半截蠟燭教學課件

《半截蠟燭》是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。下面我們來看看半截蠟燭教學課件，僅供大家參考！

學習目標

1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情地朗讀課文，並能分角色演一演。

課時安排

1課時

課前準備

課前查閱資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

教學過程

一、揭題，瞭解故事內容

1、導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式——劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）

師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什麼事。

2、瞭解故事內容。

（1）學生默讀，瞭解故事內容。

（2）指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學習課文，體會人物語言

1、過渡：同學們，絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那麼，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什麼？

2、學生自讀感悟，做批註。

3、同座之間進行交流，說說自己的想法。

4、在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這裡看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）

師：在這麼危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕鬆自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）

師：讀到這裡，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備——指名演。）

老師做旁白，一名學生演。

表演得怎麼樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。

（2）預設二：傑克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹傑奎林，她也才會勇敢地和德軍戰鬥。）

師：傑克的表現怎麼樣，請大家自己讀讀課文。

學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出傑克很聰明，他這麼說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）

師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

（3）預設三：認為傑奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。傑奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）

師：你們覺得傑奎琳的話該怎樣讀呢？

學生交流看法。（天真、純潔。）

師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒傑奎琳起到了關鍵的作用。

師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）

師：學完了課文，你想說什麼？

三、初步體會劇本這種文學形式的特點

1、導語：跟你讀過的寫人記事的'文章比較比較，這篇課文有什麼不一樣的地方？

2、學生默讀思考。

同桌同學交流著法。

3、全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在幹什麼或當時的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家後找些劇本來讀一讀。（為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。）

四、作業

1、講述《半截蠟燭》的故事。

2、小組合作進行課本劇的表演。

3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。

教學反思

整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然後通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過反覆朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。

本節課以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯絡學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，瞭解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激盪，深入地理解情況之危急，心於是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文字、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學生自由讀文，告訴學生想怎麼讀就怎麼讀，還學生自主權。

但在有些環節上，設計還可以更優化。如情境的渲染還不夠到位，在指導學生讀“傑克”這一段內容時，還可以引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會傑克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。