四年級《數圖形學問》說課稿

作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級《數圖形學問》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級《數圖形學問》說課稿1

各位評委，各位老師大家好!

今天我說的是新北師大版義務教材四年級下《數學好玩》單元中的《數圖形的學問》。

一、教材分析。

《數圖形的學問》是簡單的排列組合問題，它不僅是學習統計概率的基礎，在生活中也有著廣泛應用。

這節課是在學生認識了線段、角、長方形、正方形等平面圖形之後，繼續讓學生在經歷不重複、不遺漏地數圖形個數的過程中，發展學生有序思考的習慣，感受問題中隱含的數學規律，發展初步的幾何直觀能力，促進數學思維品質的提升。這樣的安排落實了《課標》提出的“在解決問題的過程中使學生進行簡單的有條理的思考”的要求。

二、創新思考。

主要基於以下三個方面。

1、嘗試翻轉課堂，培養學生的自學意識和能力。讓學生先通過課前微視訊學習，完成圖形計數問題。在自主學習過程中，調動學生的學習積極性和主動性。本課只是檢查學習情況，針對學生存在問題進行鞏固強化，在學生掌握了數圖形的方法之後，進而拓展延伸，探究更高層次的知識，就是解決生活中的“握手問題”“車票問題”“比賽場次問題”。

2、滲透數學思想，培養數學歸納能力。新課程標準指出:數學課程應注重提高學生的數學思維能力,這是數學教育的基本目標之一。本節課我也是嘗試在課堂中滲透數學思想——從簡單入手——探究規律——運用規律解決問題。旨在從能力和方法兩個方面讓孩子同樣有所收穫。

3、數學生活化，學有價值的數學。新課程理念還強調課程生活化，加強課堂與生活的聯絡，讓學生體會學習數學的必要性和價值，體會生活即數學，數學即生活。所以，我從身邊的握手，車票，比賽入手進行設計。

（新課程理念還要求，數學教學活動要尊重學生已有的知識和經驗，下來我來分析一下學生情況。）

三、學情分析。

四年級學生已經學習了平面圖形，線段、角、三角形、長方形，並且在以前教學中也進行過數數的拓展，已經能夠數出簡單的圖形的個數，但是不一定做到按著一定的順序來數。只有極少數學生知道數圖形的規律並用算式來計數，絕大多數同學並沒有發現數圖形的規律，更不會用算式來計數。更談不上離開圖形，上升到數學計算來解決生活中的類似問題。基於以上情況，我在設計中注意兼顧各層面學生的.不同需求，做到有層次、有梯度，促使學生積極地、富有個性的學習。

（根據自己對設計理念的思考，結合學生情況，我確定了本課目標及重難點如下：）

四、 目標及重難點。

【教學目標】

1、經歷把生活中的現實問題抽象成數圖形的數學問題，並利用多樣化的策略解決問題的過程，發展幾何直觀。

2、在數圖形的過程中，逐步形成有序思考的習慣，發展推理能力，感悟數形結合的思想。

3、積累有序思考及從簡單入手解決問題的活動經驗，獲得解決問題的成功體驗，增強學習的自信心，提高探索的興趣。

【教學重點、難點】

1．經歷探索的過程，體驗、發現數圖形的學問。

2．學習解決問題的思維策略，培養學生的歸納思維能力。

（為了實現教學目標，突破難點、突出重點。在教法學法選擇上，我進行了以下考慮。）

五、教法學法。

1、說教法：教無定法，教學方法的選擇要根據教學內容和學生的實際情況出發。本節課我主要採用引導發現法展開教學。通過《課前預習任務單》與《課堂探究任務單》的設計以及對課堂有效調控，落實教師的有效引導，較好地處理預設與生成的關係。運用引導發現法有助於在“做”的過程和“思考”的過程中經歷圖形計數的完整過程，積累圖形計數及解決問題的經驗。中思維得到發展。

2、說學法：學生學習知識是發現、創造的過程。因此，本節課我引導學生通過自主探究、合作交流的方式展開學習，組織學生在操作、觀察、猜想、推理的過程中主動建構知識，獲得“四基”，提高“四能”。

六、教學流程。

（一） 回憶視訊，交流收穫。

教學預設：通過回顧微視訊，檢查學生課前自主學習，由於學生已有數圖形經驗，再結合微視訊講解，學生應該基本能按照順序數或按照規律進行加法計算。

（二）自主探究，建構模型。

1. 丟擲問題，引發思考。

據瞭解今天到會的有21位老師，如果每兩人握一次手，一共握多少次手呢？（一般遇到困難的時候怎麼辦呢？）

教學預設：這個問題引入主要是想激發學生思考，認知產生困難，引入轉化，化難為易，化進為退。

2.拓展新知，探究算理。

（1）從簡單入手畫一畫、數一數。

2人握手。 1次

3人握手。 3次

4人握手。 6次

21人握手。 ？次

（2）再次從簡單入手探究演算法。

2人握手。 1次

3人握手。 3×2÷2=3次 （重點引導為什麼除以2）

4人握手。 4×3÷2=6次

3.你發現了什麼？

4.應用規律，解決問題。

21位老師，如果每兩人握一次手，一共握多少次手呢？

教學預設：讓學生經歷知識形成過程，在畫圖、和兩種規律計算中，比較，優化，掌握更為簡便的解題策略。

（三）學以致用，解決問題。

（1）車票設計問題。

（2）比賽場次問題。

教學預設：在學生掌握了握手問題的規律和解題策略之後，解決類似的問題，在練習中尋找聯絡，在練習中鞏固知識，拓展知識面。

（四）總結回顧，反思收穫。

同學們：你今天最大的收穫是什麼？心情怎麼樣？

你還想了解哪些知識？

教學預設：讓學生在總結反思中回顧課堂所學，從知識、能力、情感多方面談談自己收穫。也為今後學習留下懸念。

七、 板書設計。

我力求能突出本課重點，從簡單入手，尋找規律，解決問題，這

一核心思想，同時也要體現數學學科的簡潔，明瞭之美。

對於本課教學重新建構，我是大膽的嘗試，希望各位批評指正。

四年級《數圖形學問》說課稿2

一、說教材

1、教材內容：北師大版國小四年級數學上冊“數學好玩’第三節

2、教材的地位、作用和意義

這節是一節活動課，是在學生認識各種圖形之後，使學生初步體會有序思考的必要性，培養學生有序思考的習慣，為後面學習“圖形中的規律”打下堅定的基礎。

3、教學目標

（1）通過學生觀察、探索，使學生掌握數線段的方法，能按一定的順序去數，做到不重複、不遺漏。

（2）滲透“化繁為簡”的數學思想方法，能運用一定的規律解決較複雜的數學問題。

（3）學習活動中獲得積極的情感體驗，提高學生對數學學科的興趣，增強學習自信心。

4、教學重點、難點

重點:有規律地數，不重複不遺漏。

難點：引導學生在按一定規律數的基礎上發現數圖形的規律。

二、說教法

數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要採用活動教學法和情境教學法。首先，數握手次數的活動，引導學生思考怎樣有序的.數出握手次數，學生會將實際問題轉化為數學問題，並且通過學生畫一畫、算一算，掌握數線段的方法。其次，創設“鼴鼠鑽洞”和“菜地旅行”的情境，讓學生學會獨立思考與合作，運用所學解決新的問題，在掌握基本數線段方法的基礎上，總結數線段的規律，並運用規律。

三、說學法

主要是小組合作學習和自主學習。首先，在握手環節，小組合作，分工明確，握手、記錄、監督，各司其職。然後讓小組展示，並畫出示意圖。其次，在“鼴鼠鑽洞”“菜地旅行”的情境中，為了讓學生鞏固方法，先讓學生選擇自己喜歡的方法畫一畫、算一算，再讓組內兩個人合作，使用不同的畫圖方法解決問題，意在讓學生體會數學的多樣性，在讓學生回顧本節解決的問題，總結出數線段的規律。最後，將數線段拓展為數角、數三角形，發展學生應用知識的能力。

四、說教學過程

本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：

活動一：數握手次數

利用“搶答”環節，激發學生參與活動的積極性，增添課堂氣氛，然後讓3人握手數次數、4人握手數次數，學生之間為了評價4個人數次數方法的好壞而進入小組合作、小組展示。在學生的參與中，適當引導，讓學生將數握手次數轉化為數線段問題，小組展示、全班訂正中，學會數線段的方法，體會按照一定的順序，就能做到不重不漏。

活動二：鼴鼠鑽洞

這個情境要求學生能夠將實際問題轉化為數學問題的同時，鞏固和加深數線段的方法，體會有序的數學思維。

活動三：菜地旅行

啟發學生，培養學生應用新知的能力，在原有的基礎上增加難度，並且在畫一畫的基礎上能夠看出算式的特點，進而在師生回顧中，總結數線段的條數的計算規律。

活動四：拓展思維

按照有序的思維，我們不僅可以數線段。還可以數角、三角形。學生自己畫一畫、算一算，再次體會有序思維。