《濟南的冬天》說課稿15篇

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《濟南的冬天》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《濟南的冬天》說課稿1

一、教材地位

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是人教版實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇教讀課，這一單元選取的四篇課文都是描寫自然景物的文學作品，學習本單元，教材要求要反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，體會作者蘊含於文字中的感情，並揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。學習這篇文章，讓學生領略到自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文字、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常出見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與朱自清的《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的'特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

3、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過閱讀體會作者對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反覆的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受。進一步體會作者在字裡行間體現的情感。最後，用寫作來昇華。

二、教學目標

在知識和技能上，瞭解老舍以及本篇課文的寫作背景。同時，能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞。

在過程和方法上，仔細閱讀全文，理清本文的層次結構。學習作者寫景的多種方法，並用之於指導自己的寫作實踐。

在情感態度與價值觀上，通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國大好河山的熱愛、讚美之情。

三、教學物件

《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們並不熟知的區域——濟南，七年級年級的學生們還沒有系統學習地理知識，對濟南的瞭解較少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。學生是課堂教學的主體，因此我在教學過程中遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，通過誦讀法，調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主的發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學方法

1、在課堂上儘可能多的製造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣，並且大力提倡自由研討，將課外與課文相結合，將課堂教學與寫作相結合，以深化對文章的感悟，激發學生內心的情感。

2、利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優化。

五、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

六、教學過程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備

讓學生利用網路資源的多種渠道，蒐集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了多媒體課件等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“匯入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

匯入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。（採取這樣煽情的開頭，能更快的將學生帶入情景）

講授新課：a初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什麼說濟南是個“寶地”？（設題目的：引導學生通過讀去整體感知文字，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，並談出自己的見解。）b精讀關鍵段落（3—5段）我適時提出問題：你最喜歡那一句，為什麼？（設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。）c使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。（設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。）這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

歸納小結：讓學生說這節課學到了什麼？（課堂互動，老師對學生的每一點見解都予以肯定，積極的鼓勵和表揚學生，能更好的調動他們的積極性）

反饋練習：老師給大家佈置2個作業，請大家完成

1、文中標題可否換為“冬天的濟南”？（設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。）

2、習作，讓學生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

（佈置寫作，讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。）

《濟南的冬天》說課稿2

一、教材分析：

《濟南的冬天》是國中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學過程中將落實這些教學目標。《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發了作者對濟南冬天的喜愛和讚美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，通過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和讚美。

二、學情分析：

本校學生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時候，給同學們更多的時間思考，但是部分學生素質不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自己揣摩語言，並分享他們的觀點。

三、教學目標：

根據以上分析，我確定以下教學目標：

1、 有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內容，體味濟南的冬之美。

2、 理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、 研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和讚美。

根據以上教學目標，我確定以上教學重難點：

教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和讚美。

四、教學設想

1、教學用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言非常優美，所以將通過朗讀感知課文內容，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。

2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，儘可能的給學生多一點的空間思考，老師只作引導。

3、教學課時：1課時

五、教學過程

本課的教學過程將從匯入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、佈置作業等幾個環節展開。

第一環節：匯入。"冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反覆吟誦著雪中濟南、冬的濟南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪後千峰半入城。"老舍先生的讚美更加慷慨："上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南",於是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。"

第二環節：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環節。其中重點落實生字和理清文章脈絡。通過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下紮實的基礎。整理文章脈絡這一部分，我將通過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情。

第三環節：研讀課文，揣摩語言。讓同學們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之後，有哪些地方自己沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題後先由同學自己解決，老師作引導。重要問題沒有提到的，老師作補充。

可能性問題：

1、 一個老城，有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

2、 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲地說："你們放心吧，這兒準保暖和。"

明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

3、 這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態的生活實感。

4、 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：擬人手法，畫出雪景的"色",而且繪出了雪景中的情與內在美。

5、 就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

明確：一個"太"字，讚美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是讚美小雪後濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

6、 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的`垂柳還要在水裡照個影兒呢！

明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發，通過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現它們的協調配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

7、 這就是冬天的濟南。

明確：點題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟南",抒發對"冬天"這個特定時令裡的濟南的總觀感。和開頭呼應，抒發了作者的喜愛、讚美之情，給人以回味的餘地。

第四環節：課堂小結。根據開始建立的框架結構，簡單的複述課文，也就是課文通過描寫陽光下的小山、小雪後的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和讚美之情。

第五環節：佈置作業。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

六、板書設計

總的特點：無風聲 北平

響晴 倫敦

溫晴 熱帶

山：陽光下的小山 可愛

小雪後的小山 秀氣

城外的遠山 水墨畫

水：澄清、清亮、空靈

《濟南的冬天》說課稿3

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

本文是現代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。

2、三維教學目標

①知識、能力目標：a、學習作者抓住主要景物的主要特徵及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結構，提高閱讀、理解能力。

②過程、方法目標：a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。

③情感態度、價值觀目標：培養熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

3、教學重點、難點

①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特徵描寫的方法。

②教學難點：情景交融的寫法。

4、教學設計、處理

①安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，通過視覺、聽覺激發學生對濟南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結構、層次;具體感知第1段的內容、寫法。第二課時，具體感知2—5段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解能力;學習本文描寫景物的寫法並運用於寫作中;總結，佈置作業。

②本說案只說明第一課時

二、說教學方法及手段

1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

①語文教育家葉聖陶說：“教育就是習慣的培養”，通過老師檢查預習，課堂提問，檢查作業，督促學生養成學習語文的良好習慣。

②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂範讀等手段以激發學習興趣，使學生想學、樂學。

③問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

2、利用課件，擴大教學容量。

三、說學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我發揮教師的`主導作用，充分確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，採用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。

①主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法，通過讓學生聽老師配樂範讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發學習興趣，全面提高其感悟、理解能力。

③反饋練習法，通過適當的練習，能使學生及時鞏固所學知識，提高能力，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法。

四、說教學程式(第一課時)

(一)檢查預習(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)

目的：重視字、詞積累，打好基礎，養成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。

(二)新課匯入(12分鐘)

1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示(4分鐘)

目的：通過視、聽感受，激發學生對濟南這一“寶地”的美感及喜愛之情。

2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

目的：通過聽覺激發美感和喜愛之情，教師聲情並茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

(三)整體感知文章結構和作者思路(7分鐘)

明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴(對比手法)

(2—5)具體描寫濟南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點。

(6)總結、點題。

目的：培養閱讀理解、概括的能力

(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

1、學生默讀全段，根據思考題回答。

2、齊讀感悟

目的：訓練學生閱讀、理解能力。

(五)鞏固練習，完成課後練習(5分鐘)

目的：即時反饋練習，以提高課堂質量。

(六)課堂小結(3分鐘)

(七)佈置作業(5分鐘)

1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。

2、想想這部分具體描寫了濟南“山”和“水”的什麼特點。

3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。

目的：為突破本課的重點、難點作好準備;做到讀、說、寫能力訓練相結合。

五、板書設計

(1)總寫濟南冬天的特點：溫晴(對比) 陽光下的山

山(2—4) 小雪後的山

(2—5)具體描寫，突出“溫晴” 城外遠山

水(5)：清亮

(6)總結、點題

六、課件顯示

(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》裡。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫於1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉”，可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫這篇文章的。

(二)重點字、詞的音、形、義

鑲(xiāng) 髻(jì) 毒：猛烈、暴烈

響晴：晴朗無雲。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

安適：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈明亮。

空靈：清淨透明

(三)默讀第1段，思考：

1、作者為什麼說濟南的冬天是個“寶地”?

明確：溫晴的天氣

2、作者運用什麼手法來突出“濟南”的“溫晴”特點?請找出文中詞語具體說明。

北平——濟南(“沒有風聲”)

明確：對比 倫敦——濟南(“響晴”)

熱帶的地方——濟南(“溫晴”)

《濟南的冬天》說課稿4

一、說教材和學情

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情。

(二)學情

對於剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維本事和審美本事尚在構成之中。在我看來，大多數的學生應當都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和本事、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識本事目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知資料，初步培養感悟散文的本事：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特徵運用貼切手法描述自然景色的寫法上，並引導學生體會作者在景物描述中所抒發的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1.根據語文特點和學生實際情景以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須經過多種方式反覆誦讀，使學生深入文字，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而到達讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2.採用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，採用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了到達教學目標，我設計瞭如下的教學程式。

一、情境匯入

一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，雲南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自我經歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的`特點。

3.學生思考：為什麼會出現這樣的差異

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。於是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點。

所以，作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生經過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字並說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪後小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那裡的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然後學生小組交流，最終師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細緻周到的護士

3.健美優雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什麼只選取女性形象來比擬描繪呢

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、包含意蘊的動詞，然後體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼於“寒”，而著眼於“暖”，不著眼於“壯”，而著眼於“秀”，集中突出了冬天裡“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在於作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

匯入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴，溫情，溫情的人物，溫情的語言

《濟南的冬天》說課稿5

一、說教材和學情

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情。

(二)學情

對於剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1、教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2、教學重難點

為了達成教學目標，我將的重點放在學習作者抓住特徵運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，並引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1、根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反覆誦讀，使學生深入文字，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2、採用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，採用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標，我設計瞭如下的教學程式。

(一)情境匯入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的'奇寒;東北的冬天，雲南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

(二)朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1、學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3、學生思考：為什麼會出現這樣的差異?

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。於是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字並說明其理由。

1、搖籃安睡圖

2、雪後小山圖

3、山村臥雪圖

4、玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這裡的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然後學生小組交流，最後師生共同明確。

1、守護搖籃的母親

2、細緻周到的護士

3、健美優雅的女郎

4、嬌美害羞的少女

5、俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什麼只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)品味溫情的語言

語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然後體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

《濟南的冬天》說課稿6

教材處理

《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特徵。該單元總的教學目的，是要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現代文學史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別緻，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

基於這樣的認識，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學難點則是作者感情的抒發。

教學設想

教法

一是講讀結合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。

二是討論圈點。我根據課文內容，設定了一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發表見解，然後由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發，掌握知識。

三是比較教學。本文和剛剛學過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學中採用比較法，引導學生將本課與《春》進行比較，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識。

學法

根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點和講解，仔細閱讀，圈點批註，認真思考，開展討論，從而掌握正確的`知識，獲得應有的啟發。

課時安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排3節課的時間，其中第一課時用於熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用於講讀三、四、五段，第三課時用於歸納小結（包括與《春》的比較）。

教學過程

第一課時：

1、課前預習。引導學生參看“閱讀提示”和註解，聽教師範讀課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結合抽查指名學生完成。

2、講讀第一段。

①先要求學生閱讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什麼？為什麼？作者是運用什麼方法寫出來的？

②討論並明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。

3、講讀第二段。

①指明學生朗讀該段，要求學生畫出文中用得最生動的3個動詞，說明是什麼修辭手法，起到了什麼效果。通過討論明確：“晒”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態。

②要求學生思考：為什麼濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃裡”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使濟南具有了十分可靠的安全感，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。

③要求學生進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。

4、學生齊讀課文。

第二課時：

1、指名朗讀第三段，要求：

①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什麼。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪後山上的景色。

②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特徵。

2、指名朗讀第四段，要求：

①找出兩個相同的動詞，指出是什麼寫法，照應前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照應前文“暖和安適地睡著”一句。

②討論：本段寫什麼？寫出什麼特徵？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的特徵是像張“小水墨畫”（比喻）。

3、指名朗讀第五段，要求：

①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什麼，寫出什麼特徵？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和讚美之情。

4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

第三課時：

1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什麼感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和讚美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。

2、提問：本文各個段落寫作的物件各是什麼，這樣安排有什麼好處？討論明確：

一寫濟南冬天天氣，

二寫陽光照耀下的小山，

三寫雪後山景，

四寫城外遠山，

五寫濟南冬天的水。

層次分明，井然有序。

3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什麼相同和不同的地方？通過學生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和讚美。主要有以下不同：

一是表達方式的不同。《春》運用的是重彩濃墨描繪的方式，激情湧動；《濟南的冬天》則是採用聊天談話的方式，穩重含蓄。

二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

三是修辭不同：《濟南的冬天》採用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什麼修辭；《春》採用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。

四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。

4、齊讀課文，試背誦第3段。

5、佈置作業：課後練習第2、4題。

《濟南的冬天》說課稿7

一、說教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑑賞本事提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描述生動形象又妙趣橫生，對景物描述細緻入微，瓶中見奇、常處見險詩中有畫，畫中有詩，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描述景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

1、知識本事：（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描述景物抒發感情時的作用

（3）體會文中的語言美

2、情感態度價值觀：（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術

（2）經過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美

3、過程方法：（1）總的來說教學千法，朗讀為本對於本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀精讀品讀，讀出文章之美，到達與作者共鳴。

（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天

二、說教法

新課程中指出：教學過程應突出學生的.實踐活動，明白學生主動的獲取知識、於是我根據本科目標和資料結合學生實際本事，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上經過朗讀去發現美，感知美，探究美。

三、說學法

學生是課堂的主體，所以我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路進行學法明白，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

四、教學過程

1、匯入語：同學們，此刻已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什麼呢？今日，我們一齊來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》

2、講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心境寫作的？以此來確定課文的感情基調

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析其特點

（4）品讀課文，並與《春》做比較閱讀

3、結束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心裡也都有一個與眾不一樣的冬天，那麼請你用你獨特的文字把他傳達出來！

我今日的說課就到那裡。多謝大家。

《濟南的冬天》說課稿8

一、說課本

1、課文所處的職位地方及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當代聞名作家、人民藝術家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優美景緻來抒發情感的寫景散文。

編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到天然風景的美，領會蘊含在字裡行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，並作得當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導學生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文字、視察生存的極好典範。本文的語言清新、優美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種視察事物形貌事物的本領應是本文講授的難點。

別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進一步領會比喻、擬人等修辭方法對形貌風景，抒發情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，接著轉到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設有序，脈絡明白，銜接精密，推進天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會，顯得天然誠摯，富有薰染力。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱讚之情。在這些瞭解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下。

1）知識目標：

a、領會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱讚之情。

b、理清本文的條理佈局。

2）本領目標：

a、養學生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領。

b、造就學生闡發、綜合的本領。

3）德育目標：

造就學生對故國江山的熱愛之情。

4、課本的重點、難點

講授重點引導學生領會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，通過讀品領會作者對濟南的稱讚之情。讓學生在重複的讀的歷程中，領會要旨。

講授難點則是作者景象融會的寫法。我準備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進一步領會作者在字裡行間表現的情緒。末了，用寫來昇華。

二、說教法

1、恭敬學生本性，實驗本性化講授。

在研究新課標時，我領會到“講授歷程應突出學生的實踐運動，引導學生自動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文字領。”於是我憑據本課目標和內容，聯合學生現實本領，應用種種講授本領變更學生的自動性，用發明法、互助探究法舉行講授，讓學生在團體感知的底子上，通過朗讀去發明美、感知美、探究美。恭敬學生的本性，使他們在老師的主導下圍繞中央議題頒發各自的意見，相互交換，相互開導，相互爭議，引發他們自動去獲取知識，造就康健情緒。

2、讀、寫、說相聯合講授，進步學生團體本質。

為了進步學生語文綜合本領，聯合課改精力，我在傳授本課時，注意了修築讀的平臺，建立說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，增強了與文字的對話。從講堂反饋的環境來看，學生讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結果很好，這就剛強了我課改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，以是在文章的講析中應剛強的引入誦讀法講授，讓學生在重複誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領會文章所蘊涵的富厚情緒。

三、說學法

由於學生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導，學生為主體，質疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓練法。

在引導歷程中，先變更學生到場講堂學習的積極性，然後憑據緊扣講授的題目，使學生自主地發明、思索、闡發、討論，從而辦理題目，並在課文賞析後舉行拓展牢固。使學生從感知到明白，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又進步了本領。

四、說教程

（一）、課前準備：重要分為學生準備和老師準備。

讓學生利用網路資源的多種渠道，蒐集有關作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬學生的閱讀面，引發學生的學習興趣和求知慾望。故意識的引導學生預習課文，辦理生字詞所帶來的困難。

（二）、講授歷程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋訓練”舉行講授的。

1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景緻與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟南。這節課，我們就在老舍老師的引導下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業生不回讀，全神防備的讀，而且讓學生帶著題目對課文舉行朗讀，使學生感知課文，題目用課件打出如下：

為什麼說濟南是個“寶地”？

設標題的：引導學生通過讀去團體感知文字，開端了解文章內容。解題思緒：讓學生在讀的歷程中去發明，找出可以大概支援作者說法的地方，並談出本身的`看法。

（2）精讀關鍵段落（3—5段）

老師可適時發問：你最喜好那一句，為什麼？

設標題的：引導學生自動地品析重點語句，領會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關鍵。

解題思緒：讓學生先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。

（3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不符合。

設標題的：加深學生對課文的印象，讓學生更為自動的去探究知識。

這種方法將一改以往的老師把學生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學生自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。

（4）以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯合前幾天當地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設標題的：學習作者景象融會的寫法，抒發本身對故鄉、對大天然的情感。

寫完後讓學生交換，老師予以勉勵，到達本課熱潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什麼？（老師對學生的每一點看法都予以肯定）

4、反饋訓練讓學生討論：標題能否換為“冬天的濟南”？

設標題的：讓學生意會散文的特點、佈局及抒發情感的作用，以便引入下一課時。

濟南的冬天老舍

總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱讚。

小雪下——清秀。

水：溫暖、清澈、透明。

遠山——小水墨畫。

《濟南的冬天》說課稿9

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景文章。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景文章，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文字、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”老舍將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的讚美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1) 知識目標：

a、領會老舍抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的'讚美之情。

b、 理清本文的層次結構。

2) 能力目標：

a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3) 德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反覆的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字裡行間體現的情感。最後，用寫來昇華。

二、說教法

1、 尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”於是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構築讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文字的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景文章，適於朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會老舍抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

(一)、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網路資源的多種渠道，蒐集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

(二)、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

(1) 初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什麼說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文字，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐老舍說法的地方，並談出自己的見解。

(2)精讀關鍵段落(3-5段)

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什麼?

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

(4)以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完後讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什麼?(老師對學生的每一點見解都予以肯定)

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟文章的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、讚美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

《濟南的冬天》說課稿10

《濟南的冬天》是由現代著名文學家、小說家、劇作家老舍創作於1931年的一篇散文，下面我們來看看《濟南的冬天》優秀說課稿，歡迎閱讀。

各位老師：

早上好，今天我說課的內容是《濟南的冬天》。

【教材簡析】

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫物件，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特徵，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

【教學目標】

根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的`特點。

2、通過反覆朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3、通過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，瞭解濟南冬天的特點，學習作者抓住特徵進行描寫景物的方法。

2、難點：學會作者情境交融的表現手法。

【教法學法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2、主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時間關係，下面重點說說第一課時的教學。基於上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：

1、創設情境，匯入新課；

2、預習檢測，整體感知；

3、自主質疑，以學定教；

4、合作探究，深化要點；

5、檢測反饋，訓練提升；

6、總結全課，指導預習。

下面我分步來講講：

一、創設情境，匯入新課

×××老師說：良好的情境，有益於學生的感受，有益於學生的想象，有益於學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有——）

2、通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之後，我組織學生說說課文的主要內容。

3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？

2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什麼好處？

3、為什麼說……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

1、找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反覆朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好——）

3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪裡、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。

4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1、根據學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之後，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3、根據情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結後，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

《濟南的冬天》說課稿11

我今天說課的內容是《濟南的冬天》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程及板書五個方面來談談我的課堂教學設想。

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《濟南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元多彩四季中的第3篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

作者感情的抒發非常別緻，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

第二點、教學目與重難點

1）知識目標：

理清本文的層次結構。

2）能力目標：

培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。 教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、說教法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《新課程標準》：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、採用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我採用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適於朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、說教學過程設計

第一課時

這節課我是按“引入新課2——講授新課25——歸納總結2——反饋練習16”進行教學的。

1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什麼說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點(抓關鍵詞概括)?

三幅山景圖之間有什麼關係?四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，並討論解答兩個問題：1、為什麼說濟南是個“寶地”?作者在文章的.開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

e、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

接著，提出問題引導學生研讀3——5節,並作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點，三幅山景圖之間有什麼關係?第3小節和第5小節在寫景順序有什麼不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情，對課文內容有更深一層的瞭解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論後明確：

a、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、讚美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

c、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

3、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼於“寒”而著眼於“暖”，不著眼於“壯”而在於“秀”，是本文的一大特點。並與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了讚美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最後的課文鞏固。

4、反饋練習

a、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什麼寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?

(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

b、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?

(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，並訓練學生的複述能力。)

c、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什麼樣子，再借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑑課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

五、說板書設計

總特點：溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、讚美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《濟南的冬天》說課稿12

各位老師：

早上好，這天我說課的資料是《濟南的冬天》。

【教材簡析】

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描述物件，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特徵，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫忙。

【教學目標】

根據本文的具體資料和主要特點，思考七年級學生的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“xx”、“xx”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2、透過反覆朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3、透過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，瞭解濟南冬天的特點，學習作者抓住特徵進行描述景物的方法。

2、難點：學會作者情境交融的表現手法。

【教法學法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2、主要的學法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時光關係，下方重點說說第一課時的教學。基於上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選取，我確定了這樣的教學過程：

1、創設情境，匯入新課；

2、預習檢測，整體感知；

3、自主質疑，以學定教；

4、合作探究，深化要點；

5、檢測反饋，訓練提升；

6、總結全課，指導預習。下方我分步來講講：

一、創設情境，匯入新課

xxx老師說：良好的情境，有益於學生的感受，有益於學生的想象，有益於學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的'風景。

二、預習檢測，整體感知

1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習狀況。（重點字詞有――）

2、透過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之後，我組織學生說說課文的主要資料。

3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描述的？

2、作者在描述時運用了哪些修辭手法，有什麼好處？

3、為什麼說……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學生一齊學習。

1、找，就是找找文中描述濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2、讀，就是透過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反覆朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好――）

3、議，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪裡、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文資料。

4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一齊探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1、根據學生的學習狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之後，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2、我將從《當堂反饋》中選取一組檢測題，對學生的學習狀況進行當堂檢測。

3、根據狀況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結後，提出下一課預習的要點。

老師們，我想透過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！多謝大家！

《濟南的冬天》說課稿13

一、說教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑑賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細緻入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

1、知識能力：

（1）掌握生字詞，辨析多音字。

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用。

（3）體會文中的語言美。

2、情感態度價值觀：

（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美。

3、過程方法：

（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對於本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

（2）學生討論探究濟南動冬天的`山水陽光，並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

二、說教法

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識"。於是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

三、說學法

學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

四、教學過程

1、匯入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什麼呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》。

2、講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞。

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？以此來確定課文的感情基調。

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析其特點。

（4）品讀課文，並與《春》做比較閱讀。

3、結束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心裡也都有一個與眾不同的冬天，那麼請你用你獨特的文字把他傳達出來！

我今天的說課就到這裡。謝謝大家。

《濟南的冬天》說課稿14

各位教師：

大家好!我說課的題目是《濟南的冬天》。

對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式資料開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描述了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，經過對濟南冬天的描述，抒發了作者對祖國河山的熱愛及讚美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點及季節，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描述，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描述時語言優美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師能夠讓學生對於文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現手法，體會作者的讚美之情。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所應對的學生群體具有以下特點：國中一年級的學生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處於發展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中著重採用誦讀，感悟的方法進行文字分析。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

2.經過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。經過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和讚美之情。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和讚美之情。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。

下頭我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)匯入新課

好的匯入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和資料，還要構成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會經過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什麼樣的呢教師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。可是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那裡有著無限的溫暖，同學們想明白這是哪裡嗎讓我們一齊走進今日的'課文《濟南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，經過初讀，能夠使學生初步瞭解將要學到的基本資料，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文資料構成整體感知。

首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。

其次，我會引導學生了解文章大概資料。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀

深入研讀意在經過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知文章情感基調之後，我會讓學生再次讀課文，並且進行提問：濟南冬天總的特點是什麼作者經過哪些景物呈現了濟南冬天的特點學生會經過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，並且作者經過對濟南山、雪、水等景物的描述來體現濟南冬天的特點。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描述的這時候我會讓學生進行小組討論，學生經過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描述“這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。經過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫出了周圍的一圈小山異常可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描述。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”並且“露出點粉色”，這些描述都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描述，冬天水不結冰，水裡的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水裡照個影。作者經過描述使水富有了靈氣，經過描述水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。

3.之後，我會提出第三個問題：作者經過對一系列景物的描述，表達了何種思想感情學生經過讀課文，結合我的引導和總結後，明確問題答案如下：

作者經過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描述，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

經過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

學生再次團體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點後是否有不一樣的感受請談談感受並讓學生寫下來。

最終，我的作業設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，並且運用了寓情於景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描述。學會作者所運用的表現手法。

《濟南的冬天》說課稿15

一，說教材

今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學任文學院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節，發表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國眾多的城市之中並沒有什麼出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富於詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。

二，說教學目標

新課標在教學上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。而且把“培養愛國主義情感，社會主義道德品質，讓學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學時首先要讓學生體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然，熱愛自然。其次是學習作者如何抓住景物特徵展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養學生品味文章生動形象的語言的能力。

三，說教學重點

本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學時必須向學生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特徵的，讓學生學習並掌握作者抓住景物的特徵展開細緻的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

四、說教學難點

教學中如何去組織好學生合作討論，自主探究學習恐怕有一定的難度，因為有的學生一聽到老師說可以進行討論，他就來勁了，以為可以自由發揮了，也就不會認真地去閱讀課文，發現其中的疑問，然後去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至於品味文中優美語言則是另一個難點。剛進入七年級的同學，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪裡下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學時就必須講清楚講透徹。

五、說教學設計

本文作為講讀課文，可以安排二個課時，第一課時匯入新課，解說標題，簡介作者，積累字詞，整體感知並探究課文內容第一段；第二課時探究課文內容第二至五段，學習景物描寫方法，品味文章精美語言，總結全文並拓展延伸。

六、說教學過程及內容

1、匯入語

一篇課文的匯入語，要求短小精悍，新穎別緻，能很好地吸引住學生。本文的教學可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》匯入。

2、解說標題

這一過程要做到認真細緻，理解了標題，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語和中心語的關係這一方面來理解，標題是特定環境（濟南）裡的冬天，而文末則是特定時令（冬天）裡的濟南。

3、說作者

抓住老舍的原名，字，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍鬚溝》即可。

4、說字詞積累

這一環節，我覺得對於剛剛進入國中的學生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區分形似字，解釋並積累詞語等幾個方面著手。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文，應當採取多種形式反覆閱讀，例如老師範讀，學生範讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。當然也可以先設計好問題，讓學生帶著問題去閱讀文章。

6、說具體內容探究

這個環節是重點，也是花費時間最多的一個環節。內容探究可以逐段逐段進行，同時要落實到具體問題。問題的設計必須涵蓋每個段落，或者內容方面，或者層次結構方面，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態度等方面都可以。可以讓學生自主探究，提出問題，並進行合作討論，質疑，也可以由老師先提出問題，學生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設計問題為以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什麼？作者是怎樣得出這一特點的？濟南的冬天是“聽不到風聲”的跟“沒有風”有什麼區別？“寶地”一詞體現了作者怎麼樣的'情感？至於作者觀察角度選擇和變化，語言的運用，色彩的調配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行。

另外在探究之前，還可以安排學生進行朗讀訓練，一可以鍛鍊朗讀能力，二可以培養語感，讀書百遍，其義自現嘛。

七、說學生學法

學生剛剛學習完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎，因此本文的學習，可以進行分組合作，討論交流，探究質疑。當然每組的任務要明確，討論時也不能流於形式，更不能成為閒聊。最後每一個問題我都得歸納明確。

八、說拓展延伸

在連續學習了兩篇寫景抒情散文之後，可以讓學生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細觀察，充分展開聯想和想象，抓住景物特徵，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結合當前時令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當然也可以讓學生自己擬題目，字數不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！

以上就是我在教學本文時的思路，由於時間比較倉促，其中肯定有些不妥當的地方，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長，補己之短嘛！