《常見的天氣系統》說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的《常見的天氣系統》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《常見的天氣系統》說課稿1

各位領導，各位老師，

大家好！今天我要說課的課題是《常見天氣系統》，我準備從教材、教法學法、學情、教學過程、板書設計和自我評價等六個方面來說。首先，我對教材進行分析。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《常見天氣系統》是人教版教材高一普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修（1）第二章第三節的內容，它是在前兩節內容的基礎上，闡述常見的天氣現象的成因，又為後面氣象災害的學習提供了理論基礎。是本單元知識結構中重要的一個環節，具有承上啟下的作用。

2、說教學目標

根據本教材的結構和內容，結合學生的認知結構、心理特徵以及面臨學考的具體形式，我特制定了以下的教學目標：

（一）知識與技能：

①影響我國天氣的主要天氣系統，掌握它們對天氣的影響。

②通過閱讀鋒面型別圖，提高學生讀圖識圖的能力，及分析問題的能力。

（二）過程與方法：

①通過問題激發學生的求知慾、讓學生主動參與學習。

②通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。

（三）情感態度欲價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，培養學生理論聯絡實際的能力。

3、說教學重、難點

根據高一《常見天氣系統》新課程標準和本節課的`教學目標，結合學生的現實情況，確定了以下的教學重點和難點。

（一）重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣及其天氣特徵。

確定的依據：是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。

（二）難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關係。

確定的依據：原因有四：

1、鋒面對天氣的影響比較抽象；

2、要抓住冷、暖氣團哪個為主動；

3、鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等有明顯差異；

4、要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。

二、說學情

高一學生地理基礎、學習能力與實踐能力都較差，對實際生活體驗較少，相關學科知識掌握欠缺，需要在教學中通過教學方法與手段引導學生掌握相關知識，形成相關能力。

三、說教法、學法

1、說教法

我們知道《地理》是一門培養人的實踐能力的重要學科。在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。因此，主要採用了以下的教學方法：

（1）直觀演示法：利用資料、圖片通過多媒體進行直觀演示，激發學生的學習興趣。

（2）活動探究法：以學生為主體，引導學生通過各種活動形式來獲取知識，使學生的獨立探索性得到充分的發揮。

（3）合作討論法：針對學生難理解的疑難問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

2、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握科學學習方法的人”，因而，在教學過程中應特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正學習的主人。這節課學習方法主要有：課前收集資料法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

接下來，我重點談談這一堂課的教學過程：

四、說教學過程

為了最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性，我將本節教學分為以下幾個步驟

活動一：引導學生從天氣預報的收聽、收看及蒐集天氣諺語等方面來談談常見的天氣系統。然後用多媒體展示學生課前收集的資料並提出問題，匯入新課。

1、播放近一、兩週的中央天氣預報的視訊資料。

2、收集的幾條天氣諺語。

3、提出問題：日常生活中，我們時常會經歷不同的天氣變化，那麼你可知道這些變化著的天氣是如何形成的？是誰導演了它的發生、發展和演化呢?天氣預報員又是根據什麼來預測和預報未來天氣的變化呢？今天我們就來共同探討這些問題。

通過這樣的設計活動和問題目的是引導學生關注社會生活，探尋問題答案——天氣系統的成因，以匯入新課。從而改變地理學習方式，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，形成主動學習的態度。

活動二：先由各小組派代表說說通過觀察圖片對冷鋒天氣的認識，然後我再進行點評和總結。接著利用表格進行歸納總結，幫助學生完成由“感性到理性、由具體到抽象”的認知過程，培養學生的發散思維和綜合思維能力。最後運用所學知識解釋所蒐集來的天氣諺語及課後活動。

圖片一：展示鋒面圖片，自主學習鋒面定義。

圖片二：動畫展示冷鋒及其天氣

1、學生活動：觀察畫面變化分析冷鋒天氣

2、教師活動：引導學生對比分析鋒面兩側氣團的移動方向、代表符號，鋒面過境前、過境時、過境後氣溫、溼度、氣壓和天氣變化。

圖片三：展示暖鋒及其天氣

1、學生活動：觀察畫面變化對比分析鋒面兩側氣團的移動方向、代表符號，鋒面過境前、過境時、過境後氣溫、溼度、氣壓和天氣變化。

2、教師活動：引導、點評。

圖片四：以學習小組為單位，合作討論，完成“冷鋒、暖鋒天氣”表格內容。

圖片五：學以致用，多媒體展示問題，學生討論回答：

1、解釋“一場秋雨，一場寒”、“一場春雨，一場暖”

2、P42活動。師生合作，閱讀分析，得出結論。

3、影響我國天氣的鋒面主要是什麼型別的鋒？各形成什麼特殊天氣?

通過這樣的設計活動目的是培養學生分析歸納及知識遷移能力，使學生了解影響我國的鋒面系統，並能做到學以致用會解釋身邊的天氣現象。

活動三：

這節課的知識點較為抽象，要求學生掌握的內容不多，關鍵是培養學生形成自主學習、獨立思考的探索精神和創新思維能力。因此，講完新課後，我將引導學生自己小結新課內容，從而理清知識脈絡，全面理解常見的天氣系統。

佈置作業：

由於高一學生素質有差異，佈置作業時，我將進行分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的：

A類學生（中上層的）：做《贏在課堂》的能力提升題。

B類學生（中下層的）：做《贏在課堂》的自主學案及圖表導讀。

五、說板書設計：

為了既能直接體現教材中的知識點，又便於學生理解和掌握，我採用比較直觀、系統的板書設計（如下）：

2.5常見的天氣系統

一、鋒面系統

（一）鋒面結構與特點

1、概念：冷、暖氣團的交介面

2、結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下

3、天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（二）鋒面型別與天氣

分類概念暖氣團上升情過境前過境時過境後天氣例項

冷鋒冷氣團主動向暖氣團移動被迫抬升溫暖晴朗颳風、下雨、陰天、降溫氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣

暖鋒暖氣團主動向冷氣團移動主動徐徐爬升低溫晴朗連續性降水氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴春暖多晴

六、自我評價

這節課主要採用了直觀體驗和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探究地學習，主動地參與到知識形成的整個過程，力求讓學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平和思想素質，從而達到教書育人的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

《常見的天氣系統》說課稿2

《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高階中學教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用於高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

一、說教材:

1．地位作用：這節課是在學習了大氣組成、分佈、運動的基礎上，從生活的實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統，通過學習讓學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害颱風，寒潮的學習提供了基礎。

2．目標確定：

①知識目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。

理解鋒面系統並記住它們對天氣的影響。

理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特徵。

②能力目標：會閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。

會閱讀天氣形勢預報圖。

③德育目標：通過閱讀天氣圖，培養理論聯絡實際的能力。

3．重點之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是：

①鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。

②鋒面天氣掌握之後可以“學以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

重點之二：高低氣壓的天氣特徵。其為重點的原因是：

①我國夏秋季節東南沿海的颱風天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發展的表現。

②我國長江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的'。

難點之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關係。其為難點的依據有二：

①鋒面對天氣的影響比較抽象。

②冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。

③鋒前鋒後的位置不易辨認。

④鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風的差異不好掌握。

⑤冷暖鋒過境前、過境時、過境後的天氣狀況不好記憶。

難點之二：鋒面氣旋的理解。其為難點的原因有二：

①學生不明白為什麼能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

②水平氣流的輻散與輻合難於長久記憶，且易記混淆。

二．說學法：

1．興趣學習法。本節有日常生活中的天氣現象，學生求知慾強。

2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可藉手勢強化記憶。

3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。

三．說教法：

1．多媒體視聽教學法：由於本節內容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。

2．比較教學法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學學生記得牢。

四．說程式：

1、匯入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄影。看完後，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識、這樣匯入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾望。

講授新課：

一、鋒面系統

㈠鋒面結構與特點

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1．概念：冷暖氣團的交介面

2．結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

3．天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種型別）

㈡鋒面型別與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關係，完成表1）

（問題：

①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

②何為鋒面過境時、過境前、過境後？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境後分別在什麼氣團控制下，天氣如何？

④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

《常見的天氣系統》說課稿3

《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高階中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用於高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

一、說教材

說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分佈、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為後面第四單元氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。

說教學目標的確定

根據教學大綱的要求和學生已有的知識和認知能力，確定以下教學目標：

1、知識目標：記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、能力目標：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯絡實際的能力。

說教材重、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

高壓系統、低壓系統的天氣特徵。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關係。

南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關係確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、說教學方法

那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯絡，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的.地理資訊，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯絡和事物的空間分佈，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、圖象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、說學法指導

1、讓學生重檢視文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。

本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮豔，主題突出。學生學習過程中應緊密聯絡教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。

2、藉助手勢，幫助強化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。

四、說教學程式

（一）匯入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄影。看完後，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣匯入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。

講授新課：

鋒面系統

（一）鋒面結構與特點

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1概念：冷暖氣團的交介面

2結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種型別）

鋒面型別與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關係，完成表1）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

②何為鋒面過境時、過境前、過境後？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境後分別在什麼氣團控制下，天氣如何？

④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

表1

分類

冷鋒

暖鋒

概念

冷氣團主動向暖氣團移動

暖氣團主動向冷氣團移動

暖氣團上升情況

被迫抬升

主動徐徐爬升

鋒圖

略

略

鋒面符號

略

略

天氣特徵

過境前

溫暖晴朗

低溫晴朗

過境時

颳風、下雨、陰天、降溫

連續性降水

過境後

氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴

氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴

天氣例項

我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓型別。

1四種基本的氣壓型別

（利用“海平面等壓線分佈”圖，介紹四種基本的氣壓型別：高氣壓，低氣壓，高壓脊，低壓槽。）

2低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統的對比

（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特徵，以及天氣特點。然後讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣”，完成表2內容。

天氣系統

低壓（氣旋）系統

高壓（反氣旋）系統

氣壓分佈狀況

中心氣壓低於四周

中心氣壓高於四周

水平氣流狀況

北半球

逆時針方向輻合

順時針方向輻散

南半球

順時針方向輻合

逆時針方向輻散

垂直中心氣流狀況

輻合上升

輻散下沉

天氣狀況

雲量增多，陰雨天氣

天氣晴朗

天氣例項

夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣

我國長江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣

（過渡：我們學習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那麼，鋒面與氣旋能否同時出現？為什麼？）

（播放“鋒面氣旋”圖，讓學生從圖中瞭解鋒面與氣旋能同時出現，這種組合叫鋒面氣旋）

鋒面氣旋

1概念：地面氣旋一般與鋒面聯絡在一起，叫鋒面氣旋。

（教師講解：因為氣旋是氣流輻合上升系統，兩股性質不同的氣流可能相遇形成鋒面，而反氣旋的水平氣流由中心向四周輻散，冷、暖氣流不能相遇形成鋒面）

2天氣：雲、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。

（鋒面氣旋不同部位天氣狀況如何，由於時間的關係，佈置學生課後思考）

總結新課

鞏固練習

通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最後通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節課的掌握情況。

佈置作業

1鋒面氣旋不同部位天氣狀況是否相同，氣旋前方、後方、中部的天氣各如何？

2地理填充圖冊。

板書設計

2.5常見的天氣系統

鋒面系統

鋒面結構與特點

1概念：冷、暖氣團的交介面

2結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下

3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

鋒面型別與天氣

二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統

1五種基本的氣壓型別

2氣旋與反氣旋的差異

鋒面氣旋

1概念：地面氣旋一般與鋒面聯絡在一起，叫鋒面氣旋。

2天氣：雲、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。

五、說啟示：

1．我感覺通過多媒體與板圖繪製相合，教學效果好，教師教得輕鬆，學生學得愉快。

2．自己有從滿堂灌的教學中解脫出來的感覺。

《常見的天氣系統》說課稿4

一、 說教材

（一）說教材的地位和作用

常見的天氣系統地理說課稿本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分佈、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統，本課的學習還為後面第八課氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。

（二）說教學目標的確定

根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

1、 知識目標：

①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

②理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

③理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、 能力目標：

①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

3、 情感態度和價值目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯絡實際的能力。激發學生學科學，愛科學的人生觀。

（三）說教材重、難點的確定

1、教學重點：

①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

②高壓系統、低壓系統的天氣特徵。

2、教學難點：

①冷鋒、暖鋒與天氣的關係。

②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的.控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關係確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、 說教學方法

那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：

本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯絡，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理資訊，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯絡和事物的空間分佈，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、圖象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、 說學法指導

1、讓學生重檢視文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。

本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮豔，主題突出。學生學習過程中應緊密聯絡教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。

2、藉助手勢，幫助強化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。

四、 說教學程式

（一）匯入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄影。看完後，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣匯入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。

（二）講授新課：

鋒面系統

1、鋒面結構與特點

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1 概念：冷暖氣團的交介面

2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種型別）

2、鋒面型別與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關係，完成表1內容）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

②何為鋒面過境時、過境前、過境後？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。 ③冷、暖鋒面過境前，過境後分別在什麼氣團控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

《常見的天氣系統》說課稿5

一、 說教材

（一）課標解讀

（略）

（二）教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前兩節主要介紹大氣的受熱、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前兩節的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為後面氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（三）說教學目標的確立

根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：1.知識目標；2能力目標； 3德育目標（ 具體見課件）

（四）說教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關係。

二、說教法學法

（一）說學生

（二）說教法

（三）說學法

三、說教學程式設計

共五步：（一）時間安排 1、複習匯入 3分鐘；2、新課講授 30分鐘；3、練習提高 10分鐘；4、課後安排 2分鐘；（二）匯入新課；（三）講授新課；（四）課堂練習；（五）教學反思

教學過程具體如下：

（一）匯入新課：

展示幾幅天氣的畫面，讓學生了解常見天氣狀況，感性認識地理現象，最快進入學習狀態，然後播放一段城市天氣預報的視訊。看完後，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及天氣有關的基礎知識。

（二）講授新課： 1、重點概念詳解—築牢基礎

教學內容：重點講述氣團、鋒面系統、冷鋒、暖鋒等概念。

教師活動：利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解重點概念，結構特點，天氣特點。學生活動：學生分組討論分析重要概念，氣團介面天氣特點。

設計意圖：通過這樣設計，使學生從感官上接受概念並能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊。

2、巧妙過渡—理解諺語

一場秋雨一場冷

一場春雨一場暖

黃梅時節家家雨

設計意圖：通過這樣設計，重在貼近學生現實生活，激起學生參與的熱情，增強學習興趣，提高對傳統地理文化的理解力。

3、教學重難點突破—能力提升

重要內容：各種鋒面系統與天氣狀況

教師活動：動畫演示，設計問題和表格，引導學生自主和合作學習，給學生進行有效指導和鼓勵，最後進行重點內容總結。

學生活動：引導學生分析鋒面移動時某個地方所經歷的天氣；相互討論後完成表格內容；引導學生探究鋒面引起的天氣現象的差異和產生的.原因。

設計意圖：結合動畫的展示，層層設問，依據學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發學生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結論

4、總結新課 鞏固練習

通過活動課“試做天氣預報員”和典型例題，檢測學生對本節課的掌握情況，提高解題能力。

教師活動：以學生為主，教師為輔。

學生活動：分組練習。

設計意圖：這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛鍊學生的個體，培養了學生的能力。

（課堂結束語）

幾日來的黃山市陰雲密佈，陽光難得一見，我們期待著明天有一個好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。

5、佈置作業

（略）

6、教學反思：

本科內容是全節教材的基礎和關鍵，重於原理，偏重空間模式，難度較大。通過空間模式法和對比分析法進行教學，便於學生理解掌握，多媒體的動畫演示使抽象知識直觀化，教師隨時測試教學效果，及時獲得即時反饋，查漏補缺，便於學生理解鞏固知識，效果較好。

《常見的天氣系統》說課稿6

一、 說教材

（一）說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分佈、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為後面第五單元氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（二）說教學目標的確定

根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

1、 知識目標：

①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

②理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

③理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、 能力目標：

①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯絡實際的能力。

（三）說教材重、難點的確定

1、 教學重點：

①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。②高壓系統、低壓系統的天氣特徵。

2、 教學難點：

①冷鋒、暖鋒與天氣的關係。②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、 教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。

例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。把冷鋒、暖鋒與天氣的關係確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、 說教學方法

那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯絡，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理資訊，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯絡和事物的空間分佈，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、圖象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、 說學法指導

1、讓學生重檢視文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮豔，主題突出。學生學習過程中應緊密聯絡教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的`圖象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。2、 助手勢，幫助強化記憶。3、 、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。

四、 說教學程式

（一） 匯入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄影。看完後，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣匯入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。

（二）講授新課：

一、 鋒面系統

（一） 鋒面結構與特點（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1 概念：冷暖氣團的交介面2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種型別）

（二） 鋒面型別與天氣（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關係，完成表1內容）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？②何為鋒面過境時、過境前、過境後？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。③冷、暖鋒面過境前，過境後分別在什麼氣團控制下，天氣如何？④冷、暖鋒過境時天氣如何？⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓型別。（利用“海平面等壓線分佈”圖，介紹五種基本的氣壓型別：高氣壓，低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場）（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特徵，以及天氣特點。然後讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣”，完成表2內容。

天氣晴朗天氣例項：

夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣我國長江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣（過渡：我們學習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那麼，鋒面與氣旋能否同時出現？為什麼？）（播放“鋒面氣旋”圖，讓學生從圖中瞭解鋒面與氣旋能同時出現，這種組合叫鋒面氣旋）

三、 面氣旋

1 概念：地面氣旋一般與鋒面聯絡在一起，叫鋒面氣旋。（教師講解：因為氣旋是氣流輻合上升系統，兩股性質不同的氣流可能相遇形成鋒面，而反氣旋的水平氣流由中心向四周輻散，冷、暖氣流不能相遇形成鋒面）

2 天氣：雲、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。（鋒面氣旋不同部位天氣狀況如何，由於時間的關係，佈置學生課後思考）

（四）鞏固練習通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最後通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節課的掌握情況。

（五）佈置作業

1 鋒面氣旋不同部位天氣狀況是否相同，氣旋前方、後方、中部的天氣各如何？

2 地理填充圖冊p45 第5題，p46 第7題

（六）板書設計2.5 常見的天氣系統

一、 鋒面系統

（一）鋒面結構與特點

1 概念：冷、暖氣團的交介面

2 結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（三） 鋒面型別與天氣

分類 概念 暖氣團上升情 過境前 過境時 過境後 天氣例項 冷鋒 冷氣團主動向暖氣團移動 被迫抬升 溫暖晴朗 颳風、下雨、陰天、降溫 氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴 我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣 暖鋒 暖氣團主動向冷氣團移動 主動徐徐爬升 低溫晴朗 連續性降水 氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴

二、 低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統

1 五種基本的氣壓型別

2 氣旋與反氣旋的差異

天氣系統 氣壓分佈狀況 水平氣流狀況北半球 南半球 垂直中心氣流狀況 天氣狀況 天氣例項 低壓（氣旋）系統 中心氣壓低於四周 逆時針方向輻合 順時針方向輻合 輻合上升 雲量增多，陰雨天氣 夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣 高壓（反氣旋）系統 中心氣壓高於四周 順時針方向輻散 逆時針方向輻散 輻散下沉 天氣晴朗 我國長江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣

三、 鋒面氣旋

1 概念：地面氣旋一般與鋒面聯絡在一起，叫鋒面氣旋。

2 天氣：雲、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。

《常見的天氣系統》說課稿7

《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高階中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用於高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

一、 教材分析與處理

（一）教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分佈、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為後面氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（二）學情分析

學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究慾望，但認識不夠深刻需加以引導。

（三）教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

高壓系統、低壓系統的天氣特徵。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關係。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的.關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關係確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二. 三維目標

根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

2.過程與方法：

通過問題激發學生的求知慾、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。

3.情感態度欲價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；