貓教學反思

身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的貓教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

貓教學反思1

鄭振鐸的《貓》在傳統教學中用的最多的就是展示貓的圖片來創設情境匯入新課，這次我大膽嘗試，尋求突破。

本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇，而是貓的悲劇，故事平常而又平常，意義似乎也很有限，但經過作者的一番加工，寫在小說裡，卻產生了辯證的效果，它不止能喚起學生對動物的憐憫之心，而且能引起學生對社會生活的思考。可以說本文唱響的是一首“弱者的'輓歌，人性的牧歌”。

針對這樣的文章主題我想換一個方法匯入。於是我發現作者鄭振鐸的姓名很有意思，“鐸”古義為大鐘，寓意警示，不恰好和本文所表達的主題相關嗎？所以我從作者的姓名入手，設計了導語，配上悲傷警示的音樂，激發學生深思，充分調動學生探究文字的興趣。從課堂上孩子們的表現來看，效果確實不錯。看來只要敢於求新求變不怕失敗，總將有所收穫。

本課在參加“校優質課”評比中獲得了一等獎，在“武安市優質課”評比中獲得了二等獎的好名次。

貓教學反思2

《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學生多講點兒。本來有機會去聽其他老師的課借鑑經驗，但由於特殊情況沒有聽成，所以就自己準備好了之後直接講的。雖然整體上還可以，基本算達到要求了，但個別環節還是出現了問題。

平時講課主要面對自己的學生，還是很自在的'，結果通知去別的學校講課，還要錄視訊，心裡的緊張一下子就擴大了，平時張嘴就來的話，在看到陌生的學生整齊安靜的坐在那裡，忽然說不出來了，課件本來也是準備的很熟練了，內容幾乎都記住了，但是由於緊張還是出現了差錯，在講到後面的內容的時候，尤其涉及平時的地方，好像有有點話多。

本來設計的課時是可以完成任務的，但在講授時，由於預先設計的提問環節出現偏差，所以課時的內容到後半節課時一直在趕，這是本不應該出現的。在之後又聽了別的老師的課，發現自己在講授時有幾個知識點強調得不夠，這也是不應該犯的錯誤。

總之這節課暴露了許多問題，今後必須認真踏實地研究教材才行。

貓教學反思3

通過與學生交流，我瞭解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家裡養著小動物並樂於欣賞小動物的照片。為了更好地發揮課程資源的作用，我請學生蒐集貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達，並在課後發我們的'班級群中，還可以加上自己的描述。學生蒐集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨遊的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀，學生對文章有了不同的理解。課後輔導中，學生通過直觀的動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內容，都是在讀。學生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，豐富了學生的體驗，拓展了學生學習空間，提高了學生的語文素養，使課堂教學充滿活力，使教師也體會到了教學的無窮樂趣。

貓教學反思4

10月25日，我有幸聘為20xx年xx縣“國培計劃”示範性網路研修與校本研修整合實踐性教師培訓觀摩課執教教師，我上的是國中語文《貓》。我因為公開課的經驗不足，缺乏自信導致緊張過度，在教學過程中的問題層出不窮。現就自己執教的《貓》這一課做深入剖析。

首先，教學設計的能力弱，教學理念陳舊。

在進行教學設計時，把握不準示範課的要點，區分不清該闡述的內容範圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景，我不知道是為了考試而介紹簡單要點，還是為了拓展學生的知識面而詳實闡述，因而在矛盾之中，讓學生拓展了知識，致使實際的教學在此出現了費時過多的.情況。

其次，教學設計不斷更改，想法太多，導致課堂上的問題的。出現。

因為平時自己極少主動上公開課，但喜歡學習像其他教師學習，也因此否定了自我，只聽從他人的建議而忘記了自己的思想，致使自己上課時是表演別人的東西，而忘記自己思想的存在，讓自己在教學中沒有了自己。《貓》這篇文章的篇幅過長，我的設計是將兩節課的內容緊縮為一節來展現，但後來採取他人的建議更改分為兩課時來上，因此導致上課時寫作特點這一重點知識完全可以理清，卻改為下一節課的內容，導致這節課的重點不突出。

再次，對學生的學情瞭解不到位。

這次執教的班級七（1）班的學生的閱讀水平很高，與我所教班級的閱讀水平相差很多，因此在問題的設定上偏向簡單，當要求交流的問題，該班學生不用交流、不用閱讀課文就解答出來了，雖然我也極力要求他們先討論，但這個交流的教學環節形同虛設，也失去了語文教學課堂的內涵。

我知道自己還有很多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動，讓我清楚自己與優秀教師的差距。接下來，我急需積極參加學校組織的教學活動，多找機會鍛鍊自己，提高自己上語文公開課的水平；同時加大閱讀先進教育理論書籍的力度，紮實語文的教學功底，上好每一節語文課。

貓教學反思5

《活了100萬次的貓》是一篇經典繪本，是一本在日本被讚譽為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關生命意義的偉大寓言。“描寫了生與死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠的名作。”貓的過去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，儘管生命在一次次輪迴——先是國王的一隻貓，然後又分別是水手、魔術師、小偷、孤老太婆和小女孩的一隻貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最後，連它自己都不知道為什麼而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個養它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一隻誰都不屬於、只屬於自己的野貓，於是，在孤獨與不安之中，它不知不覺地愛上了一隻美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗，它頭一次知道為什麼而活了。當心愛的白貓死去時，它寧願死去，因為對它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什麼意義呢！

針對此繪本的特點，我把教學目標設定為以下兩點：

1、學生閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待。

2、初步思考“生命的意義”。

教學重點是：初步思考“生命的意義”。

在實際課堂教學中，同學們出色地完成了學習目標，從課前對“幸福”定義僅僅為自己的舒適快樂，跟著這隻貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最後愛別人，學生們真的從貓的經歷中悟出了生命的'意義，真正體會到得到別人的愛，有能力去愛別人！這才是真正的活，這種活過以後，人生才沒有遺憾，不需要重活。

對於繪本，尤其是如此經典的繪本，它的文字和圖畫，都會讓讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環境的影響，帶來截然不同的視角。

一隻活了100萬次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深深地寫在它的心裡。震撼之餘，我對於教學的設計進一步地反思，對於學生們在課堂上的精彩發言和深入地思考，我的把握學情這一塊做得不夠好，對於我們班的學生來說，設計的問題他們大部分都能夠深入地思考，準確地表達，也就是說，設計的問題可以再深入一些，學生們的潛力是無限的。

貓教學反思6

教學這算課文應抓住貓的“可愛”，層層深人，環環緊扣，引導學生讀懂課文。在學習課文的同時、對學生進行語言文字方面的.訓練；圍繞課文鮮明的句式特點，引導學生品味語言的精妙>處，進行語言實踐：從具體到概括，又從概括到具體，學生在習得語言方法的同時，也深化了對課文內容的理解，發展了思維能力：引導學生聚焦老舍先生對貓的喜愛，品味詞句。想象畫面。，不足之處是在總結學習方法時有點倉促，在教學過程中對學生的點評不夠有針對性。針對這些問題，應該加大教學中的情感投人，不斷完善教學方法。

貓教學反思7

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細緻、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓時的淘氣可愛。尤其是在寫大貓的古怪性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。本節課我執教了關於大貓性格古怪這一部分，即文章的1—3自然段。教學設計中以作者對貓的喜愛之情作為主線，以指導學生學習作者“總—分”的寫作方法為重點，加強三年級學生對文章構段方法的學習。

這節課，從學生的表現，從自己的反思，從領導和各位老師的指導中，我受益頗深。

本節課的優點在於：

一、理清文章脈絡。在學生預習課文後，通過導學卡引導學生梳理文章脈絡，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。這樣做能夠幫助學生更加準確、深入地繼續理解課文。

二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯絡上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時通過“過問”這個詞理解作者把貓作為家人看待，以及通過反覆朗讀“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”這句話，體會幾個語氣詞的蘊含的感情色彩，從而理解作者對貓的深深的喜愛之情。

三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、默讀、快速讀等，從老舍優美生動的語言文字中體會作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的髒腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多麼喜歡貓呀！”可見，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最後還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感昇華，感悟作者語言的魅力。

四、面向全體學生，打造生本高效課堂。教學本課時，我注意了讓學生有效的大面積參與，如在尋找大貓性格古怪表現在哪幾方面時，我讓學生自由找，然後寫到黑板上，最後引導學生進行梳理。學生的潛能得到一定的發掘，課堂因此而充滿了生氣和活力，讓學生感覺是在輕鬆、愉悅的氛圍中學習的。

五、引導學生學習構段方法，積極落實年段目標。《新課標》中要求三年級學生開始學習基本的構段方法，本節課為三年級學生提供了一個很好的學習構段方法的平臺，本課中通過引導學生自主探究、教師板書：

老實—貪玩—盡職

溫柔—冷漠

古怪

膽小—勇猛

幫助學生梳理文章脈絡，從而將本課的構段方法“總—分”呈現給學生。這也是本節課的學習重點。

本節課存在的不足之處：

一、導學卡形式化。本節課導學卡這一部分處理的不恰到，其中的知識點沒有落實到位，只是讓學生簡單的讀了讀，對於其中的錯誤沒有及時糾正，如領讀的學生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此，作為老師應該及時糾正，不應該讓其他學生跟讀錯誤的`讀音。學生讀完之後，也沒有糾正改錯的環節。整個檢查預習的過程流於形式，使學生對本節課的基礎知識掌握不夠紮實。

二、夯實寫字教學，消滅錯別字。本節課學生到黑板板書“無憂無慮”時，講“慮”寫成了“虛”，當學生出現這樣的錯誤時，作為教師應該及時抓住錯誤資源，隨時隨地進行全面糾正，不能不了了之。，而且《新課標》要求課堂要有10分鐘的習字時間，這不但是要求學生練字，而是要把習字要求貫穿整個課堂，讓學生養成勤於動筆，邊讀書邊做批註的好習慣，及時糾正學生的坐姿、執筆姿勢等。

三、加強語言文字的訓練和運用。《新課標》中指出，課堂教學要思路清晰，內容簡單，淡化內容，注重表達，主要訓練學生對語言文字的運用。課堂教學要避免“得意忘言”，而是要做到讓學生“得意、得言、得法”。如本節課中關於“吧、呀、呢”三個語氣詞的講解不夠透徹，對學生的朗讀引導不夠，這句話重點應該通過三個語氣詞，體會作者把對貓的喜愛之情寫得活靈活現，而不是體會貓有多麼貪玩。不能對學生的回答全面肯定，而是應該將正確的回答重點挑明。

四、對詞語、句子、標點等細節要把握準確。本節課的課件中出現個別的細節漏洞，比如課件中出現標點在句首，首行沒有縮排或者縮排的位元組過多等，這些細節錯誤，提醒我在以後的備課中一定要仔細，避免給學生傳遞錯誤的概念。

五、對重點詞語把握不夠準確。本次教學中，對貓盡職一部分要求學生找出關鍵詞“屏息凝視”、“一連幾個”、“非……不可”，由於備課時，我對詞語把握不夠準確，所以導致課堂上向學生傳遞了不夠準確的資訊，這一點告訴我，在以後的備課中一定要把課文讀透，不明白的地方一定要多請教其他教師，課堂上呈現給學生的一定是精益求精的內容。

反思的過程是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！通過本課的學習，我覺得自己在慢慢蛻變。儘管現在還是存在很多的不足，但我堅信通過領導的細心指導和學科其他教師不斷提出寶貴的意見，同時，在自己不斷的努力下，以後的教育教學中，我一定能夠更快成長。

貓教學反思8

成功之處：

1、抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，並反覆朗讀，進而理解內容。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印後，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一隻貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。

3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然後再分別用具體事加以證明。

不足之處：

1、教學過程中對學生的讀有些忽略。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的.手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之後未能讓學生反覆讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環節，沒能讓學生在讀中展現語言文字的魅力。因此，在今後的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的箇中魅力。

2、備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對於學生掌握課文的程度，思維發展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至於對學生回答問題後的評價語過於單一，引導不夠深入。

改進措施：

這節課後我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業紮實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善於捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

貓教學反思9

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個區域性時，我請一個同學來解釋一下什麼是“屏息凝視”，這個同學由於預習不夠充沛，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以瞭解大概意思，不必非依照字典的解釋來說。於是我對這個同學說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他解脫了這一尷尬局面，也鬆了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表示不出精神集中的樣子，在其他同學的提議示範下，他最終準確地表示出了小貓屏息凝視的樣子，在同學的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使同學對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

看起來，這是一個很小的教學環節，但由於我處置的靈活富有創意，因而就有了特別的意義。首先，維護了同學的`自尊心，相信同學會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次扮演，不但這個同學，全班所有同學都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓小朋友扮演一下詞意對於活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學的注意力，堅持課堂教學的高效率。

《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓同學做到了充沛的朗讀課文，整節課下來，覺得同學的積極性以和對於課文的激情得到了比較充沛的調動。主要是文字的內容與同學親身體驗有一定聯絡，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容動身並結合同學生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生髮生共鳴，從而使同學激情充分。

在指導同學體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓同學抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名同學回答後，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，同學沒時間背一背課文。課後仔細想想，假如老師當時能和時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”同學會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。

另外，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時，教師處置得比較匆促，只讓同學通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，同學對它的理解會更深刻。也會讓同學在對課文內容的理解上有更深一層次的提高和昇華。

貓教學反思10

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，細緻、生動地描述了大貓的古怪性格和剛滿月時的淘氣可愛，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反覆誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反覆朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節時，讓學生聯絡上下文理解詞語，並通過朗讀並結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

但在這節教學過程中還是存在著一定的不足：

首先、教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能儘量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

其次、是讓學生齊讀課文，一定程度上沒有發揮學生的.自主性，要讓學生以自己的方式去朗讀理解，不能由老師設定模式來約束學生。

第三、是在學生評論其他同學讀課文時，評語不是很豐富，比較刻板，應引導學生使用多變的語言評價。

通過本課的學習，覺得自己在蛻變。儘管現在還是存在很多的不足，但我堅信自己在以後的教育教學中，在我不斷的努力下能夠更快成長。在這裡也感謝親愛的老師們，你們的一句話，一個動作，一個微笑都給予我無窮的力量。

貓教學反思11

今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時上課的`不足，幫助我成長。

講課過程，總得來說，自己比較滿意。能夠按照我的預想進行，也沒有出現失控的事件。

對於今天的課程，我有如下反思，

1.我在授課中，出現了學習目標，讓學生在內容完事後對比學習目標進行總結。但是，因為是第一次用，也有錯誤，我沒有讓學生提前去閱讀學習目標！我只想悄悄地說，我忘了。

2.板書設計不合理！板書是我的死穴，今天因為內容有點多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設計。

3.對於關鍵點總結不夠，導致習題的完成出現困難。我檢討！

4.有點被學生帶偏了，後半段時候，分析有點分析不出來貓的可愛。我應該換一個方式引導，這個沒有做好。

放學後，我去找王校評課了。王點，校長誇獎了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個關鍵的點～1.課文讀的不夠多，2.引導總結不夠，3.習題時間不夠。王校長指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。

貓教學反思12

《課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”通過平時與學生交流，我瞭解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家裡養著小動物並樂於欣賞小動物的照片。為了更好地發揮課程資源的作用，我在課前請學生展示自己蒐集的貓的照片。學生蒐集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨遊的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。

在這節課中，為幫助學生體會老舍先生愛貓、愛生活的'情感，我設計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學生由於各自的理解不同，對不同字句語調、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設計是為了鼓勵學生多角度、有創意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發揮學生個性化特點，在各種讀書形式的穿插運用中，學生從整體感知到深入理解課文內容，始終邊讀邊悟，最後深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現了滿月小貓更可愛的情景。學生通過自己的讀個性化地再現了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設想的“以心悟情、以聲傳情”教學效果。

貓教學反思13

《貓》是一篇狀物抒情散文，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，體會作者對這隻貓的喜愛之情，還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。

教學第一自然段時，我採用先扶後教的方法，先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然後讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，並看看作者是怎麼把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。

教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家裡有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家裡的花死了，他要難過好幾天。”然後讓學生看書理解，他這麼愛寫作，當貓把他的稿紙踩髒後，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那麼愛花，當小貓在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句裡，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它幹什麼都覺得可愛，都捨不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

整堂課的教學我主要採用了以讀為主的'方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我鼓勵學生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。另外，學生還不能很好地進行讀寫結合，也就是怎麼樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課的這個訓練點抓的很不到位，總之，在以後的教學中，我要多注意這方面的訓練。

貓教學反思14

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉鬱。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。

教學生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結局：

試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選資訊的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

在這一環節的最後，我出示了說明文《貓》，通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同，匯出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。

二、找表達感情的句子，品味文章深情：

這一環節是重點，而品味作者對第三隻貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為七年級學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了……”“假設你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯絡實際使學生有話可說，()課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩隻小貓略，第三隻小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。

這一環節學生髮言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。

最後聯絡學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。

以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己並不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。

分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發言我就說。2、學生預習情況比我估計的.要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統的教學觀念的“餘毒”還影響著我，有問題就急著要答案。

當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至於喧賓奪主，不至於越俎代庖？這將是我以後的教學實踐中要注意探索的問題。

另外我還有一大收穫，那就是要相信學生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。”今後我會把課堂變成學生的最大的舞臺。捉迷藏教學反思貓教學反思

貓教學反思15

11月，我在學校語文教研組做了一節微課《貓》，效果不錯。課後我進行了認真反思，有一些思考和體會，寫出來和大家交流。

這節課的教學特色是：1、目標明確，條理清晰，教學效果很好。2、教師語言充滿激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫結合。5、板書設計合理，上課時間用十分鐘零23，基本上上課不超時。

這節課的不足之處是：1、講課內容不夠完整。2、時間超時。3、語速快。4、教學內容太多，板書內容很多，應該少一點。

下面談談我的.一些思考。一、通過9節微課的練習我掌握了微課第二課時的教學流程：1、匯入。2、講授新課，3、讀寫結合，仿寫。4、小結。二、第二課時的教學特色是：1、目標明確，條理清晰，教學效果很好。2、教師語言充滿激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫結合。5、板書設計合理，上課時間不超時。6、教學內容要抓住重點，不要面面俱到，板書設計內容少一點。