《檢閱》教學反思

作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《檢閱》教學反思，希望對大家有所幫助。

《檢閱》教學反思1

《檢閱》一文，通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過後者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。

本文課後有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業，發現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說，此次寫話是失敗的，後一反思，發現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環節感悟不到位，關鍵在於體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮於表面，深入不下去。

在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留於博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心裡，並聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。

一節課上得成功與否，關鍵在於孩子們是否學而有得，能得多少，善於挖掘人物形象背後的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。

《檢閱》教學反思2

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克這讓大家左右為難。最後隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節課的教學中，採用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

１、談話揭題，一舉兩得：

本課開始，我就問學生什麼叫檢閱，孩子們基本沒人知道，於是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？於是課堂裡就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但瞭解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這麼重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這麼重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

２、推敲字詞，揣摩人物心理：

上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不願意開口”（怕傷害博萊克），“終於有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部裡立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心裡卻在做著激烈的思想鬥爭）再加上下面連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想鬥爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最後兩句話：“這個小夥子真棒！”“這群小夥子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這麼艱難的抉擇，這群孩子值得稱讚。

３、以讀為本，以讀促悟：

書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，採用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，瞭解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。

通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。

《檢閱》教學反思3

《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，《檢閱》的教學反思。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上：從剛開始的兒童隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克這讓大家左右為難。最後隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。

從這個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過後者則突出的是走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

本課時的教學主要是讓學生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些瞭解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學的過程中，我主要以“這個小夥子真棒”為切入點進行教學的，在閱讀感悟中，體會這句話的深層涵義，教學反思《《檢閱》的教學反思》。教學中，主要採用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

1、觀看國慶50週年閱兵實況，走進文字。

對於“檢閱”三年級的孩子瞭解的並不多，為此在上本課之時，我讓學生看了“50週年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的瞭解。通過觀看讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。

2、以讀為本，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現。這節課，在體會“這個小夥子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發出由衷地讚歎“這個小夥子真棒！”。通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們誇讚“這個小夥子真棒！”的深層內涵。在一次次朗讀“這個小夥子真棒！”的過程中，情感不斷昇華。

3、抓住空白，展開聯象。

在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留於博萊克檢閱時的表現，而是讓學生充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心裡，並聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。然而在教學中學生的聯想並不是很到位，效果不是特別明顯。

4、讀寫結合，昇華情感體驗。

預設中，在理解了“這個小夥子”棒在哪裡後，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了博萊克的自信與自強。但是在實際教學時，由於自己的疏忽，漏掉了其中的一個環節，沒有讓學生體會當時博萊克自己的心情，使得課堂留下了遺憾。

在最後設計了小練筆“博萊克，我想對你說……”從孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實還是體會到了博萊克的自信與自強，大部分學生寫得非常精彩，但也有的學生語言平淡、言之無物。可見平時的寫話教學還有待加強。

一節課上得是否成功，關鍵在於孩子們是否學而有得，能得多少，善於挖掘人物形象背後的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育。縱觀本節課，雖然大部分學生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質，但也有部分學生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學習中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學得些什麼呢？這是值得深思的。

一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的現代意識和人文關懷。作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強。

《檢閱》教學反思4

我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

一、創設情境，激發學習的興趣

在“聚焦國慶檢閱場面”，適時地插入國慶檢閱的情境圖片，為學生創設形象的情境讓，學生感受檢閱場面的隆重。“體會‘這些小夥子真棒’”這個環節中，讓學生進行角色轉換，然後通過富有感染力的語言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄著柺杖和隊員們起早貪黑，堅持訓練：當……時，他 ;我們鼓勵他：這個…“，讓學生想象博萊克在訓練過程中遇到的困難，體會博萊克的自尊、自強和自信。”看博萊克高昂著頭，提起胸膛，多麼自信，多麼自豪。如果你是博萊克，此刻你最想說什麼……”讓學生感受博萊克的心理變化。

二、通過朗讀，讓學生與文字充分對話。

課堂上，我們採用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式，讓學生深入文字，去理解詞句，體會人物心理。比如，在理解詞語“棘手”時，我說“讀檢閱準備一部分，看從那一段看出很棘手“，本意是讓他們找第六段5個問號的一句。不過同學們不放過任何一個詞語，分別找了”沒有一個人開口“”這件事很難辦“等語句。通過分析，他們更加深入地體會到這件事確實很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱。

三、讀寫結合，深化認識，昇華學生的情感體驗

在理解了“這些小夥子”和“這個小夥子”分別棒在哪裡後，學生體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，也看到了博萊克的堅強與自信。所以，在最後設計了小練筆“寫寫對他們的稱讚“。學生的表現出乎我的意料，認識比較深刻，大部分同學語言表達準確生動，達到了”具體“這個要求。最後的思考題，讓學生走出文字，昇華認識。問題貼近學生生活，也引起了學生興趣，遺憾的是課堂沒有完成。不過有些學生，已經準備在日記中完成。學生有表達的慾望，我們的教學目標也就差不多達成了。

當然在這堂課中還存在了一些的問題：

許多教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我也在努力實踐這一句話。可是由於本文篇幅較長，雖然也讓學生們進行了用自己喜歡的方式讀、師引讀、默讀、齊讀等，但是描寫隊員們為難的段落，讓學生找出來了，也進行了指導朗讀，沒有讓學生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節課很失敗的地方，也是我在今後教學中需要注意的地方。

不過，教學就是一門遺憾的藝術，正因為有些遺憾，我們才會有反思，在反思中改進，在反思中提升。只要不斷努力，就會在探索路中不斷前進!

《檢閱》教學反思5

《檢閱》講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細緻的心理描寫，在教學過程中，我按照許老師設計的教學過程，抓住文中描寫神態的句段，讓學生充分地朗讀，併發揮自己的想象，想象博萊克被隊員們拒絕後的心情、參加檢閱時興奮的心情，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過想象，學生能感受到博萊克的自尊、堅強；隊員們對博萊克的尊重和愛護。

課後讓學生對博萊克說說自己的想法，並寫下來，學生在交流時，大部分同學表達出了自己真實的想法，但是普遍的所寫內容太少，語言過於貧乏。本學期中出現了幾次寫話的訓練，學生寫得效果都不太好，以後再讀書時，應讓學生隨時記錄自己的想法，在寫話時，我也要指導學生加入自己的生活實際和聯想談自己的感受。

《檢閱》教學反思6

教材簡說：

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然後細緻描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎麼解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

教材分析

本課打算分兩課時完成，第一課時學習一至九自然段，第二課時學習十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就說說對這一課時的想法。本課時的學習目標是：1、會認俱、拄等五個生字，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語。2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。3、感受兒童對殘疾人博萊克的關愛。

教學過程：

一、匯入

我以直接的方式匯入新課。由於對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學生的預習當中。這個學期我讓學生藉助詞語手冊進行預習，所以學生能說出檢閱的大致意思。那麼對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學生完全理解這個詞語的意思，但想應該讓學生明白檢閱是一件嚴肅的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什麼感到為難作好準備。

二、初讀課文

學生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數也是要求寫的，所以對生字的教學放入詞語，用紅色標出。然後用各種形式計新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優秀的學生，讓學生正確感知新詞的讀法。

讀完新詞，我提示學生這篇課文可以分成兩部分，讓學生再讀一讀課文，學生能正確找出兩部分，並讓學生說說兩部分分別講了什麼，讓學生知道這篇課文的主要內容和對這篇課文的框架也有一定的瞭解。

第三步是學習一至九段

瞭解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學生理解怎麼樣的事是需要商量、討論的？讓學生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學生接下去體會兒童隊員的心情作好準備。學習第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學習是隨機的，因為是隨機的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來覆去，其實就是一句話：讓博萊克去，擔心隊伍不整齊，不去，擔心博萊克傷心。第一次試教時，我設計了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導學生一步步深入，學生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發現學生很難體會姪兒童隊員們的複雜心情。

對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由於對三至六段感悟的膚淺，學生對這一部分內容的感悟也不深入。所以最後對“這些小夥子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小夥子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小夥子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關愛。

第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內涵卻是很豐富的。學生不能深刻感受兒童隊員的內心感受，是因為學生還沒有走進兒童隊員的內心世界，而學生沒有走進兒童隊員的內心世界的最關鍵原因是我的引導還不夠。所以我需要學習得還有很多。

《檢閱》教學反思7

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的`遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克這讓大家左右為難。最後隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

所以，在實際的的教學中採用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

1、 觀看國慶50週年閱兵實況，走進文字。

課前通過了解，學生都不瞭解檢閱，通過觀看讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這麼重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這麼重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2、以讀為本，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，採用的手段，都是朗讀。兒童隊員們所做出的大膽決定就是通過激情朗讀，讀出文字內在的意思，使生品悟到孩子們高貴的品質。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱時觀眾的評價及檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會品悟的。通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生感悟了。

我覺得任何一篇課文只要抓住了的切入口，進行合理的教學都會收到良好的教學成果。

《檢閱》教學反思8

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第14課《檢閱》。

【教材分析】

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文，是學習本課的重點。體會關鍵語句“這個小夥子真棒、這些小夥子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自信、自強，要關愛、尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．抓住重點語句，感受大家對殘疾人博萊克的關愛和尊重，以及博萊克自信、自強的個性品質。

【教學重點】

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會關鍵句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。

【教學準備】 多媒體課件。

【教學過程】

一、複習匯入：

（一）師：同學們，這節課我們繼續學習第14課。板題。

（二）生讀題。

（三）師：在上新課前，先檢查一下上節課學習的內容。請看大螢幕。（課件）出示詞語：

檢閱俱樂部 挑選 商定

鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默

局面 方便 羨慕情不自禁

盛大 隆重 街道人山人海

主席臺糾正 淹沒 議論

（四）小老師帶讀詞語。

（五）師：通過上節課的學習，我們看到了一個隆重的檢閱場面，讓我們用洪亮的聲音把這一場面介紹給大家。請同學們開啟書本58頁，齊讀第10、11兩個自然段。

二、圍繞重點質疑

（一）師：博萊克和兒童隊員以他們出色的表現贏得觀眾的稱讚，觀眾是怎麼說的？請快速默讀課文，用“ ”畫出觀眾稱讚的句子。

（二）交流並出示句子：

這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

（三）師：這個小夥子指的是——（生：博萊克）。這些小夥子指的是——（生：兒童隊員）。

（四）師：讀了這兩句話，你有什麼問題想問嗎？

三、品讀課文

（一）感受博萊克的自信和自強

1．師：請自由朗讀12——16自然段，思考：為什麼說“這個小夥子真棒”呢？（指名說）

2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂著頭，挺著胸，走得多好呀！文中的哪句話寫出他走得好？ 指名說，同時出示句子：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

3．誰來讀一讀，把博萊克的出色表現讀給大家聽。（自由讀，齊讀）

4．師：博萊克的出色表現說明他當時的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）

5．同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那麼好，同全隊保持一致，這背後一定付出了很多努力和汗水！說明他是一個怎樣的孩子？（生：自強、堅強）

6．面對這麼自信、自強的博萊克，你想對他說什麼？（指名說）

7．是呀，我們有很多話想對他說，難怪觀眾也發出了對這個自信、自強的孩子的稱讚，那就是——齊讀：這個小夥子真棒！

8．讓老師聽到你發自內心的稱讚好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）感受兒童隊員對博萊克的關愛和尊重

1．師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：為什麼觀眾說“這些小夥子真棒”？從哪裡看出他們“棒”？

2．你從哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

（1）第3自然段：真的那麼為難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？

（2）第4自然段：“棘手” 說明這件事很——生：難辦

把你的體會讀出來，好嗎？

（3）第5自然段：“鴉雀無聲”什麼意思？（學生用行動來演示）

俱樂部裡鴉雀無聲了，可隊員們心裡卻起伏不定，他們在想什麼呢？

（4）第6自然段：這麼多問號，多為難呀，把你的為難通過朗讀表現出來！

3．這麼為難的想法，他們有說出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無聲”。為什麼？（生：對博萊克的關愛）

4．就在這時，是誰來打破這沉默的局面？

（1）誰來當隊長？（指生讀，齊讀。）

（2）隊長剛說完，馬上有隊員介面說（齊讀第8自然段）

（3）假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎麼說？（生說）

（4）假如你是博萊克，當隊員們把這個訊息告訴你時，你的心情會怎樣？

（5）兒童隊員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，說明大家把博萊克當成一名正常隊員來看，沒有歧視他，而是尊重他。難怪觀眾稱讚說——齊讀：這些小夥子真棒！

5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閱時博萊克的出色表現！（齊讀12自然段）

6．課件出示句子：“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”

7．師引讀：

看到自信、自強的博萊克，觀眾稱讚——

看到這整齊的兒童隊員，觀眾再次稱讚——

想到兒童隊員對博萊克的關愛、尊重，觀眾再次稱讚——

四、總結，引導寫話

（一）總結。

師：聽著人們的讚歎，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強，更感受到兒童隊員對博萊克的關愛和尊重。

相信大家一定有好多心裡話想說，讓我們把這些話兒寫下來吧。

（二）出示：任選一個內容，寫一寫你想說的話。

1．看著隊伍中的博萊克，我想對他說??

2．我想對兒童隊員們說：??

3．博萊克回到家裡，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道??（請替他把日記寫下來）

（三）學生練筆，交流。

五、拓展延伸

（一）出示課外作業：

1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2．蒐集有關身殘志堅的故事讀一讀。

六、板書

14、檢 閱

棒！

博萊克：自信 自強

兒童隊員：關愛 尊重

七、教學反思

在教學的過程中，我主要圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”這兩句話進行教學，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學中，我主要採用以下教學方法和手段：

1、巧妙設計教學環節。這節課，我圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”兩個句子展開教學。通過讓學生質疑這兩句話，激發他們的好奇心，把課文分為兩個場景，讓學生圍繞為什麼說“這個小夥子真棒” 和為什麼說“這些小夥子真棒”這兩個問題進行交流。

2、以讀為本，在讀中感悟。教學時，為了讓學生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進行朗讀訓練，從而讓學生由衷地讚歎“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”。

2、讀寫結合。為了讓學生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重，我設計了一個可供學生選擇的小練筆，在課堂上讓學生學有所獲。

當然，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學時沒有注意語調；匯入不夠自然；朗讀指導得不夠；對於兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學生；在讓學生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重後，並沒有滲透團隊精神的教育；提問過多，對學生的回答評價過於單一等。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學效果。