四年級下冊《搭配的規律》教學反思

作為一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的四年級下冊《搭配的規律》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

四年級下冊《搭配的規律》教學反思1

本節課在設計上以生活情境為主線，讓學生自主探索，通過動手操作、討論交流、獨立思考等多種形式來獲取知識。同時，牢固樹立數學知識與生活的緊密聯絡，使學生感覺生活中處處有數學。

1、聯絡生活，創設情境，激發學生的學習興趣

這節課在設計中，依據教學內容和要求，貼進學生的已有生活經驗。以欣賞生活中的搭配現象為教學匯入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學主線，以點心和飲品有多少種搭配的可能性為教學拓展。通過課件展示、學生動手操作，極大的調動了學生的學習積極性、主動性，激發了學生學習的興趣和求知慾。

2、動手探索，合作交流，讓學生真正成為學習的小主人

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了實現這一目標，我在教學中設定了一系列的數學活動，引導每一個學生都參與其中。教學中運用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進行，使學生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重複、不遺漏的找到解決問題的所有辦法，使學生真正成為數學學習的小主人。

整節課，我想讓學生在輕鬆愉快的活動中，理解搭配中所蘊涵的數學規律。然而，在教學實踐中也發現不少問題：評價的形式比較單一，影響了探討的深度，課堂語言不夠精準，對於課堂上出現的一些隨機的現象的處理，還存在著不足。希今後多多努力，能抓住課堂的生成，進一步提升課堂的教學魅力。

四年級下冊《搭配的規律》教學反思2

我執教的是四年級下冊第六單元找規律中的搭配的規律一課。本節課是引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學生經歷“實物搭配——圖形搭配——建立數量關係”的探究過程，發現其中的規律。從編者的意圖來看，例題教學應該有這樣的四個層次：

一、在買娃娃配帽子的.情境中理解“選配”的含義。

二、開展選配活動，交流選配結果。

三、用圖形代替實物，反思選配過程，感受圖形的優點。

四、小組討論總結，引導學生要有條理地思考，用數學運算解決問題。

在實際教學中，我對教材作了改動。我主要通過了三個步驟來進行教學。

1、動手操作，感受規律

2、自主探索，發現規律

3、鞏固運用，深化規律。

找規律的教學不是為了形成某個數學概念或記住某種法則，而是通過開展數學活動，積累探索規律的體驗。在組織教學活動的過程中，給學生充分的時間和空間觀察、操作，引導學生與他人合作交流，

按順序有條理地搭配，是本節課探索規律的基本策略，也是教學中難點。雖然在本節課的教學中沒有特意地給同學們解釋、闡明，但是在教學的過程中學生已是在“有序”的狀態下進行學習操作，我認為在沒在出現“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學生接受。有序，其實在本節課的一開始就已經留在學生的心中了。讓學生通過多種操作方法的比較，體會、醒悟有順序、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。

本課的難點，就是探究兩種事物之間搭配的規律。怎麼樣攻破這一難點，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學生的體驗更多的還是關於早餐搭配的問題。在沒有任何學具可以擺的情況下，通過獨立的思考，把實物抽象成簡單的圖形、字母、數字、符號、文字來解釋為什麼有6種，從而在這個過程中，學生的學已成了自主的內化過程。

本節課的練習設計是重點突出生活因素，讓學生充分感受數學與生活的關係。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。

當然，這節課還有不足之處，在這節課後我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學生獨立思考時是不是太過抽象，能否給學生適當直觀的操作提示，又應怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實物是否太過放任學生，不易於把握重點，是否應該以書中圖形為主？。有的環節處理不夠妥當，如：從實物抽象到圖形，過度太過直接，沒有讓學生產生學習需要自然過度。板書太過單調，應進一步思考本節課該如何板書。在上課時我還有些細節問題沒有注意到，如：對學生髮言的精彩之處沒有做到針對性的評價。解決問題時，特別是第二題在學生說清思考過程的同時應當注重學以致用用連線法解決。在這一節課的教學中，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏，過渡語也顯得蒼白無力，自己覺得好像前言不搭後語，真不知道自己說了些什麼，有時總在重複一些無關緊要的話，自己都覺得說話好彆扭。