《小柳樹和小棗樹》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《小柳樹和小棗樹》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小柳樹和小棗樹》教學反思1

一、以讀為本，讀中感悟

新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。在低年級的閱讀教學中，更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。這節課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過個別讀、集體讀、分角色表演讀、評讀、範讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準確，讀流利，讀出感情。

二、品詞析句，積累語言

國小階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在國小階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，我對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生體會句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句後的不同表達效果，通過感情朗讀、動作演示、聯絡生活運用等多種生動活潑的`形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。

三、放飛想象，拓展文字

《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。教師要帶領學生超越文字的極限，創造性地理解、使用教材。這就要求教師開闢一片開放的創造天地發展學生的創造性思維。學習第六自然段時，出示結滿棗子的圖片，問你看到了什麼？然後啟發學生想象說話：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹，看到春天裡那棵光禿禿、很難看的小棗樹結了這麼多又大又紅的棗子，而自己卻什麼也沒結，你會怎樣想的、怎樣說呢？讓學生設身處地地體會小柳樹當時慚愧、後悔、感動等多種情感交織在一起的複雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛鍊了學生的口頭表達能力。

一節課上完，還是有許多遺憾之處。

1、時間分配有點不合理課堂節奏有點前鬆後緊。

2、激勵評價的語言還應更豐富。

好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，我很注重體現評價的多元性，採用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以後教學中仍需加強。

《小柳樹和小棗樹》教學反思2

《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事。它既生動有趣又寓意深刻。從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。

在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，並積極投入其中。如果學生感到了快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“找朋友”的遊戲。說說你找的朋友有哪些優點和不足。接著又根據幾幅圖片認識了“柳樹”“棗樹”“紅棗”等詞語。識字中，學生認識蘋果園裡的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，於遊戲中自主識字，合作交流。

在指導朗讀時，讓學生分角色進行表演，體會小柳樹和小棗樹外形的.不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬巨集大量，善於發現別人的優點。同時在讀讀演演中積累語言。佈置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小柳樹寫幾句話吧！除了給柳樹寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

《小柳樹和小棗樹》教學反思3

今天，我執教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基於“怎樣看問題、想問題”這個專題、編排的一篇童話故事。學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善於發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦的道理。

根據《語文課程標準》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當例子、學生習方法”為出發點，在教學設計中力求讓學生在識字、寫字、閱讀理解等方面習得方法，並引導學生要善於想新辦法、不斷總結點好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據本課教材的特點以及學生認識事物規律，我制定了第一課時的教學目標：

1.認識“棗”“禿”等9個生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會寫“穿”“服”2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。

3.讀懂課文1——4自然段的內容，以重點詞語為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點。體會小柳樹“驕傲”的性格特點。

教學重點是：

1.認識“棗”“禿”等9個生字；書寫“穿”“服”2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。

教學難點是：

抓住重點詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點，體會小柳樹“驕傲”的性格特點。

在教學中，我設計了5個教學環節，1.匯入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學寫生字5佈置作業。

下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法

1.在識字方面，“自主識字引導歸類”首先出示詞語，讓學生在詞語環境中識字，在識記的基礎上再出示生字，讓學生說一說用什麼方法來識記生字，根據學生的表現，我發現他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導學生歸類識字，如，按字的結構進行歸類，由大類再到小類，如，上下結構的字再根據偏旁進一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現，但是在教學中，我發現學生很少主動運用，這與二年級的思維特點有關，對他們來說有一定的難度，正因為如此，我有意識地引導。歸類識記這個看似簡單的方法，對學生識記生字很有幫助，領悟力強的學生可能由按結構歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思歸類等等。這樣做的'目的，一方面引導學生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強了對學生概括能力的訓練。

2.在寫字方面，“激發興趣重視觀察”在日常教學工作中，寫字的確是一項很重的教學任務，既要讓學生會寫，還要讓學生寫好，根據日常觀察，我發現要想寫好字，首先要激發寫字的興趣，其次要指導學會觀察。因此，在教學生字前，我首先激發學生的興趣“同學們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認真觀察。”緊接著，將指導觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的偏旁和筆畫；接下來觀察每個字有沒有變化的筆畫；再看每個字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的佔格。指導完讓學生看筆順書空，我在範寫時，邊說兒歌邊板書，激發了學生的興趣，有利於找到每個筆畫的位置。“編兒歌找筆畫的位置也是我有意識滲透給學生的寫字方法。”

3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”

（1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點，展現了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學中，我沒有直接讓學生找“小柳樹、小棗樹的生長特點是什麼？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認識不同型別的詞語，感受詞語的優美，進而讓學生感知這些詞語的神奇，它們能展現小柳樹、小棗樹不同時間的樣子。接著再把這些詞語排序，學生很容易地通過詞語瞭解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學生再讀課文，對小柳樹生長特點感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現。這樣做的目的是，是讓閱讀教學從語文入手，再從語文走出。

（2）“以語氣促理解”本文課後的教學任務是朗讀課文，針對1——4自然段的特點，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點，另外，後面的語文園地中正好有一項填“句號、問號、感嘆號”的練習，因此，在教學中我引導學生著重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接著引導學生學以致用，模仿小柳樹的話進行說話練習，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學習落到實處，同時培養了學生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點的感悟。突破了教學難點。

當然，由於我自身能力的有限，在教學中還存在很多的問題，比如，對學生的關注度不夠，評價不夠及時，引導不夠到位等等。

在此，敬請各位專家、同行批評指正！謝謝大家！

《小柳樹和小棗樹》教學反思4

在教這課時，重點訓練了學生的想象力。想象力是創造性活動的基礎，兒童時期是想象力表現最活躍的時期。在教學中我充分利用課文插圖引導學生展開豐富的想象。“秋天到了，你看到了什麼？”“人們可能會說些什麼呢？”補充了課文中沒有敘述出來的情景，目的是加深對課文內容和中心的理解。最後以“第二年春天和秋天，他們之間又會發生什麼事呢？”用這一懸念的問題去調動學生續編故事的`興趣。這樣這樣既培養了學生的想象能力和創造性思維能力，又激發了學生的創作興趣。

這篇課文含義深刻，二年級的國小生由於閱歷、能力的有限，容易錯解其意。我就先引導學生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文字，在學生對小柳樹和小棗樹的不同特點有了感性的認識，又對他們的不同表現作了前後的對比後，再組織他們討論“你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由”。讓學生在對文字所塑造的形象中去獲得其中的蘊涵的道理。

教學中也有不盡人意的地方，如學生的朗讀不夠理想，有待改進。

《小柳樹和小棗樹》教學反思5

最近我教學了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課後我的思緒很複雜。總覺得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現將過去來個小結。

《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而洩氣，也不因自己能結果而自大，相反還誇獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學習別人的長處。

在整個教學環節中，我是直接揭示課題，質疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內容。然後自讀課文，進一步瞭解課文的主要人物。瞭解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學習任務，引導學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然後分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領悟到童話大體內容。課後我認為非常成功，因為教學中充分發揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學目標已達成。可是，課後才發現學生並沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。

語文教學應為學生創設良好自主學習情境，激發學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發，領悟深刻的道理。使學生成為學習的主人。以上的教學缺點，我認為以下教學策略應適合我班學生學情。

一、 掃除生詞障礙

生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據二年學生的年齡特點，創設有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進行同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的`識字教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性。培養學生的觀察能力和快速識字能力。

二、 賞詞析句，領悟課文內容

教學時，教師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，並動手勾畫出好詞佳句，反覆品讀，抓住關鍵句體會小柳樹和小棗樹內心的想法，瞭解他們的不同性格。

在根據童話課文的特點，設計適合鄉村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領學生走進童話的樂園，激發學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍，引導學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬巨集大量。

《小柳樹和小棗樹》教學反思6

《小柳樹和小棗樹》是以國小生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要多看到別人的優點，注意取長補短”這一深刻的道理。

反思自己的教學過程，有以下幾個方面：

第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，儘量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真。

《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的薰陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的.學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學生在讀中體會到了美。

第三、在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什麼？”

這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文字，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

作者：劉燕

《小柳樹和小棗樹》教學反思7

小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，並通過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。但在學習中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太瞭解，但在學習中並沒有給學生帶來更多的困難。我這一課時的教學目標是認識8個生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。在教學過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收穫，當2然這裡的收穫有來自學生的成長，也有來自老師們指導與自己的反思與感悟。

教學片段

（一）、匯入

1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。

小明家院子裡有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什麼嗎？那說豎起你的小耳朵。

[這樣的匯入深深地吸引住了小朋友們的注意，而且與課文內容的童話色彩相符合，起到了很好的匯入效果。]

（二）、學習課文

1、範讀課文。思考小柳樹和小棗樹說了些什麼?

生A：春天小柳樹很驕傲，秋天小棗樹結了許多棗子。

生B：比誰漂亮這。……

2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？

生A：小棗樹漂亮，因為它結棗子。

生B：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長葉子。

生C：一樣漂亮。……

3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什麼地方？

根據學生回答，找出句子讀讀說說，體會感情，指導朗讀。並在黑板上板畫生長過程和板書。

生A：小柳樹先長葉子，小棗樹還是彎彎曲曲的。

生B：又細又長。

師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？

生B：才長出小小的葉子。

生C：小柳樹春天長葉子，小棗樹秋天結棗子。

師：那小棗樹結棗子時，小柳樹怎麼樣呢？（生讀第5、6段）

你還發現他們哪些不一樣的地方？

生D：小柳樹在讚美自己。

師：為什麼這麼認為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。

還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的`？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）

4、我們找到了那麼多它們的不同之處，現在你覺得誰最美？

那讓我們帶著對他們的讚美之情，一起把課文讀讀吧？

[在這個過程中，我發現小朋友們閱讀理解能力是不錯，手別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問題。但在這個過程中，我為了讓學生多讀課文，而硬塞了一個再讀課文，其實我可以根據學生的回答，說：“他們真的一樣漂亮嗎？請說說你的理由，如果不同意的也說說你們的理由。”這樣小朋友們就能自覺地去讀課文，不會讓人感到生硬，小朋友們積極性主動性也就發揮出來了。在教學過程中，我還為了體現學生的民主，而放棄了對學生的有效引導，使得課堂不那麼井有條，也使有些點上的訓練把握得不夠到位，如小柳樹和小棗樹對話的感情朗讀。]

（三）、識字教學

1、小朋友們的課文讀得不錯，不知道小朋友們在讀課文時，有沒有注意到我們課文中的生字寶寶呢？

2、來小朋友們都已經與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？

3、出現出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。

你們看，小明一家在院子裡打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!

認讀生字

[讀了課文之後小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子裡打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學習任務，小朋友們積極性極高。在教學中由於時間沒有按排好，使得這一環節比較倉促，學生涉及的面不是很廣，而且這一環節中出現真的大紅棗作為獎勵，學生的體驗會更真切，興趣會更高。

《小柳樹和小棗樹》教學反思8

這次在校開放周執教了《小柳樹和小棗樹》一課，孩子們與我配合得十分默契，上完課後，我很快樂。在這節課中，我覺得有以下幾點做得較好。

一、教給方法，培養能力。“授之以魚，莫如授之以漁。”在這節課上，我注重教給 學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣。

片斷回顧一：（在第一課時結束後，我教學生動手自制書籤，並引導學生把本課的好詞好句摘抄在自制的書籤上。）課前三分鐘，教師引導學生與同桌同學交流、欣賞各自的書籤，並把書籤上的好詞好句讀給同桌聽。教師巡視點評，再把做得好的書籤全班交流點評。孩子們的書籤各式各樣，有蘋果形、葫蘆形、桃形……工整的字跡再配上五顏六色的點綴圖案,真的會讓你讚歎不已。 ：“孩子們，你們製作的書籤很有創意。希望你們今後能繼續多讀書，讀好書，讀了好書要摘抄好詞好句。和好詞好句交上了朋友，你們今後寫文章一定會很棒！”萬丈高樓平地起，學生的語文素養需要長期積累。從二年級開始以書籤的'方式，培養學生摘抄的興趣，通過激勵評價讓學生養成摘抄的習慣，會讓孩子終身受益。

片斷回顧二：當讓學生複習生字時，教師過渡語：“學了的知識要經常複習才不會忘記。現在我們一起來給生字朋友打招呼，把它們請出來吧。”在不經意中讓學生養成複習的好習慣。

片斷回顧三：師：“同學們，你們知道什麼是默讀嗎？”生：“默讀就是在心裡面讀。”師：“說得多好啊，默讀要用心去讀，現在請大家不出聲地用眼睛一行一行地看，用心把課文默讀一遍。”孩子靜靜地讀書教室裡鴉雀無聲。孩子們默讀後， ：“默讀是一項需要從小練習的本領，練會了默讀的本領，對你們今後的學習幫助可大了。”在二年級開始滲透默讀方法的指導，是有長遠意義的。

片斷回顧四：一生繪聲繪色地讀完小柳樹說的話，教師追問：“聶逸哲，你為什麼把總是’這個詞讀得那麼重。”生:“我也不知道。”師：“同學們，聶逸哲讀得好嗎？”生：“好。”師：“像聶逸哲這樣讀得很好，但又說不出為什麼這麼讀，這叫語感。語感好的同學讀什麼課文都讀得好。語感一定要靠多讀才能練出來，希望大家也能像聶逸哲這樣多讀、多練，還要爭取機會表現自己。”是的，語文有時候真的只可意會，而不可言傳的東西，正所謂“讀書百遍，其義自見”。

片斷回顧五：教師出示生字卡片，（字卡上的字是教師自己寫的，字跡工整、秀氣）師：“同學們老師寫的字漂亮嗎？”生：“漂亮。”師：“好字都是練出來的，板書‘練’字，你們想知道練好字的祕訣嗎？”師出示寫字要求：仔細看、認真描、用心寫、細心比。讓學生讀一讀後引導學生觀察生字。把寫字要求變為傳授祕訣，孩子樂意接受。

二、注重細節、紮實訓練。

１、在板書課題時， “小柳樹”用綠粉筆，原本打算小棗樹用紅色粉筆板書，但卻發現黑板上的四線格是紅色，用紅粉筆板書學生反而看不清了，於是我馬上用白色粉筆板書“棗”字，並要求學生與我一起書空，寫到第三筆時，很多孩子：三筆橫折鉤。教師當即糾正，並引導孩子邊念邊書空“三筆橫折”，書空三遍，以強化記憶。

２．本課中有一個多音字“結”，學生很容易讀成jié,在讓學生看圖說話時，教師就給學生正音，板書“結”時，標上拼音，並讓多讀幾遍，強化記憶字音。

３．指導學生觀察四個上下結構的生字時，教師用給生字蓋房子的形式，“怎、思、穿、彎”，提醒學生注意把不同的方塊字形寫好。當學生練習寫時，教師巡視指導，發現學生把心字底的最後一筆點寫到心的下面。教師馬上讓學生停筆邊範寫邊提醒大家：“心字底的三個點在一條線，它們三個小夥伴很團結，是不會扔下其中一個朋友的，你們快點把最後一筆點救回來吧。”

三、在語言文字訓練中進行人文感悟。

片斷回顧：（一）走進文字，讓學生在朗讀中感知語言。

師出示小棗樹說的話：“你雖然不會結棗子，可是你一到春天……那有多好啊！”先讓學生齊讀，師評價：“同學們讀書很細心，懂得看標點符號讀書，最後一個‘！’的語氣，大家讀得真好！”接著讓學生把“雖然”與“可是”用橫線畫出來，再男女生合作讀，男生讀前半句，女生讀後半句，而後又男女生交換讀。

（二）師生對話，讓學生在交流中感悟語言。

師：“同學們，老師個子不高，我常常為此感到煩惱，你們能不能像小棗樹一樣，用‘雖然……可是……’對我說兩句話，鼓勵鼓勵我。”

《小柳樹和小棗樹》教學反思9

今天教這篇課文感覺有得亦有失。

得是一種成果的收穫。今天巡視學生朗讀課文時，發現個別學生朗讀比以前有感情，能抓住一句話中的重音，突出小柳樹的美麗和驕傲。這是平時的早讀訓練的結果吧！選出課文中的一個段落，訓練學生學會停頓、聽出重音。讓他們在比賽中獲得一些朗讀的效果。

另外，在四人小組合作朗讀課文第5~8自然段時，雖然學生們表現得像往常一樣急躁，希望馬上就開始合作朗讀，不能完全接受我後半句的要求。但是他們今天的表現比以前有進步。小組長能合理地安排成員進行朗讀。請了三個小組上臺表演。每個學生讀得都很認真，連平時不怎麼表現得一個學生今天也讀得非常認真。而且聲音響亮，吐字清晰。

這幾天的訓練初見成效。也許，我們在平時上課時不應該低估學生的自學能力、領悟能力、思維能力。但我們也不能盲目地認為，學生什麼都能完成得很好。對他們的`要求並不是只要通過講解，他們就能理解。必須通過明確地指導和有效及時地訓練。

同以往朗讀課文要求不同的是，我不再執著地要求學生完整地讀出一個段落。不再是為讀而讀，而是為了理解感情而讀。抓住課文中有感情的句子指導朗讀，抓住有意義的句子要求朗讀。也許做得還不是很合理。但感覺上，學生們不再將讀作為一種強硬的負擔。

失是自身的一種過失。失於齊讀課文時，總有拖的現象存在。我的指導工作還是指導得不夠到位，還是要繼續取長補短。