高中資訊科技說課稿15篇

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的高中資訊科技說課稿，希望對大家有所幫助。

高中資訊科技說課稿1

一、說教材：

1、教材地位和作用

《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中資訊科技第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設定，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了選單命令，它既告訴同學們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用選單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以後更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。

2、學生狀況分析

從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習後面內容的興趣。

二、說教學目標：

鑑於上述分析，我將本課的`教學目標確定為

1、認知目標：學會為文字設定邊框和底紋。

2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力;通過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。

3、情感與價值觀目標：激發學生應用資訊科技為學習和生活服務的濃厚興趣;在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質;讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

三、教學重難點：

1、教學重點：設定邊框和底紋。

2、教學難點：設定邊框和底紋。

四、教法學法：

所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特徵及學生的特點，教學過程中我採用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。

教師活動圖：設計任務----啟發討論----講解輔導----歸納問題

學法 ：

為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕鬆和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境;二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣;三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。

以下是學生活動圖：

仔細觀察----思考討論----探索質疑----總結心得----自主創造----評價定位

學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之後，總結心得，自主創造，最後通過自評、互評、師評來自我定位。

五、說教學過程：

(一)創設情景，激發學生學習興趣。

示檔案：“版面的美化藝術”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”)

師：這裡有兩段文字，它們的區別在那裡?你更喜歡哪一篇?為什麼?

(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以後還更醒目了。)

原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?

匯入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。(板書)

[ 通過對比作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]

(二)合作交流;探求方法

[任務一：給文字加邊框和底紋]

在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字型和字號來美化標題，那麼如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。

學生自主探究。

開啟“版面的美化藝術”檔案，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。

提示學生有幾種求助方式：

⑴書是我們的好老師，向書本求助。

⑵向同學求助。

⑶向老師求助。

(提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。)

請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。

上臺後向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。

通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。

(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。

(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”選單命令。

告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。

學生提出問題：為何不能設定邊框和底紋的顏色?

師重點講解：(1)設定前必須要選中要設定的內容。

(2)“邊框和底紋”選單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。

(3)可以通過對話方塊中的預覽看到設定後的效果。

學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。

展示學生作品。

師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，瞭解設定顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設定。(培養了學生的審美情趣。)

[任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設定邊框]

“邊框”和“底紋”的設定都是針對文章，對於整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。

學生自主探索。

[ 這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我丟擲一個個任務，激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]

(三)實踐運用;提高發展

拓展練習，

練習：修飾學校的《機房管理制度》。

[在這裡如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習;如果給學生與他們生活和學習相關的內容，他們就會有親切感，並自覺地愉快地創作。同時,在不知不覺中培養了學生的愛護機房的意識]

六、說設計理念

在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：

1、 師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識。

2、 探究性學習。資訊科技知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。

3、 整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體會考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設定過程更是反覆用同學們實際的操作例項提醒注意顏色的搭配和協調。

4、 開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對資訊科技學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識。

高中資訊科技說課稿2

一、說教材

本節內容是高中教材《資訊科技基礎》（教育科學出版社）第四章"文字和表格資訊加工"中的第二節"表格資訊加工"的部分內容："表格資料的圖形化"，是在文字資訊加工和表格資料處理之後對錶格資料應用的進一步深化，如何使資料形象直觀地顯示，同時為下一節表格資料加工的多元性打下鋪墊。本案例1課時。

二、說學生

學生已經學會了EXCEL表格資料的處理。本節課技術而言，通過圖表嚮導製作圖表，對學生來說不難，根據需要選擇恰當的圖表，合理表達資訊才是學生要學會的重難點。

資訊科技知識更新快、內容多，培養學生地自主學習、自主探究能力尤為重要。學生之間的差異比較大，然而教材是統一的，要照顧到不同學生的個性化需求，制定出合理的教學目標和教學策略。

三、說教學目標

【知識與技能】

1、瞭解EXCEL的3種圖表型別的特點，學會利用"圖表嚮導"建立圖表，並對圖表進行適當的修飾。

2、利用圖表分析培養學生分析問題、解決問題的能力。

【過程與方法】

1、挑選學生身邊的資料，激發學習熱情。

2、教師提出問題引導學生開展討論。

3、按就近原則，學生組成小組探索實踐。

4．展示部分學生作品，開展自我評價和集體評價。

【情感態度與價值觀】

1、通過身邊資料的分析，讓學生感受到科學合理利用資訊科技可以更好的促進社會發展。

2、通過任務的驅動促進學生分析事務能力、設計能力、審美能力的提高。

3、學生通過互助學習，加強交流，鍛鍊了學生的合作能力。

四、說教學重點、難點

教學重點

1、圖表的製作方法及步驟

2、不同圖表型別的特點

教學難點

1、資料來源的選取

2、圖表的分析及應用

五、說教法與學法指導

教學方法

1、任務驅動—體驗探究法：以學生為主體，以任務驅動為主線，老師佈置思考題、練習題，讓學生帶著問題學習，營造創新氛圍。

2、分層次教學法：根據學生計算機水平參差不齊的情況，在教學、上機實踐、個別輔導中體現分層次教學。

3、視訊輔助教學法：教師將其中幾個重點操作製作成視訊輔助檔案，供學生點播。

學習方法

1、小組協作學習法：以學生為中心，開展小組討論，探索實踐。

2、展示交流學習法：組內選出較為優秀作品全班展示，學生通過比較可以吸取他人長處，培養多元化思維。

六、說教學過程

環節一、激發興趣，匯入新課（2分鐘）

本課內容是表格資料的圖形化，為了給學生以新穎、有衝擊力的直觀感受，於是就在新華網上圖表新聞中選取了與學生有關的幾幅圖表，展示圖表新聞的新鮮創意，讓學生感受圖表的易讀性、生動性，激發學生濃厚的學習興趣，同時匯入新課內容。

環節二、新知識學習（11分鐘）

活動1、展示3組常見圖表型別，引導學生瀏覽課本知識（3分鐘）

教師展示3組常見的圖表型別（柱形圖、餅圖、折線圖），使學生對圖表有一定的感性認識，瞭解同一種圖表型別也可以有不同的表現形式，同時對後面綜合練習中學生對圖表的修飾有一定的借鑑作用。但對於不同圖表型別的特點及建立圖表的步驟還不甚瞭解，教師引導學生圍繞著兩個問題瀏覽課本相關知識（p72—p73）。

（1）各型別圖表的特點是什麼？（2）建立圖表的一般步驟？

活動2、展示幾個型別選擇不恰當的圖表，讓學生糾錯（5分鐘）

為了進一步幫助學生掌握3種常見資料圖表型別的特點，教師通過展示3個不合理的圖表（資料來源是上一節《表格的資料處理》中用到的"各門市各防毒軟體的銷售情況"資料，學生較為熟悉），通過提問糾錯的方式，學生指出各圖表的型別選擇不合理的地方，應選擇何種圖表型別來實現比較恰當。這個過程充分體現了互動式教學，課堂氣氛活躍。

最後教師與學生進一步對3種常見圖表型別的特點及適用範圍行歸納，加深學生印象。

活動3、教師演示建立圖表的一般過程（3分鐘）

學生已經基本掌握了能根據不同表格資料的特點選擇恰當的圖表型別，教師進一步講授圖表建立的一般過程：

通過教材配套光碟中的本節範例"防毒軟體銷售調查"表，操作演示幾個不同型別的圖表製作過程。

對於圖表的修飾教師只是給以提示，並不做操作演示。圖表修飾是本章第一節"文字資訊加工"知識的遷移。只作提示目的`在於引導學生在綜合練習中自主學習、自主探究。

環節三、綜合練習（自主探究）（25分鐘）

練習是鞏固知識的載體。

創設情境提出任務自主學習積極探索幫助指導完成任務

創設情境提出任務

問題一：同學們課餘時間上網嗎？（大多數同學的回答是肯定的）

問題二：中國小學上網是利？還是弊呢？

（學生自由發言，結論不一，課堂氣氛活躍，使本節課達到了一個小高潮）

同學們已經從自身體驗中有了初步看法，教師進一步歸納：只有通過調查分析，才能得出更確切、更有說服力的結論，因此引出了本節課的綜合練習：“中國小生上網狀況”調查資料。

教師開啟綜合練習檔案，進行簡單介紹。提供的資料與學生實際生活貼近，有利於促進學生的學習熱情。同時進一步明確綜合練習任務，以實現分層次教學。

1、基本任務：選擇合適的圖表型別對錶格資料進行圖形化。

2、提高任務：填寫上網利弊的分析報告，並闡述依據，對圖表進行適當的修飾。

3、挑戰任務：結合文書處理、圖片處理軟體製作圖表新聞。

自主學習積極探索

綜合練習的資料與教師教學演示講解的示例不同，學生不是重複教師的操作，而是將所學內容進行實踐體驗。體現了學生自主學習、自主探究的教學方式，促進學生能力的培養。（這是本節課的亮點）

幫助指導完成任務（指導途徑）

1、教師巡視輔導

2、小組內互相交流學習

3、教師提供教學輔助視訊

環節四、展示作品，交流評議（6分鐘）

由各小組選出較為優秀作品派代表進行展示並說明設計理由，教師與學生共同點評。通過作品展示點評學生可以學習他人的處理資訊的不同思路和方法，培養學生多元化思維。這是學生再學習再提高的過程。

填寫課堂評價表，由學生先自評，再由組長對小組內成員做出評價，教師可以在課後根據學生作品的完成情況再給予評價。

環節五、課堂總結，理論昇華（1分鐘）

總結本節課知識要點：各圖表型別的特點及建立圖表的一般步驟，通過圖表的分析發現事物的性質及變化規率，並延伸到日常學習生活中提醒學生注意多元化處理資訊。

結合綜合練習資料引導學生注意科學合理安排上網時間、上網內容，更好的利用網路為我們的學習生活服務。

七、說教學反思

【成功之處】

1、在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，充分調動了學生學習的積極性

2、圍繞任務學習，促進協助交流

3、綜合練習抓住學生上網的熱點問題，有助於激發學生的學習熱情

4、 提供多種學習途徑，學生勤於動手、敢於創新，互動式教學模式使課堂課堂氣氛活躍。

【不足之處】

評價表做得不夠細，個別學生不夠活躍、任務完成不夠理想。

高中資訊科技說課稿3

各位評委老師好，今天我說課的題目是檔案的下載。檔案的下載是教科版教材中

第二章資訊獲取中重要的一節。在生活中學生常常需要去網際網路上下載檔案，如學習資料、電影以及音樂等等，儘管對檔案下載常常接觸，但很多學生並不能根據需要選擇合適的途徑下載檔案，在搜尋技巧方面和提高檔案下載效率上存在不足，並且對合法下載檔案知之甚少，學習本課後這些問題會得到解決。

一、教學目標

1.知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；

2.過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；

3.情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。

4. 瞭解不同檔案的型別及其重要屬性。 根據需要選擇適當的途徑下載檔案。 通過批量下載和靈活選用搜索技巧等提高檔案下載效率。 瞭解合法下載檔案的重要性，規範自身行為。

二、教學重點

1. 根據需要選擇合適的途徑下載檔案，通過批量下載和靈活選用搜索技巧等提高檔案下載效率。

2. 瞭解合法下載檔案的重要性，規範自身行為。

三、教學和學法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。

學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。

四、教學過程

1、檔案常見檔案型別及其屬性

(1)檔名：是由基本名和字尾名兩部分組成的，二者用一個小黑點隔開。字尾名一般用來標識檔案型別。

xx.doc、xx.xls、xx.ppt、、、、、3、4等等。

提問：常見的檔案型別還有哪些？舉例說明越多越好。

（2）檔案儲存位置

儲存位置:檔案在計算機系統中儲存的具體路徑。

URL路徑：用來標識因特網上資源的一種標準格式。

例：。

UNC路徑：用來標識區域網中的共享資源。

例：計算機01共享檔案期會考試成績。

本機路徑：當前計算機檔案。

例：C:Program Files成績期會考試成績。

（3）內容檔案中實際包含的數字化資訊。

例：文字書稿、工資表格、演講錄音、卡通剪輯、電腦遊戲等。

（4）其他屬性：建立日期、修改日期、只讀、存檔、隱藏、大小等。

2、選用適當的途徑下載檔案、批量下載、靈活選用搜索技巧提高下載效率 課堂實踐：下載一個檔案，由學生不同的下載途徑引出檔案下載有多種途徑。

（1） 檔案下載的途徑

通常分為發行廠商網站下載、專題網站下載、FTP下載。

（2） 提高下載效率

批量下載：需要下載大量檔案時使用批量下載可以很方便的進行操作，通常我們可以藉助一些下載工具來實現，如常用的迅雷、快車、QQ旋風等。 FTP檔案搜尋：使用搜索引擎或者FTP搜尋引擎，搜尋檔案關鍵字、關鍵詞，其關鍵是要了解檔案的路徑和檔名。

（3） 下載工具

目前常見的下載工具有：迅雷、快車、QQ旋風等。這些可以實現批量下載、斷點下載、多執行緒下載的特點。

課堂實踐：下載一個檔案，比較使用Internet瀏覽器直接下載和使用下載工具下載有什麼區別。實踐完成後進行小組討論。

3、瞭解檔案下載的合法性

(1)網路上檔案的智慧財產權受法律保護，在使用網路時要嚴格遵守有關版權法規。

(2)檔案中有時包含不健康內容,我們應自覺抵制,做到不閱讀、不儲存、不轉播。

(3)在使用檔案的時候還要注意防止病毒的感染和的破壞。

在下載檔案時候，要遵守法律法規和道德規範，引用他人作品時，要尊重別人的勞動成果註明出處。 共享軟體允許使用者在一定範圍內使用和傳播，但未付費註冊的'使用者多受到某些限制，如允許試用多長時間或者在缺乏付費使用者的高階功能。自由軟體允許自由傳播，但仍要尊重版權，一般不得用於商業目的。 提問：小A同學在某遊戲網站下載了一個小遊戲，但進入遊戲時，需要輸入一個註冊碼，小A在網上找了一個註冊碼輸入後順利進行遊戲，請問小A的行為合法嗎？為什麼？

4、課後思考

小A同學去網咖給自己的MP5下載電影，滑鼠剛一點下，就下載完成了，小A一陣竊喜：網咖的網速真快啊！回去想看電影時卻發現打不開MP5裡面的電影檔案，請思考有可能是什麼原因導致小A下載失敗了？

5、課堂總結：

這節課我們主要是學習了檔案的下載，瞭解了常見的檔案的型別及檔名的構成，學習了檔案下載的途徑、方法，以及瞭解了檔案下載的合法性。我們在使用網路上的檔案時，一定要遵守一定的網路道德。請同學們課後時間仔細思考老師佈置的思考題。

高中資訊科技說課稿4

一、說教材

1、教學內容

本節課是華師版全日制普通高階中學教科書《資訊科技》，第二冊第二章第三節的部分內容。本課主要通過一些實際問題，學習使用電子表格軟體製作圖表、分析圖表。

2、教學目標

基於培養學生良好的資訊素養的教學理念，根據課程標準對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：

●知識目標

(1)能舉例描述柱形圖、餅圖、折線圖的特點及使用範圍。

(2)會製作圖表，並對圖表進行分析。

●技能目標

(1)能夠熟練操作電子表格軟體製作圖表，並對實際問題進行分析。

(2)初步認識分析資料的重要性，體會圖形化表示資料的優勢。

●情感目標

通過學生分組、協作、親自實踐、相互交流，培養學生團結協作的精神。

3、教學重、難點

●教學重點：圖表樣式選擇及圖表的製作方法和步驟。

●教學難點：圖表資料的分析及應用。

二、說教法

結合教學內容和學生特點，我綜合運用了任務驅動法、自主探究法、協作學習法。通過學生自主探究、學習交流，教師評價等方式，讓學生在生活中發現問題，創造性地利用資訊科技解決問題，培養學生多方面的資訊素養

三、教學過程

1、教學流程的設計：

2、教學環節分析

一）結合教材回顧舊知

①展示學生學過的數學課本圖片，引導學生回顧數學中已經學過的統計圖表的知識，然後提問：常見的圖表有那些樣式，每種圖表有什麼特點？

②學生回答問題（柱狀圖、餅圖、折線圖）

③教師展示表1（2008奧運會獎牌榜）、（中國奧運代表團獎牌情況表）、表3（中國近一年的CPI和PPI資料表），讓學生回答三個表格分別用什麼圖表比較合適，學生回答後教師展示，並指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點圖，圓環圖等。

設計意圖：

這樣設計的意圖在於通過提問、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀性的特點，以及不同圖表在資料分析中的優勢，為學生後面的學習做好鋪墊。

二）創設情景匯入新課

①高三的學生在大學聯考完以後，學生都需要填報志願，我們該如何科學的填報好自己的志願呢？

②學生回答（首先應瞭解學校在大學中的排名、學校的專業介紹、學校的招生人數以及該校的錄取分數線）

③那麼我們怎樣分析招生人數以及錄取分數線等資料呢？然後向學生展示表4、表5，表格資料不是很直觀，我們如何更直觀的看這些資料呢（圖表）？

設計意圖：

將填報志願作為切入點創設情境，能夠激發學生對現實問題的關注以及對問題的探究慾望。

三）任務驅動協作探究

在這個環節中，我通過三個任務分層次來解決本節課的重點與難點。通過任務一掌握基礎知識，通過任務二形成技能，通過任務三進行綜合運用。

任務一：製作湖北10所高校2007年理科招生人數的柱形圖，並新增標題。

①先請學生根據使用選單的經驗，尋找哪個選單命令可以製作圖表。

②教師將學生分成3-4人為1組，提示學生開啟“表格圖形化、xls”檔案中的任務一工作表，完成第一個任務。要求：將湖北的10所高校2007年理科招生人數做成柱形圖，並新增標題“理科招生人數柱狀圖”。

③學生運用圖表命令，試著完成任務。

④教師提示學生注意觀察，留心兩個問題：

1）根據圖表嚮導製作圖表有幾個步驟？

2）圖表標題在第幾步設定？

⑤讓學生開始自主探索，教師巡視輔導，在學生完成探索以後，用廣播功能展示1）製作中的典型問題（如：做出的圖表是空的，做出的圖表沒有標題，做出的圖表顏色單一，不美觀）2）學生優秀作品。讓其他學生評價，學生在聽取意見以後快速修改。

⑥通過實際學習與操作，師生共同總結制作圖表的四個步驟以及修改圖表的方法。

四個步驟：分別為“選擇圖表型別選擇資料來源資料圖表選項圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區單擊滑鼠右鍵，選擇命令進行修改。

設計意圖：

教師提示學生觀察的兩個問題是學生完成任務一的關鍵，也是本節課的教學重點與難點之一。通過對學生的探索過程以及暴露出來的問題讓學生在交流中獲取正確的製作方法，這種做法體現了“以學為中心，培養學習者學習能力”的理念。

任務一是師生共同完成的，僅初步學會了圖表的製作方法，還需要學生獨立完成製作，並能簡單分析圖表，所以需要設定任務二。

任務二：將湖北部分高校的招生人數製作成統計圖，能直觀顯示所佔比例。通過圖表所反映的資料分析哪幾所高校招生比例較大，並說出分析的依據。

①在這一環節中：首先要求學生根據任務選擇統計圖表型別（餅圖），然後選擇合適的資料標識，最後根據直觀顯示，科學分析和表述。

利用前面的方法，讓學生開啟任務二工作表，獨立將其做成餅圖。

②學生獨立完成，完成後師生評價學生作品。

③我們不僅需要做出圖表，還要學會從圖表中分析資料的方法。請學生觀察哪幾所高校招生比例較大？為什麼？

④學生討論並得出結論：武漢理工大學，武漢大學、華中科技大學招生比例靠前，這反映出社會對高水平大學的入學需求較大，能夠吸引人的原因在於排名靠前的大學有優秀的教師資源和雄厚的辦學實力。

⑤同學們做得非常好，通過圖表的製作，我們基本弄清了各高校的招生計劃情況，下面我們還要進一步弄清楚，這些高校錄取分數線如何，下面我們完成任務三。

設計意圖：

任務二的'目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖製作過程，在此基礎上，還要啟發學生髮現圖表中蘊涵的含義。直觀的圖表有利於發現數據間隱含的資訊，藉此培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在任務二的基礎上，設定任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練製作圖表而且能對複雜圖表進行分析。

任務三：根據華中科技大學和浙江大學歷年資料，將線差做成折線圖，分析這兩所學校線差的特點，預測2009年兩所學校的錄取分數線。

1、回顧概念：批次線、最低錄取分數線、線差。

2、利用前面的方法，在一個圖表中製作兩校線差折線圖。

3、分析兩校線差的特點（華中科技大學線差波動不大，而浙大存在大小年現象）。

4、讓學生進行嘗試運用華中科技大學歷年資料，結合批次線、最低錄取分數線、線差進行推理、演算，得出簡單的數學模型。

（預測分數線=批次線+線差均值+誤差）

5、讓學生驗證華中科技大學往年分數線，並預測2009年錄取分數線。

接下來用簡單模型驗證浙大錄取分數線，我們發現用這個模型驗證往年錄取分數線誤差較大，其原因在於線差變化幅度較大，因此要求學生修正模型，用修正的模型驗證，在基本準確後，進行預測。

我們對於分數線只是一種預測，預測的科學性與準確程度與建立模型的好壞緊密相關，我讓學生採用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。

這樣設計的意圖在於：讓學生通過整合數學知識、建立模型，並通過模型去驗證問題，培養他們的探究能力，培養他們的創新精神。

四）交流總結拓展延伸

①本節課，通過三個任務，完成了在創設情景中提出的問題。大家不僅學會了根據表格資料製作圖表的方法，還能對圖表進行分析，這種方法在以後的生活、學習、研究中會經常用到，我們不僅要學會這三種類型的圖表，還要根據實際需要生成其他型別的圖表來分析問題。我收集了一個典型地震表，請同學們研究發生地震的日期與農曆七年級、十五的關係，並將表格第四列資料做成xy散點圖，並給出你的研究結論。

②課後研究教師給出的問題，在下節課給出自己的研究報告。

設計意圖：

將資訊科技的圖表分析與地理知識結合起來，培養學生的學科整合能力，同時加強了知識間的聯絡，開闊了學生的思路，提高了學生的資訊素養。

四、教學評價及思考

EXCEL圖表這一教學內容，在國小、國中、高中教材中都佔有一定的分量。如何根據學生已有的知識和技能，既能體現高中資訊科技教學的目標，又能達到適合高中學生思維和能力發展，是我在設計本課中需要重點思考和突破的地方。

首先，是課程設計。

資訊科技課程的總體目標是培養學生的資訊素養。資訊素養是“隱性”知識，是在學習、活動中自身構建的意識形態、思想形態的經驗性知識。這種經驗知識的獲取，在資訊科技課堂教學中體現在學習和活動過程當中，即教師的教學設計思想、學生的學習體驗、學生的學習策略和方法，並由此引起的學生綜合思維訓練。基於這一觀點，在教學設計中交給學生思維的方式，學習和工作的方法，並結合資訊科技形成處理、加工資訊的具體能力。如：設計適合學生情景和任務，將大學聯考志願相關問題與Excel知識、技能融合，將Excel中的資料分析與數學建模整合，將Excel圖表預測分析與科學探究的一般方法結合……這種設計既符合資訊科技課程發展的需要，有適合高中學生特點，從而有效的完成了教材二次加工，達到了教學的創新與發展。

其次，是教學方法。

實踐活動課程是課程改革的創新點、亮點，在我們資訊科技學科可以得到很好的實施。運用資訊科技開展活動研究，在實踐活動的過程中學習資訊科技，在實踐活動過程中體驗和掌握“自主、合作、探究”的學習方法。

資訊科技和實踐活動的有機結合，是堅持“幹中學”和“邊幹邊學”的學習理念，讓學生在“用”中熟悉、掌握計算機和網路技術，增強學生社會探究、科學探究和認識自我。

本課教學設計中，我結合高中生的特點，我設計了合作學習Excel圖表製作的方法，營造同伴之間、師生之間的和諧學習環境；設計了合作探究Excel圖表預測分析建模的過程，滲透依靠自身能力，借鑑同伴特長，共同提高和發展的理念。這些教學方法，有效的開闢了學生學習新途徑，培養了學生自主探究的能力。

高中資訊科技說課稿5

一、課題：

《網頁製作—站點的規劃與建立》——資訊科技與物理整合課。

二、課時安排：

1課時。

三、教學環境：

1、硬體環境：微機室網路環境。

2、軟體環境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。

四、教材分析。

1、教材所處的地位與作用。

“站點的規劃與建立”是華中師範大學出版社出版的全日制普通高階中學教科書《資訊科技》第四冊第二章“網頁製作”的第一節。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網獲取資訊”、“收發郵件”、“網路應用”、“網頁製作”這四個章節，逐步深入地安排有關於“網路”的學習內容，從而形成一條“網路”線。第四冊中的“網頁製作”是將學生從“使用者”引導到“製作者”的一個轉折點，而“站點的規劃與建立”是“網頁製作”的靈魂，它既為學生們揭開了網頁的神祕面紗，也是規範網頁製作必要的出發點，起到了承上啟下的橋樑作用。

2、教學目標。

基於以學生的發展為核心的理念，根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：

（1）知識目標：

使學生了解並理解站點的概念，掌握使用FrontPage 20xx建立並儲存站點、設定網頁、設計網頁版式，瞭解高中物理知識基本分類。

（2）能力目標：

由站點的規劃方式，培養學生懂得協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力，對已學物理知識進行規劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養學生分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力。

（3）情感目標：

通過學生之間的討論和交流，培養學生的團結協作精神，激發學生學習積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養學生自信、自立、自強的優良品質。

3、教學重、難點。

（1）教學重點：站點的規劃、建立與儲存。

（2）教學難點：站點的規劃。

五、教法分析。

在我國，高中階段教育目標強調：高中學生要“能夠利用現代資訊科技手段進行學習，解決問題”；同時，高中資訊科技課程的基本理念提出要“營造良好的資訊環境”、“注重交流與合作。”因此，以資訊科技與課程整合為主線來設計這堂課，利用資訊科技來營造一種新型的教學環境，使該環境能支援實現情境創設、啟發思考、資訊獲取、資源共享、多重互動、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利於這節課的教學活動的開展。

在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，以製作高中物理站為任務驅動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的製作，使學生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面都有所收穫，大大提高了其協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協作、交流、競爭氛圍。

六、過程分析。

首先將學生們“網站即網頁”的錯誤理解引匯入正確的站點概念，再以“製作高中物理站”為切入點，將資訊科技與高中物理學科整合，創設情景與任務驅動融合。將學生分組，簡要講解站點規劃，演示、講解網頁設定與網頁版式設計後，要求學生以小組為單位制作“高中物理站”，學生們首先進行網站規劃，然後進行網頁設定與網頁版式設計操作，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務後，各小組將成果打包上傳至FTP，實現小組間互相瀏覽，並通過教師在學校網站BBS裡開闢的專供整合課程學習討論的專欄，實現相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據評價對自己的站點進行修改。最後教師進行課堂小結，回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作，並引導學生通過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。

1、教學流程設計：

（1）結束。

課堂小結回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作；延伸出通過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。

（2）導語。

（3）創設環境。

（4）設定任務。

學生分組練習；自主學習、互相交流，在完成任務過程中學習站點規劃、網頁設定與網頁版式設計；並對物理知識、物理規律、物理問題等方面的加深認識

（5）學生學習狀況。

（6）教師個別輔導。

①簡介FrontPage20xx。

②講解站點規劃。

③演示、講解網頁設定與網頁版式設計。

（7）開始。

①學生上傳（修改完善）任務成果。

②學生相互交流、評價；教師評價。

③學生修改完善。

④任務成果。

2、教學內容與過程：

（1）創設情景。

任務驅動：

①分別開啟兩個網頁（一個某網站的首頁，一個通過該首頁連結到的二級頁面），提出問題：它們之間有什麼關係？

②引出站點的概念，引導學生將站點、網站首頁、與網頁之間的關係，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關係進行類比。

③要求以小組為單位制作高中物理站。

④觀看電腦螢幕，思考教師提出的問題，聯想以往的上網瀏覽網頁的經歷，回答問題。

⑤主動思考教師提出的類比關係，得出正確結論，加深對站點概念的理解。部分同學通過對站點概念的理解，摒棄“網站就是網頁”的.錯誤觀念。

⑥接受教師所給的任務。

⑦創設情境能有效地激發聯想思維，喚醒記憶中有關的知識，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前要學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯絡。

⑧通過“製作高中物理站”任務驅動，使教學活動從資訊的單向傳遞向雙向交換轉變，使學生從獨立學習向合作學習轉變，讓他們化被動為主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。

（2）協作探究。

（3）因勢利導。

①簡介FrontPage 20xx，講解站點的規劃，演示網頁設定與網頁版式設計。

②對於學生在站點規劃過程中遇到的困難，教師根據小組成員實際組成情況推薦站點規劃模式讓每個學生都能參與其中。

③初步瞭解FrontPage 20xx，理解站點的規劃，掌握網頁設定與網頁版式設計操作後，開始執行任務。

④每組自行挑出一位組長，負責該組網頁的整體規劃、人員分工協調、網頁製作督促與實施工作。同學們得到明確的任務後，各小組開始熱切的討論，確定分工，著手建立站點並進行網頁設定與網頁版式設計。

站點的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學生們對已學的物理知識進行規劃管理。學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構知識的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計； 教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。教師根據該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創造出最有利於學生們互相協作、互補長短的學習環境。

（4）交流評價。

（5）自我完善。

（6）提供FTP共享平臺。

（7）在學校網站BBS裡開闢專供整合課程學習討論的專欄。

（8）對於學生成果作出評價。

（9）各小組將初步的站點規劃製作完成後，壓縮打包，上傳到FTP上。並通過FTP下載其他小組製作的站點進行瀏覽。

（10）通過教師在學校網站BBS裡開闢的專欄，暢所欲言，發表意見，並作出評價。

（11）各小組根據評價對自己的站點規劃進行修改。

（12）在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協作意識、資訊分析能力和資訊交流能力。同時，在評價過程中，學生們得到了成功的體驗，學習的熱情和責任感高漲；也對於自己的不足有了客觀的認識，激發了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環境。

（13）課堂小結。

（14）課外延伸：回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作。

（15）延伸：

①通過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。

②跟隨教師回顧總結本節課學習內容，

③課後通過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。

高中資訊科技課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用資訊科技解決問題的思想和方法。通過對本節課的學習，許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。

五、評價分析。

本節課通過在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，小組成員共同完成一個站點的製作，不同小組圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固，其分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力的提高都產生了質的飛躍。

高中資訊科技說課稿6

一、說教材

1、教學內容：教材採用教育科學出版社的《資訊科技基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學生和教材實際，將《視訊資訊的簡單加工》作為一個課時教學。

2、課標要求：

能根據資訊呈現要求，選擇恰當的工具和方法進行視訊資訊加工，表達主題。

3、教學目標：

①、知識與技能：

通過學習movie maker的基本使用，掌握加工視訊資訊的技能和方法。

②、過程與方法：

體驗採用合適的工具和方法進行視訊資訊加工、表達主題的過程，提高學生利用資訊科技解決實際問題的能力；培養學生探究學習的能力，並能對自己和他人的創作過程和作品進行評價。

③、情感態度與價值觀：

通過對視訊資訊的剪輯、加工，培養學生對視訊製作的興趣，培養學生主流的審美觀；在作品的製作過程中，培養學生的合作意識。

4、重難點

重點：通過體驗movie maker的使用，掌握視訊資訊加工的一般過程和方法；

難點：體驗視訊資訊加工過程，並能理解資訊加工是為主題的表達服務；能正確評價作品。

二、說學情：

1、學習基礎：學生在此之前學習了文字、表格、影象、音訊資訊加工等的基本操作，對於視訊資訊也有了感官上的瞭解，但對視訊資訊加工技術接觸較少。

2、學習興趣：學生學習興趣濃厚，但是視訊資訊加工過程較為複雜，真正讓學生動手去完成一段視訊的加工，學生不一定會積極完成。

三、說教學思想及策略：

本課我的教學設計主要體現“創造條件引導學生學習和幫助學生學習”。給學生提供資源包（包括素材、任務幫助、學習導航），讓學生自學，在學的過程中不斷啟發誘導學生，根據完成任務情況進行點評，對學生出現的典型問題進行精講；一切教師活動，都為學生學服務，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展。

四、說教學過程：

（一）激趣引入：

播放即將上映《超級戰艦》預告片,問同學們想不想看這部電影？為什麼想看？有沒有從技術的`角度看過視訊？

設計意圖：由於資訊科技課每個學生都有一個感興趣的計算機在面前，有時候學生常常會自己玩自己的，注意力無法集中；這裡通過觀看視訊，激發興趣，引出課題，並形成思考，為本節課難點如何讓技術為表達主題服務、如何正確評價視訊埋下伏筆。

（二）探究新知：

通過教師講解、發問，讓學生了解必要的知識點：一般視訊包含元素、製作視訊一般流程、視訊製作軟體以及本節課學習軟體。

設計意圖：學習必要的視訊加工知識；在講解新知的時候緊扣難點，如視訊中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。

（三）體驗自學：

根據提供素材和幫助檔案自學movie maker的使用。

任務一：製作春色怡人風景欣賞；

主要涉及視訊匯入、將素材新增到時間線、新增過渡效果、製作片頭、匯出電影。

任務二：林書豪精彩表現（製作林書豪投三分球的慢動作）。

主要涉及視訊匯入、將素材新增到時間線、剪裁（拆分）、特效製作、製作片頭、匯出電影。

設計意圖：①通過把握實時訊息和學生興趣選擇素材、提出任務，有利於任務完成；

②充分考慮學生能力水平個體差異性，提出不同難度任務。先體驗，讓學生了解哪些自己會、哪些自己不會，提高演示時聽講的針對性。

（四）演示教學：

演示任務二，並對通過自學反饋出來常見操作失誤進行詳細、有針對性的講解。

設計意圖：自學、反饋、交流，達到提高的目的。

（五）完成任務：

完成自學過程中沒有完成的任務，已經完成任務的同學可以提升視訊品質，比如新增字幕等，並要求上傳作品，鼓勵學生討論，協作。

（六）評價交流：

在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優秀的，可以使反面的，進行引導評價。讓學生對自己的作品完成學習導航中的評價表。

設計意圖：讓學生理解技術的價值，視訊的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務。

(七)課堂總結：

總結本節課內容回顧本節課教學目標是否達成。

五、說反思：

（一）、教師作用的體現：時時刻刻都為學生服務，但不讓學生感覺到老師的存在；

（二）、對技術的思考：本節課全課主要都在體驗過程和引導分析，我覺得高中的資訊科技現在越來越不要求學生必須要對某項技術或軟體掌握的很深入，所以我在上課時，總是讓學生充分體驗，在體驗中認知。

謝謝各位評委!

高中資訊科技說課稿7

一、教學目標分析：

“資訊與資訊科技”是教育科學出版社出版的《資訊科技基礎》模組第一章內容。作為本書的第一章，在學生已有知識的基礎上，對資訊和資訊科技做進一步的提高，目的是使學生能從巨集觀上把握資訊和資訊科技，並形成整體認識，為後面的學習提供必要的準備。通過學習，要求學生能夠列舉出身邊的各種資訊，感受資訊的豐富性；能舉例說明資訊的一般特徵；能夠說出資訊科技的五次革命；能夠了解資訊科技的發展歷史；能夠體會資訊科技的發展趨勢，體驗資訊科技發展的變化，認識到資訊科技與人們的生活密切相關。

二、教學內容分析：

本章主要包括兩大塊：

1、豐富多彩的資訊和資訊的一般特徵，前者是鋪墊性內容，與學生們的學習、生活緊密聯絡，簡單易懂，學生比較容易接受；後者是重點內容，理論性較強，是教學的難點；

2、資訊科技的悠久歷史，主要是描述資訊科技的五次革命；資訊科技的發展趨勢，則從資訊文化的角度來描述資訊科技的大眾化和人性化，將技術的發展寓於資訊文化的發展之中；合理的使用資訊科技，主要是讓學生知道資訊科技是一把雙刃劍，如果使用不當都會給人們帶來負面的影響。這一塊的內容都是教學重點，後兩者的內容也是本章的難點。

三、學生學習狀態分析：

高中一年級的學生，已經初步具備了一定的自學能力，對知識應用和遷移能力已經比較強。這一階段的學生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的.學生思維也是比較活躍，能夠和同學一起來進行一些問題的探討、交流。他們有著廣闊的視野、強烈的使命感，關注資訊科技在生活及其周邊的影響。

四、教學重點：

1、資訊科技的悠久歷史

2、資訊科技的發展趨勢

3、合理的使用資訊科技

五、教學難點：

1、資訊科技的發展趨勢

2、合理的使用資訊科技

六、教學方法：

本節課主要採用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問法、引導法，師生一起小結等等。

教學過程：

複習：提問：資訊的四個特徵？

新課匯入

教師活動：

1、同學們，今天我們將一起來學習“日新月異的資訊科技”這一節。首先，請大家閱讀本節開頭的一則新聞：

問題：上面的故事說明了什麼？

資訊及其資訊科技對我們人類的重要性。

一、資訊科技的發展歷史

教師活動：

IT（Information Technology）

資訊科技：一切與資訊的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術都可以稱為資訊科技。可以說有了人類就有了資訊科技，在人類歷史上發生過了五次的資訊科技革命：

教師活動：給學生3分鐘看書第6頁，要求儘可能記住“資訊科技的五次革命”。第一次：語言的使用

第二次：文字的創造

第三次：印刷術的發明

第四次：電報，電話，廣播，電視的發明和普及

第五次：計算機技術和現代通訊技術的普及應用

二、資訊科技的發展趨勢：

（只選擇兩點來講解，其餘的在下節課通過因特網、學生間互助、探究來學習）

1、越來越友好的人機介面

教師活動：越來越友好的人機介面，實際上是從作業系統這個成面上來講的。講解DOS和WINDOWS的區別。（簡單介紹）

DOS：

DOS實際上是DiskOperationSystem（磁碟作業系統）的簡稱。顧名思義，這是一個基於磁碟管理的作業系統。它是命令列形式的，靠輸入命令來進行人機對話，並通過命令的形式把指令傳給計算機，讓計算機實現操作的。因此，作為使用者的我們要記憶大量繁鎖的命令，那樣才能用好計算機。

WINDOWS：用的是GUI——滑鼠/圖形使用者介面

人機互動圖形化使用者介面設計，以視覺化的圖形方式來呈現互動。

舉例子：檢視檔案，複製檔案，刪除檔案

（1）WINDOWS如何實現（學生演示）

（2）DOS下如何實現（教師演示）

通過講解、分析，讓學生逐步感受到從DOS到WINDOWS是越來越好的人機介面。

①虛擬現實技術

應用：建築領域、外科醫生、軍事領域

②語音技術

語音識別技術，語音合成技術

應用：語音輸入法、無人值守電話服務、專用語音直接翻譯機。

③智慧代理技術

OFFICE助手

可通過網路進一步瞭解相關概念

高中資訊科技說課稿8

一、學情分析

1.學生基礎參差不齊，在國中時就認真學習了計算機或在家裡有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下國中的《資訊科技》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生；但通過一個多學期的學習，大部分學生掌握了一些學習計算機的方法。

2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。

二、教材分析

（一）教材地位與作用

教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《資訊科技》一書。資訊就是經過處理的資料，所以，計算機的資料處理是資訊科技的重要內容，只有掌握資料處理技術，才能更好地得到有用的資訊，通過公式進行計算和統計是Excel處理資料的基本方法。

本節課之前，學生已經學習了Excel的資料輸入和資料的編輯以及工作表的維護，本節課是在這基礎之上學習應用公式對資料進行處理。

（二）教學目標

1.知識和技能目標

（1）掌握Excel中公式的輸入和公式的複製方法；

（2）掌握用表示式、自動求各功能和函式處理資料的方法；

2.方法與過程目標

（1）培養學生的動手能力和自主學習的能力；

（2）培養學生的發現問題和解決問題的能力。

3.情感態度及價值觀目標

（1）激發學生學習資訊科技的興趣，提高對學習的積極性和主動性；

（2）提高學生的參與意識和協作精神；

（3）培養學生的探索精神和創新精神

（三）教學重點及難點

1.教學重點

（1）公式的輸入方法；

（2）利用自動求和功能和函式處理資料。

2.教學難點

函式的應用涉入到對函式的理解及其引數的設定，學生不太容易理解，所以，我把它作為教學的難點。

三、媒體選用

1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的`網路教室進行教學。

2.課前準備：包含某班學生成績表的工作簿。

四、教法及學法指導

（一）教法

1.講解法：對於公式中對單元格區域的引用，特別是相對地址和絕對地址，引及常用函式的作用，可以採用講解法，讓學生更好地理解；

2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握；

3.任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。

教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：

設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練

（二）學法指導

自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生通過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。

五、教學組織過程

（一）複習上節課所學的主要知識和技能：

（1）用填充序列法在A1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份；

（2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,……，23;

（3）同時選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；

（4）複製（A1,A5）的資料到（C2,C6）中去。

教師巡視輔導，完成後鼓勵四個學生分別演示一題。

（二）用實際遇到的問題情境匯入新課。

如：我們期會考試後，要計算出每個同學的總分，平均分，和排定名次，還要計算出各科的平均分，工作量實在是太大了，你們有什麼好的主意嗎？然後由學生的回答順勢匯入新課。（大螢幕顯示準備好的某班學生成績表，該表資料沒有經過任何處理，用來作為本節課的示例表。）

（三）通過獨自努力，學習公式的輸入和複製。

1.閱讀教材P74-P76頁第一大點第1-2小點部分的內容，然後要求每個人計算出第一個學生的總分和平均分。教師巡視並個別輔導。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開頭。）

2.由兩個學生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學生認真觀察。然後教師給予肯定性評價，並補充演示講解。（因為問題簡單，學生基本上都能掌握。）

3.指導學生用滑鼠拖動填充柄的方法，選定第一個學生的總分，拖動填充柄到最後一個學生的總分處，看看所有學生的總分是否已出來，再用相同的方法算出所有學生的平均分。教師巡視輔導，如有較多學生沒有掌握，則由教師補充演示講解。（由於前一節課學習了用填充序列的方法輸入資料的方法，可對此處學習產生正遷移效果。）

（四）通過教師演示和學生的應用，學習"自動求和"的方法。

教師：如果要計算每科的平均分，以上方法也太花時間了，人數多還容易出錯，下面我介紹一種更好的方法。然後演示"自動求和"功能，求出總分，再用總分除以人數求出科平，並講解演示按行和按列求和的一般方法。

要求學生認真觀察後，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計算出來。然後由一個學生演示。

（五）小組探究學習函式的應用。

1.教師：上面的方法只能計算出較為簡單的資料，如果要處理更復雜的資料就要使用到函式。可以用數學或物理的公式來類比解釋函式及其引數的含義，並解釋幾個常用的函式（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的應用。

2.按四至五人一小組將學生分成若干小組，指定電腦知識較好，且較負責任的學生充當組長，負責本組程序和紀律。各小組完成以下任務：

用SUM函式計算出每人的總分；用AVERAGE函式計算機出每人的平均分；用COUNT函式計算出班級總人數：用MAX函式計算出每科的最高分；用MIN函式計算出每科的最低分。（提示：先計算出一人的總分或平均分，然後再複製公式計算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。）

在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。

3.各組交流成果。每個小組選派一名代表充當小老師，分別進行一項操作演示。

4.教師給予以肯定性為主的評價，並補充演示和講解，對發現的典型問題和難點問題可多次講解演示（如在貼上函式對話方塊中如何選擇函式，以及引數的確定等）。

（六）課堂練習。

每個人再單獨完成上面的操作，還不會的同學可以詢問老師或同學。教師巡視並進行個別輔導。

（七）評價學習結果，總結本課教學。

高中資訊科技說課稿9

各位評委老師好，今天我說課的題目是個人數字化資訊資源管理。個人數字化資訊資源管理是教科版教材中第七章文字資訊資源管理中非常重要的一節，學習了個人數字化資訊資源管理可以方便的實現個人資源管理。

一、教學目標

（1）瞭解生活中的數字化資訊資源管理。

（2）將一些常用的數字化管理工具應用於日常的學習、生活和工作中。

（3）使用資源管理器管理本地計算機資源。

二、教學重點

本堂課的.重點是讓學生學習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。

三、教學和學法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。

學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。

四、教學過程

1、個人數字化資訊資源

提問：個人數字化資訊資源有哪些？

舉例：e-book、mp

3、mp

4、cd、mtv、vcd、dvd等。

特徵：以資訊科技為依託，計算機是管理活動的核心、具有專有性和保密性，一般以檔案為單位進行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。

2、使用資源管理器管理本地計算機資源

（1）資源管理器介紹

a、資源管理器是windows系統提供的資訊資源管理工具，是計算機的管家。它採用目錄樹實現目錄管理，使使用者能方便、清楚、直觀地管理和查詢檔案。 b、可以使用多種方式開啟資源管理器。

c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬體、軟體、檔案、檔案。

d、資源管理器視窗與其他視窗的異同點：左邊子視窗——體現樹型結構，右邊子視窗——展示內容

（2）在資源管理器中對檔案和資料夾的新建、重新命名、移動、複製、刪除。

a、新建檔案或者資料夾，重新命名，移動、複製、刪除

提問：右擊某一資料夾，點選刪除選項，該檔案本徹底刪除了嗎？

講解：點選右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進行刪除或者還原。要徹底刪除檔案，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。

提問：如果要同時刪除或者複製多個檔案，怎樣操作會方便一點呢？

講解：按住ctrl可以選擇多個不連續的檔案，按住shift可以選擇多個連續檔案。

b、不同方法實現檔案和資料夾移動、複製（右鍵選擇移動，或者直接拖拽）。練習：建立一個資料夾a，a下面有兩個子資料夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。

（3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程式。

課堂討論：小a同學，對於b應用程式非常厭煩，想要解除安裝該程式，於是小a直接刪除了該應用程式安裝目錄下的所有檔案，請問b應用程式被正確解除安裝了嗎？為什麼？有哪些方法可以解除安裝軟體？

課堂講解：直接刪除安裝目錄會在windows中殘留一些檔案，如程式的登錄檔檔案等。

a、使用資源管理器中的控制面板可以對不再需要的程式進行解除安裝。

b、使用第三方軟體進行解除安裝，通常為安全軟體，如360安全衛士、金山安全衛士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。

課堂思考：計算機都是四個盤嗎？c盤一定是系統盤嗎？

3、課後練習</p>

使用資源管理器對自己的個人計算機的檔案進行分類管理。

4、課堂總結

這節課講解了如何使用windows資源管理器對檔案和檔案進行管理，使用控制面板管理應用程式，同學們課後要勤加練習，掌握基本的管理，日後的生活和學習中會經常使用到。

高中資訊科技說課稿10

一、說教材

課題：圖形影象檔案的瀏覽

○說：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的《高中資訊科技》第二冊的第七章《多媒體素材的採集與加工》的第六節。由於這是高中資訊科技第二冊，也就是在新課標中提到的高二學生學習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是資訊素養培養的繼續，是支援個性發展的平臺，也就是說必修課的教材內容更注重學生興趣與個性的發揮。而對於其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，並學會對多媒體資訊進行正確合理地選擇和採集，加工以及整理製作，瞭解其原理，解決實際問題。特別對於這一大章《多媒體資訊採集與加工》的內容提出三個明確目標：1、瞭解常見的多媒體資訊如聲音，圖形圖象，視訊動畫等的型別、格式及其儲存等；2、能選擇適當的工具，對資訊進行採集，瞭解其基本原理；3、能根據資訊的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體資訊進行加工處理。鑑於以上總目標，在前面幾次課中，我帶領學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視訊的基本使用與處理。這次課我就要帶領學生一起使用看圖軟體ACDSee來實現圖形影象檔案的瀏覽及圖形影象檔案格式的轉換。

二、教學目標：

根據教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平，我確定本節課的教學目標為：

1．知識目標

a.使學生初步瞭解圖片瀏覽軟體ACDSee的程式介面結構；

b.使學生能用ACDSee軟體瀏覽圖形影象檔案；

c.使學生能用ACDSee軟體轉換圖形影象檔案的`格式；

2．能力目標

a.培養學生的創新能力；

b.培養學生的自主學習能力、自我探討能力；

c.培養學生的動手能力，提高學生的資訊處理能力；

3．情感目標

a.增強學生祖國河山的熱愛

b.提高學生學習《資訊科技》課程的興趣，加強學生學會用多媒體資訊表達思想的意識。

○說：由於前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據資訊的呈現需求，用適當的工具採集加工資訊，本次課就是建立在多媒體資訊處理工具——看圖軟體ACDSee的基礎上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對ACDSee程式介面的結構有一個初步的瞭解。又由於學生在今後學習的網頁製作及多媒體作品的製作等內容時，（即在有資訊呈現需求時）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現的另外兩個知識目標：用ACDSee軟體瀏覽圖形影象檔案及轉換圖形影象檔案的格式。在教學過程中，我將以以上兩個知識目標為主線，把第一個知識目標融進後兩個知識目標中去體現。在教學中，我安排了學生對知識內容的自我實踐與探索，鞏固知識的同時，提倡學生主動去發現ACDSee軟體的一些其它功能，達到這節課的能力目標：培養學生的創新能力、自主學習能力、自我探討能力、動手能力，提高學生的資訊處理能力，從而提高學生的綜合素質。同時，在這節課中，我通過呈現給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，並讓學生踴躍識圖交流對風景名勝的瞭解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的慾望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創新，從而形成對資訊科技課，以及對更多地瞭解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。

教學重點：

用ACDSee瀏覽圖形影象檔案。

○說：基於上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學重點難點，其中教學重點是：用ACDSee瀏覽圖形影象檔案。這是以後學生在實踐運用中最基本最主要的功能。

教學難點：

用ACDSee轉換檔案格式。

○說：圖形圖象檔案的格式有多種多樣，較複雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的檔案格式，為什麼要根據需要進行格式轉換，是學生不易弄清楚的問題。

二、說教法

教學方法：

情景導學法與演示法、任務驅動法

○說：教學法中指出，教學要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學生的個性特點，同時也可以理解為不同特徵和要求的教材內容，即根據教材內容進行合理選擇教學方法。那麼在本次課中，為了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特徵與要求內容，我分別採取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅動法。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，演示法為學生學習理請思路，任務驅動法發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，並很好地掌握知識。

教學環境：

多媒體電子網路教室

○說：這次課的具體實現我是將學生帶在我校的多媒體電子網路教室，藉助多媒體網路教學系統來進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。

三、說學法

自主實踐與自主探索

我認為，學法是針對學生學習的方法而言的，首先應該考慮到學生的生理和心理智力發展水平。學習本次課的學生已經是高二年級，通過高一年段必修課的學習，已經積累了一定地學習資訊科技的經驗，同時也養成了一定的自我學習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是資訊科技課對學生長期要求的，建構主義學習理論中一再強調了學生是資訊加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的物件。因此，本次課仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。

四、說教學過程

在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。

（一）、用ACDSee瀏覽圖形影象檔案（情景導學法）

教師的定位上：

（2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯絡的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。

高中資訊科技說課稿11

一、說教材：

我說課的題目是《資訊與資訊科技》，它是浙教版高一《資訊科技》教材，第一章的內容。這部分內容主要講了資訊、資訊處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對資訊與資訊科技有一點了解，使用學生認識到學習資訊科技的重要性，激發學生學習資訊科技的興趣。由於教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴充套件。

二、說教學目標

本章的主要內容有：

１、知識目標：

⑴、理解資訊的含義。

⑵、掌握資訊處理過程。

⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。

⑷、知道計算機和網路在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。

⑸、區分資訊和資訊載體。

三、說教學重、難點及突破方法

1、重點：資訊的處理過程，資訊科技的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。

2、難點：對“資訊”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。

3、突破方法：師生討論，上機操作。

4、能力目標：

⑴、通過對“資訊”概念的理解及對“計算機和網路的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。

⑵、通過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。

⑶、通過學習資訊處理過程知識，培養學生對資訊及獲取、分析、處理、傳遞和應用資訊的意識。

３、情感目標：

通過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對資訊科技的興趣。

４、體驗目標：

讓學生上網看一看，網路上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。

四、說學生

高一新生的來源各團場初級中學，有部分同學，對計算機並不陌生，在國小和國中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，還有多數同學，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的`，並且其它老師也聽學生這樣說過。而高中資訊科技的第一章又都是理論內容，

五、說教法

對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。

1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。

2、用前言的第一句話匯入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現資訊科技教學的任務驅動法。

3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。

4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。

5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽資訊，進一步激發學生學習資訊科技的興趣。

高中資訊科技說課稿12

一、教學指導思想

高中資訊科技教學從最初將計算機當作學習的物件，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辯析資訊的工作，我們的資訊科技教學活動不單是讓學生掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高資訊素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。

二、本節課的教學內容：單元格

三、本節課的教學目標

依據中國小資訊科技課程指導綱要的要求，我把培養學生進行自主學習，自主探討的能力，以及在實際生活中的應用能力，作為計算機教學的根本目標，從教學內容的設計和知識點的方面出發，確定了本節課的教學目標。

（一）知識目標：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；

（二）能力目標：培養學生的操作技能的綜合運用能力

培養學生的創新能力與互相協作精神

（三）情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，激發學生對電腦的學習與應用的濃厚興趣，在同學之間的交流合作中，培養學生相互幫助，團結協作的良好品質。

四、說教材分析

Excel電子表格軟體是資訊科技等級考試的模組之一。本節課教學內容，介紹了單元格的相關知識，在Excel中是比較重要的一節。本節課的教學重點是單元格選定的方法。難點是選定區域性連續總體不連續的單元格的方法。

五、教學方法

1、為了使學生變被動學習為主動愉快學習，我繼續使用“任務驅動”法，通過“任務驅動”的長期使用逐漸培養學生自學能力，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習慣與能力。

2、以“小組協作”的方法，通過“小組協作”來培養學生的各方面的“人際”關係能力。

六、學法

學生在教師的指導下帶著任務，通過小組協作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

七、教學輔助工具

教學輔助工具：計算機網路教室、Windows作業系統、Excel 20xx、多媒體、課件

八、教學過程

（一）組織教學、複習提問

（二）新授課內容

1、教師指導學生開啟課件，展示一段選定單元格操作的錄影，然後教師提出問題，從而引出本節課的內容。

〔設計思想〕

（1）通過佈置這樣的“任務”激發學生學習興趣

（2）這樣能更好地調動學生學習的積極性

2、指導學生開啟課件，並作如下任務佈置

（1）自學單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法。

（2）將自學過程中出現的問題記錄下來，並與小組其他成員交流解決，不能解決的問題由組長將問題提交教師

〔學生活動〕根據佈置的.任務進行小組內的自主學習

〔教師活動〕1、巡視瞭解學生自學的情況，接受組長提交的疑難問題並輔導個別學生。2、觀察研究統計小組協作有效的和無效的各組各種因素。

〔設計思想〕以上（1）、（2）兩步是本節課的教學核心，也是我整個“任務驅動，小組協作”的主要教學方法之一，通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到相應的教育活動目的。讓學生自學問題還能體現學生的學習個性，避免個性的壓抑。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間。

3、自學反饋

值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法；其他小組進行補充。

〔學生活動〕值日組講評，其他小組進行補充

〔教師活動〕根據學生自學的具體情況進行簡單的講評，在知識方面和小組自學活動方面。

4、練習

〔學生活動〕開啟課件，根據要求做練習

〔教師活動〕根據學生練習的實際情況進行知識講評和學習行為表現講評。

5、課後總結：對知識內容進行總結，對學生的表現進行評價，總結學生學習知識的情況，學生學習行為表現情況（以鼓勵表揚為主），並對學生下一步學習提出更高要求。

6、佈置作業：利用本節課所學的知識佈置作業。

高中資訊科技說課稿13

一、說教材：

1、教材分析：

電子表格加工是廣東版《資訊科技基礎》中的第三章第二節第二課時內容，而圖表是本節的一個重要知識點，與表格資訊加工的過程相結合，實現從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析資料，表達結果，最終目的是讓學生體驗其加工和表達的一般過程。

2、教學目標：1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關操作；學會利用圖表呈現分析結果，培養學生分析解決問題的能力。

2、過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用範圍；經歷表格資料加工與表達的過程，形成分析報告。

3、情感態度與價值觀目標：體會圖表在呈現資料方面的優越性，提高學生的審美與鑑別能力。

3、教學重點：使用合適的圖表型別呈現資料；總結各類圖表的適用範圍。

4、教學難點：根據實際問題選擇恰當的圖表型別；提高對製作報告的認識和審美能力。

二、說教學策略：

1、學習環境分析：學校硬體設施比較好，而本課內容重在實踐，所以我選擇網路教室，便於學生進行練習。

2、學習者分析：本課的物件是高一年級學生，他們已學過用EXCEL軟體對資料進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學上要注重讓學生體驗及掌握如何運用資訊科技解決實際問題的能力。

3、教法：（1）對照匯入法：創設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學生思考一系列問題，突出圖表這種呈現方式的直觀性。

（2）任務驅動法：設定任務讓學生以小組協作的形式自主探究，鼓勵發揮組內各成員的所長，合作交流完成任務。

4、學法：（1）小組討論法：為學生提供表達、交流的機會，通過討論共同提高對圖表的應用認識。（2）互評學習法：通過小組互評、教師點評，促進知識的建構。

三、說教學過程：

1、情境引入：以“高一年級建立文明班集體評比得分統計表”匯入新課，採用對照式匯入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先後給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的'統計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的資料來看，哪一個班的表現最平穩？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在資料量劇增的情況下進行資料分析有相當的困難。

設計意圖：揭示表格呈現方式的侷限性，這三個問題的設計為下一環節用柱形圖、折線圖分析資料作鋪墊。

第二是呈現方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現方式，學生更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀性，教學中，我會引導學生讀柱形圖回答問題1，讓學生感受柱形圖更便於比較分數的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學生感受折線圖更便於觀察起伏變化的情況，預測趨勢。

這一環節的目的是形成圖表應用的初步建構。

2、任務驅動：思考柱形圖、折線圖分別適應於呈現什麼型別的資料？、思考在Excel圖表中的資料變化時，與其對應的圖表有怎樣的變化？

設計意圖：（1）任務的安排已把明確任務→建立表格→分析資料→形成報告這一流程滲透其中，讓學生經歷表格資料加工與表達的過程，突破教學難點。（2）分組分別練習不同的內容，有利於小組協作交流。（3）任務中包括思考題，把學生的注意力集中到圖表型別的應用上。

3、學生課堂活動：讓學生帶著任務去操作，我深入各小組關注學生的協作情況，兼顧不同層次的學生。學生在協作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構。

4、教師點評：對剛才學生操作過程中存在的問題進行點評，提出以後改正的方向。

四、說小結與反思：

1、小結：在教學上我重視對學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。

完成本節課的主要內容後，我將對本節內容進行歸納總結，使學生再一次回憶本節課學習的重點內容，加深記憶，對學生在學習過程中表現出來的積極主動，善於動腦等行為給予肯定，最後佈置作業。

2、反思：完成所有教學任務之後，我將根據課堂上學生的反應情況以及學生對知識的掌握情況，找出教學設計上的不足，並積極改進，以期在以後的教學中得到改進和提高。

高中資訊科技說課稿14

一、說指導思想與理論依據

以建構主義學習理論為指導，創設自主學習的情景、任務、協作學習環境，引導學生自主探索和開展協作學習，在教師的幫助下完成教學目標，提升學生的資訊素養。

高中《技術課程標準》中資訊科技部分的基本理念第四條“培養解決問題的能力，倡導運用資訊科技進行創新實踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構健康的資訊文化”。

二、說教材

教學內容

本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《資訊科技基礎》（必修）本，第三章第二節的內容進行教學的案例。需要說明的是這節課是一節彙報和展示課。

教材的本節內容是在義務教育階段的基礎上所進行的提煉和提高，對軟體的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重於引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。

本部分內容共用4課時來完成的，第一課時主要是對義務教育階段學生應該掌握的技術內容進行復習與梳理，同時佈置課外任務讓學生分小組並從自己的學習和生活中選擇合適的課題，設計調查問卷，調查資料以備下節課使用。第二三課時主要各組將調查的資料用表格處理軟體Excel進行處理，主要是資料的錄入和修飾、資料的處理（根據需求利用公式或函式等）、圖表的生成和修飾以及調查報告的得出。

本課時主要是各組對前面所作的工作進行彙報和答辯，展示和交流各組的作品。

教學目標：

1、通過作品的展示與交流複習與鞏固表格資訊的加工與表達的過程，複習Excel軟體的技術內容，體會Excel軟體的功能。

2、提高學生的語言表達能力、彙報能力和答辯能力。

3、鼓勵和發展學生的協調能力，會發掘別人作品的優點，客觀的評價問題的能力等。

4、學會與人平等交流的技巧。培養學生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟資訊科技蘊含的文化內涵。

教學重點：學生在相互交流中學到別人作品的優點並指出不足。

教學難點：評價的客觀與公正。

三、說學生

教學物件為高一學生，他們已經具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜歡具有挑戰的任務。通過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作能力，並且，剛剛學習過“文字資訊的加工與表達”，會使用工具軟體Word加工處理文字資訊等，這也為本節課的教學奠定了基礎。由於在“文字資訊的加工與表達”那部分的教學中也是採用小組合作的形式進行的學習，所以在“表格資訊的加工與表達”這部分的小組合作同學們已經比較習慣了。

學生在國中都學過Excel軟體，但較之Word和Excel軟體來說是最不熟練的，究其原因就是因為學生學完後在他們的實際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內容中，我先用了一節課的時間複習技術內容，然後引導學生分組從自己的生活和學習中選擇例項進行處理，既熟悉了表格資訊處理與加工的流程也對錶格處理軟體的技術應用更加熟練，能真正學以致用。

四、說方法

教學方式：本節課是“表格資訊的加工與表達”的最後一節課，主要以彙報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個總結，與教師和其他小組同學一起分享，在彙報和答辯時制定了詳細的規則，指導學生如何進行彙報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看，這種教學方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發展。

學習方式：學生的學習方式類類似於研究性學習，主要是從研究問題入手，以研究者的身份進行研究，突出的特點就是技術為內容服務，在各組的研究結論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了彙報的PPT中，還有的組把整個工作，包括表格資訊處理的結果和最後的結論都放在了最後彙報的PPT中。

五、說教學程式

環節一：創設情景匯入

教師：宣讀答辯規則，宣佈答辯開始

學生：聽取答辯規則

設計意圖：引導學生進入課堂狀態，認真聽取答辯規則

環節二：各小組彙報並答辯

學生：彙報組的彙報人對本組的調查課題進行彙報，主要是課題進行的過程。彙報完畢後，彙報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問題進行答辯。

非彙報的小組，對彙報的組的作品進行評價，主要是寫出優點和不足（見答辯規則中設計的幾個方面：課題的選擇、資料的採集、資料的錄入和修飾、資料的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀性、彙報的清晰性和回答提問者問題的情況），在彙報的組彙報完後以小組為單位提問。

教師：在學生彙報結束後可以進行提問，還可以進行適當的點評。

設計意圖：充分調動學生去思考、去評價，使其自覺進入課堂情景。每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流。

環節三：點評與小結

教師：點評學生的作品；

總結整個表格資訊的加工與表達部分的學習情況。

學生：交評價表

設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。

環節四：拓展提高

根據同學以及教師的評價意見適當修改自己組的作品。

設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。

六、說評價方式：

評價方式：小組自我評價、組間互評和教師評價相結合。

評價量規：見附表

七、說教學反思：

關於教學方式：

本節課是“表格資訊的加工與表達”的最後一節課，主要以彙報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個總結，與教師和其他小組同學一起分享，在彙報和答辯時制定了詳細的規則，指導學生如何進行彙報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看，這種教師方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發展。

關於評價方式：

在評價上，教師雖然制定了評價量規，但沒有在當時就下發，因為要一項一項的'進行打分時間比較緊，只是讓學生從評價量規的幾個方面（課題的選擇、資料的採集、資料的錄入和修飾、資料的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀性、彙報的清晰和回答提問者問題的情況）寫出優缺點，因為每位學生都是評委，他們在別的組彙報完畢後要進行提問的，所以學生只要想好要問的問題就可以，可以把問題寫下來也可以直接提問，所以在評價量規的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規進行打分還是直接讓學生定性的分析？不過即使讓學生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個方面進行分析。

關於學生的參與的深度和廣度：

在本節課上，每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒有遊離於課堂之外的學生，同時教師在制定評價規則的時候也充分考慮到了學生參與課堂的深度和廣度。比如在彙報的組，我們要求有一名彙報人進行彙報，其他同學都要負責答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內容，這樣的規則不僅增加了學生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問的時候以組為單位進行，有學生負責記錄，以提問次數多少進行加分，這樣的規則也鼓勵各組成員勇於提問。需要注意的問題就是，提問之前沒有留給各小組充分討論的時間，另外，由於時間的關係，還有很多同學想提問而沒有被問到，我們應該讓這些同學把問題記下來，課下再反饋給彙報的小組。

高中資訊科技說課稿15

一.說教材：

《跳動的小球》是重大版國小第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的Flash動畫製作的基礎上學習的，通過本課教學，讓學生學會在Flash5中建立引導線圖層，能熟練繪製引導線，掌握製作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設定動畫加速運動或減速運動。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：

知識與技能：

1、通過引導線來實現小球有意識的跳動，培養學生的Flash動畫製作意識。

2、能選擇一定的工具進行動畫設計是Flah動畫設計製作的必要性。

3、進一步認識和進行簡單的Flash動畫製作，並完成相應的動畫作品;能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。

過程與方法：

通過豐富的例項，讓學生體驗小球跳動的全過程，從中提高學生對Flash動畫的製作水平。

情感態度與價值觀：

在動畫製作活動中，逐步養成會獨立思考，並善於與同伴交流想法的學習習慣。

教學重、難點：

建立引導線圖層，設制引導線動畫。

二、說教法：

根據直觀性原則，我把本課的教學內容製作成小動畫，創設情境，激發學生的求知慾。製作多媒體課件，呈現例項中的內容，充分運用引導法，提出相關的數學問題。教師創造性地使用教材，在呈現"跳動小球"的有關資訊時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹"自學討論式"教學法，讓學生通過小組的討論，明確本課的創作要求，然後以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動製作，合作完成"跳動的小球"Flash動畫。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。注意資訊的反饋、交流，同時注重學生情感態度與價值觀的培養和評價的`落實。發揮數學教學的育人功能。

三、說學法：

《跳動的小球》這部分內容，包括一個圖層製作、一個引導層製作和1個課堂發散活動。課堂上學生根據教師教授的製作方法進行獨自創作。由於教師創造性地使用教材，相對來說比教材中的製作步驟顯得複雜一些，但是這樣學生可以通過自主探究與討論交流、合作學習結合起來，充分發揮集體的力量，營造出互動教學的氛圍。

四、說教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

教師首先出示教材的動畫效果圖，根據學生的回答提問：你們看到了什麼?小球可以根據我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發學生的探索慾望。然後出示有引導線的動畫效果圖。讓學生觀察後回答："小球是根據這條線在運動"這些問題學生可以對答如流，這時教師再問通過以前所學習的Flash知識可以進行這個動畫製作嗎?學生可能就無法回答了，從而使學生產生了對引導線製作的心理需要。

這時就順勢揭示課題，明確目標。

讓學生觀察Flash5.0視窗上共有幾個圖層。教師強調一共有兩個圖層，其中一個是"引導線圖層"，這也是我們今天這節課的重點掌握內容--"引導線圖層的建立"。(依據"自學討論式"課堂教學研究的要求，給學生學習目標，明確本課習的目的。)

二、新課教學。

1.通過四個步驟的教學演示，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學習來製作圖層1--小球動畫。

2.再通過後面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內容--引導層的製作。

3.最後教師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設定，從而完成本課的教學內容。

4.本課的擴充套件學習內容的教授，教師演示如何讓引導線出現在動畫裡，學生可以根據自己的實際情況選擇進行這部分的學習創作。

五、全課小結：

教學過程中沒能及時通過多媒體系統對優秀作品進行展示;也缺少及時的對製作較好的同學進行表揚和鼓勵;教學過程中對後進生的及時輔導不夠，從而使得有一部分學生的作品未能成功製作。