《大地的話》教學反思

作為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《大地的話》教學反思，希望對大家有所幫助。

《大地的話》教學反思1

《大地的話》是一首現代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節。教學時，我通過以下兩條途徑，取得一定的教學效果。

一、注重朗讀。

新課標指出，語言內化要多讀書，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。《大地的話》這首詩採用了重章疊句，迴環往復的寫作手法，由淺入深，步步推進，強化了大地母親的形象。全詩韻味十足，一氣呵成，琅琅上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂節奏美，特別適合朗讀。為此，教學時，我讓學生進行充分有效地讀書。通過自由讀，指名讀，範讀，賽讀等多種形式，讓學生在讀中悟出詩中所蘊涵的情感，從而培養了學生的語感。

二、讀寫結合。

這首詩前四節的結構和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的'學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這裡有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的丰姿，然後下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結合，培養學生的寫話能力。

《大地的話》教學反思2

大地孕育了生命，並且成為了萬物生長的搖籃。大地真能說話嗎？會說些什麼呢？讓我們走進這首優美的抒情詩，藉助詩人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的精神。教學時，我主要通過了以下途徑，取得較好的教學效果。

（一）讀寫結合

課後有一道圍繞教學重、難點設計的習題：仿照課文前四節,試著再寫一寫。創作之前，教師首先引導學生了解課文前四節的表達形式和語言風格，通過多次閱讀，學生能夠明白前四節都以假設形式開頭，接著用具體的語言展示大地母親的博大胸懷以及博愛精神，孩子們在仿寫前，多種形式地反覆朗讀不可忽略，然後再依樣畫瓢，至於內容必須充分發揮想象力，通過讀寫結合，可以培養孩子的寫作能力，甚至創作出豐富多彩的詩歌內容。

（二）感受重複疊句、迴環往復的寫作手法

《大地的`話》這首詩歌運用了此手法，但並非是表達內容的機械重複，而是在特定的風格與形式的框架內，充分發揮想象，去創造無限豐富的內容，表達出自己鮮明的主題思想。

（三）轉換角色，讓學生與文字貼近

詩是一種意境，一種美麗，一種享受。本詩用優美的語言，借大地之口，告訴每一個人，種子、飛鳥、游魚、小草……一切有生命的東西都應該受到尊重與愛護。為此，學生在朗讀課文後，由讀大地的話變為把自己當作大地，以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥、游魚、小草”，通過融入情景，讓學生感悟這些小動物在大地母親懷抱中如何快樂、幸福成長。有意識地角色互換，更有利於學生與文字貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無私奉獻的精神。

（四）讀中積累，讀中釋疑

課文前四節，語言優美，形象生動，教師及時引導學生比較其結構上的異同，然後通過填空的形式填出重點詞語，引導學生在熟讀的基礎上背誦。此外，“一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏，都在我的體內……”是含義深刻的句子，而且是教學的難點，指導學生理解時，抓住了兩個“一切”和後面的省略號體會大地的博大，也抓住“寶貝”“體內”感受大地的慈愛。編輯評語 以讀促學，重視詞、句的理解，強化讀寫結合，在教學中，尊重學生的感受，讓學生快樂學習，幸福成長……(作者自評)

《大地的話》教學反思3

《大地的話》是一首現代詩，共分五節。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的'精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節。從初入文字，初步閱讀，初探感悟到再入文字，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最後由讀來變成說，而且要用心來說，啟用學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、以“說”促“寫”，貼近文字，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。這就需要學生在與文字的每一次對話的時候都能有所收穫，使每一次閱讀都能及時有效。以讀代講、以讀促思、讀中感悟。

最後，學生仿寫。

《大地的話》教學反思4

國小四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生“願意寫、有的寫”，為了使學生願意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。

有位作家說：“兒童是天生的小詩人”。在教學《大地的話》時，我就充分利用教材中詩歌語言優美，結構基本相同的特點，使讀寫相結合，讓學生對寫作詩歌產生了濃厚的興趣，體驗了一回當小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。

《大地的話》是一首清新明快的現代詩。詩人採用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，娓娓到來，如訴心聲，抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。從帶著問題“大地的`話分別是說給誰聽？”初入文字的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什麼？”的到再入文字，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最後由讀來變成說，而且要用心來說，啟用學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經讀促寫，以“說”促“寫”，貼近文字，理解詩歌的主要內容，從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻的情懷後，抓住學生通過閱讀文字激發出的情感，順勢引導學生思考：“大地這位慈祥的母親是多麼深愛自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外，她還會跟誰說呢？”聽到這個問題孩子們爭先恐後地舉起了手，有的說雨滴，有的說蘑菇，有的說落葉，有的說沙粒……。看著孩子們高漲的情緒，我接著問：“如果你就是大地母親，又會對她的這些孩子說些什麼？”聽到這個問題，教室裡更加熱鬧起來，聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優美的語言，確實讓我有些意想不到，欣喜之餘我隨機說道：“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當一會詩人嗎？”孩子都異口同聲地答道：“想！”於是，我說：“現在你就是小詩人了，請你把大地母親想說的話寫下來，好嗎？”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業本上沙少地寫起來。