【推薦】說課稿模板集合九篇

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

各們評委，大家好！我說課的內容是人教版國小語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。

一、【說教材】

《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，適合低段的學生。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。 以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1、初讀課本，學習並掌握本課的生字新詞。

2、整體感知課文內容。瞭解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、【說教法學法】

根據擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備採用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。

在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。 根據學生的年齡特點和思維特點，藉助學生生活經驗，以學生為主體對文字展開自主閱讀。通過讀，學生與文字面對面地進行接觸，此時品嚐著課文原汁原味的語言，培養著學生語言的感覺；通過讀，課文規範的語言儲藏到學生的頭腦中。

三、【說過程】

根據擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。

（一）創設情境，揭示課題

通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的瞭解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關於雷雨你知道些什麼？（老師肯定學生的體驗後，從學生的生活入手，拉近學生與文字之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文字，看課文是怎樣寫雷雨的）激發學生的興趣後，馬上進行第二步的教學。

（二）自讀自悟，學習生字

所謂書讀百遍，其義自現。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環節安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。

其次在學生識記完生字新詞後我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什麼時候的景色？我覺得讀要體現層次性和目的性，紮紮實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收穫。

（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段：你看見了什麼，聽見了什麼？此時主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。

這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏雲黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這裡出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏雲，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午後，天氣非常炎熱，滿天的烏雲向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀。互相說。小組比賽讀，進一步品讀文字。瞭解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環節裡，讓學生角色換位，當一當小樹。有經歷，才有感受。沒經歷，此時就去創造經歷吧。我這樣鼓勵孩子們後。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象。“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環節,我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養成隨文識字的好習慣，在最後幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字

在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。

以上是我的說課內容，謝謝大家！

說課稿 篇2

說教材

這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處於一個重要的教學地位上，是一編講讀課文，它以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了岩石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書“的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。

學習目標:

1、知識與技能；會認10個生字，會寫12個生字。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

2、過程與方法：在拼讀檢測中掌握新字新詞，在自讀中大致瞭解“書”指的是什麼？有什麼內容？

3、情感態度與價值觀；激發學生探究自然知識的興趣，培養學生團結合作的精神。

教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。瞭解"書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。

教學難點：正確書寫12個生字，正確流利的朗讀課文。 教學準備：生字卡片

說教法

新大綱提倡：“努力建設開放而有活力的語文課程”“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高

學習效率”所以本節課主要採用自主讀書，合作學習、合作解疑的教學方法。

說學法

根據以上教學方法，學生可採用“問一問，說一說，讀一

讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中“川川”和“地質探究員”的重點對話。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

說流程

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升。基於這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。

一、 匯入，產生一種期待。

《最大的“書”》，這個課題特別吸引學生的眼球。讀了課題，請學生根據課題質疑。我預設學生會提出這樣一些問題：最大的“書”為什麼要加上引號？最大的“書”到底是什麼？和我們平時看到的書有什麼不一樣？是怎麼形成的？最大的“書”裡究竟有些什麼？告訴我們一些什麼知識？……根據這樣的回答，我引導學生梳理問題，然後聚焦以下幾個主要的問題：

1、最大的“書”是什麼？

2、最大的“書”裡有些什麼？告訴我們什麼？

3、最大的“書”是怎麼來的？

圍繞課題，讓學生提問，巧妙地訓練了學生的思維，培養了學生的質疑能力。而且這種根據課題猜想文字主要內容，是面對龐雜資訊的現代人很重要的閱讀品質。此環節的設計抓住了學生的心理，引發了學生強烈的閱讀期待，為下文的學習打好了鋪墊。

二、初讀，感知一個故事。

在教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我設計了兩次不同層次、不同要求的讀書。

第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。

第二次，請學生分小節輪讀課文，對文中一些地質學專用術語進行歸類的正音，如：地質勘探隊員、岩石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起，利於更好地瞭解學情，並且立足具體的學情開展與之相適應的教學。閱讀一般都要經歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以後，我引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生用自己的語言說說課文的大意，利於培養學生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學生受益終生。

三 認寫生字。

在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際進行識記。充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。 至於寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。出示難寫的字用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

四、作業布臵

本節可得重點就是識字教學，因此我設計瞭如下作業：1、正確流利的朗讀課文。2、抄寫本課“我會寫”的生字。

說課稿 篇3

各位評委老師，上午好！我是來應聘高中數學的一號考生，我今天說課的題目是《基本不等式》，下面我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計六個方面展開我的說課，下面開始我的說課！

一、說教材。

1教材的地位和作用：

《基本不等式》是人教版高中數學必修五第三章第四節的內容。本節主要內容是基本不等式的證明和簡單應用。它是在學完不等式性質，不等式的解法及線性規劃等知識的基礎上，對不等式的進一步研究，在不等式的證明和求最值的過程中有著廣泛的應用。

2教學目標：

（1） 知識與技能：學生能寫出基本不等式，會應用基本不等式解決相關問題。

（2） 過程與方法：學生通過觀察圖形，推導、證明等過程，培養觀察、分析、歸納、

總結的能力。

（3） 情感態度與價值觀：學生領略數學的實際應用價值，感受數學學習的樂趣。

3教學重難點：

重點：理解基本不等式的本質並會解決實際問題。

難點：基本不等式幾何意義的理解。

二、說學情。

為了更好地實現教學目標，我將對學生情況進行一下簡要分析。對於高一年級的學生來說，他們對不等式的知識有了一定的瞭解，但對基本不等式的理解運用能力不足。這一階段的學生正處在由抽象思維到邏輯思維的過渡期，對圖形的觀察、分析、總結可能會感到比較困難。這都將成為我組織教學的考慮因素。

三、說教法。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教育學的和諧完美與統一。根據本節課的特點並結合新課改的要求，在本節課中，我將採用講授法、演示法、引導啟發法等教學方法。

四、說學法。

教師的教是為了學生更好地學，結合本節內容，我將學法確定為自主探究法、分析歸納

法。充分調動學生的眼、手、腦等多種感官參與學習，既培養了他們的學習興趣，又使他們感受到了學習的樂趣。

五、說教學過程。

首先，我將利用多媒體戰士20xx年國際數學家大會的會標，讓同學們邊觀察邊思考：圖上有哪些相等或不等關係？通過展示來激發學生的學習興趣。接下來是新授環節。

我將會標抽象成幾何圖形，正方形ABCD 中有4個全等的直角三角形，讓學生自主探究，比較三角形面積之和與正方形面積的大小，從而讓學生自主推匯出不等式a 2+b 2>2ab，再通過引導啟發，讓學生自己將結論補充完整。接下來，我會提問：你們能給出它的證明嗎？給兩分鐘的時間讓學生自主探究。然後用講授法給出基本不等式的常用形式ab≤a+b(a>0,b>0)，並給出具體的證明過程，強調等號成立的條件。基本不2

等式的證明是本節課的重點，先通過學生的自主探究，再通過我的講授，學生可以更快地理解這一知識點。接下來是探究基本不等式的幾何意義。先由學生自主思考兩分鐘的時間，然後通過我的講授，讓學生理解基本不等式的幾何意義，最後通過幾何畫板動態演示，讓學生更直觀地感受基本不等式的幾何意義。這樣就突破了基本不等式的幾何意義這一難點。接下來是鞏固練習環節。

這個環節，我將利用兩個例題對剛才所講的知識進行鞏固練習。

例1：證明（1）x +1≥2(x >0) x

（2）a +1≥2a (a ≥0)

例2：（1）用籬笆圍一個面積為100m的矩形菜園。問矩形長寬各為多少時，所用籬笆最短？

（2）一段長為36m的籬笆圍成一個矩形菜園，問長寬各為多少時面積最大？第一個例題不是課本例題，它比課本例題簡單，這樣循序漸進，有利於學生理解不等式的內涵，此處a、b不僅僅是一個字母，而是一個符號，可以是具體數字，也可以是一個多項式。對於這個例題，多數學生會仿照課本上的思路用分析法進行證明。

第二個例題是利用基本不等式求最值進而解決實際問題，體現了基本不等式的應用價值，而且例題包含了公式的正向應用和逆向應用，鍛鍊了學生的靈活使用能力。

下面是小結環節。我將讓學生用兩分鐘的時間回顧本節課所學習的內容，並自己總結出本節的知識點。這樣不但能鞏固本節所學知識，而且能培養學生分析、歸納、總結的`能力。22

然後是佈置作業。為了在課後對所學的知識進行鞏固，我將佈置課後習題第2題，第4題作為練習題。

說課稿 篇4

尊敬的各位領導、各位老師大家好：

今天我說課的內容是《兩位數乘兩位數筆算乘法》

一、說教材

兩位數乘兩位數筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）第五單元兩位數乘兩位數的第二課時，是在學生熟練掌握表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。也是本單元的教學重點。兩位數乘兩位數筆算起著承上啟下的作用。學好本課將為學生繼續學習兩位數乘三位數的計算做好鋪墊。更為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題奠定了良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，讓他們經歷演算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態度價值觀等方面都能得到進一步發展和培養，為此我制定了以下的教學目標：

1、學生經歷演算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。

2、理解第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

3、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養學生表達自己意見的能力和參與的能力。增強學生學習數學的自信心。

由於學生對筆算乘法已有一定的經驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對於第二個因數的十位乘第一個因數的積的末位為什麼要與因數的十位對齊難以理解，於是我將難點定為：

（1）知道乘的順序。

（2）知道第二個因數十位上的數與第一個因數的乘積是表示幾個十。

二、說教法：

素質教育提出：“以學生的發展為中心，使學生成為學習的主體。”結合“四環節教學法”所以我制定了以下的教法：

1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的慾望，產生積極的數學情感。

2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。

3、遊戲教學法：在練習的時候加入遊戲環節使學生愉快的學習。

三、說學法

針對學生的年齡特徵，對於學法，我是這樣設計的：通過分組，讓學生在“自主探索，合作交流，動手實踐”中經歷演算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。並讓學生自己說出過程，以加深記憶。

四、說教學流程

（一）創設情景，引出新知（3分鐘）

我充分利用教材提供的資料情景，並且在此基礎上自己創設學生喜愛的智慧島情景。體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。

我用多媒體引出家長帶孩子買書的情景，小紅的媽媽買了12本書，每本24元。

1、讓學生自己搜尋資訊，提出數學問題：小紅媽媽買書用了多少元？

2、嘗試解答，複習舊知

因為學已經學會兩位數乘一位數或整十數的列式解答，但對於這個問題學生能列式卻不能解答。於是在此時學生會產生學習新知的需要，從而進入新的學習狀態。激發更強烈的學習慾望。此時就順理成章的引出了新知。

（二）自主探索、學習新知(15分鐘)

1、自主嘗試，演算法多樣

為建立新舊知識的聯絡，我讓學生獨立嘗試計算，不規定演算法，給予他們充足的思考空間，培養他們自主解決問題的能力。

3、小組合作，全班交流

為緩解學生的表現欲，讓他們先在小組裡講一

講自己的演算法，使每一個學生都有表達自己意見的機會，然後由小組推薦在班上講一講。

4、呈現演算法，突破難點

學生的計算方式多樣，為建立與筆算乘法的聯絡我首選了這樣的演算法，它有利於知識的遷移。

24×10=240

24×2=48

24048=288

接著板書筆算乘法：

２４

×１２

＿＿＿＿＿＿＿＿

４８＿＿２４×２

２４ ＿＿２４×１０

＿＿＿＿＿＿＿＿

２８８

學生可以即快又準確的算出第一步，知道48是由24×2得來的

為解決乘的順序在此我提出問題1、“接下來該怎麼辦？”2、“24×1真的是得24嗎”幫助學生理解這步計算。進而幫助學生理解本課的重點和難點。

由於學生親歷了知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程中，掌握了學習數學的方法。

（三）應用遷移（5分鐘）

通過說一說來進行知識的遷移應用。

（四）實踐聯絡，鞏固新知（10分鐘）

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。考慮到學生在整節課的學習中難以始終集中注（）意力，我在練習中特別加進遊戲環節，激發學生的學習興趣。

1、當醫生，針對本課難點出題。

呈現學生比較容易出現錯誤地方的計算題，讓學生找錯並改正。

2、幫助小蜜蜂找花，我將“做一做”的題目寫在蜜蜂腳上（由多媒體呈現），誰做對了就可以得到一個獎品（貼紙）作為獎勵。

（五）小結反思，回顧新知（2分鐘）

回顧本節知識“筆算乘法有哪幾個步驟”，讓學生加深記憶和理解。

我的交流完畢，謝謝指導。

說課稿 篇5

一、單元教學指要：

漢魏晉是我國散文迅速發展的時期，其主要標誌是：《史記》、《漢書》等紀傳體史書的出現。西漢散文中最先發展起來的是政論文，而已賈誼的《過秦論》最為著名，文章總結了秦王朝覆滅的歷史教訓，意在借古諷今，勸諷漢文帝對人民實行仁政。兩漢時期，是我國史學發展的重要時期，出現了《史記》這樣的鴻篇鉅著。《鴻門宴》是《項羽本紀》中的精彩片斷。這一時期，除了歷史散文取得空前偉大的成績之外，政論和抒情言志的作品也大量湧現，這也是散文發展的一個原因。《歸去來兮辭》在內容上一掃魏晉玄學佛理的玄渺空幻，代之以田園生活人情物態的清新淳樸，表現了率真超脫的精神面貌。

二、教學目標

1.知識與能力

（1）掌握有關陶淵明的文學、文化知識以及“辭”這種文體的特點。

（2）掌握本課出現的實詞、虛詞的意義和用法。

（3）掌握本課出現的詞類活用現象：名詞作狀語、名詞動用、意動用法、使動用法。

(4)掌握本課出現的賓語前置和介賓短語後置句。

2、價值觀

陶淵明在《歸去來兮辭》一文中寫出了他脫離黑暗汙濁的官場，欣然歸隱的思想感情，表現了他不願意同流合汙的精神。

三、教學重點與難點

1.虛詞是本課的教學重點

歸去來兮辭：襯字，不表示任何意義

乃瞻衡宇：句首發語詞

復駕言兮焉求：助詞

（之：在文言文中做動詞有兩個標誌，一是它後面有一個表示處所的詞，二是他前面有一個“所”字或疑問代詞）

2．實詞是本課的教學難點

問征夫人以前路：行人

三徑就荒：家園

帝鄉不可期：大帝居住的地方，仙境

聊乘化以歸盡：順應自然的變化

四、教學過程

1.匯入：以陶淵明的《 歸園田居》（一）進入課堂

《歸園田居》（其一）

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網中，一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，守拙歸園田。

……

1600多年前，他給我們描述了一個理想的烏托邦社會，那裡沒有剝削，沒有壓迫，這個人就是陶淵明。

陶淵明既是一個才華橫溢的詩人，又是一個理想主義者。可現實的黑暗卻把他那“大濟蒼生”的壯志擊得粉碎。達則兼濟天下，窮則獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。《歸去來兮辭》就是作者訣別官場、同上層社會分道揚鑣的宣言書。

2．陶淵明名潛，字元亮，他一生幾仕幾齣，41歲時辭官歸家，躬耕田園，不再出仕，陶淵明是中國士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫在仕途上失意之後，或厭倦官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，並藉以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾莫不如此。於是，不為五斗米折腰就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，而平淡自然也就成了他們心中高尚的藝術境地。

3．“辭”這種文體的介紹：

戰國後期楚國的詩人開創的，在楚地民歌的基礎上創造出來的一種新詩體。用的是楚地方言，內容跟楚地的生活、山川風物有關，形式自由，句式散文化。辭仍然是詩，則重於抒情。

4．朗讀：

四句一節，每節表達一個完整的意思。

本文以六字句為主，按三拍讀：問征夫以前路，恨晨光之熹微。

少數四字句按二拍讀：乃瞻衡宇，載欣載奔。

感嘆句讀降調，疑問句讀聲調。

5．串講課文（按照幻燈圖片邊講邊背）

問征夫以前路——歸家途中的情景

臨清流而賦詩

雲無心以出岫——回鄉定居的生活狀況

或命巾車，或棹孤舟

6.總結詞類活用和特殊句式以及課後習題的一詞多用。

（1）名詞作狀語：園日涉以成趣，門雖設而長關。

（2）名詞作動詞：或命巾車，或槕孤舟。

（3）意動用法：悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

（4）賓語前置：世與我而相違，復駕言兮焉求。

（5）狀語後置：農人告於以春及，將有事於西疇。

（6）一詞多義：行、引、乘、策

五、課後延習

本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”，試結合全文內容，談談對本句的理解。

（1）有同學認為陶淵明既然有“大濟蒼生”的抱負，那為什麼不正視現實，去扭轉乾坤，去進行大刀闊斧的改革哪！

（2）有人認為文中流露出作者的悲觀思想，一味的寫田園生活的優美，反而給人一種做作的感覺。

（3）有人認為陶淵明歸隱田園並不意味著痛苦的消失，而是苦難的加劇，詩人始終在惆悵悲苦中飽受著生活的折磨。

總結：師生共識

先進的社會發展越來越快，人面臨的誘惑越來越多，因此現代人變得愈加浮躁。事實上文中的田園處處可尋，而難尋的是人那種快樂而又容易滿足的心境。結合陶淵明的一生、思想以及給予我們後人的人生感悟，送給學生四句話：

孤獨的時候就走向自然，（斯人獨憔悴）

寂寞的時候就走向音樂，（時運不濟）

挫折的時候就走向憧憬，（遙望見十里長亭）

委屈的時候就走向創造和友情。（有容乃大）

古人云：“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。”因此陶淵明的追求是屬一廂情願而已，惟漢賦之唯美：珠璣之語句，澤被後世，以饗讀者。

說課稿 篇6

一、說教材分析

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕鬆活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸控到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利於啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。

二、說教學目標

根據本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：

1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。

三、說教學理念

1、採用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識於讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務，體現學生學習的自主性和探究性。

3、設計時注重激發學生的情感，採用玩中學文、寓教於樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內容、發展能力。

四、說教學過程設計

（一）創設情境，激發興趣

興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發言。於是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學生在聽、讀、說的過程中儘快的認識並掌握生字，於是，我採用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，並把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環節中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

經過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字遊戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片後的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。

（三）朗讀感悟，玩中學語

這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發學生情感，感悟課文內容。

首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之後說說自己從課文中認識了哪些小夥伴，讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片貼上在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

然後，讓學生結合自己的讀書收穫說說它們把荷葉當作什麼？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最後讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環節的設計努力創設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發了學生的成就感，調動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。

各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環節中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文琅琅上口了，我打破傳統的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。

說課稿 篇7

一、說教材

《鋁的重要化合物》是高中化學必修1第三章第二節的內容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內容。本節內容是在學習金屬鋁的化學性質，以及金屬鈉的重要化合物性質的基礎上，對金屬其化合物的性質和應用進行較為深入、系統地學習。它側重於使學生理解怎樣去學習金屬元素和其化合物的性質和變化，幫助學生進一步認識到元素和其化合物的應用價值，為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，也是化學概念和理論的用武之地，為以後的元素化合物知識的學習打下基礎;

【過渡】接下來說一說我所面對的學生。

二、說學情

學生在前面學生已學習了鋁的化學性質，鈉的重要化合物的性質，學生在頭腦中已經初步形成了一套學習元素化合物性質的模式，這為本節課學習鋁的重要化合物的性質奠定了基礎。但兩性化合物這個概念學生並沒有接觸過，要想使學生理解並掌握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內容的重點，在學生以後的工作、學習和生活中經常會遇到，要充分利用起來，讓學生積極參與進來，對以後的學習也會有很好的鋪墊作用。

【過渡】結合對教材分析和學情分析，我制定瞭如下教學目標：

三、說教學目標

【知識與技能目標】

(1)能說出氧化鋁的主要物理性質;

(2)學會實驗室製取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑑定方法

(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應的化學方程式和離子方程式。

(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關性質。

【過程與方法目標】

通過設計實驗來判斷兩性化合物並驗證其性質，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設計和分析，提高學生綜合運用實驗方法解決問題的能力。

【情感態度與價值觀目標】

以實際問題的解決來設計實驗，體會通過實驗發現物質性質的過程;分析鋁的化合物之間的轉化關係，學會辯證的認識事物

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節課的重難點確定如下：

【重點】

氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質，Al(OH)3的製備

【難點】

Al(OH)3的製備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。

【過渡】根據新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節課的教育教學方法做了如下設計：

五、說教學方法

本節課採用多媒體展示內容與先前學習的知識形成衝突認知衝突進行匯入，以實驗探究法為主線，結合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發法、比較、歸納分析、交流討論等教學方法進行教學。

根據新課程改革理念的要求，在學習中要使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以實驗為基礎的多種探究活動”，使學生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養創新精神、實踐能力;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。

本節課通過教師的引導，讓學生利用已學習的鋁的化學性質，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活例項的引入，學生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的製備，並獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎的多種探究活動來完成學習目標，達到了教學目標要求。

【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。

六、說教學過程

教與學是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現，因此我設計瞭如下的教學過程。

第一環節：匯入新課

首先是匯入環節，在此環節中我準備用創設情境法進行匯入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁製產品的圖片。這與學生已學過鋁的性質很活潑形成了認知衝突，引發學生思考活潑的鋁，怎麼可以應有的這麼廣泛，激發對鋁的重要化合物性質的探討，開啟了課堂教學。

第二環節：新課教學

接下來進入新課教學環節。此環節我將並應用已學的鋁的化學性質的方法，藉助實物、學生動手實驗的方法進行教教學，同時組織學生進行小組討論參與新知的建構。

1.實操結合，形成概念。

在這一環節中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質。再通過結合匯入時應用的圖片，引發學生思考哪些物質可以腐蝕這些產品。學生已有的鋁性質的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。

2.實驗探究，深化概念。

教師出示生活實物胃舒平，引發學生製備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學習。

接著讓學生圍繞著氫氧化鋁的製備進行討論，學生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來製備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來製備。學生進行實驗，並根據實驗，得出氫氧化鋁的製備方法。

在製備的過程中，學生們發現氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學生通過用氧化鋁性質學習的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最後教師總結，並補充氫氧化物的又一化學性質-不穩定性。

通過氧化鋁和氫氧化鋁，學生已經具有獨立學習的能力，所以在鋁鹽知識的學習中，教師知識通過新聞例項引入明礬，學生自主學習的到鋁鹽的化學性質。

這一環節的設計中主要是使用了層層逼進進行探，學生的自主學習發揮到淋漓盡致。為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，加深了學生理解和掌握金屬及其化合物性質的知識。

第三環節：鞏固練習，拓展延伸

在鋁的重要化合物知識學完後為學生呈現兩個題，鞏固所學知識，並提升他們的綜合運用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時，其現象有何不同?你能否畫出生成的沉澱與滴加溶液間量的影象關係並寫出相關的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時現象又會如何呢?

2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉化關係圖，並寫出上述轉化圖中的反應化學方程式，是離子反應的寫出反應的離子方程式。組織學生進行課堂練習，對本節內容加以鞏固延伸。

第四環節：小結作業

課堂小結

採取學生先小結，老師後總結的方式，目的在於：

1、訓練學生概括總結的思維能力

2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節的內容要點，及各知識點之間的內在聯絡，使學生知識系統化，網路化。

佈置作業：

為了體現素質教育的理念，本節課的課後作業預留了必做題及選做題的方式。

七、說板書設計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，採用的是綱領式的板書，這就是我的板書設計。

說課稿 篇8

一、 教材分析

本課題以本次教學內容為目標，200米環形跑，前後拋實心球，模仿動物跳，遊戲（丟手絹）而創設出課題“滿園春色”，以學生為主體，教師為導向，共同來輔助學習，教學內容，各個環節都以愉快、輕鬆學習為主題，來培養學生對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性，讓他們“樂中練，動中練，玩中練”為目標來實施教學任務。

1、 創設良好的學習環境

本課依照新課程標準要求，努力改革體育教學方式，採用情境教學模式，用遊戲形式通過跑、拋、跳、玩等活動貫穿教學過程，使教學環節與遊戲活動融合為一體。本課採用了音樂伴奏、模仿練習，講解示範等手段充分調動學生活躍，歡快的課堂氣氛，使學生真正領悟到體育活動的樂趣，讓他們沉浸在良性的環境中自覺、自主、能動地學習。

2、 組織結構嚴密，教與學融合得體

本課力求於活躍課堂氛圍，讓學生自始至終快樂、輕鬆地得到學中玩，玩中學效果，特意創設了情境式教學手段，運用了一些讓小孩子喜歡的學動物模樣專案，以用語玩遊戲活動，充分發揮學生自主想象，玩耍一些相關的其他動物走、跳、爬動作，這樣更為學生提供了發展個人能力的空間。在“導”與“學”的雙重作用下，學生能初步感受到從“感知——運用”過程的愉快情緒，也更能盡情地發揮自己的主觀能動性，從而達到教學目標的實施。

二、 教學目標

培養學生跑、拋、跳的協調能力，從而提高學生的學習情趣。

（根據學生愛動、愛玩的特點，來激發學生學與樂的融合）

三、 教學重點

初步學會拋實心球的動作

（低年級學生初次練習，有一定難度，這對於學會今後的投擲奠定了基礎）

四、 教學難點

前後拋實心球的正確動作

（小孩子初次接觸拋球，甚至用雙手前後拋，掌握正確的動作較困難，因此重在輔導，對學生要求不必過高）

五、 課前準備

畫好200米環形跑道一道，實心球四隻，音樂帶一盒，放錄機一臺，手帕等。

六、 教學過程

1、 集隊、佇列訓練，準備運動（5分鐘）

（講解活動內容，強調課堂紀律，活動規則，放鬆學生身體肌肉，以免活動中出現意外損傷）

2、 傳授新知識

（1） 200米環形跑（5分鐘）

A、 分成3—4小組，由體育委員帶頭，每一小組領隊接隊進行跑步。

B、 強調跑中的注意事項：

注意跑的正確姿勢，手臂左右擺動，雙腳要抬高，腳尖著地，身體略向前傾斜，間隔距離適中，做到不講話，不推他人等。

（低年級學生，體能訓練強度不必過大，只要熱身，活躍筋骨就行）

（2） 前後、拋實心球（15分鐘）

A、 教師示範講解動作要領，兩腳左右開立，兩腿略蹲，上體稍前傾，兩臂伸直，兩手持球，然後兩腿用力蹬伸，上體抬起，兩臂兩力由下向前上方丟擲。

B、 向後拋球，動作跟向前拋球，動作相反。

（著重強調安全問題，小孩子很容易向後拋時，會出現拋於過高，視力線影響而造成丟擲後落於自己頭部，此活動專案因學生初學，訓練強度可適當大些，可要求不易過高）

（3） 模仿動物跳步（10分鐘）

A、仿兔跳（蹦跳步）

正步位半蹲，兩臂肩側屈，兩手握拳，拳心向前，食指、中指伸直，豎於頭兩側。

B、仿青蛙跳（蹦跳步）

大八字步位，兩臂肩側屈，肘部抬平，小臂垂直，五指張開於頭兩側，1—2，

3—4，蹦跳一次停一拍，5—8，蹦跳三次停一拍。

（4） 玩遊戲（丟手絹）（4分鐘）

可組成一個或幾個小組進行開展活動，小朋友們和老師一起邊拍打雙手，邊齊唱活動歌。

（為了激發學生活動氛圍，還配用了音樂，讓他們盡情唱起來、跳起來），這樣也就是本節課所預定的教育目標得到了昇華）

（5） 集隊小結（1分鐘）

七、 自我評價

優點：學生活躍、歡快、情趣濃厚，師生教學融合。

本節課著力根據新課標要求，適應低年級學生身心發展的各方面因素，採用了主題教學和情景教學方法，來完成了所預期的教學目標，讓學生的學與教師的導融合於一體，從中樹立了學生為主體，培養學生群體，互動意識，從而增進了學生健康為主要目的，促進學生全面和諧發展為宗旨的教學指導思想。

不足點：教學結構過於緊密，學生自主發揮的空間不足。

預計平均心率135次/分，運動密度35%。

說課稿 篇9

教學要求

1.認識12個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀課文，複述課文。

3.練習說句，會用“經常”造句。

4.理解課文內容，向岳飛學習，學習他珍惜時間，勤奮刻苦的精神。

重點難點

1.識字，寫字。

2.明白做事要勤奮、刻苦才能取得成功的道理。

課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1.認識12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道岳飛能夠寫一手的好字，主要是因為他珍惜時間、勤奮刻苦地練習。

教具準備

沙子一盆，生字詞語卡片，收集愛國將領岳飛的資料。

教學過程

一、展示資料，瞭解岳飛

1.小朋友們，通過問爸爸媽媽、問書本或是電腦，你們對岳飛的故事一定了解不少了吧，誰願意來說一說。

2.學生自由介紹岳飛。

3.今天我們學生的課文講的是岳飛小時候的故事。（板書課題）

4.學生跟老師讀課題。

二、初讀感知

1.學生藉助拼音自由讀課文。

2.同桌互相讀，幫助讀好課文。

3.指名分段讀，學生評議。

4.全班齊讀。

三、認讀生字

1.學生自由大聲讀課文，並要求找出生字，自己先讀拼音認讀。

2.小組內交流認讀的情況，互相指讀。

3.指名反饋，並要求會組詞，用所組的詞語說一句話。

4.教師出示生字詞卡，檢查全班的小朋友。

5.指名讀，其他學生評議。

6.開火車認讀。

7.請小老師上臺來教學生讀。

8.全班齊讀。

四、再讀課文，理解課文內容

1.小朋友們，岳飛小時候很愛讀書、寫字，可是家裡窮，買不起紙和筆。什麼叫窮，你們知道嗎？

2.岳飛家裡窮，買不起紙和筆，那他是用什麼來練字的呢？請小朋友們讀一讀課文，找一找。

3.學生讀文後反饋。

4.教師點撥，幫助理解。

5.指導讀岳飛對媽媽說的話，岳飛想到了代替紙和筆的東西，你想他的心情怎樣？

6.指名讀，學生評議。

7.岳飛說的紙和筆是什麼呢？

8.動手實踐：請小朋友們上來，用樹枝在老師事先準備好的沙盆裡寫字。

9.有了這些方便又不用錢的紙和筆，岳飛是怎樣練字的呢？請小朋友們和自己的學習夥伴一起讀一讀，找一找。

10.指名反饋，教師出示有關的句子。

11.引導學生抓住關鍵的詞語，朗讀課文。

12.小結：小朋友們，現在你們能用自己的話說一說，岳飛為什麼能練得一手好字呢？

五、閱讀課文。

六、佈置作業

1.認讀生字詞語。

2.朗讀課文。

教後感

第二課時

教學目標

1.鞏固12個生字的認讀，會寫8個生字。

2.複述課文。

3.練習說句，會用“經常”造句。

4.總結課文，向岳飛學習，學習他珍惜時間，勤奮刻苦的精神。

教具準備

生字詞語卡片。

教學過程

一、檢查生字

1.教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

2.全班齊讀。

3.遊戲鞏固。

二、朗讀課文，複述課文

1.學生自由讀課文，集體齊讀課文。

2.指名分段讀課文。

3.教師提出要求：複述課文。

4.學生以小組為單位練習複述課文。

5.指名複述課文，集體評議。

6.評議後，教師總結，指出複述的要點，學生再練習複述課文。

7.學生反饋，教師適當點撥。

三、總結全文，感情體會

1.從岳飛身上，你們看到 了什麼閃光點？

2.教師適當小結：在我們的身邊，有像岳飛一樣的小朋友嗎？

3.我們應該向岳飛、像剛才你們說的小朋友學些什麼呢？

4.教師鼓勵孩子，並贈送性的語言。

四、語文實踐

1.出示句子“岳飛經常在沙地上練字”，讓學生自由讀一讀。

2.引導學生理解“經常”在句子中表達的意思。

3.你們經常做什麼事呢？

4.學生練習用“經常”造句。

五、指導寫字

1.引導學生在小組裡觀察生字在田字格中的位置。

2.集體交流、反饋，說說自己認為書寫該注意的地方。

4.學生練習寫字，教師巡視輔導。

5.作業展示，互相評議。

六、佈置作業

1.朗讀課文。

2.書寫生字。

教後感