讓學生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,理解文章的主要意思，通過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。

教學中我指導學生抓在文中幾處內容進行對比1.官員和曹衝對比。2、曹操前後態度的對比。3、官員們稱象的辦法和曹衝稱象的辦法對比。課文第三、四自然段是本課的重難點,我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時,主要讓學生抓住“直搖頭”的'“直”字來強調曹操對官員們的辦法是不滿意的。在教學第四自然段時,用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學生理解曹衝當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先後順序的詞“先……然後…再…最後”,描述稱象的過程,為複述課文作準備。

為了激發學生的創造力,在結尾處我安排了拓展課文這一環節,我想進一步啟發學生進行創造性思維,我說:“如果當時你就在現場,你還有什麼好方法,能稱出大象的重量?”學生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來,提出了他的新方法:一塊石頭一般都很重,。曹衝用石頭稱象,需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去,不費吹灰之力，最後,只要每個士兵稱出自己的體重,全部加起來,就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室裡頓時響起一陣掌聲。“還可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計算重量的西都可以你想得很好,”這時,有個學生站起來說:“老師我曾經見過一種地秤,連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對的,只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西,但是他的思路也是對的,他沒有一味地從別人已經想好的思維角度出發,而是想另闢蹊徑。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的激勵,這不正是學生髮散思維之後得到的成果嗎?“但是在三國時期,能解決這個間題可是太不一般了。所以我們才說曹衝是聰明的呀!”就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。

通過讓學生在學習課文的基礎上,去探究更多的稱重的方法,使學生的思維得到了發散，他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案,學生答案的豐富超出了我的想像。儘管學生的創新求異有時是不成熟的,只要能通過正確的方法調動學生去積極的運用大腦思考問題,學生的潛能就能在學習中被釋放出來。我們也要多給予學生掌聲與喝彩,少責難與批評,使學生成為勇於嘗試,敢於探索,在失敗和挫折面前不氣餒,並且有積極健康心理的開拓型人才。

大班語言教學反思7

《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點的一首詩歌，語句簡單，結構鮮明。活動中為了培養孩子的傾聽能力，教師在提出了傾聽要求之後有感情地朗誦了詩歌，然後讓孩子們說說自己聽到了什麼。剛開始，大部分孩子都只能用個別詞語表達自己的想法。針對這種情況，教師再次強調了傾聽要求，並配樂朗誦了詩歌兩遍。在多次帶任務的傾聽之後，大部分孩子逐步能用詩歌的`語言來回答問題，而且語句都比較完整。在此基礎上，教師又出示詩歌內容圖譜，引導孩子將圖譜按照詩歌結構進行擺放，幼兒邊看圖譜邊朗誦詩歌，大部分孩子很快就學會了完整地朗誦詩歌。

學會詩歌之後，如何讓孩子們感受理解詩歌中描寫的種子、梨樹、麥苗、小朋友對小雨點的渴望與喜愛之情也尤為重要，這個環節教師讓孩子們先了解了春雨與萬物之間的關係，理解大家對春雨的喜愛。然後啟發孩子把自己想象成小種子、梨樹、麥苗，閉上眼睛享受那種在小雨中成長的喜悅。孩子們非常感興趣，尤其是妞妞、貞貞、睿睿、曉曉等部分孩子，朗誦兒歌時不但語言輕柔優美，而且還能帶上表情、動作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩歌之後，大家還積極進行了詩歌創編，幼兒發言積極，想象力非常豐富。但是，我們班少部分孩子的方音還是非常重，有的鼻邊音不分、有的f、h不分，平時要加強引導。

大班語言教學反思8

唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對於欣賞美音樂，卻一定需要老師的精心引導和欣賞意境的刻意佈置，才能使幼兒真正學會感受到其中的含義。

在《搖籃曲》音樂欣賞活動中，要達到的活動目標有兩個，一是嘗試用語言和動作表現《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。

在活動過程中，我精心匯入活動，創設睡覺意境，自然進入活動主題，以遊戲方式讓幼兒靜息，以談話的方式引導幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法，講故事、唱歌等。

我一邊歌唱《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的動作，頭和身體也隨之輕微擺動。孩子們表現的都很好。好像真的'睡著了。

然後師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。

然而，當我播放音樂時，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪裡是哄寶寶睡覺啊！分明就是衝鋒號吹響了一般。

原來，因為《搖籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿，底氣十足，加上初始時音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽，很震撼，後來，在我的再三示意下，把音量調得稍小一些，引導孩子們再次欣賞，才慢慢達到了目標。反覆欣賞時效果就比較理想了。

感情的表達有時美聲唱法是最豐富的。經過反覆探索，把握好音量調的高低，老師的引導、意境的創設，幼兒還是能基本達到活動目標，這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關方面的經驗和感覺。我深刻的體會到，對於此類音樂的欣賞教學我還很缺乏專業水準和經驗，尤其是教學活動中美聲唱法方面的學習更應該加強。

大班語言教學反思9

十八週星期一的活動之一是語言《兔子不喜歡夜晚》，這個活動是我負責設計的，在設計的過程中，我看了好幾遍教材，覺得這個內容有幼兒用書，而且經過這段時間班級裡繪本閱讀之後，孩子們閱讀的能力很強，閱讀這個故事一定沒有問題，作為實踐閱讀教學，也是一次很好的機會，於是我的設計是：第一部分幼兒看書，第二部分幼兒交流，第三部分教師和幼兒一起閱讀，第四部分了解、交流，第五部分是辯論會。不過這樣設計之後我的心理還是沒有底，因為畢竟幼兒用書和繪本完全不一樣，這需要我在幼兒看書的時候就能抓住孩子的興趣。

活動開始了，我首先交代了看書的要求，在書的第幾頁，然後讓幼兒安靜地閱讀。兩分鐘後，我問孩子們看懂了嗎?幾個能幹的孩子便舉起手來說看懂了，我悄悄過去讓他們說說都看到了什麼?從孩子們和我的說話中，我感受到了孩子們閱讀能力的增強，他們能自己看，能自己講，尤其是張鍾毓、章靜怡、胡婉佳、莫菲等講述得非常連貫和完整，真正看懂了書。

然後又請孩子們看了會，直到看完。我請他們把書合起來，在中間放整齊，奇怪，孩子們今天這樣安靜，這樣自覺，完全出乎我的意料。接著我請孩子們來說說看懂了嗎?小手如林，我一個個讓他們來說，他們一個個說得頭頭是道，而且後面一個孩子說的完全和前面一個不一樣。(在閱讀書的時候，教育專家都提出了一個非常重要的觀點，那就是要培養孩子們認真傾聽的習慣，於是我在請孩子們表達的時候，也說到了這一個，一定要認真傾聽，一定要聽明白前面孩子說的內容和意思，儘可能說得不一樣。)我連續請了六七個孩子，他們都說得不一樣，都是自己的理解，都是自己閱讀的結果。

第三部分我請孩子們看圖片瞭解內容，比起自己閱讀的幼兒用書，圖片更清楚更能讓幼兒找到共同的話題，孩子們在我的提示、提問下，開始回答問題，我的問題是：1、兔子和貓頭鷹為什麼吵架?兔子為什麼不喜歡黑夜?貓頭鷹為什麼不喜歡白天?@_@我是分割線@_@2、他們去找誰評理了?第一次誰贏了，你從哪裡看出來，第二次呢?3、他們爭論到最後誰贏了嗎?你贊成誰的觀點?(在我的引導下，孩子們能很快找到圖片中的'表情等圖示，回答問題，看來他們是真的學會了閱讀，學會了表達。)

第四部分是請孩子們交流喜歡白天還是喜歡夜晚，為什麼?為後面一部分爭論奠定基礎。孩子們說得真好，他們聯絡生活說了很多喜歡白天和黑夜的原因，然後我請孩子們自己來選擇兔子和貓頭鷹的角色進行辯論。第一次組織孩子們的辯論賽，一開始還認為可能會亂了紀律，不過孩子們很遵守，都舉手，都會搶著回答，最後選擇貓頭鷹的這一組以領先一票勝利了，選擇兔子組的小朋友都圍到我身邊說：還要進行一次辯論賽。

縱觀活動，我沒有過多地去引導和幫助，而是很隨意地和孩子們一起進入活動、進入閱讀，又從活動中快樂地走出來、習得經驗和知識。如果說過去我一直是處於一種緊張上課的狀態，和孩子們之間保持一種緊張的關係的話，那麼現在我則比較輕鬆，比較隨意，我知道應該輕裝上陣;我知道孩子們的興趣應該在什麼地方;我知道我應該用一種怎樣的方式，能帶領孩子們走進我的教學思路之中。又想起了一句話：當孩子們大聲吵鬧時，你的一句輕輕的說話和迴應反而能讓孩子們靜下心來傾聽。是的，課堂也一樣，需要我用比較隨意的心態，輕鬆步入課堂，與孩子真實地交流、互動，但隨意不是隨便，而是教師教學狀態的輕鬆和自然，教師引導的自然和深入!

大班語言教學反思10

在主課題的引領下，針對文學活動組織中班級人數較多，幼兒自由探索、自主建構的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統的散文教學方法，將“自主”這一理念貫於整個活動中。現就此活動進行反思。

我覺得所有能有效地促進幼兒發展的學習，都一定是自主的學習。因此，教學活動中我注重凸現幼兒的主體地位，發揮幼兒的自主性。如，在第一個環節中通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的遊戲，來喚醒孩子的已有經驗，為理解散文詩奠定基礎。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方，它們會怎麼玩捉迷藏的遊戲呢?誰找，誰躲?躲在哪裡呢?在這裡，為幼兒創設了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。在欣賞散文這一環節，通過讓幼兒學一學——顏色們是怎樣躲的?讀一讀——你喜歡這首散文詩嗎?你喜歡它的哪一句?用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會是誰呢?又會躲在哪裡?讓幼兒根據生活經驗，把自己所看到的、所知道的知識，在想像的過程中大膽表達出來。在這個過程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩，而且還掌握了“X色躲在XX裡”這一句式，並將它內化為自己的知識經驗。

雖然在整個活動中，我有以幼兒為主體的意識，也自認為給幼兒創設了一定的`自主學習的空間，活動中有親切的交流，有啟發式的提問，有相互間的討論，但總覺得師幼之間的互動還不夠，特別是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的反饋進行迴應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外在散文活動中，我覺得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內容，感受語言的美。但如果欣賞的遍數多了，教的痕跡顯得重了，又會影響幼兒自主性的發揮。那麼用什麼樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現的韻味?這些都是我迫切想解決的問題。

大班語言教學反思11

一、瞭解現狀，定位目標。

水是人類賴以生存和發展的重要資源之一，是不可缺少、不可替代的特殊資源。我國是世界上12個缺水國之一，人均水資源不足世界人均水量的四分之一，全世界排名第110位。然而，學生對我國水資源普遍短缺的殘酷現實瞭解不多，學生節約水的意識很薄弱。以前，教師也進行過一些口頭的教育，但還是沒有引起學生內心的觸動，浪費水的現象依然存在。目前，我國很多地區，特別是西部地區仍處在嚴重缺水的狀態下。珍惜水資源，節約每一滴水，就成為每一個人的責任。

節約用水，保護水資源，要落實到學生的日常生活中去。所以，在制定教學目標時，我將目標2“使學生初步瞭解水生氣的原因，幫助學生樹立起保護水資源的意識”定為本次活動的一個重點。通過活動，使學生明白：水之所以是形形色色的，那是因為這是因為：有的水經過人工處理，使它們的顏色、味道發生了改變，比如我們常喝的汽水、各種口味的果汁，我們寫字用的鋼筆水，媽媽用的香水等;還有些水受到汙染，它生氣了，變得又髒又臭。有的水可以直接飲用，有的水沒有經過處理是不能飲用的，所以我們不僅要特別注意飲水衛生，還更要注意保護我們的水資源。

二、，尊重科學，凸顯新的學習方式

這節課內容既是活動課，又是品德課，既是課堂上的書本教學，又是貼近生活的科學教育。在本次活動中，我突出改變學生的學習方式，著力體現自主、合作、探究的學習過程，注重自主活動，直接體驗感悟、收集處理資訊、討論交流等方法，增強教材的可參與性，比如：在活動中，師生共同探究水在那裡?探究水的三態，純淨水的特點等。我把培養學生學習興趣和願望、發現解決生活與學習中的問題、簡單的'研究性學習貫徹在活動始終，凸顯新的學習方式。

三、突破教材，力求開放性

我在活動中，力求建立與國小低年級階段語文、數學、藝術等課程的聯絡，通過主題關聯整合、活動延伸、資源共享和運用其他學科學習手段等途徑，拓寬教材學習空間和內涵。比如，在第二個探祕活動----變化多端的水時，不斷的尋找突破口，查閱大量的文字、視訊資料，結果都不理想。於是，我仔細研究課標後，翻閱二年級語文書，發現了有一篇課文《我是什麼》.課文用生動、活潑的語言講述了水的三態變化及作用。我十分高興，又觀看了相配套的教學光碟，從中截取了一段有關水的三態變化的視訊，通過觀看視訊，孩子對水的三態變化有了形象的認識。

四、立身課堂，張弛有度

《品德與生活》課標強調“健康、安全的生活”。在活動前，我不僅對學生進行安全教育，在活動中更是加以強調。比如，在第三個探祕活動----形形色色的水中，我發現有的孩子直接將鼻子湊到瓶口去聞。如果他聞的液態沒有毒，那很慶幸，但萬一有毒呢?後果難以想象。在這裡，我給孩子做示範，明確的教給他們正確的聞液體的方法。這樣，孩子不僅能夠正確認識到飲水衛生，安全生活，知道為什麼生活中的水顏色多樣，併為以後科學課的學習打下基礎。

五、總結經驗，積極改進

這節課內容既是活動課，又是品德課，既是課堂上的書本教學，又是貼近生活的科學教育。在教學形式上，我只居於主導和啟發地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學手段上，使學生聽覺和視覺交替衝擊，適合兒童情趣，對“水”的概念，領會得尤為清晰而深刻。有些地方，對二年級的學生來說，也許過於深奧，但教學實踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當，就一定能受到預期的效果。

有些遺憾的是：我本想讓孩子用自己喜歡的方式進行觀察記錄，但由於種種原因，我沒有放手給孩子。不過，我相信，只要我們在平時的教學中，多加引導，一定會有意想不到的效果。

大班語言教學反思12

“語言是幼教五個領域中最容易上的活動”。每次聽到這句話的時候，我的心裡總會產生疑惑，因為我覺得上好每一堂課都不是那麼容易的，這其中當然也包括語言在內。“語言”關鍵是要把一個故事講述得生動和形象，或者把一首詩歌朗誦的富有感染力和吸引力。但是現階段由於我教學經驗還不像老教師那麼豐富，所以在“語言”的教授上往往會缺乏那種引人入勝、活靈活現的韻味。

記得那天我上故事《月亮船》的時候，課前我很認真的做好了相關的準備。原本我覺得選擇講《月亮船》這個故事應該會比較容易吸引幼兒的注意力。但後來卻事與願違，因為等我用心講好這個故事後，從幼兒聽課的`狀態反饋的資訊來看，似乎並沒有取得良好的效果。

前半節課我一邊出示掛圖一邊講述故事，想以圖形並茂的形式來吸引幼兒的注意力，可是幼兒的目光還是都投向我，大部分幼兒都只顧聽我講故事的內容，並沒有結合看看圖片來聽我講故事。更有少數幾個幼兒的注意力一點都不夠集中，還在課堂上開小差，從他們的動作、表情中我能感覺得到他們上課時心不在焉。也許是我把故事講述的太呆板，不夠生動形象，缺乏吸引力，沒有勾起他們聽故事的興趣。後來等我把故事全部講完之後，想檢驗一下他們到底聽進了多少內容，收穫了多少，就隨便提了幾個問題叫幼兒們來回答，可他們站起來都傻傻地看著我，面部表情好像在告訴我說：“老師，我不知道。”我感到很無奈，有點受打擊，畢竟自己用心備課了，也用心講了，但最後也只好請他們坐下。

第二天早上，有個幼兒的家長對柯老師說：“昨天上課的時候，讓他回答問題不會說，今天就不想來幼兒園了。”當時正好被我無意中聽到了。我想這種問題出現的原因更多的還是來自於我，因為作為老師，上課的時候我沒有勾起幼兒聚精會神聽故事的興趣，這從講完故事後向他們提問的反饋情況就能看出來。為了及時改進，後來我還專門找到這個幼兒，耐心的詢問他為什麼不會回答老師的提問，故事聽懂了沒有……我想多和幼兒進行互動、交流，多用心傾聽他們的想法，在以後的講故事課上才能更好的吸引他們的注意力吧。

記得有這麼一句話這樣說道:“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。是的，作為一名年輕的新教師，上課的時候我注意到自己還缺乏吸引幼兒全神貫注聽講的面部表情。在講一個故事的時候，我往往很難把故事講述的豐富多彩、淋漓盡致，在故事的開頭部分，很難刻意製造出懸念，營造出神祕感來一下子吸引幼兒聽講的高度興趣。通過及時的教學反思，我知道，這些出在教學活動中的問題，一方面需要自己不斷努力地去找出問題所在，從而加以解決。另一方面，要去和幼兒多接觸、多溝通，在故事的講述中多詢問他們的想法，在故事的講述後多聽聽他們的感受。同時，我還要向有經驗的老教師積極學習，多聽聽他們是如何將一堂課講述的生動形象、豐富多彩……

教育事業任重而道遠，我知道要使自己快速成為一名優秀合格的教師，還面臨著許多的困難，而這需要自己不畏困難，迎難而上。我會一鼓作氣，再接再厲，相信總有一天我會成為一名優秀合格的教師。

大班語言教學反思13

活動目標

1、欣賞故事，體驗故事中角色的情感變化，懂得幫助別人是一件快樂的事情。

2、理解故事內容，能用完整連貫的語言表達自己的理解。

3、嘗試複述故事，理解反問句的真正含義。

4、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

5、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

活動準備

1、小花貓、小黃狗、小熊貓、大象、小老虎、小獅子、小松鼠等故事中角色的頭飾以及蒲扇等道具;教學課件

2、教學CD《等車》

活動過程

1、提問匯入，激發興趣。

(1)教師提問：一隻大象在等車時沒有排隊，但後來小動物們都很感謝它，你們猜一猜這是怎麼回事呢?

(2)鼓勵幼兒自由說一說自己的想法。

2、完整欣賞故事。

(1)教師生動的講述故事，幼兒欣賞。

(2)提問：故事的名字叫什麼?小動物們為什麼感謝大象?。大象是怎樣幫助小動物的?

3、邊講故事邊演示多媒體，幼兒再次完整欣賞故事，理解內容。提問：

(1)這一天天氣怎麼樣?你們怎麼知道的?(引導幼兒用故事中的語言回答，並表演小動物熱得難受的樣子)

(2)大象沒有排隊上車，小動物們有什麼想法?(啟發幼兒從反問句“可是又有什麼辦法呢?誰有那麼大的力氣，能把大象拖開呢?”中找出答案)

(3)後來，大象幫助了小動物們，小動物又有什麼想法呢?為什麼小動物要大象先上車?(啟發幼兒從反問句“可誰有那麼大的力氣，把大象推上車呢?”中找出答案)

小結：故事中的大象是因為要幫助小動物而插到隊伍中間，但平時生活中等車時要依次排隊，每個人都要遵守社會規則。

4、幼兒分組討論，跟講故事。

(1)教師提問：大象沒有上車，而是“離開車站，慢慢向池塘走去。”為什麼?它接下來想幹什麼呢?

(2)幼兒分組討論後，請幼兒在集體面前表達自己的想法。

(3)教師肯定幼兒的不同想法，並請幼兒邊看多媒體課件邊跟隨講述故事。

附故事等車太陽像個大火球高高地掛在空中，天上沒有一朵雲，沒有一絲風。

這兒是一個沒有樹蔭也沒有涼棚的汽車站。小松樹和小花貓正在等車。他們一邊擦著汗水，一邊用芭蕉扇啪嗒地扇著，心裡想：要是能刮陣風就好了。

小黃狗和小熊貓也來等車了。火辣辣的太陽烤得他倆直喘氣。他倆心裡盼，要是能下陣雨就好了。

小老虎和小獅子也來等車了。他倆吃著冰棍，抬頭看看火紅的太陽，心裡想，要是烏雲能出來遮住太陽就好了。這時，一頭大象從池塘邊走來。嘿，大象也來等車了。

大象走到車站，看了看排隊的小夥伴，就往小松鼠前面一站。

大夥兒都嚷嚷著。大象好像故意沒聽見一樣，站在最前面，還故意挺了挺高高的身子。大夥兒很不高興，可是又有什麼辦法呢?誰有那麼大的力氣，能把大象拖開呢?

靜靜的'，大家都在等車。忽然，小老虎和小獅子覺得太陽真的被烏雲擋住了，陰涼涼的。他倆抬頭一看，哈，不是烏雲，是大象的身體，象一座小山，把太陽遮住了。

“沙沙沙，沙沙沙”，咦，哪來的雨啊，淋在身上真舒服。小黃狗、小熊貓抬頭一看，喲，原來於是從大象哥哥的鼻子裡灑出來的。

——“呼呼呼，呼呼呼。”咦，哪兒來的風啊，吹到身上真涼快。小花貓，小松鼠抬頭一看，原來，風是大象哥哥用大耳朵扇出來的。

大夥兒看著大象，都樂了，他們覺得剛才真不該對大象哥哥嚷嚷。

“嘟嘟”——汽車來了。大家讓大象先上。大象說：“我沒有排隊。你們先上吧!”大夥兒都不好意思。可誰有那麼大的力氣，把大象推上車呢?

夥伴們一個個都上了車，大象還是沒有上車。車門關了，他對車上的小夥伴們揚揚長鼻子，離開車站，慢慢向池塘走去。

車上的夥伴們這才明白大象哥哥的好意。他們伸出頭，揮手大喊：

活動反思：

汽車產生濃厚興趣和特殊的感情，汽車能發聲，能行駛，能將人或物從一個地方送到另一個地方，幼兒每天都能看見各種不同的汽車。他們愛觀察車輛，特別是中班的幼兒已能辨認出一些常見的汽車，而且喜歡把各種汽車玩具拆拆再裝裝。於是，我就設計了這節“關於特殊功能車”的教學活動。活動流程：通過圖片，認知車的外形及名稱——通過謎語，瞭解特殊車的功能——通過交流，使幼兒可以用完整簡單的語言說出車的特殊功能——通過觀察比較感知各種車的外型不同——通過互動遊戲，鞏固加深了幼兒對各種車特殊功能的理解。

老師在黑板上出示各種場景的圖片，幼兒手中哪著各種車的卡片，讓幼兒想一想，(如，有人受傷了需要什麼樣的車，發生火災了，需要用到什麼樣的車)讓幼兒到前面來自己貼上，這樣互動遊戲可以提高自我參與學習的樂趣，並能鞏固加深幼兒對特殊功能的車理解。

讓幼兒在自己喜歡的環境中學習、複習、鞏固對各種車輛的瞭解。還讓幼兒在輕鬆愉快的教學活動過程中認識各種汽車的名稱和用途，增強了幼兒的社會性常識，揭開了幼兒的在生活對各種車的好奇與困惑!順利完成了活動目標。活動中有三名幼兒參與不積極，主要是在日常生活中沒有多觀察、留意，因而在活動中感覺有些跟不上，需要在今後多加強這方面的培養。

大班語言教學反思14

詩歌《搖籃》是一首很優美、很容易讓人產生遐想的詩歌，其語言精練，以重複性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，通過奇妙別緻的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃裡睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環節和目標，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內容，體會詩歌優美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2、激發幼兒對文學作品的興趣，進一步發展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內容的基礎上，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編。在活動中，我根據詩歌的內容，製作了PPT課件形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

活動匯入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優美的`意境，能充分發揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。從開始環節聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白雲為什麼是“輕輕飄”？浪花為什麼是“輕輕翻”？風兒為什麼是“輕輕吹”？歌兒為什麼是“輕輕唱”？等問題後，引導幼兒積極思考、討論、模仿，發展了幼兒思維的廣闊性，提高了學習的積極性，使情感體驗更加深入。最後，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到昇華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發了幼兒的學習興趣。

在詩歌創編中，原有環節中小圖片的使用可以幫幼兒突破創編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數略有欠缺，沒有充分發揮彩色文字的作用，而創編環節的時間把握稍顯不足，使幼兒的創編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知新增什麼才能使搖籃搖起來。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑑別人的優秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片天地。

大班語言教學反思15

活動目標：

1。能發準字音狗（gou）和猴（hou），能口齒清楚準確流暢地朗誦繞口令。

2。瞭解繞口令的句式特點，感知繞口令的韻律和節奏。

3。感知繞口令內容的趣味性，體驗同伴合作朗誦繞口令的有趣。

4。讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

5。鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

活動重點難點：

重點：能正確朗讀繞口令，音調準確，語言流暢。

難點：能快速朗讀繞口令，字詞發音準確。

活動準備：

圖片背景、狗猴頭飾

活動過程：

一、故事匯入，理解內容：狗和猴河裡的小橋上，發生了一件有趣的事。這天從橋東走來了一隻狗，從橋西走來了一隻猴。他們走著走著，剛走到橋心，"哎喲"狗和猴頭碰頭，撞到了一起。這可嚇壞了他們，他們匆匆忙忙往回跑。狗跑了幾步回頭望了望，猴跑幾步也回頭望了望。不知道到底是狗害怕猴呢還是猴怕狗呢？

師：老師把這個故事改成了一首兒歌，我們來聽一聽（師快速朗誦繞口令）師：和平時聽到的兒歌有什麼不一樣？（速度更快）

二、理解繞口令，梳理句子

1。師：我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們再仔細的聽一次，狗和猴發生了什麼事！

2。教師再次朗誦。（慢速）問：你聽到了什麼？追問，能用兒歌中的話來說嗎？（幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內容）

3。師朗誦。完整呈現圖譜。

三、嘗試朗誦繞口令

1。看圖譜，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念。

2。對字音進行引導，再次朗讀。（師小聲）師：剛才孩子們都能完整的朗誦出來，真棒。請看這一句······一定要念準了，我小聲你們大聲。再念一次

3。（解決剛才遇到了困難）拍手慢速朗讀一次師：請小朋友們小手拿出來，邊拍手邊念繞口令。1234準備開始（老師起節奏）······

4。拍手快速朗讀一次（沒發準的字音可再次糾正）師：表現不錯。如果再快一點你們行嗎，我們來挑戰一下。小手，1234準備開始······

5。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點嗎？1234準備開始······

四、手指遊戲師：我們把它改成手指遊戲，一起來動一動我們的手指。先看我做。

五、接龍遊戲

1。請你們和我一起接龍遊戲遊戲：我念前半句"橋東走來"你們念後半句"一隻狗"。我們來試一次，準備開始。

2。加大難度：我念一句：橋東走來一隻狗；你們念一句：橋西走來一隻猴。小手，準備開始。

六、表演

1。合作練習師：請兩個小朋友一起做手指遊戲練習兒歌。練習的時候可以玩手指遊戲和接龍遊戲。

2。分組表演師：請你們表演，其它幾組認真聽，他們念得怎麼樣？

3。評價師：（選個別幼兒）說一說，他們朗讀得怎麼樣？（一組比一組要求可以更高）

活動延伸：

請孩子們回家後把這首繞口令朗誦給自己的.家長欣賞。