二年級乘法的初步認識說課稿

二年級乘法的初步認識說課稿

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的二年級乘法的初步認識說課稿 ，歡迎大家分享。

二年級乘法的初步認識說課稿 1

【教學內容】人教版二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”。

【教材簡析】本節課屬於起始教材，是學生第一次接觸乘法，能否打好基礎對今後學習表內乘除法及多位數乘除法，乘除法應用題都起著非常重要的作用。由於學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，專門教學乘法的初步認識。首先教材給出了一幅學生最為熟悉的遊樂園圖，再用所學的加法算出每種遊樂專案的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．

【學情分析】國小二年級學生年齡小，思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認識》一課學習前，他們已經在各種生動、有趣的數學活動中經歷了加法，同數相加的學習，掌握了100以內加、減法的計算方法，經歷了在具體情境中發現並提出數學問題，通過自主探索、合作交流等方式解決問題的積極體驗。這一階段的學生更樂於在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，富於挑戰與競爭的遊戲、評比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情與願望。學生在日常的學習和遊戲中對同數相加會有一定的感知，但沒有經歷由感知、探究到建立模型再到解釋應用的數學學習體驗。

【教學目標】

1、經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯絡和區別。能正確地讀、寫乘法算式；會通過加法算得乘法的積。

2、從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，並在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

3、在初步認識乘法並應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。

【教學重、難點】初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式【教學過程】課前遊戲:師：上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規》，想學嗎？生：想

師：請大家隨著音樂一起讀一讀吧。（生隨音樂讀）

師：同學們讀的可真好，《弟子規》中告訴我們許多做人的道理，是我們中國的文化經典，在我們學校人人都會背誦，老師希望，同學也能找來讀一讀好嗎？生：好。

師：好，我們開始上課。

師：上課。（立、禮）同學們好！（老師好）

[在愉快的誦讀活動中讓學生初步感知幾個幾，為後面的學習作好鋪墊]

一、創設情境，匯入新課

師：這節數學課呀，老師要帶同學們一起去一個動物樂園看看他們的運動會開幕式,想去嗎？生：想。

師：動物樂園的小動物們都很有禮貌，都爭著要和小朋友們問好呢！他們都已經

列好了隊。下面就比一比誰的觀察力好，誰是火眼金睛？

1、小狗列隊：

（1）（課件出示2只小狗）：快看，來了誰來列隊了？生：2只可愛的小狗。

（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少隻小狗你能列出一個加法算式嗎？生：每組有2只，一共是3組，加法算式是2+2+2（板書：2+2+2）師：是幾個幾相加？為什麼？

生：是3個2相加，因為每個隊有2只，有3隊，就是3個2相加。

2、大公雞列隊：

師：小狗站的可真整齊。看這是誰？它們也要向同學們問好呢！生：大公雞。

師：大公雞？算式該怎麼列呢？你們看（大公雞，一隊出來3只，出來3對）生：一共12只大公雞。算式是3+3+3+3（板書3+3+3+3）師：這是幾個幾相加？生：這是4個3相加。

3、小熊列隊：

師：可愛的小熊也來了，看一看一共有多少隻（2隊，每隊7只）怎麼列式？生：7+7（板書7+7）

師：也就是2個7相加

師小結：在剛才小動物們的歡迎儀式上同學們表現的非常好：看得清楚，記得準確，表達完整。接下來咱們比一比誰的觀察能力強？

【在試講時這裡設計了學生動手擺小棒的環節，通過動手操作探究出幾個幾相加的規律，試講之後發現擺小棒這一環節在一年級加減法學習時經常操作，已不能吸引孩子的注意力，學生擺小棒的動作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據學生的年齡特點，從學生們愛看動畫入手，我將匯入改為動物運動會小動物們列隊來引入新課，出示三組動物列隊參加運動會的圖片來吸引孩子的注意力，激發學生的興趣，讓學生在動感的圖片中列出加法算式，發現規律。】

二、學習新課，認識乘法

1.發現規律。

師：仔細觀察這些算式，它們有什麼相同的地方？生：都是連加法，加數都相同。

2.引出乘法：

生：這3隊的小動物問候聲引來了一群小猴子，一次出來2只小猴子，一共是8隊，一共有多少隻小猴子呢？

①寫算式：

師：現在請你來動筆寫一寫：8隊小猴子一共有多少隻呢？請列出算式。

（生在本上寫8個2相加。）

②談感受：

師：你們有什麼感受呢？

生：太長了，手都酸了，很麻煩

③想辦法：

師：能不能想個辦法，不寫這麼長的算式，你有什麼好辦法嗎？生：用乘法2×8=16④引乘法：

師：能說說你是怎麼知道的乘法嗎？生；課前預習知道的。

師：課前預習是個很好的學習方法，大家都要向他學習。板書課題：乘法的初步認識3.列式學乘號：

①列出算式：師：請你來板書算式。生：（2×8）

師：你能解釋一下為什麼這麼寫嗎？

②學習乘號：

師：這個小叉是什麼呀？生：是乘號（板書乘號兩個字）

師：它讀作乘，你能讀讀這個乘法算式嗎？大家一起讀一遍。生練習讀。

③講解意義：

師：誰知道這個2表示什麼？生：2是相同的加數。

師：8表示什麼呢？我寫成9或者7行不行呀？生：不行，8表示相同加數的個數

師：噢，我知道了，乘號前面和後面兩個數一個是加法算式中的加數，另一個是相同加數的個數。2×8也可以寫成8×2，在這裡他們都可以表示8個2相加。【利用動感的圖片，通過看、數小動物的只數，引起學生的興趣，符合二年級學生年齡特點。學生在在自主探究中發現問題，感到學習乘法的必要性，讓學生自己通過體驗去得出乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。】

4.解決問題：

師：你們能用今天學習的知識，把前面三個加法算式寫成乘法算式嗎？自己寫一寫，指名板演。說一說你是怎樣改寫的？（重點說清幾個幾）讀一讀這些乘法算式。課間休息：看來同學們掌握的都很好，下面我們一起休息一下，唱一個拍手歌，請同學起立。

生：（表演唱）

師：在我們剛才作的活動中，你發現了什麼能用乘法解決的問題嗎？

生1：我發現我們每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2

生2：“假如感到快樂，你就拍拍手”這句歌詞一共有11個字，我們一共唱了3遍，算式是11×3或3×11

生3：“假如感到快樂”這句有6個字，我們唱了6次，算式是6×6

【再次通過愉快的`活動，體驗乘法就在身邊，同時訓練了發散思維。】

三、鞏固練習，拓展延伸1.物園裡的乘法。

師：剛才我們和小動物們一起認識了乘法，現在他們又來到了一個熱鬧的動物樂園，我們快去看看吧。

師：遊樂園裡準備了一些？你能提出什麼數學問題嗎？哪些能用這節課所學的乘法來解決？你是怎麼列算式的？談談你的想法，比一比誰的聲音最響亮，表達最清楚、完整

生：每組有5只一共有4組，就是4個5，算式是5×4或4×5（2）

生：每組有4個一共有6組，就是6個4，算式是6×4或4×6（3）

生：每組有5個一共有3組，就是3個5，算式是5×3或3×5（4）

師：這幅圖能直接用乘法來計算嗎？生：不能。師：那你想怎麼算？生1：我用3×2+4生2：我用3×3+1生3：我用4×3－2生4：我可以把每兩之看成一組，算式是2×5，5×2師：同學們可真了不起，從不同的角度觀察一幅圖，有這麼多不同的解法。2.我來幫忙，

①師：請你們幫幫小動物的忙，把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）

②師：請你們幫幫小動物的忙，把乘法算式改寫成加法算式。2×6=7×4=

③小蜜蜂送信3.生活中的乘法

一家三口人吃麵需要幾個碗，幾雙筷子？需要幾根筷子？

4.我能挑戰

根據要求你能說出幾個算式4個2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通過一組有層次的練習鞏固了乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。網友在研討中提出，我從課的匯入到練習缺少與生活實際相聯絡，建議我在練習中加入與生活實際相聯絡的練習題，於是我增加了一組生活中的乘法練習題。讓學生感受數學來源於生活，生活中處處有數學。】

4、想一想、說一說：

師：在我們生活中，也經常會碰到這種可以用乘法計算的問題，比如說我們課前讀到的《弟子規》，現在就請你用數學的眼光觀察一下，這段一共有多少個字？就可以用乘法來解決嗎？（出示）

【與課前遊戲相照應，運用乘法解決實際問題，讓學生感到乘法的作用。】

生1：可以看成每節３個字，共8節8×３生2：每行６個字4行６×4

師：你身邊還有哪些？請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：來聽課的同學，每個人１０個手指，全班40人多少個手指？10×40或40×10

生2：一把椅子４條腿，一行8把椅子多少條腿？4×8或8×4

小結：

五、師；這節課，你有什麼收穫嗎？

生1：我學會了乘法。

生2：我覺得用乘法解決問題比較簡便。

總結：這節課，同學們的收穫可真多，我們在動物樂園玩的可真高興，不但認識了乘法，還會用乘法解決實際問題，真了不起。希望同學們繼續用數學的眼光去觀察我們的生活，相信你們會有更多的發現。

【教學反思】通過本次反思性說課比賽讓我獲益匪淺，首先是網路研討拉近我同老師們的距離，在研討中沒有時間和空間的限制，網路研討為我們提供了一個廣闊的平臺，在這裡我可以直接的聽取其他教師的意見和建議，感受各位教師的課堂教學經驗和教育理念，我的教學設計得到了老師們的關注，他們給與我很多真誠的鼓勵，也給了我很多中肯的建議，使我的教學設計在不斷完善。通過這次網路研討對我來說真是一次教育理念的洗禮。

反思這節課的設計，我在使用教材時，注意深刻體會教材的編排意圖，充分運用了教材所呈現的教學資源，在最初的教學設計中由教材中的擺小棒活動引入新課，學習乘法，感受乘法是幾個相同加數的簡便運算。在試講的過程中發現擺小棒這一環節在一年級加減法學習時經常操作，已不能吸引孩子的注意力，學生擺小棒的動作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據學生的年齡特點，從學生們愛看動畫入手，我將匯入改為動物運動會小動物們列隊來引入新課，對教材資源做了適當的補充與調整。引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。

網友在研討中提出，我從課的匯入到練習缺少與生活實際相聯絡，建議我在練習中加入與生活實際相聯絡的練習題，於是我增加了一組生活中的乘法練習題。讓學生感受數學來源於生活，生活中處處有數學。

這節課通過了教學設計，課堂研討，網路研討，課後反思，教學再設計等幾個環節。經歷這樣的學習過程,使我深深地體會到我們的課堂教學是一門藝術，只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學生在學的過程中得到藝術的享受。

二年級乘法的初步認識說課稿 2

一、教材簡析

本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是對今後學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關係了。在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯絡。學生用所學的加法算出每種遊樂專案的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

二、教學目標：

1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關係.

3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。初步培養學生的抽象、概括能力，初步學會從數學的角度提出數學問題，理解問題，並能解決問題。

4、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯絡，激發學習數學的興趣。

三、教學重、難點

重點：初步理解乘法的.含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

四、教法和學法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面又根據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創設一個輕鬆、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質疑，相互評價，最後獲取成功。

1、創設情境，引入新知

新課匯入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。《標準》提出：在教學中，要引導學生聯絡自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節課一開始我就利用主題圖，創設生動有趣的情境，讓學生在數的過程中初步感受相同加數，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀察實踐，探究新知

這是本節課的中心環節。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎麼樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好”的願望，教師根據學生的展示彙報情況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環節中落實乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之後才呈現出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然後由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處於主體地位，教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。

3、合理練習，強化新知。

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示遊樂場圖時，引導學生觀察，發揮學生的主體性，並不是教師把問題強加於人，而是開放教學，讓學生主動去發現問題，解決問題。接著通過拍手遊戲、找朋友遊戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學，遊戲中學，使他們對新知的認識昇華一步，進而形成技能。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

4、指導總結，鞏固新知。

新課後，教師引導學生對本節課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學生的目標意識，有利於提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

二年級乘法的初步認識說課稿 3

各位領導老師：

大家好！今天我說課的課題是《乘法的初步認識》，它是義務教育課程標準實驗教材國小數學二年級上冊第四單元的第一節內容。

一、教材分析

乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重要概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關乘法的實際問題提供依據，也是以後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，具有統領全域性的作用。

二、學情分析

學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識，並且也學習了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了一些知識經驗，學生在生活中有一組一組數的經驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎。有些學生在生活聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但知其所以然，教師若能很好地把學生帶入到學習乘法的教學園地中，一定能激發學生探究乘法的慾望。

基於以上對教材及學情的分析，我對本節課制定瞭如下教學目標：

1、結合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘法，會讀、寫乘法算式。

2、在經歷乘法形式的過程中，培養動手、動腦、動口等多種感官能力和合作意識

3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數學與生活的密切聯絡，體驗到生活中處處有數學。

教學重、難點：理解乘法的意義，體會同數相加與乘法的關係是突破難點的關鍵。

教學準備：多媒體課件，小棒等

三、說教法和學法

教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的老師是教人發現真理。”可見教學方法的選擇對於學生接受知識，鍛鍊能力都起著非常重要的作用。因此，在教學《乘法的初步認識》這一課時，我首先利用多媒體課件採用情境教學法，提問引導探式的教法等，激發學生的思維活動。希望通過我的這些教法，能夠讓學生掌握對比認識、由分析到綜合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。

四、說教學過程

1、創設情境，激發興趣，讓學生親近數學。

興趣是最好的老師。這一環節的設計旨在：藉助於電教媒體，利用小朋友喜愛的米老鼠邀請森林裡的小動物到家裡做客創設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。

2、自主實踐，探索新知。

（1）在問題情境中，感知相同加數。

這時老師繼續課件演示並提問：你們看來了多少小動物呢？能用算式表示嗎？（數學內容是現實的、有意義的、有趣的，才能激發學生的參與熱情，讓學生幫助米老鼠數數朋友的人數，捕捉孩子們喜歡的.問題，體味數學來源於生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中）。然後以同桌為單位學生討論後回答。但是學生說的算式可能會有兩種情況：一種是加數不同，另一種是加數相同。

（2）舉例設疑，感知概括幾個幾。

讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這裡主要是充分調動學生的直觀的生活經驗，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩隻，三雙鞋子多少隻？就要把3個2相加。

（3）在困惑中創造，認識乘法意義。

如果想知道這些小動物一共有多少隻腳怎麼辦？一隻動物四隻腳，難道一個四一個四的加嗎？那樣要寫多長的算式呀！在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的願望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，並通過小組合交流，創造出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示彙報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發明創造乘法的過程”拔亂反正引出乘法並介紹乘法的寫和讀、認識乘號。

（4）認識乘法意義。

學生經歷了的創造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）

再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，並說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。

3、聯絡生活實際，鞏固深化，拓展思維

4、課堂總結，情知共融。

這節課你學會了什麼？你覺得最令你高興的收穫是什麼？

這一環節設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現學生是學習的主體，實現知情共融。

五、遠端資源的應用

恰當的運用現代教育技術，可以激發學生的好奇心和求知慾，減少注意活動中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學生在學習活動中的注意力。在上課之初，由於學生剛入教室，學生情緒尚未穩定，甚至還沉浸於課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注意轉移到教師的教學上來。所以我藉助現代教育技術，選擇與教學內容有關的情景畫面刺激學生感官，使其產生興趣，較好的維持了注意。其次，在教學重難點時，我通過多媒體輔助，創設學生的感知過程。比如，先讓學生書寫加法算式，再觀察找到相同點，從而得出簡便演算法，最後介紹乘法的讀、寫和認識乘號。學生課堂練習，傳統的方法是請幾個學生上黑板板演，其餘的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了視訊展示臺之後，就可以增加學生練習的機會，還可以採用互動式教學，從而也調動了學生的學習積極性。利用多媒體技術，減少教師板書的時間。增加了學生的活動時間，從而大大提高課堂教學的效果。

二年級乘法的初步認識說課稿 4

一、說教材

本節知識是在學生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今後學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。

教材重視學生在具體情境中體會乘法運算的意義，教材首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯絡，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

二、說學情

二年級學生已經學過加法、減法，表內乘法是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關係了。在這種情況下應注意與前面的加法知識互相聯絡，通過幾個相同加數連加，引出乘法運算，使學生對乘法產生親切感。

三、說教學目標：

1.通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：

⑴認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義及乘法算式各部分名稱，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

⑵通過小組活動，培養學生的動手能力和口頭表達能力。

⑶讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的.過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯絡，激發學習數學的興趣。

2.教學重、難點

重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，認識乘法各部分名稱。

難點：理解乘法的含義。

四、說教法與學法

根據學生的年齡、心理、認知規律特點，採用靈活多樣、新穎有趣的 方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我採用創設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。結合本節教材和二年級學生的學習特點，採用“自主探究”的學習方法。

五、說教學過程：

在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創設一個輕鬆、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質疑，相互評價，最後獲取成功。

(一)創設情境，引入新知

教師：今天，我們一起去遊樂園玩（出示主題圖）。我們看一看遊樂園裡有哪些好玩的專案，從圖中你能發現哪些數學資訊？

【設計意圖】新課匯入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。《課程標準》提出：在教學中，要引導學生聯絡自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節課一開始我就利用遊樂園的主題圖，創設生動有趣的情境，激發學習興趣。

（二）探究新知，滲透乘法的意義。1.教學例1，感受相同加數相加。

生1：看到遊樂園裡有小火車、過山車、小飛機。生2：看到小火車有4個車廂，每節車廂裡有6人。

師：你能根據你看到的這些情境提出一些數學問題嗎？ 生1：小飛機裡有多少人？ 生2：小火車上有多少人？ 生3：有多少小朋友在玩過山車？

師：同學們真棒！發現了這麼多問題！誰能解答剛才同學們提出的問題呢？

（學生解答，教師有選擇地板書算式）

3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 師：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什麼共同點？（各小組討論、發言）

【設計意圖】讓學生觀察，引導學生髮現加法中的一類特殊加法（即加數都相同的加法），為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，讓學生體驗到了知識形成的全過程。

小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。2.學習讀寫乘法算式。

師：像這樣加數相同的加法，我們還可以用其他的運算方式來計算，那就是乘法。這節課我們來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）

引導學生分析第一個加法算式：加數都是幾？有幾個3相加？得多少?（學生邊回答師邊板書：3×5=15）

讓學生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種運算子號。

教學乘法算式的讀法。（指名讀）

小結：5個3相加既可以寫成3×5=15，也可以寫成5×3=15（板書）。讓學生列出下面幾組算式。

【設計意圖】學生在操作、觀察、思考的活動中列出了不同的算式，在不斷的思考、探索和創新中得到新發現，獲取新知識，感受成功的喜悅。

3.感受乘法是同數連加的簡便運算。

師：在生活中像這樣加數相同的加法算式，都可以寫成乘法算式，你看到過嗎？你能不能來舉個例子？（生舉例一下子舉不出，教師可以先帶個頭）

生舉例：5+5+5=15，乘法算式是3×5=15。

教室裡的燈3+3+3+3=12，乘法算式是4×3=12。（2---3個）

師：老師也發現了個例子！這個小朋友2只眼睛緊緊地盯著裴老師看，2個人就有幾隻眼睛看著我呢？有幾個2？ 2+2（邊說邊寫）3個人呢？2+2+2那全班28個小朋友呢？28個2。我們一起把算式來說一說。

（學生說，教師板書2+2+2+2+2+2+2+……+2）

師：要寫幾個2啊？ 生：要寫28個2。生：太長了，太麻煩了！師：那怎麼辦呢？ 生：可以寫乘法算式28×2。

師：哦，你說得對！像老師剛剛提出的問題，同學們更願意用哪一種方法來解答呢？為什麼？

小結：乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

【設計意圖】使學生們展開想像：“28個小朋友會有多少隻眼睛?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩，使學生在充分感知的基礎上自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發學生的學習興趣。

4.教學例2，認識乘法算式各部分名稱。

（1）一個一個的出示氣球圖：1個5，2個5，3個5，要求3個5是多少？

（2）用加法算式怎樣列式？

用乘法怎樣寫？怎樣列式3個5是多少? 5×3=15或3×5=15

（3）說明：在這兩個乘法算是中，“3”和“5”叫乘數，15叫做他們的積。

【設計意圖】結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。

（三）鞏固練習，深入理解乘法的意義

1、第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組內交流。

2、寫出乘法算式，並讀出來。

3個2相加 4個5相加 3和4相乘

（四）課堂小結，點明目標

通過學習，我們知道了加數相同的加法還可以用乘法計算，並能把加數相同的加法算式寫成乘法算式，還知道了用乘法表示比較簡便。同學們都學到了新知識，希望繼續努力！

【設計意圖】新課後，教師引導學生對本節課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學生的目標意識，有利於提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

二年級乘法的初步認識說課稿 5

各位評委老師：

上午好！

今天我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。

教材學情：

本節是人教版國小數學二年級上冊第四單元第一課時的內容，是乘法教學的第一節課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節課是為以後學習表內乘法打下基礎。學生在此之前已經學習過加減法，也學習過找規律、分類等一些數學策略，具備一定的知識經驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。

根據以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的'教材內容和學生的實際情況，我確立瞭如下三個維度的教學目標：

1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。

2、過程與方法目標：培養學生動手操作能力與語言表達能力。

3、情感態度價值觀目標：與夥伴交流合作中增強學習數學的興趣與信心。

教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。

教學難點：理解乘法含義。

教法學法：

目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。

教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據二年級學生年齡、心理認知規律特點，結合新課改要求，我主要採用創設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，體現學生是課堂的主體，充分調動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。

教學過程：

為了達成教學目標，突破重難點，結合教法學法，我設計了以下教學過程。

第一個環節：情境匯入

我將出示課件圖片，創設情境，班級去遊樂場玩，你能提出什麼數學問題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。

第二個環節：探究新知

1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。

2、小組交流總結黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。

第三個環節：鞏固提升

我將設定第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學生，提升鞏固新知識。

第四個環節：課堂小結

在此環節中，我將設定暢所欲言談收穫，讓學生說一說這節課你都收穫了什麼？

第五個環節：作業佈置

在家裡用小棒擺出多個相同的圖形，並畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收穫和爸爸媽媽分享下。

板書設計：

我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡潔明瞭，能幫助學生清晰理解教學內容。

二年級乘法的初步認識說課稿 6

一、教學內容

人教版二年級上冊P46~48頁。

二、教材分析

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設了一節“乘法的初步認識”，學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分注重從學生的生活實際出發，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

三、學情分析

學生在已經學習連加連減、加減混合的基礎上，初步來學習乘法對學生來說並不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對於這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。

四、教學目標

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

2、學生初步瞭解乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、通過創設情景，培養學生觀察、發現、解決能力。

五、教學重難點

教學重點：初步瞭解乘法的含義，能把相同加數的連加改寫成乘法算式。

教學難點：理解乘法的含義。

六、教學過程

(一)創設情景

1、出示口算題，看誰算得又對又快。

①2+3+3+4=②4+4+4=

③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

2、生仔細觀察，從中你發現了什麼?

3、觀察加數的`特點，你能把這些算式分為兩類嗎?說說分類的理由是什麼?

過渡語：在我們的生活中有很多加數相同的例子，這節課老師就帶大家到遊樂園裡找一找。

(二)探究新知

1、(課件出示課本46頁主題圖)生觀察主題圖，並從中尋找數學資訊。

計算小飛機、小火車、過山車人數(各題明確分別有幾個幾相加)

(1)小飛機裡一共有多少人?

生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

(2)小火車裡一共有多少人?

生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

(3)過山車裡一共有多少人?

生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個2相加，延伸到有8個、9個、20個、100個2相加呢?從而揭示課題：乘法的初步認識。

2、認識乘號“×”

教授乘號的寫法和讀法以及乘號的由來。

3、學習“7個2相加求和”的乘法算式。

出示課件，藉助課件演示7個2相加求和豎著看可以理解為7個2相加，橫著看可以理解為2個7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(相同加數寫在乘號的前面，相同加數的個數寫在乘號的後面)，從中感知相同加數的加法用乘法來計算更簡便。

師總結求幾個相同加數的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

(1)看，相同加數是幾。2

(2)數，有幾個相同加數。7個2

(3)乘，把相同加數和它的個數相乘。(重點)2×7

4、乘法算式的讀法。

5、認識乘法算式的各部分名稱。

2×7=14(2叫乘數，7叫乘數，14叫積，即：乘數×乘數=積)。

鞏固應用：例2

6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁主題圖中小飛機和小火車的總人數)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

(三)課堂練習

教材P48做一做。

(四)課堂小結

生暢談本節課你收穫了什麼?

二年級乘法的初步認識說課稿 7

一、說教材

1．說課內容：九年義務教育六年制國小數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。

2．教材簡析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節內容。使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

3．教學目標：

通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：

（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

（2）會讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

4．教學重、難點及關鍵：

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

二、說教法和學法

本節課教學設計從四匯入手，匯入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人嚮導作用，學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

（一）、聯絡實際，設疑導新。

好的開頭是成功的一半。新課匯入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活例項引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然後設疑，問學生在“解答的過程中遇到什麼困難？””怎麼解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈慾望，從而匯入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的慾望，為探求新知創下良好的開端。

（二）、由"扶"到"放"，導學探究

葉聖陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然後讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

（三）．合理設計練習導練，強化新知。

要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，並能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特徵，讓他們在動中學，玩中學，遊戲中學，使他們對新知的認識昇華一步，進而形成技能。

（四）．指導學生學會歸納總結。

新課後，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什麼到結束時回憶總結學會什麼，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利於提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

三、教學程式設計

1．複習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。

（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的'事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過程中，遇到什麼困難？

從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。

（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）

2．引導探究，掌握新知

（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什麼？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養了學生的思維能力。

（二）教學例1

通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體採用以下模式：

動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質。

指導學生觀察比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

（1）讓學生看一看這三道算式有什麼共同的特點？

（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

（3）讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利於學生抓住知識的內在聯絡。構建新的認知結構。

（三）分層導練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.根據乘法算式，有節奏地做拍手遊戲。

2×65×2

4.說一說下面兩個算式有什麼不同？然後做“找朋友”遊戲。

4×33×4

根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引導總結，強化新知

通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什麼不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉昇華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結構。

二年級乘法的初步認識說課稿 8

一、教材分析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。

二、教學目標：

1.使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的.讀法和寫法。

2.培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

3.滲透數學知識來源於實踐，培養學生學習數學的積極性。

三、教學重點：

識別相同加數。

四、教學難點：

理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。

五、教法和學法

1.正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連線點，體現溫故知新的教學思想。

2.運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

3.創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

六、教學過程

1.抓準新舊知識的聯絡，促進學生學習的正遷移。本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的`基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5

（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5

這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特徵，並能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。

（3）加強直觀，藉助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要藉助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可採用以下程式：演示操作——列連加算式——找出相同加數的個數——寫出乘法算式，並指導算式的寫法、讀法和定義，並認識號。認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。

2.教學新課

（1）擺紅花。新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最後又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最後讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：

①有幾個相同加數連加？

②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）

③認識號後，師問：乘號前表示連加法算式中的什麼數？乘號後表示什麼數？提問後教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次。

（2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤後，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？說明理由。討論後回答。（板書34＝12）。

（3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然後提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答後，板書45＝20）

（4）分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20

①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什麼？

②縱向比較：比較23、34和45，說一說乘號前面的數表示什麼？（板書：相同加數）乘號後面的數表示什麼？（板書：相同加數的個數）

③綜合比較：這三個加法算式為什麼都能寫成乘法算式？

（都是幾個相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪裡？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利於學生抓住知識的內在聯絡，構建新的認知結構。

3.鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

二年級乘法的初步認識說課稿 9

【設計理念】

本課基於《數學課程標準(20xx年版)》培養學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統一性，瞭解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書國小數學》(蘇教版)二年級上冊P1-3。

【教材分析】

“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數相加與乘法的關係,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。

【學情分析】

“乘法的初步認識”這一學習內容，對於低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學生形象思維為主的認知特點，整節課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿著“藉助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程式展開教學。

【教學目標】

1、通過再創造的學習過程，體會乘法與加法的聯絡及區別，理解乘法的意義。

2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養符號意識，感悟符號化思想。

3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。

【教學重點】

理解乘法的意義。

【教學難點】

培養符號意識，感悟符號化思想。

【教學過程】

一、觀察中發現問題

1.生成算式：學生根據教師的要求列算式。

2.觀察算式：觀察這些算式，你們有什麼發現?

二、分類中提出問題

1.算式分類：讓學生將算式按照加數是否相同進行分類。

2.提出問題，點明本課的.學習任務。

【設計意圖：以明快而簡潔的節奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發，通過分類得出加數相同的算式，滲透分類的數學思想。】

三、嘗試中分析問題

1.嘗試創造。

出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學們獨立思考，看誰的辦法好。

學生嘗試用符號以自己的方法進行再創造。

2.有序展示。

預設方法一：3+3+3+??3

預設方法二：20個3相加

預設方法三：20×3

四、抽象中解決問題

1.方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。

2.符號統一：通過觀察與比較讓學生明白數學符號統一的必要性。

3.強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎麼想的”。

4.揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。(板書課題)

5.認識乘法各部分名稱

【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創造，努力讓學生經歷“×”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統一性，進而發展符號意識。】

五、溝通中整體建構

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形。

【設計意圖：引領學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的知識圖式與結構。】

六、總結中拓展延伸

1.總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今後的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

板書設計：

乘 法

6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20

二年級乘法的初步認識說課稿 10

一、教材

1．說課內容：

義務教育課程標準實驗教材國小數學二年級上冊第四單元第一小節《乘法的初步認識》的第一課時

2．教材簡析：

以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，並且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯絡。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現實生活與學生的活動入手，讓學生在現實生活與活動中發現並提出問題，並且解決問題，從而呈現出幾個相同加數求和的情況，然後進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義於頭腦之中。

3．教學目標：

本節課是本單元的起始教材，屬於基礎課，必須使學生切實掌握，為以後學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，並在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最後讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

4．教學重、難點及關鍵：

本節課是學生對乘法的第一次系統瞭解、認識。因此，能根據求幾個幾相加寫出乘法算式是本節課的教學重點；理解乘法的意義是本節課的教學難點；其中識別相同加數是本節課的關鍵。

二、學情

乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，並通過拼擺活動，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利於學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數學的興趣。

三、教法

教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。” 可見教學方法的選擇對於學生接受知識、鍛鍊能力都起著非常重要的作用。科學家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，並用最簡潔的方法獲得有用的知識。”因此，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要儘可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。

1、情景教學法

為了激發學生的學習興趣，儘早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家裡去做客，途經圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎麼擺”這樣一個故事情景，使學生產生想幫助奧特曼的願望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節課的一條主線，用這一情景串起整節課的內容，一方面使教學前後呼應，形成一個整體，另一方面為學生創設一種輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發現數學問題並解決問題。

2、採用提問引導探究式的教法，激發學生的思維活動。調動學生學習的積極性、主動性

建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。《數學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。”

基於以上認識，本課在教學設計中力圖體現“以學生髮展為本”的教學思想，不僅僅滿足於讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發現並認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、嚮導作用，學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結論告知學生，把學生假設於無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，並在實踐中培養動手能力，在合作探究中培養合作意識、團隊精神。

3、音樂輔助法

輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到最佳的學習效果。

四、學法

梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的.結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人。”可見教學最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據學生的年齡特點、認識規律及本節課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：

1、對比認識法

通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。

2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

通過對多個同數相加的加法算式的觀察分析，從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。

3、合作交流法

由於學生生活圈子和能力的侷限，經過他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，採用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。

五、教學過程：

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。這一環節的設計旨在：藉助於電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇於探索的小朋友到家裡做客創設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。

二、自主實踐，探索新知

1、在問題情境中，感知相同加數。

（1）[媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個櫃檯裡，奧特曼為難了：該怎麼放呢？]只有數學教學內容是現實的、有意義的、有趣的，才能激發學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在櫃子裡擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學來源於生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然後以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子裡擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。

（2）根據學生彙報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學生根據加數特點分類 ，思考為什麼分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書：加數都相同]再讓學生說說相同的加數都是哪些。[這一環節在學生觀察、對比分析的基礎上，引導學生髮現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類。從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

2、舉例設疑，感知概括幾個幾。

讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這裡主要是充分調動學生的直觀的生活經驗，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩隻，三雙鞋子多少隻？就要把3個2相加。

3、在困惑中創造，認識乘法意義。

（1）遇困惑，激發創造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一隻手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的願望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，並通過小組合交流，創造出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示彙報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發明創造乘法的過程”拔亂反正引出乘法並介紹乘法的寫和讀、認識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之後才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。並且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

（2）認識乘法意義。

學生經歷了的創造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）

再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，並說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。

（3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環節旨在讓學生體會乘法與加法的聯絡與區別。

三、聯絡生活實際，鞏固深化，拓展思維

這是本節課的練習環節。我們把這一環節設計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學生通過觀察食物的包裝說明，利用所學知識解決問題，感受數學與日常生活的聯絡。這裡設計的是一個變式練習，旨在讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的靈活性]

四、課堂總結，情知共融

這節課你學會了什麼？你覺得最令你高興的收穫是什麼？

這一環節設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現學生是學習的主體，實現知情共融。

總之，本節課的設計，力圖為學生創設一個輕鬆、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。

二年級乘法的初步認識說課稿 11

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

我說課的題目是《乘法的初步認識》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難點、教法學法、教學過程等幾方面展開我的說課。

一、說教材

《乘法的初步認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版國小數學二年級上冊第單元第頁上的內容。乘法的初步認識是學生學習乘法的開始，乘法的意義是學習乘法計算和用成發放解決問題以及今後學習表內除法和多位數乘除法的基礎。

乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據，也是以後學習表內除法的基礎，具有統領全域性的作用。

二、學情分析

二年級學生已經學過加法、減法，也學習了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了一定的知識經驗。對學生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做準備。然後，例1以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以後繼續學習乘法打下基礎。

三、教學目標

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。

（3）經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

四、教學重、難點：

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

五、說教法和學法

數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣。根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點及新課改要求，我採用創設情境、自主探究式的教學方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。

根據學生與教材的特點，本節課我準備指導學生用“發現探究”的方法開展學習活動。在探究發現中，學生成為“發現者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發了他們的求知慾，使他們學的愉快，真正成為課堂的'主人。

六、說教學思路

新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。所以第一環節的教學設計是引導學生探究經歷乘法產生的過程。第二環節是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環節是引導幫助學生自己總結對乘法的認識。

七、說教學過程

（一）激趣引新，讓學生親近數學

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發學生的學習興趣，直接關係到學生對概念的理解、接受。國小生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的遊樂園場景。“看，遊樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什麼？”當學生說出有坐飛機的，玩火車的，還有坐過山車的後，這時我再問“好玩的可真多呀！你喜歡玩什麼？”引導學生從數量上觀察。引導學生通過觀察發現：飛機有5節吊廂，每節吊廂坐3人；小火車有4排座位，每排坐6人；過山車有7個車廂，每個車廂坐2人。最後再提出“其實遊樂場裡還有許多的數學問題，你發現了嗎？”(二)探究體驗，讓學生經歷乘法第一步：建立乘法的表象

通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然後讓學生觀察、比較這些算式有什麼特點，並舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說3+3+3+3+3……等學生說完後老師馬上丟擲問題：誰能完整地重複一遍！學生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加3，卻不知道幾個3相加，可能有的學生會重複，教師可以趁勢利導問你是怎樣記住的，學生要想記住必須數一數他說了幾個3。整個過程中，學生親身感受到的，並不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。第二步：感知乘法的意義

當學生對幾個幾有一個清晰的認識以後，老師和學生一起寫20個2相加，然後交流寫算式的感受。學生通過和老師的交流會發現用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學生讓他們創造簡單形式來表示20個2相加。然後交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個3相加，可以在5和3的中間寫乘號，告訴學生×叫乘號，然後讓學生觀察乘號像什麼，可能學生會說像錯號，像漢語拼音裡的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯絡在一起，加深理解。下面教學乘法算式的讀寫法。5個3相加等於15，所以3×5=18，也可以寫成乘法算5×3=15。讓學生試著讀出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。

此步驟是引導學生根據前面的學習，發揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，並重點說明什麼樣的算式能改寫成乘法算式。進一步鞏固乘法的具體含義。最後觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

（三）應用拓展，鞏固乘法的意義

心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發展。我在這一環節主要採取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題，用於鞏固乘法算式的讀法。接著完成46頁的練習九的第9題。這兩題都是要求學生寫出加法算式和乘法算式，並在小組內交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

（四）課末總結，梳理乘法

課末小結不僅有助於學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時也有利於培養學生的概括能力，幫助學生掌握數學思想和方法，還能激發學生學習興趣，培養學生自主探索和求知慾望。教師通過提問：“求什麼可以用乘法計算？寫乘法算式時要注意什麼？按什麼順序讀乘法算式？”讓學生回憶所學知識的內容，並幫助學生加以梳理，辨清相同數相加與乘法之間的聯絡，促進學生對乘法意義的認識，培養學生的數學思維能力。最後鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題。

二年級乘法的初步認識說課稿 12

一、說教材

（一）說教學內容：

我說課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節，是一節新授課。

（二）教材簡析：

“表內乘法”是數學中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中佔有舉足輕重的地位。由於學生年齡小，理解能力不強，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數相加開始，並結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關係。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生牢固紮實地建立“乘法”的概念，為以後學習多位數乘法打下堅實的基礎。

（三）重點和難點：

我針對他們的年齡特徵和認知規律，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。

二、說教學目標

我們教育學生的目的無非是提高學生的素質，促進每個學生的全面發展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：

1、情感目標：

通過學生在各種情境中的學習，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

2、能力目標：

培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、知識目標：

通過教學，使學生知道並理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說教法、學法

《課標》指出：數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣。根據學生與教材的特點，我主要採取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。在探究發現中，學生成為“發現者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發了他們的求知慾，使他們學有成功、學的愉快，真正成為課堂的主人。

四、說教具、學具準備

根據教學的需要與學生的年齡特點，本節課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。

五、說教學過程

我遵循兒童的認知規律，通過各種教學方法與手段，啟發誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。因此，本節課的設計有四個層次。

第一層：激趣引新，讓學生親近數學（約7分鐘）

第二層：探究體驗，讓學生經歷乘法（約15分鐘）

第三層：應用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）

第四層：課末總結，梳理乘法（約10分鐘）

（一）激趣引新，讓學生親近數學

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發學生的學習興趣，直接關係到學生對概念的理解、接受。國小生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜歡的動物園一角。“你們喜歡小動物麼？仔細觀察，圖上有什麼？”教師引導學生觀察、交流：我看見有兔子、和雞，兔子有幾隻，怎樣計算？雞有多少隻呢？……這樣設計，學生感知生活中按一組一組數的現象，喚醒學生的生活經驗，感受到數學來源於實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發學生,主動探究新知的慾望。使學生對數學產生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果。

（二）、探究體驗，讓學生經歷乘法

數學教學是數學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發現事物新的本質屬性和規律，進而獲得新概念。現代著名心理學家布魯納認為：“發現不限於那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”

第一步：感知具體形象。思維始於操作，操作促進思維。學生觀察電腦圖得出（）個（ ）相加……教師板書同數相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯絡，獲得關於幾個相同加數相加的感性認識，教師接著問：4個2相加可以寫出來，那8個2相加、12個2相加。呢？寫起來非常麻煩，激發學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數相加的算式的活動中，親身感受相同加數相加用加法算式表述確實很麻煩，調動學生進一步探究怎樣表示更簡便的慾望。

第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發現了什麼？學生很快發現同一個加法算式的加數是一樣的，緊接著教師用精煉的數學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示。”再以4個2相加為例，“這道算式中相同加數是幾？有幾個2？”教師用有幾個相同加數的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然後列乘法算式。4個2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由乘法的各部分名稱和讀法，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發現同數相加的加法算式與乘法算式之間的對應關係。教師反問：“有了加法算式，為什麼還要用乘法算式呢？”學生結合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數相加演變過來的，是幾個相同加數相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設計真正體現了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之後，應及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據前面的.學習，遷移內化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學生再一次回到動物園提數學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。

通過以上三步學習活動，學生經歷了由幾個相同加數相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最後形成初步抽象思維，並把兩種思維形式有機地結合起來。使學生感知了同數相加與乘法的關係。這樣符合學生的認知特點與規律，較好地理解了乘法的意義。

（三）應用拓展，鞏固乘法的意義

心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發展。本節課在這一環節主要採取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。

2、動手操作，配合練習。進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。

（四）課末總結，梳理乘法

課末小結不僅有助於學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時也有利於培養學生的概括能力，幫助學生掌握數學思想和方法，還能激發學生學習興趣，培養學生自主探索和求知慾望。教師小結時問：這節課學習了什麼？像什麼樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善於思考，虛心學習，會有更多的收穫！讓學生回憶所學知識的內容，並幫助學生加以梳理，辨清同數相加與乘法之間的聯絡，促進學生對乘法意義的認識，培養學生的數學思維能力。最後鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，激發學生繼續探究乘法的慾望。

二年級乘法的初步認識說課稿 13

作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的國小數學二年級上冊乘法的`初步認識說課稿範文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級乘法的初步認識說課稿 14

一、說教材：

今天我說課的內容是人教版義務教育課程數學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節內容乘法的初步認識，也就是課本47頁到48頁的內容。

本節是乘法教學的第一節課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。 教材首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，並且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學的聯絡。

二、教學目標

我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

教學重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式；

教學難點：1、理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義。

2、把加法算式改寫成乘法算式。

三、說教法、學法。

根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點，採用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我採用創設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法等進行教學。

四、學法選用：

結合本節教材和二年級學生的學習特點，我準備讓學生採用“觀察”、“自主探究”的學習方法。

教具：多媒體課件。

五、教學程式：

在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學。因此我安排了以下四個教學環節：

（一）創設情境，生成問題

（二）交流探索，解決問題

（三）鞏固應用，內化提高

（四）回顧整理，反思提升

新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。所以在第一環節用3分鐘，直接出示遊樂園的情境圖，讓學生觀察情境圖，為學習新知做好準備。我打算用20分鐘的時間讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義後，安排形式多樣，靈活有趣的練習那麼第三環節估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環節。

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創設這樣情景：出示課本情境圖，讓學生看看遊樂園都有哪些專案？然後用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機裡一共有多少人，小火車裡一共有多少人，過山車裡一共有多少人。通過數一數活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然後讓學生觀察、比較這些算式有什麼特點，整個過程中，學生親身感受到的，並不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加、4個6和7個2相加讓學生輕鬆完成，知道求幾個相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的`初步認識。乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。

乘法和我們的加法算式一樣，也有一個運算子號叫乘號。告訴學生×叫乘 號，後讓學生觀察乘號像什麼，可能學生會說像錯號，像漢語拼音裡的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯絡在一起，加深理解。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個2相加，相同加數是2，在乘號的前面寫2，相同加數的個數是7，在乘號的後面寫7,7個2想加得14，然後老師教學乘法算式的讀寫法。7個2相加等於14，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學生試著讀出乘法算式。葉聖陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識後，可以讓學生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學改寫成乘法算式，最後進行反饋矯正。接下來出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人？”學生觀察並列算式：3+3+3+2=11，教師提問：這個算式你們為什麼不寫成乘法呢？那什麼樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引導學生說出：求幾個相同加數的和的算式才能）

到此第二環節結束，下面進入第三環節的教學：鞏固練習，開智培能。

為了及時鞏固所學知識，我安排了四個層次的練習。第一關看誰讀得最響亮，採用個別讀、集體讀練習，儘可能給每個學生展示的機會，使學生熟練掌握乘法算式的讀法。後面三關讓學生知道求幾個相同加數的和可以用乘法計算。

為了加深學生對乘法理解，我將設計了第四環節的教學：及時總結，深化新知。這節課你學到了哪些知識？教師不要急於把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那麼準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全步結束，下面說一下板書設計。

六、板書設計

簡潔而又提綱領的板書不僅是本節教學內容的精縮，而且也會使學生對本節課學習內容一目瞭然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主機板書的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明瞭。

七、“誘思探究教學論”在本節中的具體體現：

本節課，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教學，在教學過程中，始終堅持以學生為主體去組織教學。課一開始，我創設森林運動會開幕式的情景，引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。並讓學生觀察遊樂園的圖片，感受數學與日常生活的聯絡，同時雙基得到落實，能力得到發展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。