克和千克的認識說課稿

作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家整理的克和千克的認識說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

克和千克的認識說課稿1

一、說教材

1、教學內容：

今天我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。

2、教材分析：

“克和千克”是國小數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，瞭解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

二、說教學目標

遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

1、在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。

2、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

4、培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

三、說教學重難點

根據目標和教學內容，本節課的重點確定為：使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節課的難點。

四、說教法和學法

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中採用了啟發式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要採用實驗法，並把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯絡，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

五、設計理念：

認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基於這一現狀，我在課前佈置學生調查並準備一些學習用品及生活用品，並掂一掂，從中學生積累了有關質量的生活體驗，然後再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數學活動中來。

在設計本節課的過程中，我側重於以下幾方面的思考：

一、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。

給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。

二、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我採取了這樣一些措施。

1、通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：藉助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。

2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。

3、培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念後，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

克和千克的認識說課稿2

一、說教材

（一）教材分析

《克和千克的認識》是人教版版國小數學第四冊第六單元的內容。是“數與代數”中“常見的量”的重要內容。克和千克這2個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

（二）教學目標

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中瞭解用天平和檯秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與實際生活是緊密聯絡的，在實際生活中是非常有用的。

（三）教學重難點

教學重點：是感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學難點：是克和千克質量觀念的建立。

（四）教具準備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學法：建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下藉助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要採用了情境創設法、啟發式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

二、說學情

“克與千克的認識”對於二年級學生來說，一是生活經驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿於教學各環節中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。

三、說教學過程

整節課，我抓住低年級學生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學的始終，同時結合實踐活動“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，努力營造學生在數學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創造者” 。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，我在教學中將設計一下四個環節: （一）動畫激趣，優化匯入

上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學生的緊張情緒，在結合故事情景設定疑問：兔子選擇了數字比較小的物體為什麼會感覺很重，導致再次輸掉比賽引出課題：《克和千克的認識》把學生的注意力和求知慾望激發到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經歷引出國際質量單位克和千克。（揭示並板書課題）

（二）動手操作，準確認知

質量單位克和千克的建立對二年級的學生來說是一個難點。要讓他們感受並能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學生動手操作的機會，先建立克的`質量觀念，然後認識千克的質量觀念並溝通克與千克之間的聯絡。

1、在建立“克”的質量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學生建立概念。

①猜一猜1粒花生的重量。

②. 掂一掂1粒花生的重量，初步 感知1克。 ③稱一稱。利用天平1粒花生的重量 ，

④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克 ， ⑤設問1000粒花生是多少克？如果想買1000克花生怎麼辦最快？

2、在這一層次之後，我又引導學生通過2個活動來建立“千克”的質量觀念。 ①拎一拎。讓學生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質量。同時提示到，當物體的質量達到1000克時，我們可以用一個更大的質量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質量觀念。讓學生清楚的知道克與千克之間的關係，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（ 並進行板書） ②找一找。讓學生結合生活，列舉生活中大約1千克質量的物體。

以上把1克---50克---500克---1千克幾個質量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學層層深入，課堂中儘可能創造條件，多給學生親身經歷質量的過程，進而全面系統的經歷認知，體驗，掌握。很好的體現了新課標中“教師從學生已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”。突破了學生對質量的準確感知這一難點，更為給學生呈現了一個較為直觀的認知過程。

（三）實踐運用，鞏固拓展

一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養學生能力，激發興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學有價值的數學，不同的學生得到不同的發展”這一理念得到落實，同時在練習過程中，讓學生體會到了成功與快樂。

（五）回憶交流，總結評價

讓學生談談這節課的收穫，引導學生對學習內容進行梳理，啟發學生進行自我評價和互評，促進學生自我教育。

四、說教學反思

1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受並認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯絡。

2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯絡，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，瞭解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯絡，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環節，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。

3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關係之後，並運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發學生對數學學習的興趣。

克和千克的認識說課稿3

這節課是學生初次學習有關質量單位的知識，重點是瞭解1千克和1克的實際質量，能根據實際情況選擇合適的質量單位，初步建立起1千克和1克的質量概念。在生活中學生對質量有了一定的瞭解，但還不能準確理解質量單位的含義和它們的進率關係。教學時主要引導學生通過實際操作活動進行充分感知和體驗，增加對克和千克的感性認識，初步體驗克和千克在現實生活中的廣泛應用。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書數學》北師大版三年級下數學第45-46

教學目標

1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，瞭解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

2、掌握“1千克= 1000克”，並能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯絡，感受數學就在身邊。

教學重點：結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，瞭解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

教學難點：掌握“1千克= 1000克”，並能進行簡單的換算。

教學準備

教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等

學具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等

教學過程：

（一）創設情境，初步感知

同學們你們都喜歡玩遊戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個遊戲，遊戲名字叫“愛的抱抱”。遊戲規則：請兩個同學上來（一個瘦一箇中等），讓中等的同學抱下瘦的同學，在抱下老師，請下面的學生猜測下，抱誰時堅持的會久一點。

【設計意圖：通過抱一抱的遊戲自然地引出了物體有輕有重的區別，激發了學生稱物體的慾望，為下面的探索學習創設了良好的情境。】

（二）實踐體驗，建立概念

1、認識秤

師：剛才我們通過抱一抱就可以大致比較兩個人的輕重，那麼要知道物品到底有多重該怎麼辦呢？

師：如果物品的包裝上標有質量，我們就可以知道一些物品的質量。（展示圖片）

直接看物品包裝袋上所標示的淨含量可以知道物品的質量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學的體重、桌上擺的橘子、蘋果等物品，要想知道它們的質量該怎麼辦?

（用秤來稱。）

師：對，要想知道物品的準確質量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什麼地方見過?

檯秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱比較輕的物品）、磅秤（稱比較重的物品）、體重秤等等。

2、看這幅圖中的淘氣和小鳥在幹嘛啊？從這幅圖中你發現了什麼？

（淘氣和小鳥都在量體重，但用的質量單位不一樣）稱較輕的物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。

【設計意圖：讓學生從圖中自己發現質量單位的不同，從而引出表示輕、重的質量單位：千克和克】

3、建立千克的質量概念

師：剛才我們認識了檯秤和天平的使用方法，現在我們要用它們來解決生活中的一些問題。你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的瞭解，下面我們一起來稱下老師手中的這些鹽的重量。

教師演示，學生觀察。

師：我們在調秤的時候可能存在誤差，稱出來的鹽的質量非常接近1千克對嗎？

教師根據學生的回答板書：1千克

師：在臺秤上看到“千克”的字樣了嗎？

介紹千克的英文名字：kg

1千克就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。請同學們把兩袋鹽放在一隻手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示範。

教師與學生一起活動，同時蒐集來自學生的資訊。

師：感覺怎麼樣？請記住這個感覺，現在老師就要考考你們的感覺準不準。

請你估計幾個蘋果的質量大約是1千克，然後和小組的商量一下，並把這幾個蘋果裝在袋子裡輪流掂一掂，找一找鹽的感覺。

最後確定蘋果個數把小組確定的蘋果拿到檯秤上稱一稱，看小組估計是否準確。

請同學們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱。

請差得多的同學再掂一掂兩袋鹽，重新感受之後，再去估計。

師：其實在我們的生活中也有很多物體的質量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？

【設計意圖：通過稱一稱、掂一掂、估一估、說一說等實踐活動讓學生親身經歷和體驗1千克的實際質量，使學生在自主的時間和空間裡積極主動地學習】

師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發現有三個回形針，沒有重1千克。

4、建立克的質量概念

師：大家真厲害一下子就發現三個回形針，它們很輕沒有重1千克，那它到底有多重呢，現在我們拿出三個回形針一起來來稱一稱吧。因為回形針比較輕，所以我們要用天平秤來稱，現在請同學們把檯秤還有剛剛稱過的蘋果收起來，把天平秤拿出來，一起來稱稱吧。

【設計意圖：通過觀察發現三個回形針較輕，應用克做單位，自然地引出克。】

師：原來3個回形針大約有1克重，現在把這些回形針放在你們小手上掂一掂感受1克的質量。

【設計意圖：通過“掂”，讓學生直觀感受1克的質量單位】

現在請同學們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然後再稱下它的具體重量，看自己的估算準不準。

5、自主探索千克和克的關係

師：這節課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那麼千克和克有什麼樣的關係呢？你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱，算一算找到他們的關係嗎？（可提醒下從剛稱過的鹽或者油中得出來。）

【設計意圖：通過開放性問題：克與千克之間有什麼關係？請同學們自己通過材料找出來，鼓勵學生自主探索，暢所欲言，鍛鍊學生的發散思維。】

學生活動後小組彙報。

總結：

剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：

1千克=1000克

（三）總結

今天你們開心嗎？有什麼收穫呀。回家要跟爸媽講一講，然後再稱一稱家裡的物品。

【設計意圖：通過總結讓學生回顧學習過程，反思評價，再一次體驗學習經歷，對學習過程進行系統化、條理化的歸納總結。】