實際問題與一元一次方程教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的實際問題與一元一次方程教學反思，歡迎閱讀與收藏。

實際問題與一元一次方程教學反思1

本節內容是實際問題中的打折銷售問題，前面已經學習過銷售問題中相關量的數量關係及簡單的換算，所以本節課內容在知識結構上難度不是很大，但是由於他和實際問題聯絡密切，學生必須有這方面的生活經驗才能達到最好的效果，但是學生年齡小，加上他們缺少生活經驗，所以必須在教師的引導下才能更好的去探究。通過本課的教學，我感到成功的地方有以下幾個方面：

1、創設問題情境，聯絡生活實際，激發學習動機，將學生置於問題情景中。比如在引課的時候，通過各種打折甩賣的廣告語引出問題：（1）商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢？（2）其中蘊涵著那些數學道理？這樣將學生放在具體的問題中，可以激發他們對問題的一種好奇心，也能使學生明確本課的學習方向，以最佳狀態投入到學習中去。

2、充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。

本節課的所有題目均由學生自主探究，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學生口述表達或板書，創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求並藉助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發展，最後再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題，學會能從不同的.角度去探求生活經驗從而讓學生掌握知識。

3、探究方式靈活，以培養學生的創新精神，探究性學習關注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時候，適當掌握時間，能根據學生的探究情況及時引導。從而達到最優的探究效果。

從以上情況我認為在教學中， 一定要注重學生積極性的調動。幫助學生設計恰當的學習活動，營造寬鬆和諧的學習氛圍。教師注重開發生活中蘊含的各種教育因素，使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為主要有以下方面：

1、探究的時間還需要考證，時間不易過長，應合理分配。

2、有些題目原計劃是不在數碼展臺上展示。有的題讓學生板書並講解，想法很好，但是實際操作起來學生佔用的時間太長。

3、最後學生自己編了一些實際的應用題，計劃讓學生自己上臺去表演，把問題體現出來，但是由於時間的關係，所以本節課最精彩的最能掀起高潮的環節沒有展示出來。

針對以上的問題，在今後的教學中應該注意以下幾個問題：

1、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有鬆。

2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。

3、多結合生活實際，使學生能置身於問題當中，充分調動學習興趣。

實際問題與一元一次方程教學反思2

求解有關濃度配比問題的.應用題，關鍵是明確溶液“稀釋”或“加濃”前後，哪些量不變，哪些量改變，從而建立等量關係。

由實際問題引入的目的在於使學生從直觀上理解溶液在“稀釋”或“加濃”前後有關量的變與不變．從而為最終使有關濃度配比問題的應用題順利求解鋪平道路。

實際問題與一元一次方程教學反思3

本節課是人教版上冊第三章第四節的內容，教學目標是使學生學會對一元一次方程進行簡單的應用，將實際問題抽象為數學問題，通過找相等關係列出方程解決問題。通過前幾節課的學習，學生已初步嘗試了列方程解應用題，但本節內容對學生來說是個難點，相對更加生活化，富有挑戰性。通過學習本節內容，學生更深刻地認識到方程與現實生活的密切聯絡，感悟“方程”的數學思想方法。本節內容充分體現了新課程所倡導的“從生活走向數學，從數學走向生活”的理念。基於以上認識，感覺本節課的引入還是比較成功的，通過生活情景，既加強了學生的文化情感教育，又讓學生感受到數學來源於生活，而又服務於生活。在本次教學中我能以學生為主體，以探究為主線，採取合作交流的探究式進行學習，使學生在現實富有挑戰性的問題情境中經歷多角度認識問題。多種策略思考問題。課堂上學生積極主動，不斷出現學習的慾望和熱情，使學生的.知識得到鞏固的同時使生活經驗、學習方法等得到提高也形成正確的價值觀。

一、成功之處

1、情景引入具有時效性，能從身邊生活出發，激發學習動機，將學生置於問題情景中。比如在引課的時候，通過電話計費，引出問題趙璇同學有一部手機，想去營業廳辦一個套餐，營業員問你，你想要通話時長的還是流量多的？你能幫助他選擇一個省錢的方案嗎？從而啟發學生積極思考，讓這些連續的階段性問題持續的激發學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界，對於後面的問題和習題我都採用了同樣的處理方式。

2、本節課始終以學生為主體，讓學生自覺參與到課堂中來。本節課的所有題目均由學生自主探究，教師引導，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學生展示，創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求並藉助多媒體展示來指導學生，發展學生的思維能力，最後再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力。

二、不足之處

1、探究的時間還需要考證，時間不易過長，應合理分配。

2、小組討論的時候，老師一定要落實好任務，不要讓討論流於形式，而是讓學生帶有目的或者是問題進行討論

3、過高估計學生，導致學生在課堂上出現了很多小問題，今後應加強細節的設計和全面考慮。

4、有些學生還缺少主動性，還需要老師積極調動學生的積極性。

5、學生展示還比較稚嫩，膽怯，需要後續加強鍛鍊。

三、需要改進的方面

針對以上的問題，在今後的教學中應該注意以下幾個問題：

1、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有鬆。

2、多鼓勵學生回答問題，並給學生創造機會，即時表揚和鼓勵。

3、不斷學習充實自己，並與同行交流討論。

4、創設情景，使學生能置身於熟悉的問題當中，充分調動學習興趣。

實際問題與一元一次方程教學反思4

本週進行了實際問題與一元一次方程教學，球賽積分問題，儘管在課前與學生體會了一下賽事得分問題，但是在上課時學生仍感到茫然，農村孩子幾乎與各類體育專案絕緣了，沒有什麼機會去接觸籃球足球，各種規則僅僅就是從電視上了解，知道得不多，我讓學生對問題進行討論時，學生半天理不出頭緒，頭腦裡難以呈現比賽場面，就更別提常用規則了，沒辦法，我只好先給學生描述了一下，簡單介紹規則後，再引導學生結合本題進行了分析，正確建立數學模型，學生之間的探究討論就沒有充分進行。

課後，我反思我的教學，在教學時學生沒有體驗無法感知問題，作為教師一定要發揚民主，真正做好教學的組織與引導，鼓勵學生大膽想象，質疑，並儘可能的提供豐富多彩的學習素材。比如本節課如果先與體育課聯絡進行提前滲透，就會節省很多的'介紹規則時間，討論會更充分，效率會更高，才能從根本上幫助學生。

我們現在正在進行數學課堂生生互動教學策略的研究，學生的學習內容應該是現實的、有意義、富有挑戰性的，這對教師也是一個挑戰，如何為學生的互動創造條件，是我們在備課時要提前設想的。

實際問題與一元一次方程教學反思5

這節課主要讓學生理解並掌握如何利用一元一次方程解應用題，將實際問題轉化為數學問題，找等量關係，設合理的未知數，解決實際應用！

這節課的設定是由帶學生參觀動物園這一條主線，通過利用一元一次方程解決在參觀過程中遇到的一些實際問題，如出發時的租車問題，到動物園要買票問題，以及到動物園以後遇到的'一些問題等，都可以緊緊帶著學生的思緒通過邊遊覽邊進行數學知識的學習，讓學生深刻體會到數學與實際緊密性，從而增加學生學習數學的興趣。

教學中要突出實際問題想數學問題的轉化過程，關鍵是找等量關係，以及設未知數列方程，類比以前學過的列方程求解的知識，讓學生自己通過探究、討論找等量關係，以及設合適的未知數，進而列出一元一次方程對問題進行求解，通過學生展示探究結果，老師作簡單總結點評，讓學生體會數學的實用性。

在教學過程中有一些學生不能抓住題目給的已知條件找出等量關係，列出的方程不對，應正確引導學生如何將實際問題轉化為數學問題、找等量關係，把文字術語轉化成數學式子，列出正確的一元一次方程。

實際問題與一元一次方程教學反思6

一、4點說明

1、單元中的地位及重難點；

本節課是人教版七年級上冊第三章第四節《實際問題與一元一次方程》的第二課時——銷售中的盈虧問題的探究。通過本節課的學習對學生的要求是：能夠找出實際問題中的已知數和未知數，分析他們之間的關係，找出問題中的等量關係，體會建立數學模型的思想。通過探究實際問題與一元一次方程的關係，進一步體會利用一元一次方程解決問題的過程，感受數學的應用價值，提高分析問題、解決問題的能力。

本節課是有理數、整式加減之後，以及在第三章2，3小節已經討論過由實際問題建立一元一次方程和解決一元一次方的一般步驟的基礎上，進一步以“探究”的形式討論如何用一元一次方程解決實際問題。本節課選擇了具有一定綜合性的問題（“銷售中的盈虧問題”），設定了探究點，引導學生利用方程為工具進行具有一定深度的思考，具有承上啟下作用，把全章所強調的以方程為工具把實際問題模型化的思想提到新的高度。一方面通過更加貼近實際生活的問題，進一步突出方程這種數學模型的應用具有廣泛性和有效性；另一方面使學生能在更加貼近實際生活的問題情境中運用所學數學知識，激發學生學習數學的興趣，使學生在分析問題和解決問題的能力、創新精神和實踐意識在更高層次上得到提高，為以後幾節列方程解生活中的實際問題埋下伏筆。

基於教材分析，我確定本節課的教學重難點是：建立實際問題的模型，讓學生知道銷售中的盈虧的演算法。通過探究活動，加強數學建模思想，培養運用一元一次方程分析和解決實際問題的能力。

2、教學思想；

運用建模思想來指導七年級學生學習，在很大程度上是要在學生認知過程中建立起一種符號化的具有數學結構特徵的“模型”載體，通過這樣具有“模型”功能載體，幫助學生實現數學抽象，為後續學習提供強有力的基礎支援。

3、育人思想；

通過對盈虧問題的探索，讓學生體驗數學來源於生活，又服務於生活，從而激發學生學好數學的熱情，培養學生嚴謹的學習態度和與刻苦鑽研的'頑強毅力。

4、教與學的困惑、對策；

我的困惑

1、一部分學生不習慣用方程解決實際問題，偏愛算術方法；

2、學生掌握等量關係較弱，等量關係式列不出來，影響方程成形。

3、書寫格式不規範，解方程過程中去分母，去括號，移項經常出錯。

優化對策

1、優化教學設計，豐富數學課堂活動，讓學生體會到列方程簡單；

2、選擇能充分展示用方程解題思維上獨特優勢的練習題；

3、設計有坡度，使學生會用已有知識解決一個問題，通過解決此問題有助於下一個問題的解決。

二、3個設計特色

1、教學模式：安康市國中數學“四環五課”型第二類概念課教學模式，即情景誘導—探究指導—展示歸納—變式練習。

2、探究提綱簡潔明瞭，層層深入。使學生能夠在完成第一個題目的基礎上，能獨立完成第二個題目；在完成第一個和第二個題目的基礎上。又能獨立完成第三個題目。

3。變式練習是在探究題目的基礎上，通過改編得到的，著重體現了以探究為依據，以變式為重點。

三、2個感悟

1、在“情景誘導”中，激發學生興趣。教師要通過智慧和藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生學習數學的原動力。結合授課內容，憑藉圖畫、音樂、表演等手段，使學生有感、所悟、所惑、所想、所動。

2、在“探究”中，引發學生數學思考。給學生充足的時間和和空間經歷觀察、實驗、探究、猜想、驗證和推理，積累多樣化的數學經驗，引發學生思考，提出問題。反思問題，解決問題。

四、3個優化構想

1、設計時充分考慮師生互動性。

2、注重知識生成過程的教學，提高學生學習能力。

3、評價要客觀全面，面向全體，注重全程，以達到了解，促進，激勵學生的作用。

實際問題與一元一次方程教學反思7

調配問題中既有勞力調配問題，又有事物調配的`問題，且這類問題的應用較廣泛。由於這類問題都可用二元一次方程組來求解，因此較複雜的應用題應放到二元一次方程組的章節中去處理．基於上述原因，本教學過程設計時所安排的例題、練習題、及作業題均以用一元一次方程解決較簡單為標準。

實際問題與一元一次方程教學反思8

本節內容是實際問題中的打折銷售問題，前面已經學習過銷售問題中相關量的數量關係及簡單的換算，所以本課內容在知識結構上難度不是很大，但是由於他和實際問題聯絡密切，學生必須有這方面的生活經驗才能達到最好的效果，但是學生年齡小，加上他們缺少生活經驗，所以必須在教師的引導下才能更好的去探究。

我們七年級數學研究的課題是如何培養學生的自主探究學習的能力，探究性學習不僅是知識的構建與運用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經驗的啟用豐富與提升，學習策略的完善，情感的豐富和價值觀的形成。在本次教學中我能以學生為主體，以探究為主線，採取合作交流的探究式進行學習，課堂上學生積極主動，不斷出現學習的慾望和熱情，使學生的知識得到鞏固的同時使生活經驗、學習方法等得到提高也形成正確的價值觀。通過本課的教學，我感到成功的地方有以下幾個方面：

1、創設問題情境，聯絡生活實際，激發學習動機，將學生置於問題情景中。比如在引課的時候，通過各種打折甩賣的廣告語，引出問題：

（1）商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢？

（2）其中蘊涵著那些數學道理？這樣將學生放在具體的問題中，可以激發他們對問題的一種好奇心，也能使學生明確本課的學習方向，以最佳狀態投入到學習中去。

在解決問題1中，我也是創設了幾個問題情境，比如以黑板擦為例，問5元賣的`黑板擦，想知道是賠錢還是賺錢，應該關注什麼？而題中缺少什麼量？怎樣求？如何比較？結果如何？啟發學生積極思考，讓這些連續的階段性問題持續的激發學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界，對於後面的問題和習題我都採用了同樣的處理方式。

2、充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。

本節課的所有題目均由學生自主探究，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學生口語表達或板書，創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求並藉助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發展，最後再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題學會能在不同的角度去探求生活經驗從而讓學生掌握知識的同時使思想水7和情感態度價值觀都得到提高。

3、探究方式靈活，以培養學生的創新精神，探究性學習關注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時候，適當掌握時間，能根據學生的探究情況及時引導。從而達到最優的探究效果。

從以上情況我認為在教學中，一定要注重學生積極性的調動。幫助學生裝設計恰當的學習活動。讓他們發現所學東西的個人意義，營造寬鬆和諧的學習氛圍。教師注重開發生活中蘊含的各種教育因素。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面。

1、探究的時間還需要考證，時間不易過長，應合理分配。

2、有些題目原計劃是有的不在展示臺展示。有的學生板書並講解但展臺接觸不好改用讓學生講解由於感覺時間不是所以取消。

3、最後學生自己編了一些實際的應用題，計劃讓學生自己上臺去表演，把問題體現出來，但是由於時間的關係，所以本課最精彩的最能掀起高潮的環節沒有展示出來。

針對以上的問題，在今後的教學中應該注意以下幾個問題：

1、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有鬆。

2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。

3、多結合生活實際，使學生能置身於問題當中，充分調動學習興趣。

實際問題與一元一次方程教學反思9

我主講了一節七年級的數學：實際問題與一元一次方程課，現將教學反思整理如下;

一、成功方面

1、本節課設計成學案的形式，有利於體現學生的主體地位，讓學生充分參與到教學過程中來。

2、本節課的題目設計有利於學生理解商品銷售問題中的標價、售價、進價、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關係，並能利用它們之間的關係來解題。

3、我把教材中的探究問題分解成三道題目，有利於學生由淺入深地掌握本節課的'重難點。

4、教學方法採用學生先練教師後講的模式，有利於培養學生的嘗試意識，激發探究熱情。

二、不足方面

1、對學生的學情把握不夠好，簡單問題強調、重複太多，耽誤教學時間，沒按預定的教學方案完成任務。

2、在從算術方法解決商品銷售問題過渡到用方程方法解決銷售問題時，設計不太好，學生不能自覺利用方程知識來解決問題。

3、思想理念放不開，對於探究問題可能有其他解法，實際上有學生也用了算術方法，但我沒有給出評價，這樣會挫傷學生學習的積極性。

二、努力方向

加強學習，厚積薄發；鑽研教材，教法，一切教學活動的出發點都要把學生放在心上。

實際問題與一元一次方程教學反思10

本節課的教學設計側重講列方程解應用題的一般步驟，同時使學生初步感受到代數方法的優越性，從而激發學生學習的積極性。

由於本節課是列方程解應用題的'第一節課，只要學生能達到解題時步驟完整、格式正確就可以了。因此，本節課所選的例題及練習題中的等量關係均是學生比較熟悉的，易於接受的．

實際問題與一元一次方程教學反思11

本節課是由實際問題列一元一次方程和解一元一次方程的基礎上，進一步以“探討”的形式討論如何解決實際問題。

例題與實際聯絡緊密，教學過程中要滲透數學建模的'思想。

第2課時的問題是油菜的種植問題，涉及農業產量計算的一些基本概念。為了降低例題難度，在知識回顧環節利用幾個簡單的問題進行啟發學習。

效果好，學生能得出“產油量=油菜籽單位面積產量×種植面積×含油率”這個基本等量關係。

例題中有些數量關係比較隱蔽，所以在探討過程中正確列方程是難點。這裡讓學生先在學習小組進行討論，很好調動了學生的學習積極性。雖然花了很多時間，但還是值得的。

有知識回顧的問題，例題能很好解決。這裡要注意有部分學生解題沒堅持到最後。要強調整個過程，以及書寫。

課後第6題和例題是同一型別，讓學生加強印象。