精選七年級語文說課稿模板集合八篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的七年級語文說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級語文說課稿 篇1

一、說教材

（一）教材內容分析

《羚羊木雕》是人教版國中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺後逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裡，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但並不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習慾望。

（二）教學目標

知識與技能

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。

3、 明辨是非，學會與他人溝通。

2、提高朗讀能力。

過程與方法

1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。

2、通過辯論培養學生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

情感、態度與價值觀

體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學重點 角色朗讀，理解矛盾衝突。

（四）教學難點 學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

二、說學生

1、學生由國小升入國中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯絡學生的生活實際進行感悟。

三、說教法和學法

（一）教法說明

本節課採取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們採取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法指導

本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

四、說教學程式

（一）創設情境，匯入新課

ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、匯入新課

當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬於自己的一葉方舟，然而生活並不只是風平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

（ppt）

板書：羚羊木雕

［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片

（一）檢查預習（個別提問後齊讀）

怦怦樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

聽讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句

2、聽完後用簡潔的語言概括課文內容。

播放課文錄音,.

學生概括內容。

引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什麼？涉及到哪些人物?

板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

活動：各就各位學生上臺演示flash

教師小結

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

［設計意圖］在初步感知課文內容這個環節，我通過示範朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步瞭解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，並指導學習圈點勾畫的學習方法。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態語氣及對此事的態度。

② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。

要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.

學生評價，說明理由。

教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什麼截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯絡友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

板書：友誼 重 輕

［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，並適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬鬆和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。

（四）研讀探究

在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎麼認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）

辯論的規則、方法及要求。

辯論要求:

注意觀點明確,擺事實,講道理。

根據自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。

教師小結：雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學認為不該把象徵父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！

矛盾出現了，“我”應該怎麼做呢？

學生自由發言，教師予以鼓勵。

Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

（五）評讀思考

作者的思想傾向是什麼?

作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。

板書：相互理解

連線，完成板書。

教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼籲父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。

總結後把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。

［設計意圖］：既在結構上呼應了匯入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到昇華。

（六）拓展延伸

談收穫（背景音樂《相親相愛一家人》）

（七）作業

1、與父母一起欣賞文章並討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家後的情景，模仿課文續寫。

［設計意圖］：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所讚美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。

板書設計 （略）

［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學生的感觀，讓學生眼前一亮，同時也照應了匯入語中的“一葉方舟”；其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文字的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。

七年級語文說課稿 篇2

我說的課文是《種一片太陽花》，我計劃安排兩個課時教學本課。第一課時主要讓學生明白本單元重點，熟悉課文。下面我就第二課時的教學分教材理解、教法的選擇、學法的指導、教學程式設計及板書來談談自己的看法。

一、說教材：

《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。七年級的語文著重培養學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設定，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為八年級上學期說明文的學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句並不多。

全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對建立一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置於太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，理解其象徵意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

二、說教法：

為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，薰陶情感，啟迪思想，於潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。

三、說學法：

教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。

四、教學程式設計：

我認為，鑽研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程式卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

（一）設定情境，激起興趣：

心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設定情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什麼花最美呢？然後讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的慾望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美

心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學生閱讀完畢後，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之後，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，並引發聯絡到教學的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因

太陽花美，且能經久不衰，那到底是什麼原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善於抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點明瞭太陽花的有益啟示，並表達了“還要種一片的”願望，這部分主要設定聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什麼，捂出點什麼呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論後學生髮言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什麼地方值得我們學習呢？對於學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結，拓展訓練

為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

● 融情入詩：

當把（銀粒兒）一般的種子撒向泥土

我們就開始了（期待）

心 有些（焦躁）

我們正（莫衷一是）呢

你卻搖晃著（嬌嫩）的身軀

和我們說：hello my dear

你長得多（美）呀

你把（繽紛）的季節 畫在了我們的眼前

有誰 能逃得了這份美的（誘惑）

於是 我們的春天不再（單調）

夏天不再（炎熱）

難怪 我們已深情的決定——

（來年春暖時分，再種一片太陽花）

請學生從文中找出相應的詞填寫，這樣，既學以致用，由課內向課外延伸，又能培養學生的概括能力，落實了課程標準中“培養學生廣泛的閱讀興趣”的要求，同時鞏固學生本節課所學的知識。

七年級語文說課稿 篇3

一、教材分析。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以傑出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特徵，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，並穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特徵。

二、教學分析。

（一）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、學習本文抓住人物的性格特徵進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當。4學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）教學重點：

學習本文抓住人物的性格特徵進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

三、學情分析：

經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了國中的學習生活，瞭解了一些基本的文章型別，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理資訊的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的瞭解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

四、教法設想：

（一）教學方法：以閱讀法和發現法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。

（二）教學器具：多媒體裝置。

五、學法：

指導通過獨立思考和合作交流相結合的形式，使學生養成自主、合作、探究的學習習慣。

六、教學過程：

（一）匯入新課。

展示課件，直接匯入。

（二）整體感知。

學生帶著以下問題自由朗讀課文。

1、故事發生的時間、地點。

2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。

3、出場的標誌性詞語。

4、簡要概括故事大意。此四題意在使學生對課文有整體認識，理清思路。（需時5分鐘）

（三）合作探究。

1、展示課本上的插圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發現插圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結論。（需時1分鐘）

2、讓學生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點出來。意在使學生產生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）

3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過四人小組的討論，使學生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）

4、全班交流、討論並確定結論及判斷依據。（需時5分鐘）

5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學生在瞭解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。

6、讓學生根據討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特徵，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現人物的性格特徵，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）

（四）拓展延伸。

1、以班上的某個同學為物件，學習文中的寫法，抓住人物的特徵進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）

2、挑選幾個學生讀一讀自己寫的片段，讓其餘學生來猜猜他（她）是誰，檢驗學生的學習收穫。（需時5分鐘）

七年級語文說課稿 篇4

各位評委：

今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個國中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個國中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼於“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從國小生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象徵意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱鉅性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言2、聯絡生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

一、匯入課文：

聯絡青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山裡，同學們會想些什麼呢?引發學生想象山裡孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋樑。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習情況：

七年級是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

教師範讀課文，學生仿讀並思考：山那邊是什麼?山和海的象徵意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什麼分為兩節?

五、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋樑，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七、佈置作業：

以“我終於見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收穫表達成文字。

學習目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯絡生活，感悟人生

重點難點:

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

學情分析：

對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

教學方法：。朗讀法、討論法

教學手段：多媒體

教學過程:

一、匯入新課：

同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山裡，每天抬頭可見的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢?為什麼?

今天，就讓我們一起來欣賞從大山裡走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)

二、學習目標：

首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看螢幕。

1、朗讀詩歌，品味語言2、聯絡生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯絡自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

三、檢查預習：

正確朗讀下列詞語，並給加線的字注音:

痴想chī 隱祕yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 紮下zhā 漫溼màn 一瞬間shùn

四、整體感知：

山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂範讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

1、在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?

2、全詩為什麼分為二節?

3、表達了詩人怎樣的感情?

教師範讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。

2、第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。第二節詩，寫了長大後的拼搏和奮鬥，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥。

3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，並說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

1、“我常伏在視窗痴想”

“痴想”原意是發呆地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明了“我”從小就不願意困居於狹小的天地，想探索未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。

4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫溼了我枯乾的心靈……”

詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激盪，鼓舞著我不懈的奮鬥，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當理想實現的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

四人小組討論，全班交流。

教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

學生投入的齊讀最後幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

七、作業練習：

把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

七年級語文說課稿 篇5

一、說教材

（一）對教材的理解

《鄉愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元，要求學生在反覆誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，優美的意境和詩人抒發的真摯的感情。鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的遊子思鄉之情，而是在特殊年代由於海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思，故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

（二）目標的設定

結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：

知識目標：瞭解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。

情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。

根據以上教學目標，我特確定以下教學重點、難點：

教學重點：體會詩人的思想感情。

教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。

二、說教法

1、語感教學法。

充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊涵的`語言色彩和意境。

2、誦讀法。

鑑賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，教師採用配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯想）等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意蘊。

三、說學法。

1、誦讀法。詩歌的鑑賞離不開朗讀，通過反覆朗讀，品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學會展開想象與聯想，欣賞詩歌優美的意境，培養審美情趣。

四、說教學程式。

1、語感訓練：

語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學生由無意識的自發狀態提高到有意識的自覺狀態。語感教學還要注意把握四個“結合”：語感訓練與思想教育結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語言知識傳授結合。

我的課堂重視讀，不但要反覆讀，而且還要背。在此基礎上，對語言進行琢磨。這就是語感分析。“四個結合”也有體現．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統一，但學生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國儘早統一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至於語文知識傳授，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這裡不是暗喻。

2、想景悟情。

鄉愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什麼事物來形象寫出。學生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。

創設意象是詩歌中經常用到的創作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那麼如何來感悟呢？展示：

詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什麼事，這樣特定的氛圍中流露出怎麼的情感。

我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品味詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩藉助四個具體的事物，來寄託作者的鄉愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味，讓學生欣賞顧城的《遠和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人並不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”。

這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看雲時很近”。

還可以這麼理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。

3、歸納四種鄉愁

展示：

小時候----郵票，母子分離，對母親的思念：長大後——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：後來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，遊子與大陸的分離，對祖國的眷戀。

最後一小節與前三小節在情感的抒發上有什麼不同和聯絡？

（前三小節是逐層推進個人思鄉之情，最後一小節上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）

4、佈置作業

（1） 品味下列詩句，說說劃線的詞的表達效果。

鄉愁是一枚小小的郵票

鄉愁是一張窄窄的船票

鄉愁是一方矮矮的墳墓

鄉愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩。

五、說板書計劃

根據教程逐項補進：

（載體）

小時候 思念母親 小小的 郵票

鄉愁 長大後 依戀新娘 （寄託在） 窄窄的 船票

後來 追念母親 矮矮的 墳墓

現在 眷戀祖國 淺淺的 海峽

（時間順序）（感情遞進） （反襯）（事物大小）

七年級語文說課稿 篇6

一說教材

（一）教材的地位與作用

《竹影》是國中七年級下冊第四單元的教學內容。本文是篇涉及到繪畫藝術的自讀課文，文中敘述是我和幾個小夥伴在充滿童真童趣的遊戲——藉著月光畫竹影，中引出對中國畫的藝術體驗。

通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，也可瞭解在豐子愷眼裡“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實、純然的生靈，也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。

（二）說教材的特點

其一，文中涉及到遊戲的話題,有利於保護和培養學生的想象力和聯想力。

其二,文章涉及到的繪畫藝術能落實語文審美教育的功能。

根據國家課程標準的要求:重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。因而本文的切入點在品析喜愛本文的基礎上,將其化為自身的情感體驗。

（三）說教學目標

培養學生的口頭表達能力。初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；從中國水墨畫與西洋畫對比中找尋中國藝術文化的些許特質。

確立“情感和態度”目標：

欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

確立教學重難點

1.品味本文充滿童趣的生動描寫（重點）。

2.結合自己的生活體驗，體會文中所表現出的天真爛漫的童真童趣，領會蘊含在童稚活動中的藝術的美（重點）。

3.初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點昇華中國傳統文化特點的些許認識。（難點）。

(四)過程與方法

自主、合作、探究

二說教法、學法

1.說教法

藉助多媒體課件的教學手段,採用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學模式,課前讓學生查詢收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

(“注重文字閱讀，個性閱讀”的教育理念促進學生對文字的理解，並尊重學生對文字的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創意地表達。)

2.說學法：

整體閱讀、個體閱讀。

三說教學過程

用兒歌《影子》匯入，學生齊讀兒歌：“影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我”。今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章——《竹影》，希望今天的學習對大家有所啟發。

(二)走近作者，走進課文（展示你的蒐集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎?

豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。他是我國現代著名的漫畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他的漫畫風格獨特，富有創意，內涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。

豐子愷被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術家”。

子愷漫畫

豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

可見，兒童是他漫畫裡最重要的角色。在豐子愷心裡，兒童自由純潔、充滿想象力，遠勝過險惡虛偽，沒有活力的成人，希望用畫筆喚回人們的童心。可見豐子愷在繪畫、散文創作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走進《竹影》,走近豐子愷。

(三）自讀課文，整體感知（展示你的自學成果）：

1．自由誦讀課文，自主學習,積累生字詞（新課標：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。）

2.初讀課文，合作學習熟悉文字，設定問題。理解與本文中心、寫作特點緊密相關的問題，討論釋疑。用一句簡潔的話概括課文內容。『體現問題教學法』

初讀：

1．你認為哪些字容易讀錯？請提示一下。

這些字詞你都會讀會寫嗎？

愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國（shènɡ）

（古代指四匹馬拉的車一輛為一乘）參加（cān）人蔘（shēn）

2．用簡潔的一句話概括課文的內容。

看——畫——評——聽——悟

(3)你怎樣看待遊戲與藝術的關係？

（美的姿態）

（活的神氣）

遊戲創新“美”藝術

其實，藝術並非高不可攀，它往往就存在於日常生活之中！

(4)如何理解文中語句“西洋畫像照相，中國畫像符號”？

（細看以下圖片，而後作答）

豐了愷——腳踏車、取蘋果吳昌碩——《墨竹圖》管道昇——《煙雨業竹圖》羅中立——《父親》

趙子昂——《浴馬圖卷》

“照相”是對事物真實的反應，

“符號”是抽象地指稱事物。

中國畫重寫意，重神似；

西洋畫則重寫實，重形似。

思考：

我們在生活中經常做遊戲，比如用泥巴造城堡，用野花編花環……想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢？

七年級語文說課稿 篇7

多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。本執教者的“說課教案”是按照中學《語文課程標準》，本課教學目的，學生的學習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說教學設想；二、說教學流程；三、說板書設計。

【教學設想】

一、總體教學設想

１、把握新教材特點，理解本課編排的目的。

２、知曉學生學情，為共同學習奠基。

３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。

４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。

５、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己。

教學設想闡述：

１、把握教材特點，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。

整個第四學段的教材編排的依據是《語文課程標準》，教材編排的外線上索是與生活的聯絡，內線上索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。 ）

２、知曉學生學情，為共同學習奠基：

（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學段的（國中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富於表現力。其二，面對著帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對學生學情的分析，教師要充分發揮學生的長處，採用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。）

３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：

（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今後的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）

４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：

（通過學生自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎，我們應怎樣對待？這個故事的主要敘述的情景是什麼？我遇到困難的情景是什麼？作者想到了什麼，我想到了什麼？一是要讓學生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領悟文章的內容所蘊含的意義，要多思，三是要多說，在實踐中學習語文，讓學生通過教師的橋樑，和作者莫頓·亨特進行心與心的對話。

在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談談自己對生活的憧憬、體驗和思考。）

５、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己：

（學生語文素養的培養，更重要體現在學生學習過程中。所以，要依據《語文課程標準》的評價標準，在課堂教學過程中，形成師生評價，生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學習、探討的和諧氣氛，得到情感的薰陶，獲得美的享受。以情感態度和價值觀貫穿整個教學的始終，在學習過程中處處發現學生的閃光點，培養學生的創新思維能力，激勵學生展現自我，亮出自我。

本課教學設想的目的，學生閱讀本文後，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯絡的。 ）

七年級語文說課稿 篇8

一、教材分析

1、教材的地位、特點和作用。

本單元編選了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

因此，從內容來看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，有如下特點與作用：

（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯絡社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利於培養學生的動物保護意識和社會責任感。

（2）課文適應國中學生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和培養創新精神。

2、學情分析。

一課時完成文字教學任務，並結合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動。

本文故事性強，情節扣人心絃，容易調動學生的學習積極性，但蘊含的哲理較深廣，七年級學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。

同時，學生已有兩年微機操作的經驗，已具備上網搜尋與製作電腦小報的能力；並且社會課上及課後已做過比較規範的調查報告，只要稍加提點就能讓學生自組分工開展第二課時的活動。

3、教學目標。

根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學目標設計為：

知識與能力：1、理清並感受文中生動、感人的情節；

2、通過分析感人的片段，感悟勇於自我犧牲、捨己為人的“斑羚精神”。3、聯絡故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。

過程與方法：1、通過複述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2、有感情的朗讀文字片段，感受其中蘊涵的思想感情。

3、通過“保護野生動物”活動設計，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。（第二課時）

情感態度和價值觀：通過感受動物自我犧牲、捨己為人的可貴精神，激發學生的動物保護意識。

4、教學重點、教學難點。

依據加德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

教學重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇於自我犧牲、捨己為人的“斑羚精神”。

教學難點：聯絡故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。

二、教法

關於教法，我想應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我採用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近文字；並採用激發興趣法來啟用學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。

為了能充分發揮學生的主觀能動性，在第二課時把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便於同學間的交流和團結互助，共同提高。

為了加強文字與社會實際的聯絡，擴大知識面，讓學生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學生的社會責任感，第二節課領學生到微機房去上課，運用微機課學習的上網技術進行“保護野生動物”實踐活動資料的蒐集和整理，語文教師要推薦內容對口的網站或網頁，為優化學生的設計多提意見。

授課過程中教師要激發學生興趣，組織展開討論和交流，並進行適當點撥，主要貫穿以下教法。

1、情境設定法：在匯入新課時，教師先給學生觀看一段flash（斑羚飛渡這個故事的前因），創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中應讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句後全班齊讀，重點語段請個別學生範讀，一節課書聲琅琅，才能加深了學生對課文的理解。

三、學法

根據課文特點和學生實際情況， 新課標在《教學中要重視的問題》裡指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 本科課具體學法主要有：

（1）學生用圈點批註法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便於整理歸類。

（2）學生反覆朗讀感人語段，品讀與傾聽。

（3）學生上網搜尋有關野生動物的資料。

四、教學過程

根據學生的認知規律、思維發展規律並結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現學生的主體活動，所以確定以下教學步驟：

課前佈置預習：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學文中的生詞、重點詞語。

（3）找出你認為文中優美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預習活頁上。

（4）蒐集斑羚的有關資料。

課堂教學流程：

第一課時

一、創設情境，匯入新課。

1、斑羚介紹：（播放《動物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現在，你就是趙宗祥，請你向大家介紹一下圖片上這種動物長啥模樣？

個別自由發言後，在圖片上顯示簡單的文字介紹，齊讀。

2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進斑羚的世界”。出示課題，齊讀。

有關斑羚的介紹，能加深學生對斑羚的瞭解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發達極善跳躍，渾身是寶狩獵物件）

二、整體感知

1、給學生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）

猜一猜：“發生了什麼事？”

“遭遇何種處境啊？”（這兩個問題讓學生自由說）

2、開啟課本，默讀1~4自然段，看看到底發生了什麼？

3、讀完後，試用一句話概括回答剛才的兩個問題。

“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地”。

4、除此以外還提到了什麼？為什麼要交代這些？

傷心崖的地勢險要——前無去路，後有追兵的緊張氛圍

斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖

5、“同學們，當斑羚群面臨種族危險時，接下來，你想它們又會怎樣呢？”（讓學生展開聯想，猜測下面的故事）

首先創設情景，學生對故事起因、發展的好奇自然吸引了學生的注意力，激發學生學習的興趣和慾望，再接觸文字，感受作者字裡行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關注內容。

6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問開啟課文，默讀剩下的內容，看看故事又有什麼波折？”

7、讀完課文後，誰能簡要複述一下接著發生了什麼故事？（指名複述）

其餘同學仔細聽，聽完後可適當補充或糾正。

這一環節既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且還可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。）

8、能用一兩個詞語說說你讀完後的感受嗎？

“感動、壯觀、慘烈……”

三、研讀賞析

1、“在整個故事中，什麼地方最讓你感動？讀讀感動你的相關情節，細細品品，你為什麼感動？”

（1）要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然後再班級交流。

（2）學生髮表看法。

可能談到的重點話題以及教師可作的引導：

關於老斑羚的試跳：

是否老眼昏花，逞能？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎麼看待它的行為？

關於斑羚群自動的分成兩撥：

意味著什麼？為什麼他們會這麼做？

你想象一下它們可能會有哪些神情？

關於從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置：

如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什麼？

你又從中讀到了什麼？

關於第一對試跳的情景：

這一情景中哪些話最令你感動？為什麼？

從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？（適時插入第一對飛渡的flash）

關於鐮刀頭羊的最終的消失：

它結局有哪些可能？

為什麼不直接寫它跳崖？

它應不應該跳？

假如你是目睹的獵人，你怎麼看待它的消失？

注：有關上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析後還要全班練讀，指名讀。

此環節讓學生大膽發表自己的見解，學生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利於理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

四、深入探究

1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”

2、這個故事帶給我們的感動是恆久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們說說你感受最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點。

“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發言。”

3、分享你的感受。

（教師作為最後的參與者，總結羅列如下，作為學生回答的導向）

1、危難中表現出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。

2、人類的殘忍，對動物的虐殺；人類需要自我反省。

3、弱者對強者的反抗，不苟且偷生，視死如歸。

4、老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。

5、為了整體的利益，犧牲區域性利益的精神。

此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到裡層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。

五、拓展延伸

1、引導學生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。

2、教師結語：“相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡！彷彿我們也變成一隻斑羚，從“自私”的山峰上，奇蹟般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔淨如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”

有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的語言表達能力和口頭表達能力。

第二課時（簡）

活動設計：

一、課堂上教師可指導學生上網搜尋相關資料，思索質疑：

（1）請搜尋有關斑羚的資料，如生活習性等。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由於人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，請從網上或圖書館等其他地方搜尋到相關的資料。

二、任務：二選一

1、以四人小組為單位，設計一份“保護野生動物”為主題的小報，可以是某一種珍稀動物的專題介紹，也可以是多種動物資料的彙編。

2、根據蒐集的資料，選擇一個角度，寫一篇關於野生動物保護等方面的小評論或簡單的調查報告。題目示例：

《野生動物的現狀調查》 《 談談人類對野生動物的保護》

《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當好潮鄉的動物小衛士》

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立蒐集資料，然後按學習小組綜合，完成小報、小評論或者調查報告，這也是這一課的課後作業。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以增強文字的現實意義。

三、展示

1、將電腦小報中優秀的作品佈置在校櫥窗欄，出一期保護野生動物的專題。（由宣傳委員負責佈置）

2、將優秀的調查報告及小評論佈置在班“學習園地”或交由廣播站播送。（由學習委員負責佈置）