【必備】幼兒園說課稿大班模板錦集10篇

作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的幼兒園說課稿大班10篇，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園說課稿大班 篇1

活動目標：

1、發現小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象，瞭解產生氣體多少與材料的用量有關。

2、能有序的合作進行實驗，體驗猜想、驗證、結論等基本的實驗步驟。

3、對科學實驗感興趣，願意探索身邊的科學現象。

重點：知道小蘇打和醋混合會產生氣體。

難點：能夠有序的合作進行實驗，總結出產生氣體多少和材料用量有關。

活動準備：每組一份活動材料：杯子、小蘇打、鹽、白糖、雞精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、氣球，課前幼兒學會套氣球。

活動過程：

一、以疑激趣——出示瓶子吹起的氣球，激發探索的興趣。

師：孩子們，今天老師和你們一起做一個好玩的科學遊戲，遊戲的名稱是《瓶子吹氣球》，你們看……

出示瓶子吹起的氣球，思考：氣球裡面的氣體是從哪裡來的？瓶子裡裝的是什麼？

二、以趣激學——尋找神奇的泡泡溶液，探索出小蘇打和醋混合會產生氣體。

師：瓶子裡裝的不是水，是由兩種材料混在一起形成的神奇的泡泡液。這兩種材料是什麼？

1、出示材料，幼兒聞一聞、看一看：醋、鹽、白糖、味精、小蘇打

2、出示實驗表格，集體猜想哪兩種材料在一起會產生氣體？鼓勵幼兒用多種記錄方式表達自己的猜想。

3、幼兒探索實驗，教師巡迴指導。

4、交流總結：小蘇打和醋在一起會產生氣體。猜想有時很不可靠，遇到問題最好動手試一試。

三、學以致用——嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產生了氣體。

師：我們找到了能夠產生氣體的這兩種材料，你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來？

1、討論怎樣幫助瓶子把氣球吹起來，操作過程要注意什麼？

2、幼兒實驗，教師指導。

3、展示結果，分享經驗：你們組剛才是怎麼做的？為什麼氣球有的大、有的小？

四、快樂體驗——讓氣球吹得更大，進一步驗證產生氣體多少和材料的用量有關。

師：如果再做一次，你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢？

1、幼兒討論：多用材料、套氣球速度快點、用手捂一捂瓶口……

2、再次實驗瓶子吹氣球，體驗科學遊戲的樂趣。

3、總結：小蘇打和醋在一起產生的氣體能吹起氣球，而且兩種材料用的越多，氣球就會吹得越大。嘗試的次數越多，實驗結果就會越成功。

五、拓展延伸——吹起氣球的神奇氣體是什麼、在生活中有哪些應用，激發繼續探索的願望。

師：你們知道今天用來吹起氣球的這種氣體叫什麼名字，在我們的生活有什麼用處嗎？（各種各樣的飲料中有它、醫生幫助病人緩解病痛要用到它、消防員滅火要用到它……）

一、設計意圖：

幼兒園科學教育的內容應貼近幼兒的生活經驗，讓幼兒進行的科學研究，應該是從他們身邊常見的事物或者身邊發生的事情開始的。小蘇打、醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個孩子們都喜歡的玩具。但是小蘇打和醋混合會產生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數孩子不知道的。因此這一活動對孩子們來說既熟悉又陌生，富有一定挑戰性，有助於拓展幼兒的生活經驗與科學視野。小蘇打與醋的混合現象只是活動的載體，不是活動的唯一目標，活動詣在讓幼兒親歷一次真實的探究過程， 體驗科學活動的樂趣，從而感覺到“科學並不遙遠， 科學就在身邊”。

二、活動目標：

1、知道小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象，瞭解產生氣體多少與材料的用量有關。

2、能有序的合作進行實驗，體驗猜想、驗證、結論等基本的實驗步驟。

3、對科學實驗感興趣，願意探索身邊的科學現象。

三、活動準備：實驗所需的各種物質材料，幼兒學會往瓶子上套氣球

四、教學環節與策略

陶行知先生提出，對一個問題，不要先教給他解決問題的方法，而應該指導兒童，自己尋求解決問題的方法，並利用這種經驗來解決別的問題。鑑於此，在活動中我主要運用了做中學五類快樂教學法。

“做中學”主張“幼兒在前、教學在後”，不同於以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育。它不注重結果，不追求幼兒掌握準確的科學概念，而是激勵幼兒從玩、做、想、試、用中去發現問題、探究知識、解決問題、體驗快樂。在做做玩玩的輕鬆氛圍中，“變接受性學習”為“自主建構學習”，從而實現了真正有價值、有意義的學習目的。“玩中學、做中學、想中學、用中學、樂中學”五類教學法是相互聯絡、相互滲透、有機結合，而不是獨立分割開來的，下面我結合這節課的基本環節具體介紹一下。

1、以疑激趣——丟擲問題，怎樣用瓶子玩吹氣球的遊戲？（玩中學）

氣球是每個孩子都喜歡的最普通的玩具，以前有過各種各樣的玩法，今天我們要怎樣玩？玩出什麼新花樣？

活動一開始，教師巧妙的將“小蘇打和醋混合會產生氣體”的科學現象通過吹起瓶口氣球的形式再現出來。遊戲的形式讓科學現象變得直觀、生動、趣味，使科學活動從一開始就變的沒有負擔沒有壓力，有的只是創造與快樂。

2、以趣激學——尋找神奇的泡泡溶液，探索出小蘇打和醋混合會產生氣體。（想中學、做中學）

師：瓶子裡裝的什麼材料這麼神奇？我們來猜一猜、做一做，找到它吧！

這個過程中幼兒要通過觀察杯子上的標記來判斷杯子中的材料，要親自動手實驗來驗證自己的猜想。在相互間說議的過程中發揮想像，在與別人的討論中擴充套件思路，發展了幼兒的觀察力、判斷力、想像力和動手操作能力。通過猜想、驗證，孩子會體會到猜想有時不可靠，遇到問題最好親自動手試一試。

3、學以致用——嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產生了氣體。（用中學）

師：找到了能夠產生氣體的材料，你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來？這一步是活動的重點，孩子在吹氣球的過程中會碰到問題需要動腦筋想辦法，集體玩的時候會發生糾紛需要協商解決，這就發展了幼兒分析問題、解決問題的能力以及人際間的協調能力。這些都是孩子上學和走上社會以後不可或缺的可持續性發展能力。

4、快樂體驗——讓氣球吹得更大，進一步驗證產生氣體的多少和材料的用量有關。（樂中學）

師：如果再做一次，你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢？幼兒在總結上次實驗經驗的基礎上進行第二遍吹氣球遊戲，體驗成功的樂趣。有了第一次的體驗，他們會做的更投入、更認真、更成功。教師可藉機對幼兒進行“只要用心思考、反覆實踐，任何事情都會一次比一次做的更好”這樣的情感滲透。

5、拓展延伸——吹起氣球的神奇氣體是什麼、在生活中有哪些應用，激發繼續探索的願望。我們都知道，只有貼近幼兒生活的教育內容，才能讓幼兒體會到學習的樂趣，才能保持對周圍生活中科學現象的強烈的好奇心和探究欲。

今天實驗中產生的這些氣體是什麼？對我們的生活中有什麼用處嗎？老師告訴孩子，這些氣體不僅廣泛應用在我們特別喜歡喝的汽水飲料中，醫生可以用它幫助病人減輕痛苦，消防員叔叔可以用它來滅火，多麼神奇啊！我自然喜歡繼續去探索它的奧祕！到這裡，幼兒探索的慾望被再一次點燃，我相信，參與這節活動的每一個孩子都會把這節課的內容帶回家，會繼續去探索。

以上是我對這節活動的一點淺見，不當之處，請各位領導、老師多提寶貴建議。

幼兒園說課稿大班 篇2

《綱要》指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用，應充分利用社群資源，拓展幼兒生活和學習的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘其潛在的、有利於孩子身心和諧發展的教育價值。超市是幼兒在日常生活中最熟悉的場所之一，超市裡各種各樣的物品吸引著幼兒。為此，我們選擇了幼兒感興趣的題材--“超市”開展主題活動。

幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、遊戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。

在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解後，我制定出本次活動目標：

1、通過購物，學習5以內的加減運算；

2、初步瞭解加減法算式所表達的實際意義。

大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：5以內得加減法。難點：學會用算算式表達。

在教法上創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學知識。

1．充分利用教材提供的教學資源，結合活動室裡的環境，利用生動有趣的故事情節為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，啟用幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

2．鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

3．尊重幼兒的個體差異。由於幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

在“猜猜5元可以買哪兩樣”時，孩子知道兩樣加起來是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來做營業員”時，讓幼兒用5元錢買一樣東西，應該找多少錢？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數學知識來源於生活。5以內的加減法這部分內容是在學生要求掌握了數的分與合的基礎上進行教學的，是10以內加減法的基礎，是後面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎。最後，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由於答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點的孩子來說是有難度的。

總之，在本次教學中，我提倡演算法的多樣化，為孩子提供了數學交流的機會，目的是促進孩子的數學思維活動，提高孩子的數學思維能力，由於提倡演算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有初步的體驗，從而取得學習數學的經驗，這些運算方法都是孩子根據自己有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的演算法，就代表了一個創新的意識，儘管效果不是很好，但能有效地促進幼兒發散思維的能力。

幼兒園說課稿大班 篇3

一、說教材

1、教材來源：《烏鴉喝水》這個題材原本是國小語文教學中的內容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源於幼兒的生活，整個活動又有利於幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養，這樣幾方面的結合讓我覺得選擇本次主題教學活動內容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內容的選擇要求既符合幼兒的現實需要又有利於幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。因此我認為本次活動來源於幼兒生活又能服務於幼兒的生活。

2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。

具體目標體現為：

(1)喜歡實踐探索活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，探索如何讓瓶子裡的水位升高的方法，瞭解豆子的大小與水位上升快慢之間的關係。

(2)引發擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，並有良好的傾聽習慣。

(3)萌發樂意幫助別人的情感，並從中體驗解決問題的快樂。

本活動的重難點是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。

3、活動準備：《綱要》指出提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。依據《綱要》精神我做了如下三方面的準備。

(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。

(2)經驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、雲豆、蠶豆等）。

(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。

二、說教法

《綱要》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中力求形成合作式的探究學習方式，各領域的內容要有機聯絡，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性因此在本次活動中既要充分體現教師與幼兒之間的互動性，也要體現幼兒個體的主動性，還要體現各領域的綜合性，為此我採用了協商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我採用的教法有：

1、情景創設法：運用動畫片的故事形象貫穿於整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，並以此來極大地調動起幼兒探索的慾望。

2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都願意把自己的想法通過操作材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

3、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。

4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數數進行記錄的形式體現，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數學等其他領域的活動內容，實現了多元化的教育目標。

三、說學法

為了體現充分發揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題的教育觀念，我們創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，積累了經驗，鍛鍊了能力，更昇華了情感。幼兒具體學法有：

1、嘗試活動法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對怎樣才能讓烏鴉喝到水這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子裡的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發現棉花，報紙扔瓶子後，水反而會變少，知道不是所有的東西放進瓶子裡水都會漲的道理。第二次操作是以如何讓小烏鴉能快速喝到水？為關鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數數、記錄中發現豆子的大小與水位升高快慢之間的關係。

2、多通道參與法。在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創設探索的環境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中，我引導幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與，使每個幼兒都能得到最大限度的發展。

3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說過幼兒的智慧是從指尖流出來的。在活動中我們提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，同時注重幼兒個體與小組之間，個體與老師之間的語言交流，體現生生互動、師幼互動。

四、說活動流程

在活動中我從激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼能始終處於積極、主動的探索狀態。

活動流程為：

匯入課題（以課件引出）猜測能讓烏鴉喝到水的方法第一次探索（探索讓瓶子裡的水位升高的方法）師生共同講述操作結果（完整看課件）第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）老師進行活動小結

活動過程：

一、匯入課題。

1、小朋友們最喜歡看動畫片了，現在呀，老師就要請小朋友們看一個非常有趣的動畫片。

2、欣賞動畫片第一段後，提問：

（1）剛才動畫片裡有誰？

（2）這隻烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發現了什麼？

（3）瓶子裡有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎麼辦呢？請我們小朋友來幫它想個好辦法吧。

二、幼兒猜測並講述能讓烏鴉喝到水的方法。

幼兒根據自己的生活經驗猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。

三、幼兒第一次探索：

我們小朋友積極動腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準備了一些材料，現在請小朋友自己動手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子裡的水。

2、提出探索要求：

①請每個小朋友先觀察瓶子裡的水位標記在哪裡，等你操作完了再用即時貼做一個標記，看看瓶子裡水面的位置是升高了還是降低了。

②請小朋友在使用操作材料的時候注意安全。

四、師生共同小結：你用了什麼材料，水面的位置有沒有變化？

1、小結：當我們把一個個小石子、小玻璃球放進玻璃瓶裡的時候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了。可是當我們把棉花、報紙放進瓶裡的時候，棉花、報紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報紙抱住水娃娃，水娃娃也鑽到它們的身體裡一起做遊戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子裡的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動腦筋，並大膽進行了嘗試，你們都是最棒的。

2、現在我們一起來看一看動畫片裡的小烏鴉是怎麼喝到水的？教師播放動畫，並完整欣賞。

五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）

又飛來了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們怎樣能讓水升得再快一些呢？（幼兒討論、講述）

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的遊戲。

（1）先請幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹遊戲規則。

老師這裡有一些豆子，它們能讓瓶子裡的水升高嗎？誰會讓水升得更快一點呢？瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個瓶中，一邊放，一邊數，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？

提醒幼兒邊放豆子邊數數，並把數字記錄下來。

（2）鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

實驗出現了兩種結果，引出下一個遊戲豆子比賽：蠶豆和雲豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

遊戲規則：一組投蠶豆，一組投雲豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，遊戲結束。孩子們發現蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。

老師提出問題：為什麼我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進行充分的討論。

老師進行簡單小結：原來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。

六、活動總結

我們幫助那麼多小烏鴉喝到了水，你覺得快樂嗎？對，幫助別人是一件快樂的事，以後當我們小朋友自己遇到困難的時候，一定要積極動腦筋，想出不同的好辦法來解決，當別人遇到困難的時候，也應該積極動腦，熱心地去幫助別人解決困難。

幼兒園說課稿大班 篇4

中華民族是一個歷史悠久的文明古國，中國的民間舞蹈以其久遠的歷史積澱，獨特而多樣的情感韻味，成為世界藝術寶庫中的一株奇葩。對於我們年輕的老師來說，如何去發掘民間舞蹈藝術的精髓，讓幼兒在學習和表演民間舞蹈的過程中，能夠感受其優美的動作，悅耳的旋律，從而陶冶幼兒情操，是當前素質教育的重要任務之一。下面，我就《紅綢舞》這一活動來談一談我粗淺的見解。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

指導幼兒去學習舞蹈，最重要的工作就是首先要根據幼兒的實際水平選好教材。大班舞蹈《紅綢舞》，是省編幼兒園大班教材主題九的內容，舞蹈所用道具————紅綢子，是中國民間舞蹈的常用道具，能夠很好的詮釋人們在歡樂、重大的場合中的喜悅心情；舞蹈選用音樂是一首優秀的傳統民間音樂，能帶給人們一種歡快喜慶的情緒，通過欣賞音樂，引導幼兒展開豐富的想象，進行舞蹈創編，為幼兒瞭解並喜愛民族民間舞蹈，進而激發幼兒熱愛祖國、熱愛生活的情感具有積極作用。

本班幼兒經過小班、中班的系統培養，已經有了相當好的舞蹈基礎，孩子們喜歡上舞蹈課，課餘時間幼兒經常自發創編舞蹈自娛自樂，經過認真分析，我認為《紅綢舞》非常適合大班幼兒學習。

依據是：

通過創編舞蹈，每個幼兒的表演都能從中得到發揮和表現，同時也是一個相互學習的機會，培養了幼兒的注意力和反應能力，為今後的順利成長打下基礎。

（二）活動目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動其著導向作用。因此，整個活動都是以幼兒的想象和意願為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，使幼兒在認知、情感、能力方面都能得到發展，具體目標如下：

1、情感目標：激發幼兒對民間舞蹈的熱愛。

2、技能目標：鼓勵幼兒大膽運用肢體動作表現音樂中快樂的情緒，體會交流合作的樂趣。

3、知識目標：複習“秧歌十字步”、“後踢小跑步”，並啟發幼兒創編舞蹈。

依據是：《新綱要》中指出“應支援幼兒富有個性和創造性的表達，發揮藝術的情感教育功能，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。

（三）活動準備：

1、多媒體裝置一套及課件（樂譜圖示，背景圖片）

2、幼兒每人兩條紅綢帶。

3、紅綢舞樂曲磁帶，錄音機。

4、佈置好場地。

（四）重點和難點

1、活動重點：

引導幼兒感受音樂美，體驗美，自由的表達自己歡樂喜悅的心情。

2、活動難點：

能運用學過的動作創編舞蹈。

依據是：《綱要》中指出藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

二、說教法、學法

（一）教法

新《綱要》中提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正的成為學習的主體。因此我運用了直觀、生動、形象的教學手段，在活動中以激發幼兒的興趣為出發點，為幼兒搭建了一個自我表現，自我創新的舞臺，讓孩子們通過發現、欣賞、探索、創新，從而獲得成就感。在潛移默化中使幼兒的節奏感、樂感、表演及自由創編能力相應得到培養和提高，

從而進一步激發幼兒對舞蹈藝術的憧憬和熱愛！本次活動主要採用的教學方法如下：

1、隨機教學法：為激發幼兒學習主動性，我注重採用隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發鼓勵幼兒進行創編活動，

2、欣賞法：這是舞蹈教學中必不可少的方法，我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整的感受，然後分段欣賞，重點部分重點欣賞。目的是引導幼兒進一步直觀的感受舞蹈藝術的造型美，有效的提高幼兒的審美能力。激發幼兒的表演慾望，有效的突破重難點。

3、示範法：是根據舞蹈的難易，幼兒接受水平及教學階段目的的不同，我採用完整示範和區域性示範。示範前對幼兒提出要求，引導幼兒有目的地觀察、模仿。

4、啟發提問法：提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維，大膽的想象。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的、想到的具體事務用語言描述出來或動作表現出來，使教學活動達到事半功倍的效果。

5、練習法：是指幼兒親身參加到舞蹈藝術創編活動中來的一種基本方法，它是幼兒學習舞蹈的基本知識技能，陶冶情感、性格的基本途徑。在教師指導過程中主要採用了基本動作、難點動作、分樂句和完整串排練習方法。在幼兒練習、掌握的過程中，我採用了分組、分角色、單獨練習方法。

6、個別指導法：運用這種方法要有針對性和計劃性。對於能力較強的幼兒，我從動作美感，自主創編、大膽表現等方面進行個別指導，然後請他個別示範，達到“以強帶弱”、“互相學習”的目的；對於能力稍差的幼兒，我從動作規範、完整連貫等方面給於個別指導，縮小了全班幼兒學習舞蹈的水平差距，增強幼兒對學習舞蹈的積極性。

（二）學法

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。教學中，根據大班幼兒愛動、愛表現的心理特徵，我以幼兒為主體，以活動為主線，以生活為源頭，創設了多種感受、表現的形式和渠道，讓幼兒自主探究與學習，發展自己的綜合潛能。

我設計了以下學法：

一是幼兒主動探究，發現學習；

二是藉助錄音、課件等多媒體手段，調動多種感官參與活動；

三是發揮想象，創造美。

這些方法能使處於不同發展水平幼兒都能得到心理滿足，增強幼兒自信心和自豪感。活動中採用的這些“因勢利導、因人施教”的教育方法，體現了新《綱要》“以人為本”的教育理念。

三、說教學程式

（一）活動匯入

在節奏歡快有力的《哦啦啦》音樂聲中帶領幼兒進行基本功訓練。

設計意圖：讓幼兒在輕鬆、和諧、愉快的學習氣氛中練習基本動作。

（二）展開教學

1、觀看錄影，欣賞舞蹈。

今天，吳老師給大家帶來一份禮物————是一段好看的舞蹈。（提出要求：請小朋友仔細看，你喜歡哪個動作、是怎樣做的？一會請看得仔細的小朋友給大家說一說。）教師用簡短的語言指導幼兒去欣賞舞蹈，調動起幼兒的情緒，獲得對紅綢舞的初步印象。

目的是：藉助聲像並茂的多媒體課件匯入課題，激發幼兒對民間舞蹈的熱愛。

2、鼓勵模仿、自由表現

師：紅綢舞是我國特有的民間舞蹈，熱情奔放，變化豐富，你也試著跳一跳吧？

觀看錄象豐富了幼兒的舞蹈動作，有的綢帶畫八字形，腳跳小跑步；有的左右交替甩動；還有的綢帶上下畫曲線，腳跳起，像翻滾的波浪。“吳老師、吳老師，我能編出比阿姨們更漂亮的舞蹈”孩子們興奮不己產生強烈濃厚的興趣，為後面的完整創編作了鋪墊，整個創作過程以幼兒為主，教師都採用“先試後導”的方法，尊重和肯定幼兒的想法和創造，接受他們的表現方法，在引導幼兒相互交流，相互欣賞。

目的是讓幼兒創編的動作更加符合音樂特點，共同分享表現美、創造美的快樂。為下一步完整創編舞蹈奠定基礎。

3、感受音樂，自主探究。

（1）聆聽《紅綢舞》音樂，感受樂曲歡快熱烈的情緒。

（音樂是舞蹈的一個重要組成部分，舞蹈的動作要依據音樂來進行。在聽音樂時，老師和幼兒一起感受樂曲的歡快及強、弱節拍，並用身體動作表現：強————拍手，弱————拍肩）

（2）再次組織幼兒聽音樂，明確樂曲節拍。

結合圖譜，進一步辨別音樂結構。一共有幾個八拍？

（每一條游標隨著音樂的播放按樂句出現）

（讓幼兒完整感知音樂，是一個逐漸提高的過程。老師利用動畫圖譜，將音樂結構直觀表現出來，使幼兒在一次次探索中自主得出結論“有六個八拍”。）

4、拓展思維，自由創編

（1）提問幼兒怎樣才能編出好看的舞蹈，在編舞時應該注意什麼？

運用分組討論法，教師發散性的問題引領幼兒從表情、動作、造型中發現美，為下一個環節的開展起到承前啟後的作用。

（2）組織幼兒自由分組聽音樂創編舞蹈動作，教師巡迴指導。

（在這個環節中，老師給了孩子自由嘗試創編的機會，並觀察幼兒的表現，有的孩子將剛才大家創編的綢帶舞動作編進舞蹈裡，也有的孩子自己組合創編舞蹈動作，還有的孩子和旁邊的小朋友交流著自己的動作。他們結合自己的經驗隨著音樂節奏歡快地跳著。）

（3）教師巡迴指導，個別交流：“你是怎麼編的？你在音樂的什麼地方跳這些動作呢？”“這個動作真好看，會更好給小朋友看”……

（老師鼓勵幼兒大膽表現自己的想法，在嘗試和交流中獲得自由表現和創造的快樂。交流時，老師按幼兒講的順序，邀請小朋友到前面表演，並放在相應樂句下。老師引導幼兒根據討論出的動作順序聽音樂完整表演舞蹈。）

（4）啟發幼兒、不斷創新。

師：你還知道哪些綢帶舞的動作，可以怎樣跳呢？

幼兒聽音樂自由舞蹈。

（本環節老師鼓勵幼兒自由組合動作，只要符合音樂節拍、音樂結構即可，給了幼兒大膽表達自己情感的空間，使幼兒在嘗試的過程中體驗到舞蹈動作的組合可以有許多種，可以根據自己的意願來編排，同時引導幼兒去求異和創新。）

（5）教師示範、啟發幼兒美感。

目的是：《綱要》中指出應為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

（6）分別展示、鞏固提高。

(1)聽音樂以多種形式表演紅綢舞蹈，感受創作的歡樂。

(2)為舞蹈創想名字。

這個環節給了幼兒與同伴交流情感的機會，培養了幼兒在有限空間活動的能力，進一步滿足了孩子們的探索、創新的需要，激發幼兒濃厚的興趣及表現的慾望，把整個活動推向了高潮。

(三)結束：

教師展示舞蹈《好收成》，加深幼兒對民族民間舞蹈理解和熱愛。

教師：“綢帶舞是我國的民間舞蹈，逢年過節的時候人們在大街小巷都要跳綢帶舞表示歡慶，今天也是個喜慶的日子，老師也來跳一段紅綢舞，表達我快樂的心情，如果你喜歡，可以和老師一起跳！”

目的是：進一步感受民族音樂的快樂情緒以及表現形式的多姿多彩、體驗綵綢飛舞的熱鬧情景。

（四）活動延伸：

我利用區角活動，引導幼兒繼續探討其他的造型，並將自己的想法畫下來。

幼兒的興趣未盡，這樣的設計可以引領幼兒繼續學習、向更廣闊的天空發展，為新的藝術活動生成奠定基礎。

幼兒園說課稿大班 篇5

一、遊戲綜述

中國四大名著之一《西遊記》中塑造的唐僧師徒四人的形象早已家喻戶曉，幼兒每每談論起這個故事，都是津津樂道，眉飛色舞。20xx年，中央電視臺推出了大型動畫片《西遊記》，更是獲得了孩子們的喜愛。當“猴哥——猴哥——”嘹亮的音樂聲響起時，幾乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。動畫片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三個變身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比較典型生動的人物特徵，適合大班幼兒表演。從幼兒的興趣出發，教師選擇了這一情節進行改編、表演，幫助幼兒在提高表演能力的同時，增強辨別是非善惡的能力，也有助於幼兒加深對文學作品的理解，增進對中國古典文學的興趣和愛好。

二、遊戲網路

三、遊戲準備

(一)經驗準備

1.引導幼兒學習故事《三打白骨精》，瞭解白骨精的狡詐，孫悟空的聰明機靈，豬八戒的憨傻，唐僧的固執、迂腐等不同的角色特徵，為表演做鋪墊。

2.觀看過動畫片《三打白骨精》，已學會唱主題歌《白龍馬》。

3.通過圖片、文字、電視節目等途徑認識猴子，瞭解猴子的特性。

4.通過語言活動“大家來學孫悟空”，幫助幼兒掌握孫悟空的表情、眼神、動作等形象特徵。

5.通過美術活動“我們來包裝”，師幼共同為表演設計、製作行李等道具。

(二)遊戲資源

1.創設場景，準備道具。

(1)場景：樹、花草。

(2)道具：唐僧師徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禪杖，孫悟空的金箍棒，豬八戒的釘耙，沙僧的行李挑擔、月牙鏟、黑鬍子、假髮，小妖的刀、斧，老婆婆的籃子以及饅頭，老公公的柺杖。

2.選配音樂。

(1)動畫片主題歌《白龍馬》：用於第一場唐僧師徒四人上場。

(2)陰森恐怖的音樂：用於第五場白骨精和眾妖出場。

(3)歡快有力的音樂：用於第五場結束的“猴子舞”。

(三)家庭與社群

家長可以帶幼兒去看成人表演的戲劇《三打白骨精》，提高幼兒的模仿能力。

四、遊戲提示

1、白骨精的三次變身是重點，既要體現變的過程，又要體現小姑娘、老婆婆、老公公三個角色的銜接。排練時，教師讓小姑娘、老婆婆以及老公公分別躲在三朵花(樹)的後面，這祥白骨精第一次變身時，就走到事先躲藏小姑娘的位置，與扮演小姑娘的幼兒交換位置，其他兩次也是同樣。這樣交換既隱蔽又自然，不僅方便了幼兒表演，也能保證舞臺上較好的站位效果。

2、形象地表現孫悟空是難點。孫悟空的面部表情、說話的語氣語調、身體動作等，要讓幼兒表現得生動形象，需要花很大的力氣。教師可以引導幼兒觀看電視劇《西遊記》中六小齡童扮演的孫悟空，幫助他們分析、總結人物的特徵：眼睛不停地眨，手不停地在臉上、耳後做抓耳撓腮的動作;雙腿站立時都是彎的，單腿站立時，另一隻腳則靠在站立腿的膝蓋上;金箍棒需要經常轉動;說話的語調偏高偏尖，語速要快，同時也要吐字清楚。做到這些，就能夠把孫悟空的形象表現得比較準確。

3、幼兒在表演時可能會出現動作與音樂不匹配的現象。例如，師徒四人上場的情節，有時音樂停了，小演員還沒有走到舞臺中央;或者是已經走到規定的地方，但音樂還在放，演員出現等待的情況等。碰到類似的狀況，教師可以引導幼兒聽音樂的長短，在心裡估算時間，然後配合步伐，自己做個調整，基本保證在音樂停止的時候能到預設的地點。如果這樣調整後仍然沒有到達預設的地點，那麼可以在做下一組動作時進行微調，從而達到理想的狀態。

4、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“孫悟空打妖怪”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“西遊記臉譜”，讓幼兒自己設計喜歡的臉譜形象。③音樂活動“白龍馬”、“豬八戒吃西瓜”，引導幼兒學習歌曲《白龍馬》和《豬八戒吃西瓜》，並進行歌舞表演。

五、遊戲小故事

“我不願演豬八戒”

記得在和孩子們商量分配角色時，誰也不願意扮演豬八戒這一角色，問其原因，都說：“豬八戒那麼醜，我才不要演呢!”大家一致認為這是個反面角色，紛紛拒絕。角色沒有分配好，談何表演呢?於是，我和孩子們展開了討論。

首先，我告訴孩子們，角色的美與醜，都是故事中必須有的，這樣才能襯托出角色形象。如果沒有豬八戒的憨傻，也襯托不出孫悟空的機靈。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能說你就是不光彩的。相反，很多的演員都是演了反面角色而大獲成功的。無論正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，這是表演的真諦。

孩子們被我說的有些動心了，人群中發出低低的議論聲。後來，有個孩子提了個建議，說：“老師，那我們就鄉請幾個小朋友來演豬八戒，誰演得好就讓誰演!”這個建議得到了大家的積極響應，有意向的孩子同時來表演。結果，大家一直認為玲玲最合適，因為她的動作最形象，而且，她有著圓圓的臉，稍胖的身體，外形也比較符合。就這樣，一個女孩子成了扮演豬八戒的第一人。後面的表演也充分證明，這個角色的選擇是正確的，這個反串的女“豬八戒”，以其精湛的表演為我們的演出贏得了更多的喝彩。

死而復活

排練時，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三個孩子因為劇情的需要，在被白骨精“打死”後就要一直躺在地上，直到劇情快結束時才能起身退場。因為孩子年齡小，不能夠保持一個姿勢長時間不動。往往其他角色在表演時，臺下的小觀眾突然喊道：“__×的頭翹起來啦!”然後鬨堂大笑。於是，已經“死去”的人突然反應過來，繼續躺好裝死。經常有這樣的笑場，往往打斷了表演。

為了解決死而復活的問題，我首先把孩子們表演的片段錄下來放給他們看，他們看後也覺得特別好笑，很不好意思。然後我告訴他們：表演的時候，你就不再是自己了，而是劇情中的角色，劇情需要你怎樣，你就必須怎樣。死了就死了，是不可能再有任何動作的。其次，我們發動家長找到一些電影片段，讓孩子們觀看那些英雄就義後的將寫片段，讓他們明白，克服和堅持是如何做到的。最後，我們提醒這三個角色的扮演者在死的時表演案例漂候儘量找一個自己舒服的、不面向觀眾的姿勢，讓觀眾看不到自己的臉，這樣對自己的考驗也會小一些，實在堅持不住，小動一下也看不出來。有了這些經驗，“死去”的人再也沒有“復活”過。

附劇本《三打白骨精》

人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、白骨精、小姑娘、老婆婆、老公公，小妖、群猴若干。

第一場

[《白龍馬》音樂響起，唐僧師徒各自拿道具上場，繞場一週。

豬八戒(左右看看)師傅，這山裡一點聲音也沒有，好嚇人啊!像是有妖精。

沙僧是呀，師傅，這山裡靜悄悄的。

唐僧別自己嚇唬自己了，哪來那麼多妖精，大家都累了，休息一會兒吧!悟空，你去弄點吃的。

孫悟空是，師傅!(左右眺望)師傅，山那邊好像有許多桃樹，你們照顧好師傅，我去看看。

沙僧我也累了，坐下來歇息歇息。

白骨精(從草叢中鑽出，扭著身體走向前)聽說吃了唐僧肉，可以長生不老。哈哈!猴頭一走，機會就來啦!怎麼樣才能吃到唐僧肉呢?(做思考狀)有了!讓我變成小姑娘，唐僧肯定看不出來。變!

第二場

[白骨精轉身躲入草叢，不一會兒小姑娘提著籃子出場。

豬八戒(聞)好香啊!小姑娘，這籃子裡裝的是什麼?

小姑娘(高舉籃子)一籃子米飯，帶我去見你師傅，我要把這籃米飯親自送給他。

豬八戒好，好，好，我帶你去。

豬八戒(拉著小姑娘找師傅)師傅，飯來了

唐僧姑娘，不用了。我徒弟已經去摘果了。

小姑娘這有什麼!這齋飯本來就是送給你的。

孫悟空(從遠處趕過來)住手!妖精!

唐僧誰是妖精?她?

小姑娘(做害怕狀躲到唐僧身邊)師傅!

唐僧悟空，你怎麼知道這姑娘是妖精?

孫悟空(指著姑娘)哼!你騙得了他們，可騙不了俺老孫的火眼金睛!

小姑娘(指著悟空)你胡說!八戒哥——(撒嬌狀，躲到八戒身後)

八戒不許你欺負她!

孫悟空看招!(舉起金箍棒打)

小姑娘(慘叫)啊!——(倒地)

唐僧(雙手合十，搖頭)罪過，罪過，好端端的一個姑娘，你竟然把她打死了!

孫悟空(氣憤地)對妖精就不能客氣!你們看，這就是她送來的米飯。(從籃中拎出蛇)

八戒師傅，這都是猴哥弄的障眼法，他是怕你念緊箍咒。

唐僧原來是這樣!(念緊箍咒)

孫悟空(抱頭做疼痛狀)啊，疼死了!啊，好師傅，求求你別念了!

唐僧我不念了，你走吧!我沒你這個徒弟。

孫悟空師傅，我走了，誰來保護你去西天取經呢?

沙僧師傅，看在取經大事的份上，饒了他這次吧!

唐僧看在取經的份上就饒你這次。

孫悟空謝謝師傅!(抱拳鞠躬)

八戒唉!果子沒吃著，還是繼續睡大覺吧!

白骨精該死的猴頭，竟然識破了本夫人的變身大法，讓我變成小姑娘的媽媽，善良的唐僧肯定看不出來。變!(躲進草叢)

第三場

老婆婆女兒，女兒，我的女兒，你在哪裡呀?(看到女兒躺在地上，跪在女兒旁哭)啊!女兒呀，你死得好慘哪!

沙僧(緊張地)不好，小姑娘的媽媽尋人來了!

老婆婆女兒哪!你死得好慘哪!你還我女兒命來!(手指唐僧)

唐僧(著急地)那該怎麼辦?

孫悟空我去看看。(繞老婆婆一圈)你哪裡是小姑娘的媽媽，分明就是妖精!看招!(舉棒打)

老太婆啊!——(倒地)

唐僧(吃驚)啊!你連傷兩命，膽大包天。我再也不要你這個徒弟了，你走吧!

沙僧(抱拳請求)師傅，千萬不要趕走大師兄!

孫悟空(指頭上的金箍)師傅，你既然要趕我走，就替我鬆了這金箍。

唐僧我不會念鬆箍咒。

悟空那我還是你的徒弟。

唐僧唉!好吧，我再饒你一次。孫悟空謝謝師傅!(抱拳跪地)

白骨精(氣急敗壞地)氣死我啦!氣死我啦!可惡的猴頭又識破了本夫人的變身大法。看來，我得想個更好的辦法，讓我變成小姑娘的爸爸，趕走那該死的猴頭。哼!變!(躲進草叢)

第四場

老公公(拄著柺棍，彎著腰走)好哇!你們在這兒!

八戒哎呀，小姑娘的爸爸找我們問罪來了。

唐僧這件事是我們做得不對，怎麼辦呢?

沙僧師傅，我們就說沒看見吧!

唐僧不行!出家人不能說謊!

老公公(用柺棍指著唐僧)你縱容你的徒弟打死我的女兒和老伴，算什麼佛家弟子!

唐僧老人家，是我沒有管教好徒弟，我向你賠罪。

孫悟空師傅，別聽他的，他還是妖精變的。

唐僧休得胡言。

[老公公在一迓張牙舞爪!

孫悟空妖精，看招!

老頭啊!——(倒地)

八戒不好啦!猴哥又打死人啦!他今天打瘋了。

唐僧悟空，你——(念緊箍咒)

孫悟空(頭疼)啊!呀!你一日之內連傷三命，這回我再也不留你了，你走吧，走吧走吧走吧。(揮手)

孫悟空師傅，他們真的是妖精變的。

沙僧師傅，千萬不要趕走大師兄，他還要保護師傅去西天取經呢!

孫悟空師傅，千萬別趕我走!

唐僧沒有你更好，我們再也沒有師徒關係了。

孫悟空師傅，請受徒兒一拜。我走了，你們好生照顧師傅。

第五場

白骨精哈哈!我的陰謀終於得逞啦!小的們，上!(恐怖的音樂響起，眾妖舞蹈)

白骨精哈哈!我終於趕走了該死的猴頭。你全上我的當啦!

小妖(齊呼)夫人高明!夫人高明!上當啦!上當啦!

白骨精(指向地上躺著的一家)呆子，他們全是我變的。(一家起來，跪拜，下場)少了該死的猴頭，唐僧肉終於可以到手啦!戒、沙僧(捶胸頓足)師傅，真的是我們錯怪了猴哥。白骨精哈哈哈哈，我要享用美味的唐僧肉啦!(一步步走近唐僧)

唐僧(仰天長嘆)悟空——你在哪裡?為師錯怪你了。

孫悟空住手!妖精!(打妖精)

白骨精啊!——(倒地)

唐僧悟空，是為師一時糊塗，錯怪了你。

孫悟空師傅，請你讓徒兒繼續保護你去西天取經吧!

唐僧好吧!我們準備上路吧!

孫悟空(拔猴毛)孩兒們!舞起來，讓我們保護師傅去西天取經吧![歡快有力的音樂聲中.集體跳“猴子舞”，並隨音樂謝幕。

附兒歌孫悟空打妖怪

唐僧騎馬咚那個咚，後面跟著個孫悟空。

孫悟空跑得快，後面跟著個豬八戒。

豬八戒鼻子長，後面跟著個沙和尚。

沙和尚挑著籮，後面跟著個老妖婆。

老妖婆真正壞，騙過唐僧和八戒。

唐僧八戒真糊塗，是人是妖分不清。

分不清，上了當，多虧孫悟空眼睛亮。

眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。

金箍棒有力量，妖魔鬼怪消滅光，消滅光。

幼兒園說課稿大班 篇6

一、活動內容的生成與依據

幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。於是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源於安全教育中的“生活中的標誌”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標誌，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合於大班幼兒，活動時間約35-40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標誌。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最後我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。

二、活動目標與依據

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

1.運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，並能用完整的語言預測故事發展的可能性。

2.學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。

3.留意日常生活中的標誌，提高安全意識。

教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎.以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的'，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標註重全面性。(情感、態度、能力、知識、技能等方面)

三、活動準備

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

幼兒準備：認識生活中的一些標誌，如：交通標誌、安全標誌等

教學環境：在活動場地貼上常見的道路標誌

材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

(一)遊戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標誌的意思

沿路貼著常見的交通標誌，邊開邊提問：這塊標誌，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的?

(二)出示圖片，引導進行講述

道路上有許多的交通標誌，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠傑瑞在路上看到了些奇怪的道路標誌，表示什麼意思呢?我們一起來看看。

1.出示圖一

今天天氣真好，藍藍的天空飄著白雲，這是一個旅遊的好季節，小老鼠傑瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走著走著~~，小老鼠傑瑞看到路旁有一塊道路標誌，上面畫有︻，你們幫助小老鼠傑瑞想想，這個道路標誌的前方會出現什麼?

2.出示圖二

a.小老鼠傑瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠傑瑞得意極了：它會怎樣說?

b.這裡的風景實在太美麗了，如果你是這隻小老鼠站在小橋上，會看到了什麼?(嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物)

小老鼠傑瑞又發現一塊標誌，上面畫著●。

提問：你們認為再往前走會出現什麼呢?

3.出示圖三

a.小老鼠傑瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆!”“撲通~”一聲，小老鼠傑瑞怎麼了?剛才那塊道路標誌是告訴行人前方有什麼?

b.傑瑞摔得怎麼樣?(嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述傑瑞摔後的狀態)

c.掉進陷阱裡傑瑞懊悔極了，它心裡怎樣想?會怎樣做?

d.傑瑞以後怎樣才不會再摔到陷阱裡去的?

幼兒園說課稿大班 篇7

一、說教材。

（一）設計意圖：

由於世界上不斷髮生地震災害，牽動著全世界人的心，我覺得有必要讓孩子瞭解和學習一些應對自然災害的實際本領。我一直琢磨著，通過什麼教學手段，提高幼兒的防震減災意識和地震發生時的應急、自救互救技能呢？而且這樣的知識對於孩子是枯燥的，怎麼辦呢？這時候我看到了一部紅袋鼠自我保護系列故事，其中有個故事叫《轟隆轟隆》，故事的題目運用了擬聲詞形象生動。故事中通過一對小動物角色的對比，講述了遇到地震時應如何處理，也讓孩子們瞭解遇到地震時應該怎麼做。於是我就結合著這個有趣的故事設計這個活動！

（二）幼兒分析：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”我發現我們班的孩子在日常生活中，具備著一定的安全意識。他們掌握了一些自我保護的方法，如：不能玩水，不能用剪刀指著別人，避開危險物，但是當他們面對自然災害，孩子們對在如何自救，如何進行自我保護的方面很是缺乏，在學校演練活動中，孩子們手忙腳亂，不知所措。加上現在地震頻繁發生，為了讓孩子從小了解地震的有關知識，學習地震發生時避震的方法，所以我設計了這次活動。

（三）活動目標：

根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：

1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言。

2、瞭解地震自救的一些方法，教育幼兒遇到問題不慌亂，敢於動腦筋想辦法解決。

3、體驗同伴之間互相關心的情感。

這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點定在“抓住故事中心，講述自己的看法或評價別人的發言”，難點放在“體驗同伴之間相互關心、幫助的情感”，從整個故事兩段體的講述和深入，都是將知識進行遷移，將難點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得學會關心別人和分享被關心是需要一個漫長的累積過程，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。我從以下幾點來突破：

1、問題設計富有啟發性，如：如果是你，你會怎麼做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？

2、集體與個別討論、回答相結合。如：他們在廁所等了老半天了，會不會得救呢？他們被救後心理是怎麼想的？又會說些什麼？你們來給故事編個結尾吧？

二、說活動準備。

我準備了多媒體課件，主要讓幼兒在輕鬆、愉悅的氛圍下，通過像看動畫片似的更好的理解故事內容，體驗故事所表達的主題。還提供了紙和筆，讓孩子進行故事結尾的創編。發揮幼兒的想像力，拓展幼兒的想像空間，從而激發孩子們相互關心的美好情感。

三、說教法。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習物件。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了演示法、提問法、討論法等教學方法。

採用演示法是因為大班年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，在活動中我採用以觀看課件演示直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒對本次活動的興趣。

採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問如“猜猜看這次火帽子又想到了什麼逃生方法？火帽子的做法對嗎？紅袋鼠會對他怎麼說呢？”讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決了本次活動重點的有效方法。

採用討論法是因為讓幼兒圍繞老師提出的問題進行交流，從而互相學習，互相啟發，互相激勵。可以有效的加深幼兒對所學知識的瞭解。

四、說學法。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。通過課件讓幼兒在看看、聽聽、說說的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看情境表演直接獲得印象。

討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

五、說活動過程。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節：

1、匯入活動，引起幼兒興趣。

這個環節我播放了聲音，讓幼兒大膽的想象，ppt顯示的地面在晃動，通過聲音和畫面引起幼兒繼續聽故事的興趣，但我不公佈答案，由這個問題直接引入第二部分。

2、欣賞故事、理解故事內容，學說故事中的主要對話。

在這個環節剛開始讓幼兒學習看著圖示來說故事中的對話，出示“窗戶”的圖片，引導幼兒說出“火帽子，火帽子，窗戶不能跳，一旦跳下去，還不摔成泥！”慢慢的幼兒學會看圖示複述對話，同時幼兒在回答問題也能充分的運用故事中的語言。

3、創編故事結尾。

在這一環節通過孩子的自由討論，手中的畫筆將自己的想法大膽的表現出來，孩子們討論時充分發揮想象力，也讓孩子沉浸在故事中。成為故事中的一員。現在我來具體說一說。

（1）匯入活動，引起幼兒興趣。

在這一環節首先播放了轟隆轟隆的聲音，我是想通過恐怖的聲音帶給孩子一種緊張的氣氛，激發起孩子的好奇心，並融入角色中思考問題“猜猜發生了什麼事情？”，該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環境，為下面的故事做好鋪墊。

（2）欣賞故事、理解故事內容，學說故事中的主要對話。

這個環節是講述故事，由於故事內容層次分明，所以我採用了分段講述，分段提問。

①第一段先欣賞故事：（春天來了，，看你急不急）

在理解故事內容基礎上，提問並幫助幼兒學習主要對話：故事看到這裡，誰能告訴我故事的題目是什麼？故事裡有誰？發生了一件什麼事？火帽子想到了什麼逃生的方法？紅袋鼠又是怎麼說的？鼓勵幼兒能用故事中的對話說一說。

在這裡，我請孩子們一起用肢體動作來表現發生地震的樣子，我的策略是搖動身體上下晃動等，來感受地震帶來的害怕，從而心裡產生對紅袋鼠和火帽子的擔心和關心。

②第二段欣賞故事（火帽子，心裡真著急一直到結束）利用ppt展示和提問“猜猜看這次火帽子又想到了什麼逃生方法？火帽子的做法對嗎？紅袋鼠會對他怎麼說呢？火帽子困在廁所裡，心裡很著急，他會對紅袋鼠說些什麼呢？紅袋鼠又會說社麼呢？”主要讓幼兒講述遇到地震之後的一些逃生方法，判別這些方法是不是正確的。像坐電梯如果停電會困在電梯裡，跳窗戶會受傷等。並學習故事中的有趣對話，能大膽清楚的表達自己的想法和感受。知道兩個主要角色遇到事情的不同。在遇到地震時，火帽子火急火了、慌張行事。紅袋鼠沉著冷靜，不慌不忙。這樣讓孩子們對故事更加感興趣，以此增加故事的懸念。我主要是通過對比的手法，讓幼兒來說一說紅袋鼠和火帽子遇到同樣一件事情而採取的不同態度，從而讓幼兒知道，遇到事情不能慌張，要沉著面對。

（3）創編故事結尾，體驗同伴之間互相關心的情感。

①運用提問引導幼兒結合自身經驗創編故事結尾。他們在廁所等了老半天了，會不會得救呢？有誰會來救他們呢？怎麼救的？他們被救後心理是怎麼想的？又會說些什麼？你們來給故事編個結尾吧？讓幼兒以繪畫的形式把討論的結果畫下來並進行完整講述。

②在這裡，主要是以通過繪畫的方式讓幼兒親自表現並感受到幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情，從而做一個樂於助人的孩子。

③我提問：在遇到地震時，火帽子和紅袋鼠的表現是不同的，你更喜歡誰？為什麼？火帽子接受了幫助心理會怎麼樣？紅袋鼠幫助了火帽子心裡又會怎麼樣？

你學到了什麼本領？讓我們聽聽紅袋鼠是怎麼說的。利用視訊幫助幼兒瞭解遇到地震的正確逃生方法，我們身邊還有許多危險存在，我們要學習紅袋鼠遇到到困難勇敢克服的精神和相互幫助的精神。在遇到災難時要沉著冷靜。在活動結尾可以問孩子：“平時你可能會遇到什麼危險？應該怎樣應對？”，從而擴散孩子們的想像。以上是我對整個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！

附故事：

轟隆轟隆

春天來了，紅袋鼠和火帽子一起出去旅行，晚上，他們住在一棟小樓裡。

突然“轟隆”響，樓房像搖椅，燈泡亂晃盪。火帽子著了急：“快快快，地震了！快，快，坐電梯，趕快逃出去！”

紅袋鼠大聲叫：“火帽子，火帽子，不能坐電梯，一旦停了電，困在電梯裡，看你急不急？”

火帽子心裡真著急：“不坐電梯，不坐電梯，我們從窗戶跳出去！”

紅袋鼠大聲叫：“火帽子，火帽子，窗戶不能跳，一旦跳下去，還不摔成泥！”紅袋鼠拉起火帽子，躲進廁所裡。

“轟隆”，“轟隆”，又地震了，樓房晃來晃去。停電了，屋裡變得黑漆漆。

火帽子待在廁所裡，心裡又氣又著急，對著紅袋鼠，大發驢脾氣：“紅袋鼠，紅袋鼠，困在廁所裡，不如跳出去！”

紅袋鼠很傷心，可是他勇敢又堅毅：“火帽子，火帽子，不哭也不鬧，朋友來相救，就能逃出去……”

小朋友們，如果你們遇到地震，千萬別學火帽子，一定要記住：第一，趕緊離開屋子，從安全出口撤離，不要坐電梯，以免停電了摔下去。第二，不能冒失地從窗戶跳出去。第三，如不能及時離開屋子，一定要找到像廁所那樣比較小的空間藏好，等地震過去之後，救援人員就會來援救的。

幼兒園說課稿大班 篇8

一、說活動教材

我國寓言文學歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應用。“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家 嚴文井老 先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以開啟心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”《守株待兔》是一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻**的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待**的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

考慮到大班小朋友形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位於以下三方面：

1、能用連貫的語句表達畫面內容，並樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。

2、通過各種形式的玩字，激發小朋友認讀漢字的興趣。

3、通過觀察農夫守株待兔的經過，知道偶然發生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收穫的。

二、說活動環節：

第一環節：自由談話，引出話題。

興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當的提問回憶小朋友的生活經驗，並讓小朋友用身體動作來感受體驗。對小朋友來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使小朋友在活動中主動熱情、投入積極的參與。

第二環節：觀看課件，理解故事內容。

留有懸念，給小朋友提供表述的機會。為了幫助小朋友理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最後一部分情節隱藏起來，創設一個小朋友創造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導小朋友觀察畫面，讓小朋友聯想和猜測故事發展的情節變化，創編出各種情節，最後共同尋求故事發展的原因。

第三環節：觀看結果：理解寓意

(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻

活動中小朋友通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來**在樹樁上;也知道兔子**在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子後他就異常高興，他想以後就可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事裡面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

但隨著故事情節的發展， 通過 老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到後來的結果兔子沒有等到，由於自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

(三)揭示寓意

最後通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。並通過列舉小朋友生活中努力的案例，引發小朋友對自己生活態度的認識，進一步感受成功的快樂。

四、完整欣賞故事，一起進行講述。

1、故事的名字叫什麼?再次對漢字守株待兔進行認識。

守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環節是激發小朋友我國的文學歷史，有個大概的瞭解，也激發小朋友繼續去關注、去閱讀更多的成語故事。

活動延伸：

1、利用“小舞臺”的遊戲進行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺遊戲中進行表演呢!

2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。

延伸活動表演故事是為了讓小朋友加深對故事是的理解，而拼字遊戲也科學認讀的一種方法。

幼兒園說課稿大班 篇9

一、教材分析（設計意圖）

班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。於是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為匯入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。因此，這是我選擇了“影子”這一現象作為科學教育的內容的又一依據。在活動中，我利用實驗比較、探索發現影子的形成原因，激發幼兒的探索慾望，促進幼兒的創新思維。

二、目標確定

大班幼兒對事物表面特徵的觀察已積累了一定的經驗。在本次活動中，通過尋找探索發現影子的奧祕，激發幼兒探索事物本質特徵的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程。《綱要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：

1、引導幼兒觀察發現影子的特徵，知道影子的存在。

2、探索發現影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子，並發現光源位置與影子的位置的關係。

3、萌發幼兒探索科學的興趣及求知慾望，發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。

三、重點、難點

1、難點：光源位置與影子位置的關係

2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。

四、教學準備：

根據教學目標和《綱要》中指出的，儘量創造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，我做了以下準備：

1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動

2、把多功能廳佈置成一個光影實驗室、投影儀

五、教法與學法

《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。

2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養幼兒探索科學時間的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，並且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

六、教學過程

本次活動，我主要設計了四個環節：

1、玩手影遊戲引起幼兒的興趣。

2、引導幼兒尋找影子、瞭解影子的特徵。

3、探索發現光源位置與影子位置的關係。

4、延伸活動。

（一）、玩手影遊戲激發幼兒的興趣

首先我設計了玩手影遊戲，如：孔雀、小鳥、狐狸、小狗等手影。

（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索願望激發出來）

這時我可以這樣的指導語：為什麼會產生影子呢？

（在這個環節中通過幼兒自由玩自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）

（二）、尋找影子、瞭解影子的特徵

帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子。看一看影子是怎麼來的呢？通過實驗觀察讓幼兒瞭解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。

（這個環節是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為後面的探索積累了經驗，也為後面的活動提供了依據。）

（三）、探索發現光源位置與影子位置的關係

為什麼會有影子的呢？教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發現沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。

這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發現你的影子的光源是什麼？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。

（這個環節是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬鬆的環境，幼兒可以根據自己的探索發現影子與光源的位置關係，啟發幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環節中，我更多的是採用了間接指導和個別引導的方法。）

（四）、活動的延伸

1、在玩踩影子的遊戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。

（這一環節調動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）

2、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象，除了太陽光能產生影子以外，還有什麼也會產生影子？

（在這裡，其實活動還沒結束，我讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，進一步探索影子的有趣現象。）（殷菊華）

幼兒園說課稿大班 篇10

一、設計意圖：

我們都知道，植物都有根，在秋天這個豐收的季節，各種植物蔬菜的根菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經常看到根，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買菜揀菜時，孩子們都會接觸到一些根。但由於缺乏引導，這些根他們看在眼裡卻並未記在心上，甚至有些孩子還並不知道我們吃的蘿蔔，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對根的正確認識，瞭解根的種類，特徵、用途等的理解，激發幼兒對植物的探索慾望。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此我選擇了這個活動。

二、活動目標：

1、讓幼兒在嘗試活動中知道植物的根基本分為直根，鬚根，塊根三種，並能按根的特徵進行分類。

2、遊戲中瞭解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類有密切的關係，從而激發幼兒對植物的探索興趣。

3、幼兒樂於探索，能大膽表述，在活動中發展幼兒的觀察力、想象力。

三、活動準備：

物質準備：音樂；智慧爺爺的智慧袋；實物根（菠菜，洋蔥，蔥，花生，番薯，蘿蔔，芹菜等）沙盤；教師小結用的根一份；課件“根的生長過程”；根的盆景2—3件。

經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。

空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，操作檯呈半圓形放置於幼兒視線前面。

四、活動過程：

活動流程：激發興趣→自由嘗試探索→操作分類→遊戲體驗→品嚐交流→審美延伸

（一）激發興趣（情境：智慧爺爺的帶來的禮物）

1、師利用智慧爺爺的智慧袋宣佈爺爺帶來的禮物。

2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感受根的特徵。

3、幼兒探索，用語言表達樹根的外部特徵。

（二）幼兒通過嘗試，初步認識一些植物的根。（情節：智慧爺爺的菜地）

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、動手尋找植物的根。

2、圍繞問題交流發現：你看到的根長得是怎樣的呢？

3、拓展幼兒對品種的認識。

4、利用準備好的各種根小結根的有趣。

（三）操作分類（情節：幫植物的根分分一分）

1、要求：智慧爺爺的菜地裡有那麼多的根，想請小朋友幫忙分一分（小朋友按根的特徵來分一分、說一說）。

2、操作指導：允許幼兒嘗試錯誤，自覺糾正，並用語言表達分的過程，區分三種根的不同。（直根，鬚根，塊根）

3、評價：小組代表介紹，集體評價，然後把根送到智慧爺爺家。

（四）遊戲體驗（情節：幼兒扮演根的生長）

1、商量討論：根是怎麼長大的呢？

2、結合課件：“根的生長過程”，讓幼兒瞭解根在植物生長的過程中的作用。

3、利用音樂，用身體語言表現各種各樣的根，再通過生長，吸水，固水，風來了等，演一演根在生長過程中的作用，用身體的形態、動作創造一個個可愛的根的形象。

（五）活動延伸（情境：看製成的根製品及盆景）用根製成的盆景使幼兒產生審美愉悅。