《地下森林斷想》教學反思

作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《地下森林斷想》教學反思，歡迎大家分享。

《地下森林斷想》教學反思1

這篇文章有許多精彩的寫景語句，值得認真品味，如：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，岩漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”這是描寫最初地質突變時的情景，一句話一個景象，語言簡練，讀來有厚重之感。還有許多疊字和對稱句，也有特別的表達效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的鬆、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細緻，流暢而工穩，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的.“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在迴環往復中又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

教學時以文字感動人，以句子薰陶人。美文就要美讀。

《地下森林斷想》教學反思2

1、聯絡學生已有的生活經驗，變成學生自己的知識。

2、文質優美、情感豐富的.課文教學需要教師全面佔有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次精。

3、教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。

先範讀，再讓學生自由讀，效果並不好。最近的課堂，先讓學生自由讀，我是否範讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位；有利於個性化的讀和理解；容易發現問題。

這篇課文篇幅較長，課堂上學生沒有讀夠、讀透。在讀課上，教師要捨得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。

《地下森林斷想》教學反思3

這是一篇優美的散文，品味語言是這節課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導學生和文字對話，體會作者的思想感情，使學生對主題有深刻的認識，使學生的語言賞析能力得到了有效的訓練。

我採取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評價，課堂氣氛活躍，提高了學生朗讀的'積極性，又注重了有感情朗讀的訓練。

這節課注重了自主、合作、探究的方式，聯絡自己的生活實際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解。

學習作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優美的句子，語言生動、形象，富有表現力，達到學生學以致用的目的。

《地下森林斷想》教學反思4

課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過後，學生所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學必須實起來。

語文課要想實起來，必須注意以下兩方面情況：

１、語文教學必須以讀為基礎。語文閱讀應貫穿在課堂內外：課下應以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結合課堂布置的思考問題，用瀏覽的'方式圈劃正確答案。本節課採用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學生充分了解了文章的內容，又鍛鍊了學生的閱讀能力。

２、組內討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應選派組長主持，每個同學要發表看法，教師深入引導。討論後教師選出幾個同學代表本組發言（可選派中等水平同學，組內其他同學補充），以利於教師全面瞭解情況，做到有的放矢。

總之，課堂上應給同學充分的思考時間，使學生口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節課，學生的語文素養和語文能力才會真正提高。

《地下森林斷想》教學反思5

1、這是一篇優美的散文，品味語言是這節課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導學生和文字對話，體會作者的思想感情，使學生對主題有深刻的認識，使學生的'語言賞析能力得到了有效的訓練。

2、我採取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評價，課堂氣氛活躍，提高了學生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓練。

3、這節課注重了自主、合作、探究的方式，聯絡自己的生活實際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解。

4、學習作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優美的句子，語言生動、形象，富有表現力，達到學生學以致用的目的。

《地下森林斷想》教學反思6

這堂結束了，我教得舒心，學生學得輕鬆，甚至有學生情不自禁地說：“這麼快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的.課堂。這就啟示我在今後的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的教學效率。

聯絡學生已有的生活經驗。新知識需要藉助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。

《地下森林斷想》教學反思7

儘管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質兼美的優秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第一課時重在讀，同時大致瞭解課文內容；第二課時拓展延伸。

以前在課堂上，我往往先範讀，再讓學生自由讀。這樣做效果並不好。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示範作用；二是學生的學習失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否範讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位；有利於個性化的讀和理解；容易發現問題。我強調，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀後主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。在這節課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然後，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然後，我要求學生查字詞典後，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學生的.表現比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對於九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生並沒有養成這個習慣，或者他們手裡就沒有工具書。於是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。這樣做既低效，又不符合國中生的學習特點。我們應該時刻培養學生的主動學習的精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。

這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要捨得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。

我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，並且簡單地總結了段意。由於時間緊張，沒有讓學生充分地討論。對於課文的標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什麼是“地下森林”？二是“斷想”是什麼意思？回答這兩個問題，有利於把握課文內容。

《地下森林斷想》教學反思8

（一）以教學“言語內容”為主轉移到以教學“言語形式”為主，首先教師得轉變觀念，從傳統的教學內容和教學形式中解脫出來。注重言語形式的教學，才能更好地培養學生語感的廣度、深度和美度；對於文章的語言，才不會淺嘗輒止，顯得表面化、片面化。才能更好地理解言語的情感意義、審美意義；才能體會言語所包蘊的意趣和意味。

（二）可以在充分尊重學生、充分信任學生的基礎上，最大可能的發揮學生的主體性。言語形式的教學，是以學生的思考和體驗為前提的教學，學生們可以有自己獨特的體驗、獨特的思維角度和與眾不同的前知識經驗積累的運用。

（三）和傳統的教學相比，注重“言語形式”的教學可以說是一種“深度教學”。它不僅解決了“說什麼”的`問題，更是解決了“怎麼說”、“為什麼這樣說”的深層的問題。這種教學，達到了一個更深的層次，“不僅知其然，而且知其所以然”。

（四）使語言教育和人文教育很好地達到相融教學。解決了兩者相離，或是隻重視其中一者的教學問題。使人文教育融合、滲透在文章字、詞、句的教學中，在字裡行間建構學生的人文視野和人文世界。

《地下森林斷想》教學反思9

課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過後，同學所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學必需實起來。

語文課要想實起來，必需注意以下兩方面情況：

１、語文教學必需以讀為基礎。語文閱讀應貫穿在課堂內外：課下應以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結合課堂安排的考慮問題，用瀏覽的.方式圈劃正確答案。本節課採用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使同學充沛瞭解了文章的內容，又鍛鍊了同學的閱讀能力。

２、組內討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應選派組長主持，每個同學要發表看法，教師深入引導。討論後教師選出幾個同學代表本組發言（可選派中等水平同學，組內其他同學補充），以利於教師全面瞭解情況，做到有的放矢。

總之，課堂上應給同學充沛的考慮時間，使同學口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節課，同學的語文素養和語文能力才會真正提高。

《地下森林斷想》教學反思10

這是一篇激情洋溢的散文，作者用充滿熱情的語言歌頌了地下森林身上所具有的種種品質，在備課時，文字我也是看了多次才能深入體會作者想要表達的情感。

但今天在課堂上，因為學生沒有做好預習工作，對於我提出的問題，一臉的茫然。我問學生：“地下森林的生長經歷了一個怎樣的過程？”正因為學生沒有在課前認真預習，感知文字內容，導致連這樣簡單的問題也無法回答。更何況下面對地下森林品質的解讀了。因此無奈之下只得讓學生先去閱讀文字，在課堂上去完成課前的預習工作，從而導致課堂效率大大降低。

這不禁讓人聯想到學生在考試時，不能讀懂文字，走進文字與作者對話，進而讀出自巳的人生感悟。平時閱讀的習慣即不佳，以老師及個別同學的`閱讀體驗代替自已的的閱讀感受，談何閱讀能力的提高？這實在是一個令人擔憂的問題。

如果把人一生成長，奮鬥的程序比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂的一級級臺階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登，識字讀書，學習某種技能，從事某種職業。在某一領域尋求發展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半藉助於本能，不需要多少智慧，並且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕鬆，而且大部分時光是快樂的。以後的攀登，就要靠智慧與體力了，並且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力、智慧、意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。

然而，世人在攀登人生的階梯時，步調和速度並不一致。有的人在登上最初的幾級階梯之後，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由於智慧與體力的侷限，不得不在到達某一級階梯之後停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以後的生命程序中，他們不得不長久地停留在已經達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。

有的人在某一級階梯之後，儘管仍有餘力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由於胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不願再冒摔跤的風險或吃攀登之苦；一部分人則由於因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青雲直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數十年停留在那裡，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發現自己所達到的高度竟是那樣虛幻。

有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智慧與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火併不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的最高存在境界”。

《地下森林斷想》教學反思11

教師寄語：樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難。

學習目標：

1、整體把握地下森林的特點和品質。

2、反覆朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。

基礎知識：

1、 給加橫線的字注音。

浩瀚無垠 嫋嫋 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝嗇 憤懣 孱弱

2、解釋下列詞語。

浩瀚：

沉默寡言：

鼎盛：

萬籟俱寂：

沉湎：

隱姓埋名：

自主理解：

3、 有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，並作一些解釋；再說說作者由地下森林昇華出一個怎樣的主題。

4、“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，並找出一兩個事例來印證這一道理。

合作探究： 細節研讀21段至27段思考：

5.它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。

（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什麼？）

拓展延伸：

6、 學生結合自身談對本文的感受？

課內精讀：

閱讀下面語段，回答問題。

然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞裡激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什麼也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……

也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這裡落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。都說陽光是公平的，在這裡卻不，不！它沉湎於高山．大川．平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由於好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。

陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？

陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？

不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的讚美。可是它卻不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，並不急於到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安於這荒僻的大山之間，總好像在期待著什麼，希望著什麼。它究竟在期待和希望著什麼呢？

長空的大風經過這裡，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫裡去。

潔淨的山泉日日與它相伴，也終於明白了它。它從石洞裡流出來，又一滴一滴滲進石縫裡去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。

山頂的魚鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身於那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，純潔的白樺．挺拔的青楊．秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出於憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……

幾千年過去了，幾萬年過去了。

孱弱的.小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑裡長起來。

幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。終於有一天，人們在昔日的死火山口發現了一個奇蹟，一個生命史上的奇蹟——幽暗的峽谷裡竟然柞木蒼鬱，松樹成林。整整齊齊．密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集於井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。

如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不願意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的。為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。儘管陽光一千次對它背過臉去，它卻終於把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。

7．給加點的字注音。

①狼嘷（ ）虎嘯 ②碾（ ）成粉末 ③滲（ ）進石縫 ④憐憫（ ）

8．選文部分是寫實還是想象？採用了哪一種寫作順序？

9．文中寫陽光的無情和不公，有什麼作用？

10．文中“它究竟在期待和希望著什麼呢？”一句用了什麼修辭方法？有什麼作用？

11．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？