培養學生寫作能力的實踐策略

（雲南省大姚縣職業高階中學 楊洪亮)
摘要：本文分析了作文教學長期處於低質低效的被動局面的原因，主要原因是學生閱讀量少，社會閱歷淺，表達的詞彙貧乏，寫作的源泉少。提出了當前作文教學走出困境、提高學生寫作能力的實踐策略：博覽群書，勤寫讀書筆記；教師下水，學生上岸；勤於練筆，廣開材源，堅持課前5分鐘說話活動；注意觀察積累，常寫片段作文；營造民主、寬鬆的作文教學環境。

關鍵詞：寫作能力；博覽群書；觀察積累；自改能力；民主教學
作文教學是語文教學中的難點。教師有時花了“九牛二虎之力”卻收效甚微，老師怕教，學生怕寫，作文教學長期處於低質低效的被動局面。原因是多方面的，但最重要的一點就是學生閱讀量少，社會閱歷淺，表達的詞彙貧乏，寫作的源泉少，學生很難把自己想說的話清楚、明白、有條理地表達出來。結合新一輪課程改革，現根據自己幾年來的作文教學實踐，談談提高學生寫作能力的一些做法。
一、博覽群書，勤寫讀書筆記
古人云：“巧婦難為無米之炊。”學生寫作難的原因之一就是詞彙貧乏，可寫的素材少。著名作家秦牧曾說：“廣泛涉獵知識很重要……，才有辦法寫得多姿多彩。”一部《紅樓夢》包涵了十分廣泛駁雜的知識，可謂包羅永珍。後人為曹雪芹具有深廣的知識所折服。同樣，學生如果沒有廣博的知識，多彩的閱歷，視野必然狹小。寫出來的作文就沒深刻的主題，流暢的語言，具體的內容。
可見，擴大學生知識面，成為提高學生作文水平的基礎。而引導學生正確的，有目的去讀書卻是關鍵。利用課外活動時間，我開展了形式多樣的讀書活動。如一句話書評活動，漫畫評價活動，閱讀競賽活動，即席演講，講故事接力賽等等。語文教學中應十分重視課外閱讀，除了利用學校圖書外，還讓學生自帶圖書，成立班級讀書角，有針對性地指導學生課外閱讀，同時進行了“—講三比賽”活動：一講是定期為學生舉辦閱讀講座，以培養學生閱讀興趣。三比賽：一比誰讀的課外書多；二比誰摘錄的優美句子、名言、警句、奇聞、妙語、詞語多；三比誰寫的文章多。這樣充分利用學生爭勝心強的心理特徵，通過比賽與講座活動，大大豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，使學生覺得有話可寫，由怕寫作文轉變為想寫作文，進而喜歡作文。
二、教師下水，學生上岸
（一）用“下水”作文引導學生的作文興趣
老師的形象在學生心中是高大的，老師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。俗話說的好，喊破嗓子，不如做出樣子。因此，每次讓學生作文前，我都要用自己的“下水”作文來引導學生，使學生從老師的“下水”作文中引發寫作興趣。這樣，學生的作文興趣在老師“下水”文章的引導下，逐漸進發出來了。隨著對作文興趣的提高，學生寫作文的信心就建立起來，作文教學的效果也就達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理想境界。
（二）結對互改，提高學生的自改能力
在引導學生學習修改作文的初步階段，老師要下水示範，帶學生走一程。具體做法是：①把某個學生、某篇習作片段抄在黑板上，用彩筆修改給學生看，並且簡單地說明修改的理由和方法；②每次習作，有目的選若干個學生習作中的典型片斷，進行評改。這樣，學生從老師下手修改演示中，可以具體而直觀地感知改作文的一般方法，瞭解修改作文的過程，使學生自己動手修改時可以仿效。俗話說，旁觀者清，修改習作亦然。除了可以採取發到誰就讓誰改的習作方法外，還可以結對互批互改，老師把修改權交給學生，學生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態度當起“小老師”，因此，審視同班同齡人的作文，他們格外認真投入。這樣，學生既提高了修改作文的能力，又體驗了批改作文的艱辛，還培養了認真負責的精神。
三、勤於練筆，廣開材源，堅持課前5分鐘說話活動
《語文教學大綱》指出：“要時常指導學生課外練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時寫下來，以提高寫作能力。”著名作家老舍也強調：“寫日記是學習寫作的基礎，最好的竅門是每天必寫，天天拿筆，哪怕是幾十個字也好。”可見寫日記對於學生寫作水平的提高是十分重要的。
為了使學生養成寫日記的習慣，可分兩步培養。
第一步為適應階段。為了言傳身教，教師把自己每天寫的日記展示給學生看，然後要求學生按組輪流寫日記，指導他們記下當天自己感受最深的人、景或事。再簽上各自的姓名。目的是讓他們相互交流評析，那些敷衍了事的學生，也從中受到激勵和鼓舞。
第二步為強化階段也是形成習慣階段。當各組輪流寫完後，同學之間也看到了彼此的長處與不足。同時也感受到日記是一個豐富多彩的畫面。然後要求每位學生都準備了一個本子，每天堅持寫日記，甚至假期也不放過。既使有些學生每天寫感到難以堅持，也不姑息，缺日的限期補上。記日記，不限長短與內容，讓學生自由地寫自己的見聞和感受，確實無內容可記，就摘抄精彩語句或段落，或積累詞語。所謂“積之愈厚，發之愈佳”，只有充分佔有材料，才便於鑑別、比較，才可以篩選，才容易生髮、聯想，左右逢源，否則，只能捉襟見肘。並且，這一步也讓學生懂得生活是作文的源頭，培養學生在生活中發現材料，積累材料的能力，訓練他們敏銳的觀察力，勤動腦、勤動手，做生活的有心人，善於抓住一閃即逝的心靈的顫動。
必須讓學生走出校外，去感受大自然的神奇美麗，體驗社會生活的多彩。毛澤東說過：“生活是文學藝術取之不盡，用之不竭的惟一源泉。”大自然是我們生存的家園。她賦予我們生命，伴人類成長、發展。那裡面有著無盡的美，取不盡的素材。只要學生注意觀察、體驗，大自然就是他們作文素材的寶庫。廣袤的大地、無垠的空間、花草樹木、鳥獸雨雪將為他們築起文章的大廈。大自然的乳汁不僅養育了我們，還賜給我們思想、智慧。星月鬥轉，草木榮枯都能觸發學生的情思，獲得作文的靈感。我們要培養學生聯想、想象和創新的能力。這樣，文質兼備的文章定會層出不窮。大自然喚起我們創作的激情，有了大自然這個老師，我們的詩文才放射出燦爛的火花。教師要注重引導學生愛每—寸土地，每一縷陽光，每一棵小草，愛我們生存的這個大自然。大自然是良師益友，為我們提供作文素材，賜給我們作文的靈感，激發我們追求美好的生活；只要學生能感受到這些，作文就有了不竭的源泉。教師可以每個季節都帶學生到野外觀察景物、蒐集素材，引導他們寫具有季節特徵的習作。
一定要堅持課前5分鐘的說話活動。俗話說：“壺煮餃子，有嘴倒不出。”指的就是縱有滿腹經綸，也達不出來。為了使學生能準確、流利地把自己的所思所想表達出來，可分三步訓練學生：①練膽量。方法是學生在自己的座位上輪流講一則自己蒐集的小故事、小幽默。②培養他們關心身邊事，輪流上講臺報道自己寫的新聞。③培養他們作口頭作文，學生上講臺敘自己寫的生活趣事，並要求其餘的學生評價其敘述是否突出中心、條理是否清楚、語言是否流暢。
四、注意觀察積累，常寫片段作文
觀察積累是提高作文水平必不可少的環節。達爾文曾說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，並對其進行精確觀察的能力上我可能在眾人之上。”
為了培養學生的觀察能力，先讓他們掌握觀察的方法，然後引導他們去觀察身邊的人、事、景。例如有一次我組織學生到集市上去觀察一位小販售賣東西的過程，然後把他的言行、舉止寫出來。結果學生信致勃勃地把那人寫得活靈活現。在片斷作文的《乞丐的特徵》的習作中，學生通過不同角度觀察，運用記敘、白描、誇張等手法，把那個乞丐的外貌、言行表現得趣味橫生。
此外，還可以觀察校內外的人或事寫片斷作文。可根據時令、氣候、天氣變化觀察寫片斷作文。如寫狂風、暴雨、烈日、月夜、冰雪、樹葉發芽、花開花落等。這樣的訓練既鍛鍊了學生的觀察力，也為寫作積累了豐富的材料。通過這樣長時間的訓練，學生就養成了注意觀察積累的習慣，寫起作文來就水到渠成。
五、營造民主、寬鬆的作文教學環境
在課堂作文教學設計中，要打破傳統的老師設題，學生寫作，教師講評的教法，時而採取自始至終引導學生的民主教學做法。這種民主主要體現在三個方面：
(一)體現在教與學的民主上。這主要表現在對文章的立意和分析上。老師出好題目後，先讓學生思考五分鐘，然後輪流到臺上當一回“老師”，“教”同學們對這個文題的寫法，也可以進行簡短的口頭作文，還要預先說明後面發言的同學不能與前面已講內容重複，而老師則坐在學生席上邊聽邊斟酌。學生為了表現自己的觀點與其他同學不同，就會充分調動思維，努力表現
自我個性。
(二)體現在師與生的民主上。教師不要只是讓學生實踐寫作，還可以就某一型別、某一範疇的命題，讓學生出題“考”老師。可以是口頭作文，也可以是書面作文。通過老師寫“下水作文”，以文中顯示自己個性的魅力來感染學生，激發學生展示自我，表現自我的勇氣。這就是前蘇聯教育家加裡寧所說的那樣：“教育是對於受教育者心理上所實行的一種確定的、有目的的和有系統的感化作用，以便在受教育者身心上，養成教育者所希望的品質。”
(三)體現在鼓勵與批評的民主上。學生的個性是有差異的，有的學生個性發展遲緩，甚至存在一些自卑、膽怯等心理。對這一類學生老師要給予更多地指導和鼓勵，幫助他們樹立自信心，鼓起大膽表現自我的勇氣。不僅要積極地鼓勵學生，還要求學生大膽地批評老師，對老師的思想、認識大膽地提出批評意見。因為只有學會批評，才會有所借鑑。大膽鼓勵學生樹立起不要盲從、不要迷信他人，不要迷信權威的思想。
培養學生寫作能力的方法是多種多樣的，“教有方法，但無定法”。當前的作文教學，只有在引導學生多讀、勤練、積累和培養興趣上下工夫，堅持“教師下水，學生上岸”，營造民主、寬鬆的作文教學環境，才能有效提高學生的寫作能力。
【參考文獻】
【1】楊克躍•學生寫作能力培養芻見【A】•中國當代教育教學研究與實踐【C】•北京：地震出版社，2001