《巴東三峽》說課稿

作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《巴東三峽》說課稿，希望對大家有所幫助。

《巴東三峽》說課稿1

一、說教材

《巴東三峽》選自語文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目，敘述了作者經過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的精美的遊記。本單元選編了一組遊記，內容豐富，描寫生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握遊記的特點、寫作方法、語言風格等，瞭解祖國山河的秀麗。

本文是第一篇，八年級的學生有了一定的語文基礎知識與閱讀能力,但系統地接觸遊記還是初次，教學時要注在引導學生了解遊記的特點，理清作者的遊蹤，品味文中不同景物的不同描畫。為接下來的古今遊記的學習奠基鋪路，提高學生的賞析能力和審美情趣。

新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富於表現力的語言。”基於教材與學情的特點，根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：

1．理清文章脈絡，掌握遊蹤順序。

2．分析不同景物的特點

3．培養學生欣賞自然山水美的情感

根據文字（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。

教學重點：從用詞和修辭的角度品析語言的特點

教學難點：作者從不同角度描寫景物的方法

二、說教法

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創設情境，啟迪學生的思維，引發學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養學生髮現問題解決問題的各種能力。

三、說學法

在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活採用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節、品味語言的鑑賞能力。

四、說教學過程。

本課分幾個課時完成，本節是第一課時。

（一）課前準備：

新課標要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網路、圖書館等途徑蒐集作者、文字有關的.資料，製成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。

（二）教學過程本課時的主要教學環節有：情境匯入——誦讀品悟——活動遷移——小結

1．匯入：（）

課件播放“長江三峽”的風景，在背景音樂中，再現課本情景。教師配上優美的解說詞，匯出課題，引領學生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景。

這一環節是為學生學習本課營造氣氛、激發興趣。

新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。語文教學是師生與文字的平等對話，教師創設問題情境，對學生的解讀加以啟發誘導。

2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑑賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，藉助於圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。

（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2圈出作者的遊蹤、畫路線簡略圖。3個別段落段落教師範讀，強調語氣、語調、情感、表情。

這一環節主要讓學生在讀中整體感知課文內容，把握情感，培養學生自主學習的能力。

（2）按要求讀課文：教師創設問題情境，讓學生有目的地讀。1根據遊蹤作者分別寫了哪些景物？有何特點？2本文還引用了一些詩、諺語、典故與景物描寫融為一體，有何作用？學生通過小組合作、討論第一小題並不難完成，第二小題如果學生只會講到形象生動，教師要加以引導點拔畫龍點睛等作用。這一環節是突破重點，旨在培養學生分析細節，描寫景物的能力。

（3）鑑賞地讀——精讀精典段落：

1．品讀喜歡的句段2.摘抄優美句段3.賞析語言

從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什麼好處？這個環節旨在突破難點，讓學生融入文字，領悟語言的奧妙，積累語言，提高鑑賞與寫作能力

3．活動遷移——“小導遊”活動

這是授課的最後一個環節,在優雅的古箏曲中,通過讓學生再次欣賞幾幅優美的三峽風光圖片,讓學生選擇不同的遊點充當導遊。

此項設計可以調動學生的積極性,從書本到現實，加深對三峽景點的印象,同時鍛鍊學生的口語表達能力和創新能力，建設開放而有活力的課堂。

4.小結

本文通過設定問題和情境，抓住遊蹤引導學生領略長江三峽的奇美風光，學會描寫景物，品味語言，把握遊記的寫作特點，充分體現了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。

五、佈置作業（依據大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）

1.與七年級的酈道元的《三峽》相比較，加深把握遊記與記敘文的不同。

2.寫一篇以遊家鄉的旅遊景點的遊記。字數不少於600字。

六、說板書

本著簡潔明朗，體現作者與教學的思路，反映教學重點，便於學生理解把握

巴東三峽

劉大傑

1,弄清作者遊蹤

2,抓住景物特徵 當小導遊

3,品味語言

《巴東三峽》說課稿2

各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。

1、知識目標：

掌握遊蹤，瞭解結構，抓住景物特點;

2、能力目標：

學習多種描寫景物的方法;

3、德育目標：

欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

把握文章線索和結構，抓住景物特點。

教學難點：

引用的靈活運用

教學過程：

從遊蹤、線索、文章結構、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇遊記。

因為本文體裁屬於遊記，這種體裁學生首次接觸，因此要向學生介紹這一文體及特點。

遊記：

一種敘事散文，主要記敘遊覽途中的所見所聞。

特點：

1、散文的一種;

2、以描寫、記敘為主，併兼有抒情、議論;

3、交待遊蹤，抓住景物特點，做到情景交融。

在匯入這一環節，我是藉助學生在七年級上學期學過的一篇文言文，酈道元的`《三峽》匯入本課的。

至於本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學生重點介紹的。

接下來在教師範讀，學生散讀，齊讀課文之後，引導學生找到標誌作者遊蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，並指明作者的遊蹤是逆流而上的。

遊蹤

宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)

在學生掌握了遊蹤的基礎上，不難概括出本文的線索以作者船行遊蹤為線索。

下一個環節中，藉助剛才的遊蹤與線索，讓學生為課文劃分層次，概括大意，可以遊前，遊時，遊後為劃分的依據。

結構：

第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。

第二部分(9段)描寫作者遊覽三峽的所見所聞。

第一層(6段)遊覽西陵峽經過。

第二層(7、8段)遊覽巫峽經過。

第三層(9段)遊覽瞿塘峽經過。

第三部分(10段)描寫船泊後作者的輕鬆心情，反襯三峽的險惡。

這篇文章之所以被收入到《中華百年遊記精華》，我想除了因為它清晰的遊蹤線索和分明的結構外，還有一個最重要的原因作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑑，運用到自己的寫作當中。描寫景物的方法：

1、抓住景物特點;

2、引用等多種修辭方法的使用;

3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法。

這個畫面是本課的板書，主要依據文章結構設計的。

板書：巴東三峽

第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。

第二部分(3、9段)描寫作者遊覽三峽的所見所聞。

第一層(3、6段)遊覽西陵峽經過。

第二層(7、8段)遊覽巫峽經過。

第三層(9段)遊覽瞿塘峽經過。

第三部分(10段)描寫船泊後作者的輕鬆心情，反襯三峽的險惡。

最後，根據課後習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內容加以鞏固。

作業練習

1、作者電宜易到重慶逆流遊覽三峽，沿途經過了哪些地方?

2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的?

3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，並把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。

以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝!

《巴東三峽》說課稿3

一、 設計指導思想

新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時，努力將自己的教學觀念改變，即變“教”為“學”。教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。“教”是為“學”引路、架橋、引導。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，從而，在更高的層面上發展學生的創新意識和實踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《巴東三峽》一課的教學中，根據教材特點和學生實際情況，運用CAI多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。

二、 教材分析

1、 教材地位

本課是語文出版社出版的國中《語文》教材八年級(上)第一單元第一課。本單元所選的都是遊記，不僅帶領學生去神遊祖國的山川湖泊，給學生以美的薰陶，還引導學生去領略異域的風土人情，拓寬視野。《巴東三峽》是遊記中的精品，記敘了作者經過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風格的語言，也是本文的精彩之處。《巴東三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了遊記以及景色的特徵，而且從語言的技巧上也充分體現了這一點。由《巴東三峽》開始，繼而學習後面的課文讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山;同時引導學生擴大視野，瞭解發達國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。

2、 教學重點、難點

教學重點：瞭解旅遊景點方位並掌握遊蹤順序，瞭解遊記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

教學難點 ：讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風格。

三、 學情分析

八年級的學生是第一次接觸遊記。向學生介紹有關遊記的知識很有必要。首先要弄清遊蹤，抓住景物特徵，還要仔細揣摩語言，品位文章中蘊含的氫景之美，體會作者滲透在景物描寫中的思想感情。教育的'真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題，通過學生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內容與各專案標。

四、 教學目標

1、 知識與技能

A、是通過本課的學習，讓學生初步瞭解三峽的具體方位。讓學生在頭腦中有個總的印象。

B、是讓學生掌握遊蹤順序，也就是有著旅遊的順序。

C、是作者對三峽三處景點的介紹方法並不相同。希望學生通過本課的學習，能夠比較出三個景點描寫方法的不同之處。

D、是瞭解遊記特點。

2、 過程與方法

自主----合作----探究

3、 情感、態度與價值觀

A、 瞭解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山。

B、 引導學生關心祖國建設事業。