關於美術說課稿模板集合九篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的美術說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美術說課稿 篇1

一、說教材

本節課是江西版國小美術第六冊第二課的教學內容，是“設計?應用”學習領域的課業。是圍繞航天器這一主題的造型設計課。

本課很好的結合了時代的特點，展示高科技的風采，人們已能飛向太空，並能在太空中生活，人類已歷史性地把旅遊的範圍開闢到了地球之外。從而引領學生進入到一個全新的創作空間。而本課的教學重點是引導學生展開想象，通過剪刻、捲曲、黏接、描繪等方法，運用飲料杯、盒子、舊掛曆、彩紙、泡沫、筷子等各種廢舊物創造出新穎的航天器。

1、教學目標

知識目標：增長太空知識，並瞭解航天器的各種用途。

技能目標：培養學生的想象力，學習掌握剪刻、捲曲、黏接、描繪等多種製作方法，製作不同的飛行器模型。

情感目標：從中體驗創作的樂趣，並培養學生的愛國熱情。

2、教學重、難點：在於飛行器的造型設計。如飛船的外形要為功能服務，造型、顏色處理要時尚、現代，模型要堅固、紮實等。

3、解決重難點的方法：通過文字、圖片、影片介紹，加深學生對航天器的瞭解，

讓學生分析它的特點，並親自動手創作。

二、說教法：

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基於以上我對教材的理解本課的基本設計思路是：通過大量的文字、圖片、影片等介紹，給予學生大量的資訊，豐富見識，開闊眼界，加深對太空航天飛行器的瞭解。這樣便能給學生的創作理清思路奠定基礎，學生才能有更豐富的創作原素，來構思自己在想象中太空的'樣子，而後讓學生將自己的想法與獨特的創意，大膽地創造出來，老師在技法上加以指導與啟發，使學生創作出新穎的航天器。因此，本課我主要運用了範例展示法、引導發現法、直觀演示法、小組合作探究法和自評、互評法來進行教學。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，選擇方法是很重要的，人文主義心理學家羅傑斯的人性觀點認為：“在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。”因此，我採用了人性化的方法指導，在為學生創設尊重、和諧、理解的人文環境的基礎上，通過引導學生看一看、說一說、論一論、做一做、評一評的學習方法，學生的思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

學具準備：飲料杯、盒子、舊掛曆紙、彩紙、泡沫、筷子、剪刀、雙面膠等。

四、說教學程式

如果說鑽研教材，研究教學與學法是搞好教學的前提和基礎，，那麼我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課時我設計以下教學環節：

（一）創設情景，激發興趣

１、欣賞神州五號升空的影片，吸引學生的注意力，激發學生對本課學習內容的濃厚興趣，使學生對太空產生無限的聯想。從而引入課題《飛向太空》，並由學生講述課前收集到的有關太空與航天器知識。

（二）觀察比較，啟發想象

1、帶著問題欣賞各種航天飛船的圖片。

（1）航天飛船的基本型都有哪些形狀？

（2）航天飛船的顏色是怎樣的？

欣賞完後，讓學生說一說航天器都有哪些外形，顏色是怎樣的，學生在說的過程中自然而然的會掌握航天器的造型特徵，認識到航天器形狀是多樣的。

2、出示兩幅空間飛行器的造型圖（神州五號與另一架飛行器），對比分析它們的造型特徵，並講授飛行器各部分的主要功能，為以下的創作做鋪墊。

（三）分部講授，掌握技能

學生在上一環節中對航天器產生了極大的興趣，處於最佳的學習狀態，這時教師出示材料，揭示講授航天器的製作方法：

想——外形

通過以上的講解，讓學生小組討論並自由說說自己心中想製作的飛行器外形是怎樣的，都有哪些功能。這時教師引入到第二步的教學。

選——材料

教師出示各種形狀的材料，讓學生想一想這些材料能製作飛行器的哪些部位，如航天器的大外形、發動機、噴火器、導航器等。

剪——形狀

這時教師可以加以示範，如飛行器尖形的頭和噴火器的剪貼、捲曲的方法，使學生理解剪曲的製作方法。

貼——組合

教師簡單示範貼上組合飛行器的各個部件，這是製作飛行器的最後一步。

（四）動手創作，激勵創新

１、讓學生以四人為一小組進行設計，利用不同材料的特性，製作獨特的飛行器模型，在模型上，可以繪製自己喜歡的圖形，塗上自己喜歡的顏色，寫上飛船的名字。同時增強了集體協作精神。

２、教師隨堂巡視指導，並對學生製作上的問題及時解決。

（五）作品展示，自評互評

１、舉行一次“太空遨遊會”，分成多個小組，以宇宙中各種星球和飛船的名字命名，進行太空知識的講解，展示自己的“航天器”，相互進行交流和學習。這一環節的設計是為提高學生的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結，拓展延伸

在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。

這樣的課堂設計，使學生賞、說、做、評相結合，體現出了學習和美育相融，是美術大綱教學的要求

課後拓展：除了人類以外，還有植物種子、動物也可以飛上了太空，然後會發生一些什麼事情呢？讓學生充分展開聯想，通過繪畫的形式體現出來。

五、板書設計

板書能體現出一堂課的教學思路，因此在教學中，應將教學過程與板書相配合，與範圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。以下是我的板書設計： 《飛向太空》

製作方法： 想——外形

選——材料

剪——形狀

貼——組合

美術說課稿 篇2

各位評委老師大家上午好，今天我說課的題目是《奇異的結果》，我將從說教材、說目標、說重點、說教法學法、說教學過程等幾個方面來完成

一、情況分析

1、教學物件分析

（1）中學生思想活躍，想象力豐富。將自己的想象變成可視的，可愛畫面，已成為同學們的嚮往。為此我們藉助電腦美術引導學生利用Ａdobe photoshop cs軟體對多種多樣的素材進行隨心所欲的造型色彩處理，達到新奇的效果。但由於同學們對繪畫軟體的不熟悉,所以課前必須引導學生通過網上收集,認識有關photoshop軟體的基礎知識及使用功能。培養學生利用多媒體網路自主學習的習慣。

（2）在教學中我們已將學生分成若干個小組並逐漸適應了協作學習。本課的協作學習主要體現在課前收集資料上，包括將資料用數碼相機輸入電腦。

2、教材分析

本課是以“造型 表現”為主的課程。根據《義務教育美術課程標準》（實驗稿）第四學段目標設課。目的是藉助電腦美術將自己的想象變成可視的可愛畫面，體會電腦美術所帶來的新思維方式和表現方法。

二、教學內容與目標

學習運用數碼相機或掃描器輸入自己的`作品。學習運用影象處理軟體的圖層處理功能和濾鏡變形功能，認識利用電腦進行美術創作的特點，注意對本來並無聯絡的內容按自己的想象進行新組合變化，形成新奇的畫面效果。鍛鍊和培養了學生豐富的想象力和創新精神。

三、教學重點、難點

讓學生理解如何更好地運用電腦影象的功能對自己已有的寫生形象進行整合是本課的重點，對影象處理軟體中“層”的合理使用以及形象大小，變形和色彩的合理運用是難點。

四、教法、學法

本課採用的主要教學法有“任務驅動法”、“創設情境法”等，學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。教師為學生在網上查資料，討論留言等，學生以小組為單位網上收集圖片，用數碼相機將小組的寫生作品輸入電腦。並在網上查詢photoshop的基礎知識及功能。

五、教學流程設計

1、匯入課題

教師播放《最終幻想》的片段，激發學生的求知慾望，小結：奇異的結果來自你大膽的想象，來自你細心的觀察，來自你靈活的表現。

2、相關美術知識的學習

藝術家們用自己的想象力成就了自己奇異之果，

課件演示：介紹超現實主義繪畫的創作理念和創作方法，啟發學生大膽獨特的想象。

3、自主學習和探究學習

教師讓學生開啟教師釋出到Interner網上的網站

網站的主要內容：教師作品、學生作品、有情幫助、討論版等。

4、Photoshop技能技巧學習

教師演說：以《我的飛翔》為題做一幅圖並講解、示範電腦影象處理軟體的基本應用方法。

5、學生作品創作

根據自己的創意，運用學到的方法、整合成一幅有創意的作品。

小組收集的資料課前裝入共享，教師迴圈輔導，小組間互相學習，完成作品，將作品儲存為就JPEG格式提交。

6、教學評價

教師主機控制，全班欣賞作品。鼓勵一些同學介紹自己的作品和互評，課後教師將同學們的作品釋出到網上，請同學們在網上留言，討論等

美術說課稿 篇3

各位專家、評委、老師：

你們好！

今天我說課的課題是：透視法

一、說教材

1.教材分析

本節課內容是選自人教版義務教育課程實驗教科書七年級美術上冊第二單元（造型表現領域）多彩的學習生活、第一章《優美的校園》活動二：學習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學習。是活動一：體驗與選擇的更深入更理性的學習，是活動三：寫生與表現必備的造型基礎之一。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術語言，提高學生的空間表現能力，還可以發展學生的形象思維和空間想象力，發展學生具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

2.教學目標

根據上述教材分析，《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：

（1）知識目標

通過對透視知識的學習與探究，使學生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規律，學會運用平行透視和成角透視法來表現校園的空間。

（2）能力目標

通過觀察、體驗、交流、總結和運用等活動，培養學生的自主探

究能力、觀察能力和空間表現力。

（3）情感目標

在活動的過程中，讓學生認識到透視知識於生活，同時學會

運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美。

3.教學重點、難點及依據

根據七年級學生的年齡特點、認知結構和心理特徵，我特制定如下

教學重難點：

重點：透視的規律、平行透視和成角透視的基本知識

難點：如何運用平行透視和成角透視表現空間的變化

二、說教法學法

教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識

的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對於七年級的'學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此本節課設計了四個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，發展學生的感知能力，培養學生自主探究知識的能力，同時結合教師的引導觀察——情景創設——啟發點撥——彙總歸納，以便提高學生的形象思維能力和空間表現能力。本課的基本教學程式如下圖：創設情境，激發興趣——動手操作，自主探索——總結歸納，得出結論——練習、反饋應用——鞏固新知。

三、說教學過程

教具準備：長尺

學具準備：直尺、鉛筆、紙

教學程式：

1、創設情境，激發興趣

我通過一個提問——黑板是什麼形狀的？引起學生的好奇心和探究的興趣，因為學生會覺得奇怪“黑板不是長方形的嗎？老師怎麼會提這麼簡單的問題？”接著進行活動一：讓幾位學生通過對黑板正面和側面的觀察並討論，瞭解到黑板會由於空間的變化呈現出梯形的形狀，即原本相等的兩條邊會產生“近大遠小”變化。活動二：伸出你們的食指放在眼前，比一比老師高還是你們的手指長？同時讓學生舉出生活中這樣的現象，從而引出透視的概念、透視的規律、透視的型別，以及讓學生知道透視知識於生活，符合“美術課程應與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力”的新課程標準要求。

透視的概念：用線或色彩在平面上表現立體空間的方法。

透視的規律：近大遠小、近高遠低。

透視的型別：平行透視、成角透視

2、動手操作，自主探究

活動三：讓學生拿出直尺比一比，找出“平行透視”和“成角透視”有幾個消失點及適用於什麼樣的觀察角度，這兩種透視有什麼異同點。從而從直觀上認識這兩種透視的消失規律。這個活動的設定，讓學生動手操作和自主探究，以便於讓學生當學習的主人，體驗學習的樂趣。

3、總結歸納，得出結論

通過活動三，結合學生的探究、討論、交流的情況，讓學生自主歸納出兩種透視型別的異同點：同樣具有“近大遠小”、“近高遠低”的規律；不同在於平行透視的上下輪廓線平行，觀察角度是正面角度，只有一個消失點，所以又可以稱之為一點透視。成角透視的上下輪廓線不平行且成角，觀察角度是半側面角度，有兩個消失點，所以也可以稱之為兩點透視。

教師小結。

4、練習、反饋應用

活動四：每個小組派一個學生代表，運用兩種透視法到黑板上畫兩張書桌，並進行評價和檢查是不是符合兩種透視法的規律。通過這個活動，提高學生的運用能力和深化透視知識的學習（特別是兩種透視法的共性的學習）。在這個環節裡，學生也許可以根據透視規律來畫出書桌，但許多學生畫的桌子會出現傾斜的現象，原因在於學生把豎直線畫得不垂直於視平線。此時可以啟發學生：這與如何寫字端正是一樣的道理。

5、鞏固新知識。

活動五：將第6頁中間的輔助圖改畫成一座6層樓房或者把平行透視的輔助圖改成教室的室內空間，怎麼畫呢?

教師請一個小組的同學在黑板上畫，其他小組討論後用鉛筆、直尺畫在書上。教師巡視，分組指導。(指導時抓住成角透視和平行透視的消失規律，讓學生明白，即使有一千個樓層，每個樓層的延長線總會消失在兩邊的消失點上。而教室內的所有窗戶或桌椅的延長線總會消失在中間的消失點上。) 活動四和活動五的設定，目的是讓學生體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。

教師總結並進行演示。

6、拓展學習

讓學生從課本第2頁中間的圖例《清明上河圖》中尋找消失點，引出中國畫獨特的空間表達法——散點透視法，激發學生對祖國優秀傳統繪畫的熱愛和學習興趣。

四、評價分析

最後，我對本節課的教學後進行評價分析：

我在教學中深刻地體會到新教材與以往的不同，新教材以學生為本的教學理念始終貫穿本課。學生的學習積極性有較大的提高，學習效果好。原本純美術的技法學習通過與學生的生活實際聯絡，變得有趣、易懂。從根本上改變了過去的那種單一傳授式的教學方法。不但使學生掌握了課本上的知識，還使學生加強了對日常事物的觀察分析的能力。真正使教學提高到培養學生能力的層面上來了。

我從以上幾個方面闡述了“透視法”這一節課的有關設想，我對自己本課的教學基本上是滿意的。但有些細節還有待完善，不足之處，請各位專家、各位評委和各位老師批評指正。

美術說課稿 篇4

一、說教材分析

1、教學內容：在兒童的世界裡怪獸是他們比較喜歡錶現的物件，通過動畫片、想一想、由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆等多種材料繪製形態各異、色彩斑斕的怪獸；鼓勵學生大膽表現與眾不同的怪獸造型，從而促進學生個性的形成和發展。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：《怪獸》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課，在本節課前面安排了《面具》、《機器人》、《民間麵塑》等課，已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，而《怪獸》這節課是在此基礎用彩筆繪畫來表現畫面，本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋樑作用，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。

說教學重點：通過多種怪獸的分析，瞭解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特點。

說教學難點：怪獸的設計和表現。

說教學準備：有關怪獸的資料，彩紙，教師範畫、作品。

二、說本課的指導思想

讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。

三、說學情分析：

三年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子接受資訊的.途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《怪獸》這節課就是讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。

四、說教學目標

通過觀察、分析多種不同的怪獸，瞭解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特點，能用多種材料表現出特點突出的怪獸；培養學生的想象能力、創造能力、合作學習和綜合學習能力。

培養學生對美術學習的興趣，激發他們熱愛民族傳統文化的情感和民族自豪感。

五、說教學法分析

1、觀察範作激發學習興趣。

2、創設情境激發創作潛能。

六、說教學過程

1、出示幾種動物圖片：鹿、馬、魚、鱷魚、蛇、老鷹等，著重觀察它們的一個重要部位，最後出示龍的圖片。並提問： ①、這是什麼？

②、它是由誰創造出來的？在現實生活中存在嗎？

龍是我們中國古代勞動人民創造的，所以中國人也稱為龍的傳人、龍的子孫。

2、想一想，龍本來不存在，勞動人民是怎樣創造出它的樣子來的？

（把許多動物身上的特點集合在一起。）

3、找一找，龍身上有哪些動物的特點？ 討論後得出結論：（結合圖片進行對比）

龍的角是鹿的角； 龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴； 龍的身體是蛇的身體； 龍的爪子是老鷹的爪子； 龍的鱗片是魚的鱗片。

4 、下面同學們和老師一起到怪獸世界裡去參觀一下{怪獸欣賞}：中國古代的怪獸、外國的怪獸、卡通裡的怪獸。

5、學生作品欣賞。這些作品如何表現了怪獸的形象？如何巧用材料的？用了哪些製作方法？

6、學生思考，“你想怎樣表現你心目中的怪獸？”學生討論交流。讓學生的語言交流為繪畫打下基礎。

7、學生作畫，教師巡視輔導。

8、評價。

七、說課堂評價

1、展示學生作品，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上學生創作的怪獸，先讓學生互評自評你覺得哪個怪獸最吸引你？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動。然後師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣洩之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

八、說教師總結

同學們的作品中表現了很多怪獸，實際上這些怪獸並不存在，它只是我們幻想神話中的“靈物”，雖不足為信，但它卻充分體現了古代勞動人民豐富的想象力和創造力。從而我們都感受到了勞動人民的智慧，今天你們讓老師也看到了你們的智慧。你們都是好樣的。

美術說課稿 篇5

我說課的內容是冀教版國小美術第一冊，第十七課《畫汽車》

一、說教材：

教學目標

1知識目標：觀察分析學習汽車，學習概括，表現不同種類的汽車的外觀特徵。

2能力目標：在對汽車的觀察分析表現的過程中培養學生的感知和形象思維能力，發展綜合學習能力。

3情感態度價值觀：培養學生學習興趣和情感，達到師生互動。

教學重點與難點：

不同種類的汽車的外形特點，表現不同汽車。

教學準備：

汽車的圖片掛圖、彩紙、彩筆、

二、說教案設計依據：

1、根據愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕鬆、的氛圍中被最大限度的調動起來，能充分發揮學生的學習潛能。

2、根據課程理念設計課程內容，課程內容於教材中怎樣呈現，是否使學生更容易接受，更喜愛這節課，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。

三、說教法和學法：

學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可採用多種方法，1、將教學內容設計為案例學習，使學生知道是什麼？瞭解教材、資料、和怎麼樣創造出來。通過案例教學使學生學習得主導知識技能以及美術學習的思維方法。併成為舉一反三的典型2、將教學內容設計為問題學習，將知識設計成學習情境中問題，啟發學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發現知識、內化知識建構知識。3、將教學內容設計成專案學習，使學生再富情趣的學習情況中學習的過程。

四、說教學程式設計：

1創設情景，匯入新課

師生共同觀看教師畫的汽車。（簡筆畫小型貨車）問什麼車？想學習畫面？引入學習，板書課題。

2、在講授新課中

（1）在圖中找不同：

出示掛圖讓學生找出相同和不同在哪？從汽車的外觀看，他們有那些相同的地方和不同的特點。（學生找出相同和不同）師小結相同在都有車頭、車身、車輪。不同在消防車和油車有梯子，油車是拉油的，而消防車是拉水的

（2）分析車的組成部分：

學生總結有車輪、車斗、車把

教師小結有車頭、車身、車輪三大部分組成，但從構造上有發動機、底盤、車身、電氣裝置四個基本部分組成，有關汽車的.知識我們先了解這些，以後我們再繼續學習瞭解，共同學習。

（3）欣賞書中作品：

我們一起來欣賞書中圖案，都是什麼車？（生回答）欣賞學生作品用了什麼顏色，他們都用了什麼材料？（生回答）仔細觀察哪個是你見過的車，說說他的本領是什麼？（學生記憶回答）

你準備畫什麼車，他的本領是什麼？誰來說一說（生回答自己的想法）

學生作畫，教師輔導教師鼓勵學生創新實在不會可以臨摹書中的作品，學生創作，教師巡視指導，（發現問題及時解決）

展評作品學生自己介紹，教師評價作品教師總結本節課學習內容，佈置作業。

課下延伸：

（1）回家查詢資料汽車的標誌？可以查一種標誌。

（2）汽車是由誰發明的？

美術說課稿 篇6

一、說教材

【教材分析】

《有趣的屬相》一課屬於設計·應用學習領域。十二生肖是學生很熟悉的日常知識，而郵票又是喜聞樂見的傳承民族藝術的最佳平臺，將二者巧妙結合，旨在激發學生熱愛生活、美化生活的願望，以及培養學生的創新潛能和創新能力。

【教學目標】

1、 在欣賞與十二生肖相關的藝術作品中，瞭解我國特有的民間藝術文化，培養學生熱愛民族藝術的情感和踏實、認真的工作態度。

2、 在創作設計郵票的過程中提高學生的設計能力，培養學生的探究精神和創新意識。

【教學重點】

引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現、感受設計之美。

【教學難點】

激發學生的想像力，創新表現，培養學生的創新思維。

【教學工具】

教學課件、與十二生肖相關的藝術品、繪畫工具

二、說教法

四年級學生處於自主性和創造性的過渡時期，針對學生的年齡特點，我竭力在課堂上打造“樂學氛圍”，為學生創造良好的情境和氛圍，使學生在寬鬆的環境中自主學習，更好的貫徹美術課程標準中倡導的“教為主導、學為主體”的教學理念。我採用的教學方法有：

1、 情境激勵法

根據本課的特點和學生的認知規律，我採用“啟發、誘導、交談”為主要教學手段創設有趣的情境。通過創設情境把學生帶入藝術的表現空間裡，引導學生不受限制地、敢於打破常規地、自由大膽的進行遐想，並能夠暢所欲言地把自己的奇思妙想表達出來，激發學生創新慾望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點。

2、 愉快教學法

愉快教學法所包含的內容很豐富，本節課我採用遊戲法、提問法

和啟發法等教學手段，促進“樂學氛圍”的營造。

三、說學法

要讓學生能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我

設想運用適當的學習方法來激發學生的學習慾望：

1、 自主探究法

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓學生通過一次次的觀察，自己討論、研究，使他們都有收穫，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的`興趣和動力；在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

2、 合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，

目的是給學生之間提供不同的學習物件，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、說教學程式

課前準備：

1、瞭解與十二生肖和郵票相關的知識；

2、蒐集與十二生肖相關的藝術品。

教學過程：

一、 遊戲匯入，激發興趣

1、 遊戲“生肖連連看”（檢驗預習成果）

將十二生肖圖與名稱對應連線。

2、 揭示課題《有趣的屬相》

【設計意圖】

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”

二、 探究學習藝術作品中的十二生肖

1、 談話過渡：“同學們！你們是屬什麼的？”（大部分屬兔）

課件展示生活中的兔子，用合適的詞語形容一下你的屬相；

2、 出示藝術作品中的兔子（剪紙和泥塑），與學生自備的十

二生肖的藝術品展開探究：

生活與藝術中的十二生肖有什麼不同？

教師板書小結：誇張變形

【設計意圖】

學生通過自主探究等學習方法，通過一次次的觀察，自己討論、研究，使他們都有收穫，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

三、 學習郵票相關知識與十二生肖巧妙結合

1、 教師引出自己的屬相，自然從十二生肖過渡到生肖郵票。

2、 簡要介紹我國發行的生肖郵票。

3、 資料庫：學生自學郵票相關知識

4、 結合預習瞭解郵票的組成： 圖案

面值

國籍

齒孔

發行時間、標記

5、 結合幾張美觀的生肖郵票瞭解設計要領

提問：你最喜歡哪一張？為什麼？

教師小結：設計生肖郵票時，應突出表現生肖的外形、姿態、神態、品性等特點。

6、 課件演示設計步驟，學生當“小老師”。

教師板書：充實美觀

【設計意圖】

四年級學生具備一定的自學能力，為學生提供有利條件，讓他們充分發揮自我學習潛能，最大限度的發展學生的能力。給學生一個自由發揮、創造的空間。營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在寬鬆的情境中展開思路、大膽表現，體驗設計活動所帶來的樂趣，提高教學質量。

四、 創新實踐

設計建議：三類作業任選其一：

A、為自己設計一枚生肖郵票；

B、為親朋好友設計一枚生肖郵票；

C、任意設計一枚自己喜歡的生肖郵票。

【設計意圖】

根據四年級學生年齡特點和班級學生技能水平參差不齊，作業設計應體現人文性、可選擇性。符合全班學生的潛在需要，使學生在放鬆狀態下創作，是實現“樂學氛圍”的最佳途徑。

五、展示評價，交流經驗

1、利用“集郵冊”展示學生的作品，設定設計獎、美觀獎和努力獎。

a、自評：讓學生把自己的作品在集郵冊上展示，說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什麼地方畫得棒？什麼地方還需要改進？

b、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

c、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識，並頒發獎章。

【設計意圖】

採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

六、課堂小結，拓展延伸

1、談感受：這節課你有什麼收穫？

2、充實我們班的“集郵冊”。

3、教師總結：方寸郵票畫屬相，

妙趣橫生文化揚。

小小畫筆表情意，

描繪生活和理想。

【設計意圖】

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先請學生談收穫；其次，拓展對生肖郵票傳承發揚的情感意識。

美術說課稿 篇7

活動目標

1．嘗試藉助已有的影象一分為二，大膽聯想，新增為新的影象。

2．運用變化炫彩棒造型的方法，體驗單色畫的色彩效果。

活動準備

1．《小蛇變變變》畫面三張。

2．經過摺疊的鉛畫紙：（1）橘子；（2）小房子。

3．炫彩棒，餐巾紙，小毛筆，清水。

活動過程

一、互動遊戲

今天我們來玩個“小蛇超級變變變”的遊戲。

遊戲一：小蛇變大象

師：（出示畫面一）左看右看都是一條小蛇，沒有其他東西，小蛇小蛇變變變，一、

（開啟畫面），小蛇變成大象了。

提問：小蛇的頭變成了大象的哪個部位，小蛇的尾巴變成了大象的哪個部位？

小蛇新變出了什麼？一變腦袋、二變胖胖的身體、三變粗粗的腿，四變大耳朵。看！大象來到草地上：

遊戲二：小蛇變小船

師：（出示畫面二）左看右看都是一條小蛇，沒有其他東西，小蛇小蛇變變變，一、二、三（開啟畫面），小蛇開啟變小船。

師：小蛇的頭和尾巴變成了小船的哪個部位？

師：哪些地方是新變出來的？三變四變五六變，小蛇小蛇真開心，越變越多越好看。

一、共同探索：小蛇變娃娃

師：又來了一條小蛇（出示畫面三），也要玩“超級變變變”的遊戲，它還會變大象和小舟嗎？這次變個娃娃試一試。

師：左看右看、上看下看都是一條小蛇，沒有其他東西，小蛇小蛇變變變，一、二、三（打於畫面），開啟小蛇，什麼也沒有。

師：想象小蛇的頭可以變成娃娃的……帽子上的絨球？頭箍上的花朵？

師：想象小蛇的尾巴可以變成娃娃的……領帶？飄帶？紅領巾？

師：（由幼兒想象教師添畫）二變臉蛋，三變辮子，四變五官，五變領子，六變紅領巾。

總結：將炫彩棒用手擦一擦，用水摸一摸，用很少的時間就能變出一張顏色有深有淺自單色畫。

三、幼兒想象，大膽表現

●引導幼兒自選橘子或房子，分成橘子組和房子組。

●選擇同一主題內容的幼兒坐在一張桌子上。

師：橘子和房子也想變，想一想橘子和房子豎著、橫著、倒著可以變什麼呢？（為橘子乖房子各想三樣）可以變的東西真不少，放在心裡，畫出來不能說，畫好了可讓對方猜。

師：開啟紙，轉動一下想一想，它能變成什麼呢？動物？植物？是人？是房子？是變運工具？

●確定內容，辨別開啟的橘子（房子）是該物體的哪個部分。

●在紙的開啟部分添畫，將兩邊連線起來，構成新影象。

●新增細節，運用擦一擦或摸一摸的方法，畫成單色畫。

四、拓展遊戲，體驗成功

1．將橘子組和房子組的作品分別貼在展示板的左右兩邊。

2．由橘子組和房子組輪番邀請對方變一變，看哪組變出的東西多。

活動解析

在美術遊戲中敢想敢畫

“超級變變變”是一個藉助已有的影象放大畫面大膽聯想為內容，以繪畫為手段，以遊戲為形式，培養幼兒勇於獨創、富有審美情趣的大班美術活動。活動中要求幼兒將原先提供的橘子、房子的簡單影象通過摺紙開啟的方式“打碎”，新增組合構成新的影象，這不僅僅是新影象的呈現，而且隱含其中的是孩子們生活經驗再現的一種情景。與以往光憑想象繪畫方式不同的是：此活動“有中生變”，而不是“無中生有”。根據開啟的兩個影象之間形成聯絡，藉助畫面建立合理的聯想，構成新的影象，旨在讓每個孩子敢想敢畫，幫助每個孩子插上想象的翅膀，充分體驗想象的樂趣。

該活動對每個幼兒都是一次新的嘗試，不但要求幼兒具有較強的造型能力，還要敢於大膽想象創造，是一次較大的挑戰。由於我採取了遊戲的方式進行，調動幼兒參與的積極性，取得了較為理想的教學效果。

一、在遊戲中把握方法

要使“超級變變變”獲得成功，有三個關鍵：一是能將原有的影象一分為二後，重新定義為某一物體的部分影象；二是能逐步新增後使該物體的影象變得清晰；三是能圍繞該影象進一步想象，使畫面豐富，從畫面上使幼兒瞭解創造的步驟方法。如果按照慣例運用演示或交代規則的方法，必然困十分繁瑣而使幼兒望而生畏。為此，開展了以下三次遊戲：

第一次遊戲：小蛇變大象

我拿出摺疊紙上的小蛇，模仿魔術師的語氣讓幼兒觀察：“這是一條小蛇，看一看上面、下面、後面都沒有東西，只有一條小蛇”，然後有意吹上一口氣，再開啟紙：“呼……變大象！”使幼兒瞭解一切變在摺疊紙開啟後的再定義中。

第二次遊戲：小蛇變小船

互垂續以上方式，讓小蛇變小船（在觀察討論中初步掌握變的關鍵）。請幼兒思考“小蛇還會變大象嗎”得到否定的回答後，開啟謎底是小蛇變小船，進一步引導觀察討論：小蛇的頭尾變成了什麼，哪些是新變出來的。

第三次遊戲：小蛇變娃娃

再次延續以上方式，和幼兒一起將小蛇變成小朋友。通過師生互動共同演示，驗證了以上方法，為選取其他影象開展想象創造條件。由於我把方法融人三次不斷變變變的.遊戲情境中，又分解了難點，使幼兒覺得十分有趣而躍躍欲試。

二、在遊戲中敢想敢畫

這個活動不但需要幼兒大膽想象，而且要將自己的想象變為清晰的影象，這與他們日積

月累的認真觀察、有意記憶積累的表象分不開，否則就會出現“想得出畫不出”的狀況。為了消除幼兒的顧慮，在創作前我將幼兒分成橘子隊和房子隊進行團體擂臺賽。並用“誰已經想好了，橘子變什麼？房子變什麼？到我耳朵旁悄悄告訴我。”無論幼兒在我耳邊說什麼，我都用“很好！不錯！真想不到！”等加以讚揚，這一小小的舉措，給了幼兒很大的激勵，雖然他們此時不一定有獨特的奇思妙想，但遊戲式的啟發又為大膽表現埋下伏筆。在以後的想象創造中，我還根據幼兒的現場反應，或提出問題或提出建議，擴大幼兒思考想象的空間，增強了想象的豐富性，提高了畫面的生動程度。

三、在遊戲中體驗成功樂趣

活動結尾的一場擂臺賽使遊戲進入了高潮，由於誰都不知道對方變出的是什麼，這一懸念牽動著每一個幼兒的思緒，隨著兩隊幼兒的輪番邀請，謎底一個個揭曉，創造的成功體驗也隨之加深。

美術說課稿 篇8

一、教材分析：

《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運動感的和彷彿旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始衝動和熱情的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對於城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特徵以及它的象徵。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源於幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對於幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那麼我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之後，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

這個主題中包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然後認識向日葵的色彩、外形、特徵及作用和象徵意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植

活動幫助幼兒瞭解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，瞭解凡高的作畫特點、瞭解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。

二、設計理念：

1、教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經驗的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒瞭解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發現幼兒有關“向日葵”的生活經驗不足，注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

2、欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色的運用恰到好處。同時引導幼兒感受大膽誇張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家，兒童的藝術是兒童生命本能的自然突現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

4、注重多種欣賞方法的運用：對話法是美術欣賞教學的基本方法，教是除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的.放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

5、欣賞活動注重幼兒情感的激發，畫面中，鮮豔亮麗的黃色和橙色以及大膽誇張扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發幼兒的創作慾望。

三、教學目標

1、引導幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

目標重點：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

目標難點：瞭解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。

目標（1）綜合了對美術要素的認知以及作品的情感，是以認知和情感並重的目標。開展幼兒美術欣賞活動，是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時習得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

其中“瞭解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。”是本次

活動的難點，因為幼兒對作品表面的感受和理解如何內化為自身的情感，從而更好的體驗作品、更好的體驗創作者的情感是比較難的。

目標（2）是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受，理解、體驗從而激發幼兒對美的創造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創作。

四、教學流程：

前承：

經驗豐富：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認識向日葵；欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關於向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。

環境創設提供：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片

活動環節

解決問題、達成目標

環節一

教師引導幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅？為什麼？”（見附圖1）

在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學，同時給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機會，為目標1的完成拉開序幕。

環節二

放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。

色彩的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什麼顏色最多？你最喜歡畫面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……通過這些問題引導幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。

線條的感受：引導幼兒感覺和體驗作品中線條的誇張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環節中教師鼓勵幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什麼向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什麼？……

構圖的感受：

教師引導幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構圖，。教師通過和幼兒的對話：數一數由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什麼有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）……通過這些對話幫助幼兒理解構圖有張馳有疏密才會漂亮。

教師通過對話法引導幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。初步解決重點目標。

活動環節

解決問題、達成目標

環節三

第二次對比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創作者的感情——對向日葵的熱愛。

通過對比欣賞，進一步使幼兒領悟到現實美和藝術美的區別。這一環節使重難點得以突破。

環節四

教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創作慾望。

最後通過欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發幼兒的創作慾望。使活動目標得以提升。

延伸：“我的向日葵”激發幼兒學習模仿或創作一幅“向日葵”作品。

美術說課稿 篇9

今天我要說課的內容是人教版美術教材三年級第五冊第3課內容，屬於造型.表現領域。

一、教材分析：

1、教材內容：大人國與小人國的相關內容多次出現在孩子們喜歡的童話故事中。如：《白雪公主》中的七個小矮人；《拇指姑娘》中向拇指般大小的女孩；《尼爾斯騎鵝旅行記》變小的尼爾斯；近幾年好萊塢大片《哈利。波特》中有巨人族；《魔戒》三部曲中的小矮人“霍位元人”；動畫片《亞瑟和他的迷你王國》等等。通過看看動畫片、做做遊戲直觀的讓學生感受到大人國與小人國的差異，並在讓學生認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表現方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現在我們眼前。通過繪畫活動培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

2、本節課在整體知識結構中的作用：

《大人國與小人國》一節融欣賞、表演、創作、表現為一體，探索美術學科與音樂、語文、德育等學科相結合。在本節課前面安排了《魔幻的顏色》、《萬花筒》兩課，讓學生對顏色的效能和對稱的圖形有了概念性的瞭解，本課是在此基礎上的一節創作課。為以後《今天我值日》、《巧巧手》、《夢幻中的城堡》、《我設計的自行車》等創作畫打基礎。所以本課在整體知識結構中起到了一定承上啟下的作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在繪畫創作中表現美、創造美。

3、教學重點和難點

教學重點：利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。培養學生留心觀察生活的習慣。

教學難點：對比方法的應用。人物與周圍環境的對比、色彩的對比。

二、學情分析：

三年級學生對不同的繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色塊來表現他們的想法。現在的孩子接受資訊的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，喜歡向別人展示自己。而本課就是讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。

三、教學目標：

基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課目標如下：

1、教學目標：

a、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。

b、能夠用比較的方法，繪畫（製作）“大人國”或“小人國”。

2、顯性目標：

充分利用聯想與比較，培養學生敢於衝破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現，培養學生分析、比較、創新的能力。

3、隱性目標：

引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。

四、教學分析：

1、觀看動畫片或電影片段，激發學生學習興趣。

2、繪畫遊戲知道“大”或“小”對比。

三年級美術《大人國與小人國》說課稿

3、示範製作方法。

4、創設情境激發創作潛能。

五、教學過程的設計：

1、繪畫遊戲匯入，認識“大”“小”——印象深刻

黑板做半部學生繪畫場地“誰會用線條畫一片葉子？”“誰能用線條簡單的畫出一片巨大的葉子？”“請畫到黑板上。”選一名學生在黑板前操作。“誰能在旁邊畫一片更大的？比剛才的大？”你們怎麼看出第二片葉子更大？ 通過對比才能知道大小。大小對比使大的顯得更大，小的更小。我可以讓這片葉子顯得更大！在樹杆上貼一個很小的人。你們猜猜什麼地方會有很多這麼大的樹？這個人來自什麼地方？他是誰？今天我們就去大人國和小人國遊歷一下吧！讓學生畫和比較出葉子的“大”“小”，孩子們爭先恐後，將課堂氣氛推向第一個活躍點。接著揭示今天學習的課題——《大人國與小人國》，從繪畫遊戲點題，都是學生在主動學習，把課堂還給了學生。

2、動畫欣賞，身臨其境感受或大或小的'魅力

播放動畫片《亞瑟和他的迷你王國》》中的精彩片斷。吸引學生的視聽感覺，使他們進入情境，深度激發學生學習的興趣和繪畫願望。

3、角色扮演，“我的奇遇記”

孩子們都有展示自己的慾望，假設畫面的主角是你自己，你希望來到大人國還是小人國，到那裡又發生了怎樣有趣的故事呢？想讓學生捋順一下頭緒，自己創作一個童話故事，並講給同學們聽聽！

4、畫出自己的想法

六、課堂評價

1、評畫賞畫，分享成功喜悅

師生共賞學生完成的美術作品，先讓學生自評互評選出最喜歡的遊記故事。教師肯定學生的評價，想象奇特，構思大膽的作品多支援！表揚優秀的作品，鼓勵不足的同學努力，指出共同存在的問題，色彩的，構圖的等等。

2、學生評價

看學生能否積極參與課堂活動，是否感興趣，是否已用心的表現出自己的最好水平和狀態。