折線統計圖說課稿15篇

作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的折線統計圖說課稿，希望對大家有所幫助。

折線統計圖說課稿1

說教學資料：

我執教的是人教版四年級數學下冊教科書108頁第七單元統計（折線統計圖）。在本單元之前，學生學過條形統計圖，已經掌握了收集、整理、描述、分析資料的基本方法，會用(單式和複式)統計表和(單式和複式)條形統計圖來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題；瞭解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念。本課將認識一種新的統計圖單式折線統計圖，單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又為以後的複式折線統計圖與扇形統計圖作準備，

說教學目標：

知識與技能：

1．認識單式折線統計圖並明白其特徵。

2．學會繪製單式折線統計圖。

過程與方法：

經過觀察、比較、交流等活動感受折線統計圖的.特點，能夠依據資料變化特徵進行合理地推測。

情感、態度與價值觀：

體會統計在生活中的重要作用，感受折線統計圖與生活的實際聯絡。

說教學重難點：

教學重點

1．學會用折線表示資料的方法，瞭解折線統計圖的特點和作用，掌握繪製折線統計圖的方法。

2．感受折線統計圖的特點和作用，不但能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情景。

教學難點：

能夠依據折線統計圖中的資料進行分析，並作出預測。

說教學過程：

本課分成創設情境匯入新課探究新知課堂練習課外拓展全課總結五塊資料。我在教學本課時，設計思路是激趣匯入-----指導觀察------動手製作-------自主探究-------分析預測-------課堂練習等方法，讓學生經過觀察，瞭解折線統計圖的特點和作用。在學習繪製中，讓學生先小組合作，動手繪製，讓學生在繪製過程中先互相學習。然後我在重點講解繪製描點的方法，邊講解邊用手勢指導，並提醒學生必須要注意在點旁標上資料，連線時必須要按順序連。經過課堂練習鞏固所學知識。

在創設情境部分，經過出示主題圖，點明題意，為引入新課做準備。在探索新知中，教師放手讓學生探究，目的是讓學生在合作中尋找解決問題的方法，培養學生觀察、思考和動手的本事。經過課堂學生練習，檢驗學生對這節課知識的掌握程度。經過總結這節課所學知識並鼓勵學生以後更認真，努力地學習。

說板書：

折線統計圖

（1）描點（標上資料）

（2）連線（按順序連）

說課後反思：

1．引導學生顯得操之過急，沒有給學生足夠的思考時間。

2．學生在讀題、分析時，語言表達方面還很欠缺，學生的口頭表達本事有差別，有的同學心裡明白，但表述不到位，個別同學在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。

3．教師在引導、啟發提問的語言上不夠明瞭，所以學生有時不知怎樣回答，在以後的教學設計中要重視課堂提問的思考。

4.用語不夠精煉，顯得有點羅嗦，以後要多進行語言訓練。

折線統計圖說課稿2

我說課的內容是六年制國小數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統計圖》。我將從以下六個方面進行說課。

　　一、說教材

《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析資料的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課後將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，並瞭解折線統計圖的特點。基於以上認識，我把本課的教學目標定位於以下幾點：

　　二、說教學目標

知識與技能：

1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，並知道其特點。

2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據資料變化的特徵進行合理的推測。

過程與方法：

讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。

情感與價值觀：

通過對資料的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。

本課的教學重點設計為：

認識折線統計圖並瞭解折線統計圖的的特點

教學的.難點則放在：

能夠根據統計圖和資料進行資料變化趨勢的分析。

教學關鍵：

進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　三、說教學理念

本節課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念。基於這一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯絡。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析資料、解讀資料的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。

　　四、說教法學法

教法：針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們現在的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要採用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個輕鬆，高效的學習氛圍。

學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

五、說教學過程：

一、激趣匯入：

從生活實際出發，出示曲阜旅遊圖片，引出近幾年來孔廟旅遊的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入"折線統計圖".

二、探究新知 :

1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。知道統計圖的名稱及折線統計圖的構成。

2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出資料的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在彙報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。

3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生髮言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛鍊了他們的歸納概況能力。

數學源於生活，又應用於生活下面就進入第三環節

三、知識應用：

1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。

2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在這裡我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視訊，目的是讓學生在緊張的學習中放鬆片刻，並通過這個視訊再一次調動起學生的學習熱情。

3、小小辨析師。通過辨別這樣繪製統計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在於能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計內容主要是統計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。

一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設計了第四部分

四、知識拓展：

通過你知道嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。

一節課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最後我設計了第五環節。

五、課堂總結。

讓學生對本節課進行回顧，說說收穫。達到梳理知識，形成知識體系的目的。

六、說板書設計

在板書設計上力求簡潔明瞭，一目瞭然，充分體現這一節課的重點與難點。

板書設計：

點 :數量的多少

線：數量的變化

折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化。

折線統計圖說課稿3

《折線統計圖》這一課是四年級下冊中的資料。這一課時是讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖並掌握其特點，進一步感受統計在現實生活中的作用，體會數學與社會實際的密切聯絡。條形統計圖側重於幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間裡的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。聽了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點所在：

一、關注學生的學習起點

關注學習起點是對數學教學傳統的繼承與發展。教師在深入鑽研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更簡便的學習。柳教師在新課匯入時，先出示學生學過的條形統計圖，觀察統計圖你能獲得哪些信心，為下頭學習折線統計圖打下基礎，再由條形統計圖，讓學生用手比劃數量的變化，從而引出折線統計圖，折線統計圖的特點是能反映數量的增減變化，讓學生用手比劃踢毽子的數量變化，這個環節，十分巧妙地讓學生初步體會了折線統計圖的特徵。轉化過程直觀、自然；另一方面在教學折線統計圖的結構時又將其與條形統計圖的結構相聯絡，激發學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助於學生數學本事的培養和發展。因為學生有必須的生活經驗和學習基礎，所以柳教師就讓學生嘗試畫折線統計圖，很多學生都會畫，在學生畫的統計圖上再進一步學習如何畫統計圖，這樣印象更加深刻，並且也充分體現學生的學習主體地位。

二、關注統計的現實意義

數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。柳教師在設計的時候異常注重統計知識與生活的緊密聯絡。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自我的身邊。從出示學生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數，再到病人的體溫變化情景，都富有現實的意義，讓學生在分析資料、解讀資料的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生進取的情感。這樣不僅僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。

三、關注統計的數學價值。

新課標指出：人人要學有價值的數學，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發展。在折線統計圖的教學中，柳教師將理解資料的合理性，根據統計資料做出正確的確定也是作為重點。比如在瞭解和分析了2個同學的一週踢毽子情景，讓學生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽。事實證明學生能夠根據生活實際，結合自我已有的'生活經驗，做出合理選擇，學生擁有了充分展示自我個性的廣闊空間。

四、練習設計多樣

本堂課的練習設計

此外，對以下幾點我們有著自我的看法：

1、在匯入部分對統計表的分析中，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統計表的觀察中不易想到這點，但可經過對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現。

2、在教學制作統計圖的過程中，三元實小聯合體對教材進行了改編，將想想做做第二題作為例題來講，隨後又設計了讓學生根據統計表獨立完成統計圖，這點可能對學生提出了過高的要求，因為在教學用書上明確指出：在要求學生製作統計圖時都先供給了網格，並且橫軸和縱軸也已經做了必要的標註，學生所要做的只是根據資料確定相應點的位置，並連線。這是研究到學生學習是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展統計觀念；況且隨著計算機的普及，用純手工的方式來製圖越來越少。所以適當減少構圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學生把注意力集中於畫折線這一關鍵環節，就可讓學生更好的體驗統計過程，進而掌握統計方法。

修改提議：

1、在匯入中能夠同時出現統計表和折線統計圖，讓學生自我進行比較，發現各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的本事。

2、在鞏固中，能夠讓學生先思考完成本題需要畫一些什麼，標註一些什麼，然後發給學生一張操作紙，供給網格，縱軸橫軸做好必要的標註。或者能夠在標註上空出一兩個讓學生填空。

折線統計圖說課稿4

教材簡析:

折線統計圖是人教版國小數學第十冊的內容，是在學生學習了單式折線統計圖、會繪製單式折線統計圖及會對單式折線統計圖進行簡單的預測的基礎上進行的教學。這節課的內容包括製作複式折線統計圖的必要性、製作方法以及對這種統計圖的分析預測。我覺得這些內容分成了這樣幾個層次來教學：

1、合併為了方便比較兩人的成績，把兩個單式折線統計圖畫在同一個圖上，變成複式折線統計圖。讓學生感受出現複式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。

2、區別讓學生比較單複式折線統計圖區別，引入和克服教學重難點。

3、讀圖通過複式折線統計圖兩條折線的升降的分析，對資料進行合理的預測。這也是課標的要求，本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今後學習更多其他統計圖的重要基礎。

教學目標：

基於這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

1、使學生認複式折線統計圖，瞭解複式折線統計圖的特點，體會複式折線統計圖的優越性。

2、使學生能看懂複式折線統計圖，並能根據複式折線統計圖回答簡單的問題。

3、學習分析複式折線統計圖包含的資訊，並能根據折線的變化進行簡單的'分析和推測。

4、進一步滲透統計思想，使學生體會到統計知識的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。

教學重點：

認識製作複式折線統計圖，能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。

教學難點：

製作複式折線統計圖，能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。

教學過程：

一、瞭解學生原有的認知基礎。

1、製作單式折線統計圖。

出示2名同學踢毽子的測試成績表格。（統計表）

同桌每人選一個繪製折線統計圖。

2、校對反饋，教師補充製圖過程中遺漏和注意的問題。

（這一環節設計，引導學生複習單式折線統計圖的結構，為複式折線圖的學習做好鋪墊。）

二、學習複式折線統計圖。

1、第一次嘗試製作複式折線統計圖。

（這一環節讓學生感知是為了方便比較兩人的成績，把兩個單式折線統計圖畫在同一個圖上，變成複式折線統計圖。讓學生感受出現複式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。）

2、認識圖例。

（這一環節的教學我分成了這樣的幾個步驟完成。1、讓學生感知圖例的必要性，沒有圖例我們就不能清楚的知道複式折線統計圖每一條折線所表示的含義。2、使學生了解常用的圖例有幾種。3、使學生知道圖例在複式折線統計圖中的位置在什麼地方。）

3、第二次嘗試製作複式折線統計圖。

（這其實是本堂課新授的知識點，我這一環節的安排意圖有2點。1、是要求學生能正確、規範的繪製複式折線統計圖；2、是可以照顧班裡後百分之二十的學生，讓他們感受到公開課老師也會照顧到我。）

4、讀圖和揭題。能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。

這一過程中我安排了這樣的環節：如果我把資料去掉了，你是看什麼得出來的？（我的想法是，用資料來分析、推測將會出現的情況，我覺得仍舊停留的資料上，沒有正真體現折線統計圖的優越性。）

二、鞏固練習

1、第23～28屆奧運會中國和美國獲金牌情況統計表

（1）猜測奧運會中國和美國金牌的獎牌數。

（2）製作奧運會中國金牌的獎牌獲得情況複式折線統計圖來推斷猜測是否合理。

（這一環節的安排1、是檢驗學生對複式折線統計圖繪製方法的掌握情況。2是讓學生鞏固、運用複式折線統計圖來對資料進行合理的推測。）

2、瞭解複式折線統計圖在生活中的運用。（機動）

（這一環節是讓學生感悟到統計知識在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題。）

四、反思

統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先於數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁複雜的情況中收集、處理資料，並作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識複式折線統計圖、會製作複式折線統計圖、會分析複式折線統計圖。我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

（一）創設生活情景，激發學生愛國情感與學習興趣。

數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅複式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢？我是這樣處理的，以學生感興趣的踢毽子比賽引入並展開教學，教學效果證明這樣處理真正激發了學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。

（二）設定學習懸念，引導學生主動探索。

南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。”古人也曾說：“學起于思，思源於疑。”可見，“疑”對學習的重要作用。“疑”是學生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統計圖分別表示小強、大熊兩個同學每天的訓練成績，引起對摺線統計圖的回憶；再提出懸念：應選派誰去比賽，這個問題需要把兩幅統計圖中相對應的資料進行比較，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，我適時點撥：“對比著看較煩，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢？”學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎麼辦了？課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見真的既合理有全面。我真的體會到學生的想象力和創造力是無窮的。

（三）正確分析，大膽預測，培養學生統計意識。

統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述資料，而且還包括分析資料以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最後一個環節對於增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出複式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的複式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。如“再一次經歷製作過程”時，讓學生根據圖上資訊進行大膽預測：我國第29屆奧運會將獲得多少枚金牌？從而使學生在分析和交流中，進一步加深對複式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。

總之，在本節課的教學中，從“創設情景，激發情感——設定懸念，主動探索——正確分析，大膽預測”等教學環節中學生即強化了思維，鍛鍊了能力，又增強了統計意識。

二、本節課存在的問題

數學語言要乾脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過於簡單。在課中，應該注意環節與環節之間的連線自然，同時也要培養用數學語言的表達能力。這種能力的培養要滲透於平時的教學中。課堂上應該根據學生的狀態隨時對教案作出調整，好多好的課堂教學機遇沒有把握好。

折線統計圖說課稿5

今天，我說課的課型是多媒體環境下的教學，課題選自人教版國小數學四年級下冊第七單元《統計》的第一課時、《認識折線統計圖》。

本課教材起到了承上啟下的作用。

根據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：

認知目標：

讓學生認識單式折線統計圖，掌握折線統計圖的特點和作用。

技能目標：

培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。

情感目標：

①通過對現實生活中多方面資訊的統計，激發學生學習數學的興趣；

②通過對東營市各項資料的分析與認識，加強環保教育，提高環保意識。

學情分析：

根據教學目標和學生分析，我制定本節課的教學重難點是：教學重點：掌握折線統計圖的特點；教學難點：總結折線統計圖的特點並能對資料進行簡單的分析。

這是我將採用的教法學法。

教學過程我將其分為以下4個環節：

一、情境匯入，複習舊知：

在傳統的教學中，教學的引入素材單一，以書本引例為主，缺乏與學生實際生活的聯絡，不能調動起學生學習的積極性，因此在本節課前我利用網路資源蒐集到了有關東營市小型汽車擁有量的資料，將它作為匯入素材，不僅能達到課堂教學的目的，更能讓學生體會到數學就來源於我們身邊，還能增加學生對東營市發展變化的瞭解，調動學生的興趣。接下來，讓學生利用所學知識完成統計圖表，並通過實物投影儀，展示自己的學習成果，這是學生的完成的情況，這又是在傳統教學中不可能實現的，而在多媒體環境下，教師、學生可以通過多種先進的現代化裝置將自己的。智慧、成果展示給大家，激發學生的學習熱情，更能激勵他下面的學習。

二、通過對舊知的的複習，我們進入了下一環節：新知的學習。

有資料表明人類獲取的資訊83%來自視覺，11%來自聽覺，而傳統教學中，知識的呈現“死板”，以教師的講授、學生的傾聽為主，使學生喪失了83%的知識來源，因此，在這裡我將“不動”的折線統計圖，藉助多媒體的動態演示功能，將它的繪製過程演示出來，利用視覺的直觀性、形象性，突出折線統計圖的構成、點線及連線的起伏，為難點的突破打下堅實的基礎。

然後，進行小組討論對比教學，進一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果，由組長通過實物投影儀展現給大家，並給予解說，利用實物投影儀在課堂中充分發揮學生的主體作用，提供學生展現自我和小組智慧的機會；從學生的討論總結內容看，基本上找到了折線統計圖的特點，可見，課件演示的作用明顯。

三、接下來進入第3環節：尋找新知，運用新知。

在這裡更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網路資源，蒐集相關的知識資訊，製成課件，當學生舉例時，一一呈現出來，更加形象具體，讓學生看到實實在在的數學就在我們身邊，數學是有用的`學科，數學來源於生活，服務於生活。

在運用新知部分，我利用網路蒐集到了5項關於東營市的環境及基礎建設方面的資料，製成了折線統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動學生學習的積極性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對資料進行簡單的分析，通過多方面、不同角度的訓練突破第二難點。發揮多媒體環境下內容豐富、容量大的特點。

如第一題主要練習折線的起伏可以反映數量增減的變化

第二題通過氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來氣溫的變化趨勢，培養學生的合理推測能力，並結合下面三道題對學生進行環保教育。

四、總結，佈置作業。

這是我的板書設計。

總之，多媒體環境下的教學，充分利用了多媒體的動態演示功能，將知識的呈現更加直觀化和形象化、具體化，更加易於接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學生迅速的將所學知識消化吸收；實物投影儀的應用，更為師生、生生的交流提供了機會和平臺，讓學生在交流和展示中發現知識掌握知識。最後，通過多媒體的“動”、板書的“靜”，兩者的完美結合將數學知識的內容體現在學生面前。

以上是我的說課內容，不當之處，請批評指正，謝謝！

折線統計圖說課稿6

一、說教材

本節課是北師大版國小數學四年級下冊第六單元第三節的資料，栽蒜苗(二)這一節課的主要資料為折線統計圖，這也是在上一節：栽蒜苗(一)——即條形統計圖的基礎上所進行的教學，從知識的結構上看與之前有著緊密的聯絡，起到了承上啟下的作用，為學生進一步理解統計圖形、掌握統計學基礎知識打下了良好的基礎。

二、說學情

經過前面的學習，學生已經對統計有了必須的認識。對統計表和條形統計圖都有了深入的學習，並且這學期也剛剛研究了條形統計圖，學生能夠根據條形統計圖進行分析，從中獲得需要的資訊。並且對統計圖的構圖，有了很大的知識積累，明白統計圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用資訊進行條形統計圖的繪製。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定瞭如下三維目標：

【知識與技能】

瞭解單式折線統計圖的特點，能根據一組相關的資料，繪製折線統計圖。能從折線統計圖上，獲取資料變化情景的資訊，並進行簡單的衝刺。

【過程與方法】

經歷處理實驗資料的過程，在探索中掌握解決問題的方法，發展資料分析本事。

【情感態度價值觀】

瞭解數學與生活息息相關，意識到數學來自於生活，更服務於生活。

四、說教學重難點

(一)教學重點

能將一組相關的資料繪製成折線統計圖。

(二)教學難點

能從折線統計圖上獲取資料變化情景的資訊，並進行簡單的衝刺。

五、說教法和學法

經過課前對學生分析，發現學生分析統計圖的本事很好，能夠獲得必要的資訊，並能夠提出誰最多，誰最少，誰比誰多多少等問題。但這些問題也都侷限在直觀的資料分析上，還沒有能夠把這些資料聯絡起來看問題。所以，在教學過程中應當加以引導，讓學生用聯絡的眼光看問題。

六、說教學過程

(一)新課匯入

首先複習條形統計圖的特點及表示，然後出示笑笑栽的蒜苗生長情景統計表。

提問：你能幫忙教師把它製成條形統計圖嗎並說一說條形統計圖的優點

設計意圖：採用溫故知新的匯入方式，即複習上節課學習的條形統計圖，加深學生的理解，另外也為本節課學習另一種統計圖做準備，激發學生學習的進取性。

(二)新知探索

1.(移開小黑板露出折線統計圖)大家請看，教師也做了一個統計圖

提問：這幅圖是怎樣得到的

預設：第一個點是蒜苗第2天的高度，是1釐米……

把每一個點順次連線起來……

引出折線統計圖(並板書)。

提問：觀察折線統計圖，說一說這幾天蒜苗的.整體生長情景是怎樣的。

想一想，哪段時間蒜苗長得最快

設計意圖：學生從畫面上解決問題所需的資料和資訊，留給學生充分的觀察和交流時間，使得學生的主體性得到很好的發揮。學生進過動手，加深了理解，經過交流，明確了統計表中反映的情景在折線統計圖上都能反映，並能更好地反映資料的變化情景。

2.學習折線統計圖的優點：

大家認真比較一下這兩個統計圖，在小組內討論一下他們有什麼相同和不一樣的地方。(相同點是都有標題，橫線上的數都表示時間，豎線上的數都表示蒜苗高度;不一樣點是條形統計圖使用長條表示蒜苗的高度，而折線統計圖用點表示。學生可能回答用線表示，教師要及時糾正，並板書“點——數量”)

再仔細觀察，這條線是怎樣變化的(“線——趨勢”)

(1)估計這株蒜苗第13天大約長到多少釐米

(2)衝刺這株蒜苗第16天大約長到多少釐米並說說你的想法。

3.畫折線統計圖：

折線統計圖有這樣的優點，你想不想學著畫一畫呢下頭來觀察一下教師是怎樣畫折線統計圖的。(出示課件，講解畫圖方法)

設計意圖：從統計圖的繪製到分析，讓學生體會到折線統計圖的特點與應用，讓學生進一步感受統計的奧祕。

(三)課堂練習

笑笑把室內氣溫的變化畫成下頭的統計圖。

(1)笑笑每隔時測量一次氣溫。

(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的

(3)請你再提出一個數學問題，並嘗試解答。

設計意圖：結合實際生活，選取氣溫變化，讓學生體會到數學能廣泛地應用於生活，體會數學的價值。

(四)小結作業

小結：經過本節課的學習你學到了什麼談談收穫。

課後作業：調查本地最近一週的最高氣溫，製成折線統計圖。並說明氣溫變化的趨勢和原因。

折線統計圖說課稿7

一、說教材：

1．說課內容：（課件出示）

本節課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級數學下冊第74、75頁的統計。

2．教材分析：

這節課的內容是在學生學習了單式折線統計圖和複式條形統計圖的基礎上教學的。這節課的內容包括製作複式折線統計圖的必要性、製作方法以及對這種統計圖的分析預測。教材在設計中，主要突出了以下三個方面：

（1）合併。為了方便比較青島市、昆明市兩個城市各月的降水量，把兩個單式折線統計圖畫在同一幅圖上，變成複式折線統計圖。讓學生感受出現複式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。

（2）區別。讓學生比較單複式折線統計圖的區別，引入和克服教學重難點。

（3）讀圖。通過對複式折線統計圖中兩條折線升降的分析，對資料進行合理的預測，這也是課標的要求。

3．教材的地位和作用：

本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今後學習更多其他統計圖的重要基礎。

4．教學目標：

基於這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：（課件出示）

1、認知目標——使學生認識複式折線統計圖，進一步明確折線統計圖的特點和作用，體會複式折線統計圖的優越性。

2、技能目標——會對複式折線統計圖進行簡單的分析，並能在提供的表格中把複式折線統計圖補繪完整。

3、情感目標——使學生在學習統計知識的同時，感受數學與生活的聯絡及其在生活中的應用。

5．教學重點：

根據教學目標，我確定本節課的教學重點是：（課件出示）

認識複式折線統計圖的特點和作用，會進行簡單的製作，學會看圖回答有關問題。

6．教學難點：

本節課的教學難點是：（課件出示）

對統計圖反映的資訊進行準確地分析、比較和判斷。

接下來說說本節課的教法和學法。

二、說教法：

新課標指出：“教無定法，貴在得法。”針對學生的年齡特徵和已有的知識水平，我主要採用：（課件出示）直觀演示法、設疑誘導法、比較發現法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創造一個輕鬆、高效的學習氛圍。

三、說學法：

在本節課中，我指導學生學習的方法是：（課件出示）動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養學生學習的積極性和主動性。

四、教學程式：

以下是我的教學設計。（課件出示）

1．第一個環節是：創設情境、匯入新課。

書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅複式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢？我是這樣設計的：首先出示一張我國各省市的行政區域圖，然後我在圖上指出，青島市在山東省，昆明市在雲南省，它們之間的直線距離有20xx千米。下面讓我們來看看兩個城市的月平均降水情況。然後分別出示青島市和昆明市20xx年各月降水量統計圖，讓學生分別說出青島市和昆明市哪個月降水量最多，哪個月降水量最少，引起對單式折線統計圖的回憶。學生根據以前學習的經驗，應該很快就能找到相應的資料。我這樣設計的依據是：數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。

2．第二個環節是：設定疑問，主動探索。

南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。”古人也曾說：“學起于思，思源於疑。”可見，“疑”對學習的重要作用。“疑”是學生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的'金鑰匙。在這個環節中，我分為3個步驟進行教學。

第一個步驟：認識複式折線統計圖。我把兩幅單式折線統計圖放到一起，再提出疑問：你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？由於強調了很快，讓學生感受到觀察這兩幅圖很快回答這兩個問題的確很困難，使學生在以前學習過的複式條形統計圖的基礎上，想到要解決這個問題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合併成一幅圖，那麼合併成的統計圖應該叫什麼統計圖呢？教師告訴學生，像這樣的統計圖就叫做複式折線統計圖。（板書課題）

接著，我出示青島市、昆明市20xx年各月降水量統計圖，讓學生觀察、比較兩條折線，並回答以下3個問題：表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？你還能獲得哪些資訊？在第2個問題中，重點讓學生說一說，你是怎樣很快看出的？學生可能說是通過比較各個月中，哪兩個點的距離最近，哪兩個點的距離最遠。在第3個問題中，根據我的預設，學生可能獲得的資訊有：這兩個城市都是6、7、8月的降水量比較多，還可能比較某個月中兩個城市的降水量相差多少，昆明市各月降水量的變化比青島市的幅度大……學生也有可能有新的生成，這正是學生思維發散的訓練點，也是提高學生讀懂統計圖中所包含資訊的好機會，這樣，我結合學生的生成，再進一步突出複式折線統計圖的優點。

第二個步驟：比較。讓學生對單式折線統計圖和複式折線統計圖進行比較，可以加深學生對複式折線統計圖的認識。我讓學生對課本74、75頁中的三幅圖進行比較，小組討論：複式折線統計圖和單式折線統計圖相比，有什麼不同的地方？有什麼相同的地方？複式折線統計圖有什麼優點？使學生在比較中得出，相同點有：（板書）它們都有標題、單位、製圖日期、製圖內容。不同點有：複式折線統計圖的標題變了、增加了圖例（板書）、折線有兩條。複式折線統計圖的優點是：不但能反映數量的多少，表示數量增減變化的情況，還能方便地對圖中的兩個量進行分析和比較。

第三個步驟：經歷製作過程。日常生活中手工繪製統計圖表的需要越來越少。新課標從實際出發，降低了對學生繪製複式折線統計圖的要求，只讓學生在已經確定了縱軸、橫軸並畫好格線的圖中畫不同的折線表示相關的資料，這樣既突出了繪製複式折線統計圖的關鍵環節，又能使學生更加關注統計的過程，從而更加全面地理解統計方法。

因此，我先出示畫好的格線，並啟發學生思考：是先把表示兩個城市平均氣溫所有的資料點都描出來以後再連線好，還是先把其中一個城市平均氣溫的資料點描出來連線，再把第二個城市平均氣溫的資料點描出來連線好？為什麼？再將繪製複式折線統計圖的過程演示給學生看，同時提醒學生注意標題的變化、日期的填寫、圖例的位置及表示不同城市的線型：一條用實線，一條用虛線，也可用不同顏色的線來表示。

至此，新授部分告一段落。

3．第三個環節是：鞏固深化，應用新知。首先讓學生完成課本76頁練習十三的第一題。主要是檢驗學生對複式折線統計圖繪製方法的掌握情況，並能對複式折線統計圖所表達的資訊進行簡單的分析、比較。練習時，先讓學生在書上獨立完成，再說一說製圖的正確步驟，我用多媒體演示，並提醒學生注意最高氣溫和最低氣溫對應的折線各用什麼表示，還要寫上資料和製圖日期，根據學生的製作情況，還可以組織學生討論一下，兩條折線上的資料怎樣寫就不混淆了？最後讓學生看圖回答題中的問題，這裡重點幫助學生弄清“溫差”的含義，另外，在回答最後一個問題時，學生可能會說“我喜歡看統計圖”，我就重點讓學生說說為什麼喜歡看統計圖？從而讓學生進一步體會複式折線統計圖的直觀、形象的優越性

接著出示課本75頁的“練一練”，在學生弄清圖意後，小組討論、彙報以下問題：從圖中你知道了哪些資訊？你能預測一下我國13歲國小男、女生的平均身高嗎？培養學生根據統計圖進行大膽預測的意識，增強學生的統計觀念，發展學生的統計能力，逐步提高識圖和用圖的能力。最後，我讓學生將自己的身高和我國同齡國小生的平均身高比一比，將統計與學生的生活實際緊密聯絡起來。

生活中的統計還有很多。商場裡面也要對商品銷售情況進行統計，以便及時調整銷售計劃。請看某家電商場A、B兩種品牌彩電銷售量統計圖。通過這個練習，一方面增強學生讀圖、分析、比較的能力，鞏固所學知識，一方面讓學生體驗經理的角色，對下個月的彩電購進進行篩選、預測，激發學生的學習熱情，體會統計在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題。

然後讓學生欣賞一組折線統計圖，將課堂內容向課外延伸，進一步認識複式折線統計圖在實際生活中的應用，拓寬學生的視野，引發學生進一步學習複式折線圖的慾望。

4．最後引導學生從以下幾方面對本課所學的內容進行總結：

這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收穫？

你認為複式折線統計圖有什麼特點？

按要求完成複式折線統計圖時要注意些什麼？

五、板書設計：

以下是我的板書設計。重點突出複式折線統計圖的結構、特徵及作用。

板書：

複式折線統計圖

標題表示數量的多少

單位反映數量增減變化的情況

日期方便地對兩個量進行分析和比較

圖例

製圖內容（兩條折線）

折線統計圖說課稿8

今日我說課的資料是折線統計圖，屬於統計與概率領域的知識。(課件示圖)

這節課是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析資料的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題;瞭解了統計在現實生活的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖--單式折線統計圖。

單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本節資料為以後的複式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，為今後學習的統計圖分析打下基礎。

根據以上對教材的認識和分析，結合學生實際和已有知識經驗，我擬訂如下：

【教學目標】:(課件)

1.知識技能目標:

在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，並明白其特徵。

2.問題解決目標:

能從單式折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據資料變化的特徵進行合理的預測。

3.情感態度目標:

經過對資料的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體會數學的價值，更好地激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】

認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點。

【教學難點】

能夠依據折線統計圖和資料進行資料變化趨勢的分析。

【教學策略】:

本節課我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的'聯絡，供給富有現實意義的素材，讓學生在分析資料、解讀資料的過程中，掌握資料分析的方法培養學生的資料分析本事，體驗數學就在身邊。

基於上述思考，我設計瞭如下四個教學環節:(課件)一、創設情境，匯入新知;二、舊知遷移，探究新知;三、自主練習，應用提高;四、全課總結，拓展延伸

下頭就根據這四個環節具體說說我是如何展開教學的。

第一個環節:創設情境，匯入新知

引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發學生的學習興趣，也培養了學生從情境圖中獲取資訊的本事，為繼續學習統計，培養學生的資料分析本事做了鋪墊。

第二個環節:舊知遷移，探究新知

本環節是這節課的重點，為了有效突出重點，我把這一環節分成四個部分:

第一部分直接出示20xx年4月至8月遊客人數統計表，對資料進行簡單梳理，出示對應的條形統計圖，利用註釋功能回顧條形統計圖各部分名稱，為知識的遷移做好準備;

第二部分經過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數量的增減變化，並揭示課題折線統計圖。

第三部分經過條形統計圖和折線統計圖的比較，實現知識的'遷移，凸顯折線統計圖結構和特點，並結合短片的情境對資料進行分析和簡單預測。

出示4月~8月世園會遊客人數的實際資料，讓學生獨立製作折線統計圖。

從遊客增加引出停車難這一現實問題，出示世博園區8月份私家車數量統計圖，經過對資料的分析展開合理的預測，體現數學的生活化。

第四部分讓學生找找生活中的折線統計圖，溝通數學與生活的聯絡，根據學生回答，出示多種生活中常見的折線統計圖，實現師生的良好互動。

第三個環節:自主練習，應用提高

這個環節是本節課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數學與生活、數學與其他學科之間的聯絡，進一步培養學生的資料分析本事。

為此，我設計了四個情境進行練習:

情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經驗分析資料特點，選擇適宜的標題，進一步培養學生的資料分析本事。

情境三:我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自我的已有經驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統計圖，利用多媒體完整呈現。

三個情境的練習有層次有坡度，環環相扣，引導學生經過分析資料，能對事情的發展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關於培養學生統計意識的一個重要體現。

第四個環節:全課總結，拓展延伸

這個環節先經過引導學生說收穫，回顧本課知識點，使學生對這節課有一個完整、全面的認識。在此基礎上經過圖片與文字相結合的視訊播放讓學生了解統計思想的演變和發展過程、統計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為後續學習統計知識做好鋪墊。

最終我說說板書的設計，好的板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。為此我設計板書如下:(課件):

折線統計圖

點:數量多少，描點

線:增減變化，連線

數形結合，標數

折線統計圖說課稿9

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天，我說課的課型是多媒體環境下的教學，課題選自人教版國小數學四年級下冊第七單元《統計》的第一課時——《認識折線統計圖》。

本課教材起到了承上啟下的作用。

根據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：

認知目標：讓學生認識單式折線統計圖，掌握折線統計圖的特點和作用。

技能目標：培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。

情感目標：

①通過對現實生活中多方面資訊的統計，激發學生學習數學的興趣；

②通過對東營市各項資料的分析與認識，加強環保教育，提高環保意識。

學情分析：

根據教學目標和學生分析，我制定本節課的教學重難點是：

教學重點：掌握折線統計圖的特點；

教學難點：總結折線統計圖的特點並能對資料進行簡單的分析。

這是我將採用的教法學法。

教學過程我將其分為以下4個環節：

一、情境匯入，複習舊知：

在傳統的教學中，教學的引入素材單一，以書本引例為主，缺乏與學生實際生活的聯絡，不能調動起學生學習的積極性，因此在本節課前我利用網路資源蒐集到了有關東營市小型汽車擁有量的資料，將它作為匯入素材，不僅能達到課堂教學的目的，更能讓學生體會到數學就來源於我們身邊，還能增加學生對東營市發展變化的瞭解，調動學生的'興趣。接下來，讓學生利用所學知識完成統計圖表，並通過實物投影儀，展示自己的學習成果，這是學生的完成的情況，這又是在傳統教學中不可能實現的，而在多媒體環境下，教師、學生可以通過多種先進的現代化裝置將自己的智慧、成果展示給大家，激發學生的學習熱情，更能激勵他下面的學習。

二、通過對舊知的的複習，我們進入了下一環節：新知的學習。

有資料表明人類獲取的資訊83%來自視覺，11%來自聽覺，而傳統教學中，知識的呈現“死板”，以教師的講授、學生的傾聽為主，使學生喪失了83%的知識來源，因此，在這裡我將“不動”的折線統計圖，藉助多媒體的動態演示功能，將它的繪製過程演示出來，利用視覺的直觀性、形象性，突出折線統計圖的構成——點線及連線的起伏，為難點的突破打下堅實的基礎。

然後，進行小組討論對比教學，進一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果，由組長通過實物投影儀展現給大家，並給予解說，利用實物投影儀在課堂中充分發揮學生的主體作用，提供學生展現自我和小組智慧的機會；從學生的討論總結內容看，基本上找到了折線統計圖的特點，可見，課件演示的作用明顯。

三、接下來進入第3環節：尋找新知，運用新知。

在這裡更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網路資源，蒐集相關的知識資訊，製成課件，當學生舉例時，一一呈現出來，更加形象具體，讓學生看到實實在在的數學就在我們身邊，數學是有用的學科，數學來源於生活，服務於生活。

在運用新知部分，我利用網路蒐集到了5項關於東營市的環境及基礎建設方面的資料，製成了折線統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動學生學習的積極性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對資料進行簡單的分析，通過多方面、不同角度的訓練突破第二難點。發揮多媒體環境下內容豐富、容量大的特點。

如第一題主要練習折線的起伏可以反映數量增減的變化

第二題通過氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來氣溫的變化趨勢，培養學生的合理推測能力，並結合下面三道題對學生進行環保教育。

四、總結，佈置作業。

這是我的板書設計。

總之，多媒體環境下的教學，充分利用了多媒體的動態演示功能，將知識的呈現更加直觀化和形象化、具體化，更加易於接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學生迅速的將所學知識消化吸收；實物投影儀的應用，更為師生、生生的交流提供了機會和平臺，讓學生在交流和展示中發現知識掌握知識。最後，通過多媒體的“動”、板書的“靜”，兩者的完美結合將數學知識的內容體現在學生面前。

以上是我的說課內容，不當之處，請批評指正，謝謝！

折線統計圖說課稿10

教學目標：

1、藉助例項，認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示資料。

2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯絡，進一步發展統計觀念。

教學重點、難點：會用折線統計圖表示資料，瞭解折線統計圖的作用。

教學準備：多媒體課件、2張習題紙

教學過程：

一、談話匯入

1、師：同學們，據我瞭解，()咱班有不少同學是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我採訪一下這些同學，來到威海後，你覺得威海這座海濱小城怎麼樣？

學生自主交流

2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，20xx年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎-聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市並不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎麼樣？想知道威海為什麼會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看螢幕：（課件出示表格）

二、出示統計表，引導學生交流整理

（一）觀察表格，提出問題

1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學資訊？（你知道了什麼？）

預設：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸

生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什麼發現？）

師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，而且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環保指示到底是怎樣變化的呢？下面咱們就以"垃圾無害化日處理能力"這項指標為例一起來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理能力的.變化情況怎麼樣？

2、課件顯示：（關於垃圾無害化日處理能力的統計表）師：請看螢幕，對照資料，誰來說說垃圾無害化日處理能力是怎麼變化的？

生交流。

師：這位同學說的非常全面。不僅看出了每一年的數量是多少，而且通過比較資料，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理資料時，除了可以整理成統計表，還可以整理成什麼？有想法了嗎？馬上把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學馬上坐好！

3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視

（二）全班交流，探索新知

1、交流方法。

師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，老師發現了兩種很形象地表示方法，我們一起來看看。（投影顯示：）

法1:條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎麼畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）

師：從條形統計圖上你可以看出什麼？垃圾無害化日處理能力是怎麼變化的？

師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。 從豎條的高矮上可以很直觀地看出數量的多少。不錯。

法2:折線統計圖（如果學生沒有這種方法，老師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎麼看出來的？）

師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。

（我用點來表示每一年的數量，然後把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什麼？（第二種，既簡單，又能說明問題）

3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的內容。（板書課題：折線統計圖）

4、分析折線統計圖。

師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些資訊？

根據學生的發現，老師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）

5、質疑提問。

師：同學們，現在我們認識了折線統計圖，對於折線統計圖，你還有什麼想知道的？

（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎麼畫？折線統計圖有什麼用？折線統計圖與條形統計圖有什麼區別？）

6、學習畫法

（1）師：同學們提出的問題很有價值。折線統計圖我們已經認識了，那麼怎麼畫呢？現在讓你自己根據資料獨立畫一副統計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？

學生表達想法

（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。

（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）

為了清楚每個點表示的數量，可以把數標在點的上方，最後用線段將點和點依次連起來。

7、動手製作折線統計圖。

（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情況用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

學生動筆畫圖。

（2）交流（大螢幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎麼畫的？先畫什麼，再畫什麼？

說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎麼樣？有沒有什麼問題要問他？

（引導學生了解折線統計圖上，點為什麼要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎麼回事——資料大於20xx,省略0-20xx之間的數）

（3）分析折線統計圖。

師：觀察一下折線統計圖，你能獲得什麼資訊？

師：前面有的同學問，折線統計圖有什麼作用。其實生活和生產中折線統計圖的作用很大，我們可以根據資料的變化趨勢，對事情進行分析，做出決策。比方說這個折線統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來預測一下，20xx年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？

師：同學們說的都有道理。我們希望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護水資源，節約用水。對不對？

（4）現在知道為什麼威海會被評為聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審後，最終獲得聯合國人居獎。）

三、鞏固練習 拓展延伸

1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到製作，到分析，學習得非常好。現在出個題考考你們，有信心嗎？請同學們開啟課本，翻到121頁。

（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎麼回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿蔔各有所愛啊。但是大家通過學習在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點非常有意義。）

（2）自主練習第2題。（）完成課本122頁第三題

師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統計圖，你想說些什麼？

看的出，小彬同學是一名優秀的同學，雖然一開始跑步成績不理想，但是她沒有灰心，堅持鍛鍊，終於跑步成績越來越好了，是吧？

四、課堂小結

師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什麼？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最後連線）折線統計圖的優勢是什麼？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以後就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇合適的統計圖整理資料。

板書設計：

折線統計圖

數量的多少 增減變化情況

描點 標數 連線

折線統計圖說課稿11

教學目標：

1、藉助例項，認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示資料。

2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯絡，進一步發展統計觀念。

教學重點、難點：會用折線統計圖表示資料，瞭解折線統計圖的作用。

教學準備：多媒體課件、2張習題紙

教學過程：

一、談話匯入

1、師：同學們，據我瞭解，()咱班有不少同學是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我採訪一下這些同學，來到威海後，你覺得威海這座海濱小城怎樣樣？

學生自主交流

2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，20xx年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎-聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市並不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎樣樣？想明白威海為什麼會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看螢幕：（課件出示表格）

二、出示統計表，引導學生交流整理

（一）觀察表格，提出問題

1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學資訊？（你明白了什麼？）

預設：生1:我能明白垃圾處理本事每一年是多少噸

生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什麼發現？）

師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，並且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以垃圾無害化日處理本事這項指標為例一齊來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理本事的變化情景怎樣樣？

2、課件顯示：（關於垃圾無害化日處理本事的統計表）師：請看螢幕，對照資料，誰來說說垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師生交流。

師：這位同學說的十分全面。不僅僅看出了每一年的數量是多少，並且經過比較資料，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情景用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理資料時，除了能夠整理成統計表，還能夠整理成什麼？有想法了嗎？立刻把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學立刻坐好！

3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視

（二）全班交流，探索新知

1、交流方法。

師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，教師發現了兩種很形象地表示方法，我們一齊來看看。（投影顯示：）

法1:條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎樣畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）

師：從條形統計圖上你能夠看出什麼？垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。從豎條的`高矮上能夠很直觀地看出數量的多少。不錯。

法2:折線統計圖（如果學生沒有這種方法，教師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？怎樣看出來的？）

師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。

（我用點來表示每一年的數量，然後把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什麼？（第二種，既簡單，又能說明問題）

3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的資料。（板書課題：折線統計圖）

4、分析折線統計圖。

師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些資訊？

根據學生的發現，教師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）

5、質疑提問。

師：同學們，此刻我們認識了折線統計圖，對於折線統計圖，你還有什麼想明白的？

（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎樣畫？折線統計圖有什麼用？折線統計圖與條形統計圖有什麼區別？）

6、學習畫法

（1）師：同學們提出的問題很有價值。折線統計圖我們已經認識了，那麼怎樣畫呢？此刻讓你自我根據資料獨立畫一副統計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？

學生表達想法

（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。

（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）

為了清楚每個點表示的數量，能夠把數標在點的上方，最終用線段將點和點依次連起來。

7、動手製作折線統計圖。

（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情景用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

學生動筆畫圖。

（2）交流（大螢幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎樣畫的？先畫什麼，再畫什麼？

說得十分明白，清晰！大家覺得他作得怎樣樣？有沒有什麼問題要問他？

（引導學生了解折線統計圖上，點為什麼要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎樣回事資料大於20xx，省略0-20xx之間的數）

（3）分析折線統計圖。

師：觀察一下折線統計圖，你能獲得什麼資訊？

師：前面有的同學問，折線統計圖有什麼作用。其實生活和生產中折線統計圖的作用很大，我們能夠根據資料的變化趨勢，對事情進行分析，做出決策。比方說這個折線統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來預測一下，20xx年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？

師：同學們說的都有道理。我們期望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護水資源，節儉用水。對不對？

（4）此刻明白為什麼威海會被評為聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審後，最終獲得聯合國人居獎。）

三、鞏固練習拓展延伸

1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到製作，到分析，學習得十分好。此刻出個題考考你們，有信心嗎？請同學們開啟課本，翻到121頁。

（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎樣回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿蔔各有所愛啊。可是大家經過學習在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來研究問題，這一點十分有意義。）

（2）自主練習第2題。（）完成課本122頁第三題

師：看了這小彬1500米跑步成績變化情景統計圖，你想說些什麼？

看的出，小彬同學是一名優秀的同學，雖然一開始跑步成績不夢想，可是她沒有灰心，堅持鍛鍊，最終跑步成績越來越好了，是吧？

四、課堂小結

師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什麼？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最終連線）折線統計圖的優勢是什麼？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以後就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇適宜的統計圖整理資料。

板書設計：

折線統計圖

數量的多少增減變化情景

描點標數連線

折線統計圖說課稿12

說教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析資料的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以後的複式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今後的統計圖分析打下基礎。

說教學目標

基於以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位於以下幾點

1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點，初步瞭解繪製統計圖的過程。

2.根據折線統計圖，學生能描述，分析資料，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯絡。

3.根據折線統計圖的特點，會根據資料的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會製作折線統計圖。

教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。

說教學理念

我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的`實際問題。”的設計理念

基於這一理念，我在教學過程中力求聯絡學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的匯入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。匯入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

說教法

針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們現在的知識水平。我主要採用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習夥伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕鬆，高效的學習氛圍。特別是採用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

說學法

教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

說教學過程：

本課分成激趣匯入——探究新知——實踐應用——總結特徵——運用知識五塊內容，

在激趣匯入部分：通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。

在探究新知部分：複習統計圖的各部分名稱，瞭解統計圖的製作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。

在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生製作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：

先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

從不同點來歸納折線統計圖的特點：

觀察折線統計圖中線段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。

最後，在運用環節，設計了三個練習內容：

一是找生活中的折線統計圖並簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。

三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

說板書設計

我設計的板書既簡潔明瞭，又一目瞭然，體現了這一節課的重點與難點。

這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠

折線統計圖說課稿13

說教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析資料的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以後的複式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今後的統計圖分析打下基礎。

說教學目標

基於以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位於以下幾點

1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點，初步瞭解繪製統計圖的過程。

2.根據折線統計圖，學生能描述，分析資料，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯絡。

3.根據折線統計圖的特點，會根據資料的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會製作折線統計圖。

教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。

說教學理念

我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。"的設計理念

基於這一理念，我在教學過程中力求聯絡學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的匯入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。匯入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

說教法

針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們現在的知識水平。我主要採用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習夥伴，與學生"同甘共苦"一起體驗成功的喜悅，創造一個輕鬆，高效的學習氛圍。特別是採用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

說學法

教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

說教學過程：

一、創設情境，談話引入

師：同學們，請看螢幕，仔細觀察。

（投影課本中的主題圖及統計表）

師：預測一下，咱們今天學習的'內容可能與什麼有關呢？

生：可能與統計有關。

師：為什麼這樣說呀？

生：螢幕上有一張表格，還有兩位同學在統計氣溫。

師：大家都有這樣的感覺嗎？

師：好的，今天，我們就來學習與統計有關的內容。（板書課題：統計）

二、衝突激疑，自主構建

1、引發

師：從這張統計表中，你能知道哪些資訊？

生彙報。

師：觀察得都挺仔細的，那你會解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個時刻裡，氣溫升得最快的是（ ）時到（ ）時，降得最快是（ ）時到（ ）時。）

生思考片刻後彙報。

生：我認為氣溫升得最快的是9時到11時，降得最快是17時到19時。

師：怎麼知道這個答案的呀？

生1:因為7時到9時上升了4℃，16-12=4℃，9時到11時上升了6℃，22-16=6℃，11時到13時上升了2℃，24-22=2℃，所以9時到11時氣溫上升得最快。

生2:15-9=6℃，所以17時到19時氣溫下降得最快。

師：大家都是用什麼方法得以答案的呢？

生：是用減法計算出來的。

師：假如不計算，我們能直接看出問題的結果嗎？

生：不能！

師：確實如同學們所說，不能直接看出，必須通過計算的方法。

板書： 計算

不能直接看出

2、激疑

師：同學們，學習數學不能停留在現有的水平，要有新的思考。比如還是這個問題，想象一下，如果不通過計算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？

等待片刻後，生彙報：做成統計圖，畫正字的方法，做成條形統計圖、折線統計圖等等。

師板書：統計圖

師：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什麼方法好呢，我們來向書本請教。請大家把課本開啟，自學第94頁。

學生自學。

3、構建

師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪製了一張--? 生：折線統計圖。（板書：折線統計圖）

師：好，我們請電腦來幫忙，看看這張統計圖是怎麼形成的？

電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網格線、點線等部分動態顯示折線統計圖形成的過程，師輔助語言適時解釋。

師：仔細觀察，剛才這兩個問題（投影）不計算你能作出準確的判斷嗎？（再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時到幾時，降得最快是幾時到幾時呢？）

生思考。

師：請大家把自己的想法在小組裡面討論一下。

師：你是怎樣判斷的？

生1:我發現9時到11的線段所佔的格子最多。

生2:我認為9時到11時的線段最長。

師：其他同學的感受呢？

生：這條線段所佔的格子最多也最長，也可以說最陡。

（板書：陡）。

師：線段上升得越陡表示上升最--?

生：快。

師：同樣，下降得越陡表示降得最？

生：快。

師點選，陡的線段閃爍。

板書：陡--快

師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較？

生：慢。

師：下降得平緩也說明降得比較？

生：慢。板書：平--慢

4、促思

師：同學們，思考再深入一點，比較一下，折線統計圖和統計表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什麼？

生：折線統計圖它不需要複雜的計算，就可以直接看出氣溫的變化情況。

師：行，這就是折線統計圖的特點，它能準確清楚地表示事物的變化情況。

板書：變化情況

5、溝通

師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

生交流。

（投影生活中見到折線統計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學生介紹可出示相關圖片加深印象。）

師：現在你對摺線統計圖，有什麼話想說？

生：……

三、多層應用，體會特徵

第一層次：操作應用（完成課本95頁"試一試"）

師：剛才我們認識了折線統計圖，瞭解了它的特點和作用。我們一起來繪製一張折線統計圖，好嗎？（出示作業紙）

生獨立完成之後，師相機請3名同學到臺上展示。

師在展示的過程中，請學生說出完成統計圖時要注意些什麼。

生：點準，線直，寫上日期和資料。（師相機板書）

師：這兒有一張完整的統計圖，一起來看（點選成完整的折線統計圖），從統計圖中你知道了什麼？

生交流。

第二層次：選擇深化

師：同學們，想繼續研究下去嗎？這裡有三個折線統計圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情況統計圖）

師：這三幅折線統計圖分別描述的哪些地方呢？請認真思考，並在小組裡討論一下。

生：圖（1）應該是南極。

師：你能結合統計圖中的資料說得更具體些嗎？

生：統計圖裡早上6時是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。肯定很冷。南京和吐魯番不是這樣的。

師：你怎麼知道是零下的？

生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數，所以是零下。

師：那圖（2）呢？

生：圖（2）是吐魯番。

師：能說得具體些嗎？

生：因為吐魯番的奇觀是"早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜".說明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。

生：說明早晚溫差很大。

師：溫差很大是什麼意思？

生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。

師：其實這是折線統計圖一個非常大的優勢，它可以讓我們很容易看出資料的變化情況。

師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯絡南京氣候的實際情況說一說嗎？

生：南京的氣候熱的時候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。

小結：學了今天這節課，你有什麼收穫？

第三層次：辨析昇華

出示"想想做做"的第2 題中的統計表。

師：請大家根據統計表中的資料，在作業紙上完成統計圖。（作業紙上的統計圖對課本中的折線統計圖作了修改）

學生在作業紙上繪圖。

師：（投影圖1）這是同學們繪製的作品，請仔細、認真地觀察這張圖，你們有沒有話想說？

生：有點不好看。

生：整個折線的位置居上，不美觀。

生：不便於進行資料分析。

師：都有這樣的想法嗎？那怎麼辦呢？大家想想辦法。

生：我們可以把下面的多餘的部分去掉。

生：把多餘的地方刪掉。

師：剛才兩位同學說"去掉"、"刪掉"顯然是不合理的，怎樣表達既科學又合理呢？

生：可以用"隱藏", 把0至100的網格線隱藏起來。

生：還可以用"摺疊".

師："隱藏" 、"摺疊",多好的詞！我們請電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動態演示圖1變成圖2的過程。）

生齊：耶！

師：圖中哪裡表示隱藏或摺疊呢？

生：圖中歪歪扭扭的部分。

生：圖中彎彎曲曲的部分。

師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）

師：再認真仔細地觀察這幅圖，面對圖2,你還有沒有話想說？

生：現在還不是很完美。

生：現在雖然多餘的部分去掉了，但圖中表示資料的折線沒有變，還是不能清楚地看出資料的變化狀況。

師：都有這樣的想法嗎？那還要怎麼辦呢？

生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況

師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）

師：現在你能從統計圖裡清楚地知道什麼？

生交流。

第四層次；溝通延展

師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學們對今天的內容作進一步的研究。

請看：小明學了折線統計圖後覺得它的優點特別明顯，就到商場做了個調查，並繪製了一張折線統計圖。你覺得這張折線統計圖合理嗎？

生自由地觀察。

師：你有什麼看法？

生：我覺得折線統計圖是表示一種數量資料的變化，而這張統計圖裡有四種數量。

生：我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調連起來也沒有道理。

生：我認為不可以用折線統計圖來表示。

師：那可以怎麼辦呢？

生：用條形統計圖。

師：是這樣的嗎？

多媒體演示由線擴充套件到面，再形成條形統計圖的過程。

師：同學們，做了這道題，我們又遇到了一個新的問題，那就是

--

生：何時用折線統計圖，何時用條形統計圖？

師：對，這個問題，咱們下節課再來研究，好嗎？

折線統計圖說課稿14

“複式折線統計圖”是義務教育課程標準實驗教科書國小數學五年級下冊第七單元“統計”的教學內容。這部分教材可分兩課時教學，第一課時教學第74-75頁的例題，完成隨後的“練一練”和練習十三的第1題。第二課時完成練習十三的第2-6題。

一、教材分析

本單元教學複式折線統計圖。在此之前，學生已經學習過用單式折線統計圖表示統計資料，會根據單式折線統計圖進行簡單的分析和判斷；也曾學習過複式統計表和複式條形統計圖。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握描述資料的一些方法，增強資料處理的能力，進一步瞭解統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。在以資訊和技術為基礎的社會裡，資料日益成為一種重要的資訊。複式統計圖裡一般同時表達兩組資料，它們有共同的主題，各反映一個內容，分別畫成兩條折線，便於人們根據折線的形態以及兩條折線的位置關係，對兩組資料進行比較、分析，獲得需要的資訊。例題和習題選擇寬廣的題材，讓學生充分感受複式折線統計圖的特點，體會它的應用價值。

1、巧妙地引出複式折線統計圖，凸現特點。

例題先用兩幅折線統計圖分別表示青島、昆明兩個城市xxxx年各月的降水量，引起對摺線統計圖的回憶。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖裡找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的資料進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，教材把兩幅折線統計圖合在一起，巧妙地引出複式折線統計圖，讓學生初步感受複式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。並通過三個問題，逐步教學複式統計圖的知識。

2、重視發展統計觀念。

練習十三配合例題，看重進行三個方面的練習。

（1）繪製複式折線統計圖。第1題和第6題都是畫圖練習，要根據統計表裡的資料，在圖上描點、連線。在教學單式折線統計圖時，已經進行過這樣的練習。

（2）利用統計圖裡的資訊進行比較和判斷。統計活動不能停留在資料的獲得和呈現上，其價值更體現在對資料的利用上。第2、3題為此而設計。

（3）聯絡課外活動應用統計知識，培養統計觀念。國小生的統計觀念是初步的，表現為對統計活動有興趣，能應用習得的統計知識開展統計活動，能通過收集、分析資料研究現實生活中的某些簡單現象。第4、5題為此而設計。

教學目標：

1、使學生經歷用複式折線統計圖描述資料的過程，瞭解複式折線統計圖的特點和作用；能看懂複式折線統計圖所表示的資訊，能根據要求完成複式折線統計圖。

2、使學生能根據複式折線統計圖中的資訊，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

教學重、難點：

讓學生形成初步的統計意識，能運用複式折線統計圖解決問題，會分析統計圖中的資訊

教學過程：

一、回憶鋪墊

1．分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式條形統計圖。

從圖中你知道了什麼？如果把這兩張統計圖合併成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的複式條形統計圖。

說說從圖中你又能知道什麼？重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較。說說複式條形統計圖的特點。

3、我們還學過什麼統計圖呢？

揭題：我們已經學習過折線統計圖。今天這節課，我們要繼續學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）

二、教學例題

1、分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式折線統計圖。

提問：根據第一幅統計圖，你能知道些什麼資訊？你能根據圖中折線的整體形態，說說青島市xxxx年各月降水量的變化情況嗎？根據第二幅統計圖，你又能知道些什麼？

如果要比較這兩個城市xxxx年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打算怎麼辦？

引導：以前我們曾經學習過複式條形統計圖，那麼這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為複式折線統計圖呢？

小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為複式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“複式”，完成課題板書）

3．出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的複式折線統計圖

提問：你能看懂這幅統計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎麼看出來的？明確圖例表示的意思

啟發：從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？

追問：你是怎麼想的.？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什麼？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什麼？

指出：從複式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便於對兩組相關資料進行比較。

進一步討論：從圖中你還能獲得哪些資訊？

引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

三、鞏固練習

（一）完成“練一練”

1．學生分別看圖，並根據圖下的問題在小組裡交流。

2．組織全班交流。

（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？

(2)這裡男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？

(3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？

（4）你現在的身高是多少釐米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎麼樣？

（5）從圖中你還獲得哪些資訊？

（二）、完成練習十三的第1題

1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什麼？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？

2．討論：你打算先畫表示哪組資料的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？

3．學生各自在教材上畫出表示兩組資料的折線。提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫資料的點的位置，用實線連線各點；再認真細緻地確定表示每天最低氣溫資料的點的位置，用虛線連線各點，畫好折線後，不要忘記填寫製圖日期。

4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。

5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會複式折線統計圖的特點和作用。

折線統計圖說課稿15

《折線統計圖》一課是義務教育人教版六年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析資料的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題；瞭解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以後的複式折線統計圖與扇形統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為六年級的統計圖分析打下基礎。基於以上認識，我把本課的單式《折線統計圖》的教學目標定位於以下幾點

1、認識折線統計圖，並知道其特徵，並能正確讀懂折線統計圖。

2、從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據資料變化的特徵進行一些合理的推測。

3、通過對資料的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。

同時，根據教材的要求與學生的實際，本課的教學重點設計為：認識折線統計圖並學會製作折線統計圖，能正確讀懂折線統計圖。對於統計圖，在生活中我們運用——最主要是看統計圖，如何準確分析統計圖應該是新課程對統計圖的定位，因為生活中處處是統計圖：股票、每年政府總結的報告彙總——歷年來各方面的經濟增長。因此，通過學習，讓學生明確如何看統計圖——基本的最多、最少，及折線統計圖特有的變化等。而教學的難點則放在：能根據統計圖資料的變化特徵進行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。

一、教學的設計：

為達到這些目標，我進行了如下設計：

本課分成創設情境——探究新知——實踐應用——全班總結——知識拓展五塊內容，

在創設情境部分：通過展示越洋工藝品廠工藝品銷量情況的條形統計圖來與折線統計圖來複習並比較，得出折線統計圖的概念。出現了“不計算，能不能直接看出哪個月銷量增長最快”這一問題，使學生產生了認知上的衝突，從而引入“折線統計圖”

在探究新知部分：通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

相同點的比較最主要是讓學生理解折線統計圖的一般知識

而不同點的比較最主要是讓學生能準確把握折線統計圖的特點，通過演示真正來感受到線的變化而反映的資料的變化。

最後，再通過兩圖的比較，使學生髮現折線統計圖的製作方法與條形統計圖的製作方法相同，不同的是折線統計圖是描點連線，而條形統計圖是畫直條。從而使學生掌握製圖的方法。

在實踐應用環節，我設計了兩塊內容，第一塊內容：讓學生用課前收集了製作折線統計圖，而第二塊對知識又進行了提升，除了能讀懂圖外，還要求學生能進行分析和一些合理的推測。

在總結環節，對本課內容進行了小結，怎樣看一幅折線統計圖，從折結統計圖上我們可以得到哪些資訊。

最後，在拓展環節，通過不同商品銷售量統計圖的展示，促進學生思考，在什麼情況下，用折線統計圖，在什麼情況下用條形統計圖。使學生能意識到各種統計圖有不同的優缺點。

二、素材的選取

學習素材為學生的數學學習活動提供了基本線索、基本內容和主要的.數學活動機會。本課中的四個素材：身高統計圖、氣溫統計圖、體溫變化圖及商商店品銷售情況統計，這些素材要多取材於學生熟悉的現實生活，是他們在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，讓學生憑藉生活經驗主動探索數學知識，解決生活問題，使統計知識與生活建立緊密的聯絡。

三、數學活動

數學學習活動是學生探索與交流的活動，在探索的過程中，形成自己對數學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。教師要儘量給學生提供探索交流的空間，使他們在其中學習、生長、發展和創造等。

本課出示了條形和折線兩個統計圖，通過比較，學生認識了橫軸、縱橫等一些基礎知識，我提出一個問題：直接看出增長最快，讓學生注意點轉移到折線圖的特點上，學生通過活動、交流，經歷了“從計算到直觀判斷”的過程，學生原來要想知道“哪年到哪年增長最快”，需要計算才知道，而現在只需要看哪段折線最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增長最快”，學生通過探索（觀察與對比）獲得了一個在直觀層面上的判斷，於是他們就認識到了折線統計圖的特點：不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。