《一面》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的《一面》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《一面》說課稿 篇1

一、說教材

《一面五星紅旗》是人教版實驗教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。課文講的是“我”（一名中國留學生）在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麵包店老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。文章情感表達深沉含蓄，是一篇感人至深的好文章。

二、說教法、學法

這篇文章所講述的故事對於一個三三年級學生來說陌生而遙運，要讓學生體會作者的愛國情懷並非易事，文章表達情感含蓄，全文並未寫一個“愛”字，但字裡行間句句流露出“愛國”真情，另外，情智課堂的要求，教學要情智共生。因此，在教學方法上較多創設情境，在情境中激發學生學習慾望，體驗文字，啟用思維，在學習中生成情境，讓學生在情境中學，做到情智相生，意言合一。另外重視讀的訓練，在讀中感悟文字，在讀中昇華情感。

三、說教學過程

1、創設情境,營造氛圍

“情感是兒童思想意識、道德行為強有力的發動者和鼓舞者。”教學伊始，教師播放《紅旗飄飄》，並富有感染力的語言匯入情境：“五星紅旗是我們祖國的象徵，它是神聖的、莊嚴的。每個中國人都深深熱愛著五星紅旗，特別是那些遠離祖國的海外遊子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄託在鮮豔的五星紅旗中，國旗，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們再一次走入這位留學生的生活，和他一同感受把國旗看得比生命還要重要的深情。”優美的歌聲，教師富有激情的語言撥動了學生內心愛的琴絃，學生在情感的驅動下饒有興趣地閱讀課文，很快弄清了課文的主要內容。

2、再現情境，體驗艱難處境

在學生弄懂課文內容的基礎上，教師讓學生默讀課文第三自然段，劃出描寫“我”失事後的.情況的句子，在點讀後，教師引導學生理解“荒無人煙”，並用語言再現情境：“‘我’的頭和身子被撞傷了，筏子和揹包也不見了，在沒有人煙的大山裡轉呀轉呀，轉了三天，還沒走出去，此時，我心中想些什麼呢？”情境的渲染加深了學生的情感，學生說：“我想找點吃的。”“我很累，想找個地方住下來歇一歇。”“我受傷了，想找個醫院治療傷病。”……“情生境，境生言”學生髮自肺腑地理解作者艱難的處境，對作者產生了深深的同情。

3、小組互動，理解麵包店老闆態度的變化；讀中悟情，感悟“我”愛國的情懷

在小組合作中，只有學習明確，小組成員分工明確，才會讓學生合作學習有效。因此，在這一環節，教師提示學習方法：“閱讀課文第二部分，劃記有關老闆態度的句子，讀一讀，聯絡上下文想一想老闆為什麼會有這樣的態度？以及他這樣的態度給你的感受。在獨立思考的基礎上和就近的同學組成學習小組，小組重點討論4、6、17自然段，交流自學情況，在書上作好記錄，小組內形成統一意見，準備全班交流。”由於方法指導到位，各小組學起來相當輕鬆，小組交流時學生從不同角度理解了麵包店老闆態度的變化，教師相機點撥，理解麵包店老闆態度的變化。

麵包店老闆態度發生這樣巨大的變化，這一切都緣於“我”那顆火熱的愛國之心，引導學生抓住重點句子品讀、表演讀、點讀、齊讀，讓學生在讀中理解、體驗，深深地被作者的愛國之情打動了，教室裡書聲琅琅，情意濃濃，教學重點得到了突破。此時，教師引導學生髮現：“我未說一句話，未講一個字，只用無言的行動告訴每一個人‘我’熱愛我的國旗。”這無聲的語言勝過千言萬語，學生也感受到了作者用外在動作表達內心情感的寫法，難點也不攻自破。

5、創設情境，理解“國際友誼”

在學生對文章有一個整體地理解，把握之後，教師創設一個記者採訪的情境，讓學生扮演“記者”，“麵包店老闆”“中國留學生”進行一段對話練習，在這種開放性的對話中，學生真正感受到：只有熱愛祖國、維護祖國尊嚴的人才能獲得外國人的尊重。

6、延伸拓展，昇華情感

在總結收穫階段，教師讓學生說說你在生活中該怎麼做，說說生活裡看到的感人的故事，並領讀詩歌《紅旗傾》，在激昂的音樂中，在師生富有激情的朗誦中，學生的情感進一步得到昇華。

總之，“沒有情感，學生就不能獲得充分地全面地發展。”本節課，我力圖讓學生在情境中朗讀，在讀中悟情，小組合作體驗情感，使教學真正達到了情智相生的效果

《一面》說課稿 篇2

教材分析：

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

設計意圖：

課文以《一面》為題，可引導學生結合課題感悟文章主旨：這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由，這“一面”又對我產生了什麼影響？通過教學，使學生明白----“一面”給人的印象是很深刻的，廉價買書，親自送書，給普通工人這是對勞苦大眾的深切關懷，誠懇的推薦別人的書，先生又是多麼謙遜，那“微笑”“點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望，而先生那“黃裡帶白的臉”，那“竹枝似的手指”瘦的叫人擔心的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業，“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。

編寫目的：

一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格。二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的`高貴品質。

3、 學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

課前準備：

魯迅的照片。

重點難點：

1、感受感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格。

2、領悟作者通過具體事例來表現人物品質的方法。

教學方法：

引導 點播 自讀自悟 合作交流

教學程式：

激趣匯入，板書課題

同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的瞭解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關於魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

整體感知，理清思路

1、 速讀課文，理清文章的結構層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。 先寫“我”與魯迅一面之交的背景。 再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。 重點寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、 說說課文主要講了一件什麼事？

深入探究，體會重點語句 跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收穫到什麼。

3、 學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會指導學生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向裡面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃裡帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裡捏著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

4、這三處外貌描寫有什麼相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用？

6、在寫人物方面，你收穫到了什麼？

7、讀課文最後兩個自然段。

（1）默讀討論： “我”為什麼能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（範讀──個人讀──集體讀）

真情朗讀，昇華感情 ：

再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

《一面》說課稿 篇3

說教材

1、教材簡析

本課是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麵包店老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

選編這篇課文的意圖是感受理解和友好的教育，培養愛國情懷。

2、本節課的教學目標定位為：

（1）會認13個生字，會寫18個生字。正確讀寫“假日、揹包”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）默讀課文，理解課文內容，瞭解麵包店老闆態度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

3、本課的教學重難點：

教學重點是識字、寫字，正確讀寫詞語，引導學生了解麵包店老闆態度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。難點是感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”教學原則。針對單元目標和三年級的特點，本課的教學方法為：

創設情境匯入新課，看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到國旗時，想到了什麼，這樣激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助於突破教材的難點

說學法

整節課上，採用聽讀、範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、等朗讀形式，把學習的'主動權交給學生。在書聲朗朗中，感受中外人民之間的友好情誼。

說教學程式

一、匯入新課。

看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到國旗時，想到了什麼。板書課題。

【本環節的設計，採用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣和情感，自然引入課文。】

二、初讀課文，理清脈絡

1、讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍。然後小組合作：輪讀生詞卡，互相糾正字音。提出不懂的問題，交流解決：課文圍繞什麼來寫？幾處寫到“五星紅旗”？畫出有關句子。

2、彙報交流，列出標題：手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

【讓學生勾出作者“愛紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。】

三、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2、彙報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，並相機解決問題。

（1）“我”在漂流過程中遇到了哪些困難呢？個別讀。（頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤，在荒無人煙的大山裡轉了近三天）

齊讀“我迷路了，在荒無人煙的大山裡轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麵包店。”把餓的感覺讀出來。

（2）到了麵包店，有生的希望了嗎？自己讀。

這個老闆不顧我身無分文，不顧我一身傷痛，居然雙手一攤，老闆來寫一寫“攤”，就是這個老闆，居然把我送進了醫院……生接讀。豎起大拇指，全班同學一起做，齊讀這一段。老闆再來寫一寫“豎”。

一攤一豎，原來你是攤攤手，現在卻豎起大拇指，肯定有問題？問一問老闆，是什麼原因呢？現在想說一說嗎？這個問題留給我們同學，讓我們自己來找到答案好嗎？

【在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，真正達到品讀感悟的目的。】

（3）自己研究第六至十一自然段，把相關的句子劃出來。齊讀。

當老闆明確提出要用手中的麵包換我手中的五星紅旗，學生齊讀：我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。

師範讀，個別生模仿讀。我為什麼愣了一下呢？（換不換呢？）久久地凝視著這面鮮豔的五星紅旗，我的心裡會想起什麼呢？現在拿起筆，把我的想法寫在練習紙上。

學生交流。

【以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上抒發對祖國的熱愛。從而在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋。】

三、情感的提升：

1、為什麼老闆的態度有這麼大的轉變呢？

2、這時，我發現什麼？我在這裡要感謝老闆的什麼？單單感謝老闆的救命之恩嗎？

3、只有維護國家尊嚴的人，才能獲得別人的尊重。你會像課文中的我一樣去維護國旗的尊嚴嗎？

【設定問題，帶著學生走進文字，又能夠走出文字。達到了預設的效果。】

四、拓展練習：

1、摘抄文中感人的語句；

2、練習講述這個故事；

3、寫寫自己讀後的感想。

說板書：

26、一面五星紅旗

我 ﹖ 麵包店老闆

攤 → 豎

《一面》說課稿 篇4

尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好!今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版國小語文三年級下冊第26課——《一面五星紅旗》，這是一篇精讀課文。

一、說教材內容

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，講述了一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了麵包店老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國情懷維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。

本文語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文字，感悟文字，吸納文字，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和昇華。

二、說教學目標

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。根據課文的特點和學生的年齡特徵，我預設本課的教學目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化，理解課文內容，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老闆對“我”的尊重和理解。

三、說重難點

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“麵包店老闆”。根據教材的特點我把理解麵包店老闆態度變化的原因定為本課的教學重點，教學難點為感悟留學生深厚的愛國情懷。

四、說教學方法

語文教學教無定法，貴在得法;教學之功，貴在導學。這篇文章所講述的故事對於一個三年級學生來說陌生而遙遠，要讓學生體會作者的愛國情懷並非簡單的事，文章表達情感含蓄，全文並沒寫一個“愛”字，但字裡行間句句都流露出“愛國”真情。針對本課的教學目標、教學重難點，我將採用“讀一讀、品一品、議一議”等多種方法層層推進教學。下面我主要說說我的教學過程：

五、說教學過程

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎。為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，預設四個教學環節：

(一)巧妙匯入，鋪設情感基調。

文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾經說過：“語文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根於學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純淨的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象徵。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文字中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，新課伊始，我首先給學生出示一面鮮豔的五星紅旗，讓他們瞭解國旗，然後匯入情境：“五星紅旗是我們祖國的象徵，它是神聖的、莊嚴的。每個中國人都深深熱愛著五星紅旗，特別是那些遠離祖國的海外遊子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄託在鮮豔的五星紅旗中，國旗，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們一起走進課文，去感受一名中國留學生與五星紅旗的感人故事，從而匯入新課。

本環節的設計，激發了學生的學習興趣和情感，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。

(二)初讀課文，感知大意。

創設自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。

其一、讀中導讀(導自讀習慣)

一導讀正確，指導學生讀準“窄、漆、蹤、豎”的讀音;

其二、讀後導讀(導自讀感知)

讓學生用“留學生、麵包店老闆、一面五星紅旗”將事情發生的經過和結果清楚地說出來，明白課文說了一件什麼事。

以上教學的設計，目的是讓學生養成自主讀書的習慣，學習用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。

(三)研讀重點，感悟赤子之心。

教學中要抓住重點的詞語、句子，引導學生理解、體會，體驗人物內心的.愛國之情。

1.漂流失事後，“我”的處境是怎樣的

讓學生自讀課文，理解“撞傷、無影無蹤、迷路、荒無人煙、轉來轉去”等詞語，體會“我”的處境艱難，急需別人幫助，為下文理解“我”難能可貴的愛國行為做好鋪墊。

2.本課沒有寫“我”的語言，也沒有直接描寫“我”的心理活動，在與麵包店老闆交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感的。教學時可以分“理解—感受—體驗”三個層次進行。

首先，自讀課文，畫出描寫“我”的神態、動作的詞語，理解意思;其次，讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞句感受比較深刻，在交流過程中，抓住“猶豫、愣、凝視、搖搖頭、趔趔趄趄”等詞語和一些含義深刻的句子仔細品味，體會這位留學生由衷的愛國之情;最後，再讓學生帶著自己感悟到的愛國情，有感情朗讀重點語句，讀出自己內心真實的情感體驗，切實地體驗留學生身上濃濃的愛國情思。

(四)、拓展課文，昇華愛國真情

1.從麵包店老闆截然轉變的態度中，感悟愛國真情。

當“我”醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裡，身邊站著的就是麵包店裡的老闆，並衝“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養一養，費用由他來支付。讀到這裡時，我請同學們思考這樣幾個問題：

(1)麵包店老闆為什麼衝“我”豎起了大拇指?

(2)先前“我”無法求得麵包店老闆哪怕是一兩塊麵包的幫助，而今又是什麼原因讓他願意主動為“我”支付醫院的大筆費用?

(3)從麵包店老闆截然轉變的態度中，我們感受到了什麼?(以“我”的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬;只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。)

(4)看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什麼?(學生讀文思考、彙報)

這是教學的一個重點，我在設計時也是這麼想的，但是，由於時間的關係，我將這部分內容寫得簡略了些，現在將它彌補上，希望各位評委給予諒解。

2.從熟知的故事中，感悟愛國真情。

文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。課前，我讓學生查找了一些關於國旗的故事，如果學生說得不太好，我也準備了一個關於國旗的故事：

1990年5月，聯合國兒童基金會邀請北京中學樑帆參加“世界為和平為未來”的活動。樑帆發現會場沒有升起五星紅旗，立刻嚴正要求：“一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的!”但臨到吃午飯，他們也沒有這們做，樑帆更加義正嚴詞地說：“如果你們找不到中國國旗，我就把桌布染紅做一面!”她的愛國行為深深地打動了會議組織者，他們馬上升起了一面五星紅旗，樑帆也因此受到大家的敬佩，稱讚她為“合格的中國公民”。

3從心靈深處的對話中，昇華愛國真情。

請學生思考：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。同學們，當我們面對鮮豔的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴?為了渲染氣氛，我採用多媒體播放天安門升旗儀式，同時播放畫外音《國旗護衛隊隊歌》，讓學生在背景音樂中表達自己對國旗的真情實感。

因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在課堂的最後我採用逐層深化，讓學生感受五星紅旗無處不在的激情，通過故事的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，學生在感人的氛圍和愛的旋律中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，深刻地領悟文章的主旨。從而進一步昇華學生情感，高調結題。

以上是我品讀課文後的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而時間倉促，我在具體的教學設計環節中還存在許多考慮不周的地方，我願意學習、完善，希望自己能在反思中不斷成長。

《一面》說課稿 篇5

一、教材分析與設想

江蘇教育出版社七年級語文下冊第一單元是人物風采，今天我要引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘"一面"的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——"瘦"進行著力刻畫和反覆渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業無私奉獻的崇高品質。因此，教學《一面》時，我抓住文中所蘊含的數字玄機，著重引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神品質上的作用；要採用對話，朗讀形式讓學生進行情感體驗，並在個性化的閱讀交流中引發學生的人文思考：從文中哪些句子可以領悟到"五個稱呼"的含義從而進一步認識魯迅先生"俯首甘為孺子牛"的偉大人格，加強對"一面"的力量的理解，學習魯迅全心全意為人民服務的崇高精神。此外，補充有關背景介紹，以便更好理解課文。

二、教學目標的設定：

本單元的教學重點是：瞭解人物風采，讓學生在學習中提升自己的精神和品格；感受課文中生動，形象，細緻的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據單元教學重點結合本文特點制定一下教學目標：

1、瞭解課文內容。

2、理解本文抓住外貌特徵寫人的方法，並能從外貌描寫裡瞭解魯迅先生是個怎樣的人。

3、體會文中飽含感情的語句，提高語言的表述能力。在教學中我將把目標工作為重點。

三、教學方法與教學手段的運用

教法：對這篇回憶錄的`教學，我將以啟發教學為主，設定情景輔助教學。這樣可以培養學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發學生的學習興趣。同時將採用多媒體電教手段輔助教學。

學法：學習課本，遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路，進行學法指導，採用了速讀，複述，反覆朗讀，列表討論分角色朗讀的學法，培養學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。

四、教學程序

教學程式將這樣展開：

（一），

1、螢幕顯示數字1——6（設疑）

2、匯入（顯示的數字，同學們會感到奇怪，數字和文字學習會產生怎樣的關係，用此疑問引出本文《一面》）

3、請同學們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數字的有趣答案。（顯示閱讀要求1，通過工具書自行解決生字詞；2，簡要複述"我"與魯迅先生見面的經過。3，找出2——6數字所表示的內容。）

4、完成閱讀要求。（顯示：a，給下面字注音：踱，窖，捻，抖擻，頹唐。藉此監測學生掃清文學障礙情況。）b，假如你是本課作者阿累，電視臺要做一期節目紀念魯迅先生，面對記者的採訪，你將如何再現與魯迅見面的經過。c，通過學生對與魯迅見面經過的複述，相信大家已經找到了破解數字密碼的鑰匙，請同學們交流討論自己的發現。（顯示"2"兩本書；"3"詞外貌描寫；"事隔四年"；"5"個稱呼；"6"次，寫魯迅先生的瘦；通過學生討論，回答了學生們感到奇怪的問題。）d，結合"2"與"4"的數字含義，簡介時代背景，作者資料，以便學生理解課文。（顯示背景，作者資料）通過這個環節就完成教學目標1。下面進入完成目標2的環節：

（二），引導分析三次外貌描寫的異同及作用。

問：如果你是攝影師來到內山書店你會抓拍到魯迅先生哪個角度的鏡頭下面請同學們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫面。

需要學生用橫線劃出三次外貌描寫的句子齊讀，反覆朗讀。

思考討論：三次外貌描寫的角度有不同分別抓住什麼特徵來寫表現了人物怎樣的精神品質（學生討論，列表比較）

通過這個問題的討論，交流，合作，即提高了學習效率，又培養了合作精神，並汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

作者反覆寫魯迅先生的外貌時抓住了什麼特徵用一個字來表達"瘦"。

作者反覆寫魯迅先生"瘦"的作用是什麼（從文中相關句子理解）

討論明確：為了充分說明"我們這位戰士的健康差不多已完全給沒有休息的嚴酷工作毀壞了"，這就突出表現了魯迅先生為中夠人民和中國革命事業鞠躬盡瘁的偉大戰鬥精神。這個問題的設定，既領略。了人物的精神品質，有加深了學生對課文的熟悉，理解。）

（三），朗讀評價20到38段內容，體會5個稱呼的含義。

1、朗讀36段，想一想你看到同志，朋友，父親，師傅，戰士的不同稱呼，有怎樣的感覺（同志：志同道合；朋友：親密無間；父親：崇敬熱愛；師傅：效仿學習；戰士：頑強戰鬥）

2、問：這短暫的一面，為什麼作者對魯迅有這樣豐富的感受自由讀20—38段找出段中最讓你感動的句子，讀一讀，說說，評評。（教師適時引導，進行評價性朗讀）

3、再讀36段，注入你的理解和感情。

4、自由組合分角色朗讀，對一面情景再次回放。（提醒學生注意二人對話，想象和揣摩人的語氣，語調，動作，神態）

（四），誦讀第二部分，理解"一面"對我產生的影響。

1、點撥：這位廉價賣書甚至親自送書給阿累的正是魯迅先生！這短暫而珍貴的"一面"，給了阿累怎樣深遠的影響呢自由讀39—43段。

2、齊讀；背誦第二部分。

（五），學生說學習感受

是啊，魯迅先生永遠和我們在一起！永遠活在我們心中！此時您想說什麼呢？

（六），小結：

魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍；他走了，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神！是的，我們無法忘記魯迅！願每個同學都做一個像阿累一樣有志氣的青年，繼續走好先輩們用生命為我們鋪平的路……

五、教學創意：

我認為本節課的教學能激起學生對本文的興趣，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。同時，對三處外貌描寫作詳細的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼備的刻畫。

《一面》說課稿 篇6

今天，我說課的內容是人教版實驗教材三年級下冊第26課《一面五星紅旗》的第二課時。

我覺得在這樣一個全民族愛國熱情空前高漲的特殊時刻，特殊背景下，學習這樣一篇文章，是很具有時代意義的!

一、說教材

首先，我來談談自己對教材的理解，這是一篇感人至深的文章。課文從三方面講述了事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與麵包店老闆打交道的過程，“我”拒絕了他提出用麵包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了麵包店老思路板，“我”也得到了幫助。雖然本篇文章被安排在有關國際友誼的主題中，但我覺得這篇文章最打動人的就是我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。另外，課文思路清晰，在表達上特點是通過人物的動作來表現心理活動。

二、說教學目標：

(1)知識與技能目標：有感情朗讀課文，理解麵包店老闆態度的變化。

(2)過程與方法目標：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。

(3)情感、態度與價值觀目標：激發愛國主義情感，感受國際朋友的友好。

三、說重點和難點：

重點：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。

難點：體會作者通過外在的動作、表情來表達人物內心的寫法。

四、說教法和學法：

新課標指出：語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。為了實現這一目標，教學時我採用了引導法，從學生了解的國旗知識入手，然後組織學生在初讀課文，瞭解事件大致經過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生思考，理解重點詞句，從而體會感悟人物內心的情感，最後結合實際進行拓展延伸，讓學生談一談自己在學習生活中如何尊重和愛護國旗。從而體現教師的主導性與學生的主體地位，激發學生學習的積極性。

五、設計理念：

全面提高學生的語文素養。重視語文的薰陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。

六、說教學過程

1、瞭解國旗知識，激發愛國情感。

文章本不是無情物。有人曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的，冰冷的僵化的，語文失去了生命的底蘊。”如何讓三年級的'學生明白五星紅旗所蘊涵的意義，對學生理解文字中“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。在課堂匯入時，我通過播放歌曲《五星紅旗》，再讓學生結合生活中自己所知道的國旗知識簡單交流，從而初步激發學生的愛國情感，同時為接下來的教學作了情感的鋪墊。

2、抓住關鍵問題，學生獨立思考。

本課要抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是麵包店老闆前後態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的，我的愛國情意促成了老闆態度的轉變，而老闆態度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。因此，在課堂教學中我以麵包店老闆的態度為主線的同時讓學生從重點詞句、段落中真切體會我對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，學生體會到了這一點，對於麵包店老闆前後態度變化的緣由，就迎刃而解了。

在學生初讀課文，瞭解事件大致經過的基礎上抓住關鍵問題讓學生思考。例如：在學生自由讀課文後請大家找找文中描寫麵包店老闆對我前後態度的句子，再說說你從這些句子中看出老闆前後對我的態度是怎樣的?讓學生在自主學習的過程中產生疑問：為什麼老闆的前後態度會有這麼大的變化?為了解答這一疑問，我安排學生到文中找找在老闆提出用麵包換國旗時，描寫我的反應的句子，進行學習。在學習重點句：“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”時，我讓學生聯絡上下文思考：這時，“我”的處境怎樣?“我”可能會想些什麼?學生在不斷思考的過程中理解“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。

3、讀中體會情感

在整個教學過程中，我採用多種朗讀方式，有自由讀、個別讀、齊讀、引讀，讓學生在讀中體會，在讀中感悟人物情感受的變化。在學生學習重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。”時，在朗讀時先讓學生讀出理解，說出感受，再由老師引讀體驗情感，在這一學習過程中，學生感受到“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等重點詞中所蘊含“我”對祖國的熱愛之情。

4、拓展延伸：

通過幻燈片展示，學生一次次走進五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到淨化，受到震撼，激發起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。

《一面》說課稿 篇7

一、說教材

《一面說課稿》是人教版－年級下冊第一單元的第二篇課文，該單元以“人物風采”為主題展開。《一面說課稿》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標、重難點確定為：

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、 學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

重點難點：

1、感受感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格。

2、領悟作者通過具體事例來表現人物品質的方法。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法、點撥法，並適當運用目標導學法、情境激學法。充分發揮教師的`主導作用。

學法上，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1匯入新課，

我設計的導語： 同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由於時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那麼今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

環節2落實基礎，整體感知

1、 速讀課文，理清文章的結構層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。 先寫“我”與魯迅一面之交的背景。 再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。 重點寫“我”與魯迅的會面。 第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、 說說課文主要講了一件什麼事？

深入探究，體會重點語句 跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收穫到什麼。

3、 學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會

環節3研讀賞析

教師以多媒體出示指導學生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向裡面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃裡帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裡捏著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

4、這三處外貌描寫有什麼相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用？

6、在寫人物方面，你收穫到了什麼？

環節4拓展延伸

探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？

好處：拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待……等等之類。

環節5課後作業

談談你對魯迅又有了哪些新認識。

好處：鞏固知識點（知識類）

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

《一面》說課稿 篇8

一、教材分析與設想

人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反覆渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業無私奉獻的崇高品質。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特徵的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。

二、說課目標的設定：

本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細緻的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據單元教學重點結合本次課特點制定以下教學目標：1、瞭解課文主要內容。2、理解本文抓住外貌特徵寫人的方法。 3、學習觀察人物的特點。

三、教學方法與教學手段的運用

教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發教學為主,讀、說結合，培養學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發學生的學習興趣。同時將採用多媒體電教手段輔助教學。

學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法指導，採用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。

四、說課步驟

教學程式將這樣展開：

（ 一）、匯入：你瞭解哪些關於“一面”的成語？（引出“一面之交”），課文中是說誰和誰的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕鬆簡單的引導學生解決了課文的主要內容。

（ 二）、引導分析三次外貌描寫的異同及作用。

1、請同學們默讀課文，找找有關於魯迅先生外貌描寫的句子，並思考： 作者是通過什麼視角、描寫了魯迅先生哪些特徵？課件出示要求。(解釋“視角”一詞)

2、生默讀課文。

需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。

學生回答，教師板書列表比較。

通過這個問題的討論、交流，即提高了學習效率，又培養了概括能力，並汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

3、根據板書回顧總結阿累進行人物外貌描寫的方法。

（三）、學習觀察人物的方法。

要能描寫一個人物，首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示範。

1、請班上一名同學作為“模特”。（同學之間本身比較熟悉，容易觀察，又能提高學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）

2、學生觀察找出其特徵，並用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特徵和詞語的運用結合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。

（四）、佈置作業：大家說了這麼多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的`名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動。（由於時間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進行小練筆，但仍要抓住最想說的時間段，讓學生回家進行練筆，並利用國小六年級學生愛猜的心理，開展“認人大行動”，提高寫作興趣）。

（五）、總結

同學們，這節課我們通過阿累《一面》瞭解了魯迅先生的形象特點，也學習瞭如何用文字來給你身邊的人畫像，下節課，咱們還將通過這篇課文學習其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液！（總結本節課，為下節課做好鋪墊。）

五、教學創意

我認為本節課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼備的刻畫，對學生學習人物描寫是很有幫助的。

《一面》說課稿 篇9

一、說教材

這篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，後講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內山書店去躲一躲。再寫內山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這裡既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。

二、說教學目標

選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法

課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細緻入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明裡有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細緻，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細緻，連菸嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“燻黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的.特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。

三、說教法學法

１、課文篇幅較長，所以課前預習時佈置了導讀提綱，讀通課文，理解字詞，歸納主要內容等。初讀課文時，就採用快速瀏覽課文的方式，一邊讀，一邊畫出瞭解作者的語句，讓學生學會捕捉課文中有價值的資訊。

２、在通讀課文、理清思路的基礎上，重點研讀作者同魯迅先生見面的部分，抓住外貌描寫展開教學。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到區域性，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反覆誦讀，啟用想象，感悟魯迅置健康於不顧，把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。要善於引導學生抓住關鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特徵，又顯出了剛毅堅強的性格。

３、課文以《一面》為題，教學中引導學生結合課題感悟文章的主旨：說說“我”為什麼能在歷盡艱苦、受盡虐待的情況下咬緊牙、昂起頭呢？

4、最後聯絡觀察的特點讓學生明白作者為什麼在短時間裡對先生能瞭解得那麼深,原來他是把直接觀察與間接觀察結合起來。

５、課後，佈置作業時鼓勵學生通過多種渠道，進一步蒐集魯迅先生關心青年成長的故事，並試著用學到的觀察人的方法來觀察同桌，寫一寫自己的同桌。

總之，《一面》是一篇情真意切，感人至深的好文章，喚醒孩子們的情感體驗，注重指導讀悟結合，在讀中學，讀中悟；同時要注重課前的充分預習和蒐集資料，整合單元的重點，多多地去了解魯迅，以縮小因年代久遠而造成的理解的障礙，這樣可能教學的效果會更好一些。

《一面》說課稿 篇10

教學目標：

知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法目標：通過引導觀察、啟發想象、多種形式的朗讀，幫助學生理解課文內容，發展語文能力，拓展知識空間。

情感態度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解，體會“我”對國旗的尊重和對祖國的熱愛。

學情分析：

學生對祖國和尊嚴只有一點模糊的認識，並沒有什麼切身體會。通過本課的學習將產生一些新的、更深刻的體會和理解，進而激起對祖國的熱愛，對祖國尊嚴的再認識。

教學重、難點：

教學重點是有感情地朗讀課文。從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，既是教學重點也是教學難點。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、名言匯入。

同學們積累了很多名人名言，其中一定有一些是關於祖國和尊嚴的.，誰想說給大家聽？

那麼一個飄流海外的遊子是怎樣用行動表達他的愛國之心的呢？

這節課我們繼續學習課文《一面五星紅旗》，請大家把書翻到108頁。

二、通讀課文，感知全篇。

1、請同學們快速朗讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2、全班交流。

三、品讀課文，讀中感悟。

1、請同學們自由朗讀課文前兩自然段，看看“我”在決定漂流旅行前和開始漂流時都做了什麼？從中能看出什麼？

2、指名彙報，引導朗讀。再齊讀。

3、大聲讀第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些險情？（跌入激流、受傷、物品丟失、迷路等）

4、指名說，引導朗讀。

5、引導角色體驗，體會作者的處境。

6、默讀4～10自然段，畫出麵包店老闆態度變化的句子。

7、小組討論為什麼會有這樣的變化。

8、全班彙報。（在彙報過程中以學生交流情況為導向，適機引導學生理解以下四個重點句子。）

（1）讀讀這段話，體會中國青年的心情。

課件出示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

指讀體會。

（2）課件出示：老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麵包。

（）可以換（）。

指讀，體會。

讀下面這句話，再體會他的心情。

（3）課件出示：我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。老闆轉身拿起一塊麵包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麵包遞給我。

指讀體會。啟發想象：這時我可能會想什麼呢？（猶豫、身體的需求、祖國的尊嚴等）

引導朗讀第10自然段，體會“我”的愛國情感。

自由讀最後兩段，看看你知道了什麼？體會朗讀。

（4）課件出示：這時我才發現，在我床頭的花瓶裡，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。

練讀、指名讀、齊讀。

“我”的愛國精神徹底的打動了麵包店老闆，聽著麵包店老闆的話，看著被鮮花簇擁的五星紅旗，你想對面包店的老闆說些什麼？

課件出示：課文插圖。

四、總結全文，感情昇華。

一個熱愛自己祖國的人無論走到什麼地方都會受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學習，奮發圖強，用實際行動愛我們的祖國吧！

《一面》說課稿 篇11

一、說教材

人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反覆渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業無私奉獻的崇高品質。因為是略讀課文，所以我選擇了其中的一個點，即抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特徵的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。

二、說學情

在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯絡上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子不會邊閱讀邊思考，再加上對魯迅和他所在時代背景的脫離不了解，更增加了理解課文的難度。

三、說教學目標

基於以上對教材的簡析，對學生學情的估計，根據單元教學重點結合本次課特點我制定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

新課標中對第三學段的閱讀教學的要求是，要引導學生把握課文的主要內容，感受作品中生動的人物形象，抓住關鍵詞句，深入理解課文，領悟表達方法，體會表達效果。根據此要求，我把本節課的重點、難點確定如下：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細緻的描寫，體會人物形象;學習觀察人物的特點，怎樣突出人物個性。

四、說教法學法

教法：對這篇回憶錄的教學，我將採用“主體多元合作探究”為主體的教學模式，以啟發教學為主,通過讀、說結合，培養學生獨立思考、自覺學習的能力，從而激發學生的學習興趣。同時將採用多媒體電教手段輔助教學。

學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法指導，採用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。

(設計意圖：根據教學模式和教材特點確定教法，符合新課標在識字和閱讀教學方面的要求，在學生自學的基礎上有的放矢的點撥和講解，重視了學生的學，使學生在自學實踐中逐步提高閱讀理解能力。)

五、說教學程式

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華，在教學時，為營造樸素、紮實的語文教學課堂，我緊扣目標，根據本課的重點、難點安排教學內容，按照我校教學模式中的四個步驟，預設了下面四個環節：

一、激趣匯入

二、合作探究

三、交流展示

四、拓展延伸

下邊我就來詳細說說這四個教學環節。

(一)激趣匯入

你們瞭解哪些關於“一面”的成語?(引出“一面之交”)，課文中是說誰和誰的一面之交?(青年和魯迅)這樣就能輕鬆簡單的引導學生解決了課文的主要內容。

(二)合作探究

首先我會出示本課的學習目標(出示課件)

學習目標

1、細讀課文，劃出自己感受最深的語句，並練習感情朗讀，體會課文是怎麼塑造魯迅這一人物形象的。

2、我能體會作者刻畫人物的表達方法。

3、我有不懂的問題想和大家交流。

根據高年級的`學生已經初步具備自學的能力，出示學習目標，引導學生進行探究學習。

學生在明確目標後先自學，然後再在小組內展開交流，交流時由主持人負責，有序地對預習目標和預習中生成的問題進行討論，這個過程中，老師通過巡視瞭解各個小組學習情況，並適時對學習小組進行評價，以保證預習環節的高效

(設計意圖：讓學生帶著目標去自學，這是高效教學的基礎，發揮了學生的主體作用，體現了先學;然後小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念，為後面的展示打下牢固的基礎。)

(三)展示交流

1、讓學生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句並齊讀出來。提問學生：是按照什麼順序進行描寫的?並加以詳細分析。

提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到區域性。

第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫(因有顏色)、菸嘴(因有火光)。

第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發、鬍鬚。這三樣都抓住了特徵，直豎的寸發，隸體“一”字的鬍鬚是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現。

第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭髮、鬍鬚、長衫、菸嘴，只是更細緻、更具體了。

通過對三處外貌描寫的分析，讓學生明白：與觀察物件的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。

2、在課件上展示魯迅的相片，加深學生對魯迅外貌的印象。讓學生結合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特徵?

明確：“瘦”。(板書：瘦)

3、讓學生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關詞句，並找出瘦的原因。

明確：6處。“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”

全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反覆描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心裡，而且構成了一條內線上索，把全文聯成有機的整體。

4、除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學生找出“我”同魯迅的對話，並自找拍檔一起表演對話，讓學生真切地體會到作者內心的感受。

5、讓學生回答學習目標中的第一個問題：在作者眼裡，魯迅是個什麼樣的人?

提示：嚴肅慈愛、頑強戰鬥、關懷進步青年、無私奉獻。

6、根據板書回顧總結阿累進行人物外貌描寫的方法。

(四)拓展延伸

大家說了這麼多，能用筆寫下來嗎?下面我們總結一些學習描寫人物的方法。

首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示範。

1、描寫某個同學的外貌特徵。同學之間本身比較熟悉，容易觀察和描寫。

2、學生觀察找出其特徵，並用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特徵和詞語的運用結合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。

3、描寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，讓同學們猜一猜。

(由於時間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進行小練筆，但仍要抓住最想說的時間段，讓學生回家進行練筆，並利用國小六年級學生愛猜的心理，開展“認人大行動”，提高寫作興趣)。

六、說板書設計

19 一面

一次 整體

六次(外貌) 兩次 寫手 瘦(剛毅頑強)

三次 寫臉

(這個板書設計是文章內容的概括，是課堂教學中師生雙方活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。)

《一面》說課稿 篇12

一、說教材內容分析

《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了麵包店老闆用麵包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。文字語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文字，感情文字，吸納文字，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和昇華。

二、說教學目標

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。以下是我設計的本課時教學目標：

1、知識和能力

讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解;學習用外在動作表達內心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

2、過程和方法

以“自讀、感悟、質疑、探究”的`學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的過程。

3、情感態度和價值觀

在課程資源的薰陶下，讓學生感受到由於“我”對國旗的尊重和熱愛促成老闆態度的轉變;有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。

三、說教學的重、難點

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“麵包店老闆”重點是理解麵包店老闆態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。因此本課抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國精神，二是麵包店老闆前後態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的。

四、說教學方法

教法與學法是相互聯絡、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑藉本課教材特點、教學重難點，本課時主要採用的教學方法如下：

1、勾畫讀書法：

教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀後思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

2、朗讀感悟法

“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老闆的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內心。

3、合作學習法

教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

4、對比教學法

教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老闆的前後態度的不同;通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老闆的言行形成對比，激發學生不管何時何地都要愛國旗，維護國旗的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。

五、說教學的過程

(一)複習舊知，回顧處境。

這是第二課時的教學，學生對文章已有一些瞭解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發生的事情再回顧一次，複習舊知，為本節課的學習做好鋪墊。

(二)直奔重點，研讀變化。

教學實施時直奔重點，研讀麵包店老闆態度變化的原因，然後順藤摸瓜，引導學生探究文中哪些地方體現了“我”對國旗的熱愛，這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。

(三)多向對話，體會情感。

通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議的教學活動中受到了崇高人格的薰陶和感染。

(四)深情引讀，迴歸整體。

這個片斷，體現了從整體入手，區域性指導，迴歸整體的教學思路。讓學生在自讀自悟的基礎上，教師進行點拔，使朗讀更有效，學生更能理解文字，感受情感。

(五)拓展延伸，昇華情感。

在課堂的最後，播放歌曲《五星紅旗》，讓學生在音樂中結束課文學習。音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。

六、說板書

板書我用簡潔明瞭，突出重點方式設計，並用鮮紅的顏色給學生直觀的感受，讓學生得到美的享受。

《一面》說課稿 篇13

一、說教材

《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了麵包店老闆用麵包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。文字語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文字，感情文字，吸納文字，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和昇華。

二、說理念：

立足文字，挖掘文字資源，依脫語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，展開合理的想象，從文字中感受到“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。運用多種教學手段，引導學生學語文（學朗讀、理解、表達等），用語文（說話、寫話等），從而全面提高語文素養。

三、說教學目標

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。以下是我設計的本課時教學目標：

1、知識和能力

讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解；學習用外在動作表達內心情感的寫法；能帶著自己的感受朗讀課文。

2、過程和方法

以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的過程。

3、情感態度和價值觀

在課程資源的薰陶下，讓學生感受到由於“我”對國旗的尊重和熱愛促成老闆態度的轉變；有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。

四、說教學重、難點

《一面五星紅旗》這篇文章的'兩個人物是“我”和“麵包店老闆”重點是理解麵包店老闆態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。因此本課抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國精神，二是麵包店老闆前後態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的。

五、說教學方法

教法與學法是相互聯絡、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑藉本課教材特點、教學重難點，本課時主要採用的教學方法如下：

1、勾畫讀書法：

教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀後思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

2、朗讀感悟法

“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老闆的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內心。

3、合作學習法

教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

4、對比教學法

教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老闆的前後態度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老闆的言行形成對比，激發學生不管何時何地都要愛國旗，維護國旗的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。

六、說教學過程

一、歌曲渲染醞釀“愛”

二、品讀文字感悟“愛”

（一）走進畫面，體會“我”的困難處境。

1、朗讀感悟，想象畫面。

2、語言訓練，這是一個_________的“我”？

3、想象中國留學生向老闆說明處境的情景。

（二）走進老闆，體會態度變化。

1、走進老闆先前的態度，引導讀文，邊讀邊劃描寫老闆的語句。

2、分角色合作讀文。

3、引導對比老闆態度前後變化的語句，用“衝我豎起大拇指”產生質疑。

（三）走進中國留學生，感悟愛國情意。

1、自由讀文，找出“我”值得老闆豎起大拇指的語句。

2、交流語句。

3、揣摩“我”的想法，“我可能會想___________”。

4、激情朗讀，感悟“我”愛國旗的情意。

5、解答疑問。

三、讀寫結合表達“愛”

1、寫一寫：“我”會對面包店老闆說__________________。

2、齊讀故事結尾。

四、餘音繚繞昇華“愛”

1、欣賞圖片

2、朗讀詩歌

五、拓展親近人間“愛”

1、收集愛國小故事或愛國詩歌。

2、積累課文中感動你的語句。

《一面》說課稿 篇14

一、教材分析

人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反覆渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業無私奉獻的崇高品質。

課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細緻入微。特別是外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明裡有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細緻，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細緻，連菸嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“燻黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。

這個課，為了突出本課的特點，我抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特徵的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。

二、教學目標的設定：

本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細緻的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據單元教學重點結合本次課特點制定以下教學目標：1、瞭解課文主要內容。2、理解本文抓住外貌特徵寫人的方法。 3、學習觀察人物的特點。

三、教學方法與教學手段的運用

教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發教學為主，讀、說結合，培養學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發學生的學習興趣。同時將採用多媒體電教手段輔助教學。

學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法指導，採用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。

四、教學步驟

教學程式將這樣展開：

（一）預習匯入

通過課前預習單，讓學生在課前充分朗讀的基礎上，思考課文主要講了一件什麼事，在課堂上時，直接丟擲問題，快速解決了課文的主要內容。

（二）深入“瘦”，體會重點語句

引導分析三次外貌描寫的異同及作用。

1、請同學們默讀課文，找找有關於魯迅先生外貌描寫的句子，並嘗試在句子旁邊做批註。

2、生輕聲朗讀課文後，快速劃出描寫外貌的句子。需要學生用直線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。

3、在齊讀後，讓學生自由讀三處外貌描寫，並思考：作者在描寫魯迅先生外貌時，有什麼相同地方和不同的地方呢？

4、學生在自我思考、同桌交流、全班交流的過程中，感悟三處外貌描寫的異同。通過這個問題的討論、交流、合作，即提高了學習效率，又培養了概括能力、合作精神，並汲取作者從遠到近、由粗到細觀察描寫人物外貌的寫法。

5、讓學生再讀課文思考：課文中除寫到魯迅先生的“臉”很瘦，還有哪些地方寫他的瘦？學生依次找出相應的句子。之後再丟擲：魯迅先生為什麼如此之瘦？引導學生從課文中的尋找原因。接著補充相應的課外資料，幫助學生感受“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的嚴酷工作毀壞了”。這就突出表現了魯迅先生為中夠人民和中國革命事業鞠躬盡瘁的偉大戰鬥精神。這個問題的設定，既領略了人物的精神品質，又加深了學生對課文的熟悉、理解。

（三）隨文練筆：描寫人物外貌

在這個環節裡，出示要求，讓學生仿照作者從遠到近，由粗到細描寫人物外貌的方法。試著寫一位你熟悉或陌生的人。

之後學生按照要求，自由書寫小練筆。之後我對個別同學的練筆進行簡單的分析講解。

（五）總結

最後，我對整節課進行一個總結。同學們，這節課，我們不僅對魯迅先生有了新的認識，還從作者的寫作手法上感受到原來外貌描寫也有這麼多講究，哪怕是一處外貌，也要按照一定的順序來寫，還有，外貌描寫不能泛泛而談，也要體現人物的'性格特點。

五、反思

整堂課，我的目標明確，整體感悟全文達到以點帶面的效果，對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼備的刻畫，對學生學習人物描寫是很有幫助的。

但是在具體環節的操作上還存在著極大的不足。例如在第二環節的教學中，引導學生感悟三處外貌描寫的不同之處時，對學生的引導過於生硬，因為過於緊張，沒有聽清學生的回答，以至於未對其給予及時評價。在這個環節的處理上，我一直想把學生拉到我預設的教案上去，沒有對學生生成的東西進行合適的引導與評價。雖然課前進行了充分的預設，但在實際課堂上，準備的評價語未能很好地呈現。

這樣一次公開課是緊張、痛苦的，但收穫是豐碩的。謝謝各位的聆聽。