《春天》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《春天》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《春天》教學反思1

葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分啟用原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的湧動。”

《觸控春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一隻蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別於常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

課堂回放：

第二次教學這篇課文時，教學伊始，教師首先引導學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處，跟隨安靜去觸控春天吧!下面請幾位同學接力讀全文，誰願意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什麼事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”上課伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰願意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創設了輕鬆、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的慾望。然後揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海裡?指名回答，教師相機板書。花香間流連──花叢中穿梭──準確地把手伸向一朵月季花──攏住了一隻蝴蝶──放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什麼，你能把自己感受到的讀出來嗎?學生找讀，感悟，旁註，老師巡視並個別指點;然後然大家在小組內交流後全班在進行交流。

教學中教師創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文字，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的'重點詞、句作細緻的咀嚼、推敲，體會文字內涵。當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以後，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文字，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

這就是我的一節語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。

《春天》教學反思2

《觸控春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

在教學中，我通過引導抓住重點詞句反覆誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、設定情境，匯入課文

在上課前，安排了一次體驗性活動假如我是一名盲人，讓學生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之後組織學生在班上交流自己的體驗和感受。

古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學。生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。

二、初讀課文，認識安靜

初讀課文，思考文章主要寫了一件什麼事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

指導學生整體把握課文的內容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內心世界多姿多彩等等，可見學生初讀課文時不但讀懂了課文內容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經過老師的這一番表揚，學生思考的勁頭更足了。

三、品析語言，探究體悟

剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認真感悟，並把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說：閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。所以我在這裡細心教給學生讀書批註的方法，以使他們學會讀書。

學生抓住安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補充海倫·凱勒的話：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

一個同學又聯絡生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學生對安靜的行為有了更深刻的理解。

然後讓學生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸控，一起體驗安靜的內心感受。由於課前進行了體驗性活動，學生很快進入角色，一起進入了安靜的內心世界，體驗到安靜的獨特感受。

聯絡安靜的這一連串動作，學生對安靜多姿多彩的`內心世界一句理解得也很豐富多彩。

四、總結收穫，昇華情感

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯絡到了自己，也聯絡到了身邊的一些熱愛生活的人，但由於閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創造出生命奇蹟的人不認識，不瞭解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉於盲聾啞世界裡的人，畢業於哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力後創造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界裡的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華聽了這些故事，你受到什麼啟發或感悟？開啟心靈之窗，寫下自己的所思所悟。

《春天》教學反思3

在歌唱活動《春天》中，幼兒學唱積極，興趣濃厚。整個活動的目標明確，層次清楚。

第一個環節的春景欣賞是基於幼兒對春天的瞭解還不多的基礎上加入的，讓幼兒在看看、說說中發現春天的美麗，同時也為接下來的歌唱活動做了有效的鋪墊。

第二個環節是欣賞歌曲，理解歌詞。在這個環節中，圖譜起到了很好的'作用，一句一幅的形象的圖片，幫助幼兒理解、記憶了歌詞。同時教師還利用圖譜，有效激發了幼兒傾聽歌曲的興趣。

第三個環節是學唱歌曲，教師在幼兒學唱過程中，層層遞進，能逐步提高演唱的要求，從輕輕跟唱到引導幼兒聽伴奏，唱清楚歌詞再到引導幼兒有表情地演唱最後到逐步去除圖譜演唱，使整個學唱的過程富有挑戰和樂趣。幼兒在學唱過程中，也是積極投入，興趣濃厚。

第四個環節是創編演唱，幼兒能結合生活經驗，想出一些其他顏色的花，教師在這個過程中，再次有效利用了圖譜，讓幼兒藉助圖譜來嘗試演唱創編的歌曲，讓幼兒體驗到了自主創編演唱的快樂。

當然，在活動中還有很多不足之處，希望姐妹們多多指教啊!

《春天》教學反思4

我在小班上了一節音樂教研課，圍繞主題內容，我和黃老師討論商酌，選擇了歌唱活動課《春天》，課前孩子們都對春天環境有所瞭解了，知道春天的一些變化，如桃花開了，垂柳穿上了綠衣裳，小蝌蚪在池塘裡游泳等等。

那麼這節《春天》肯定是在孩子已有經驗的基礎上來確定教學目標了。之前參加過黃老師關於這節課的教授與研討。在揚長避短的基礎上，我也做了一些思考和調整，知道目標確定應該體現幼兒的學法和主體性。所以，我確定目標為：1. 通過圖片展示法，用對口型唱、接唱等方式學唱歌曲。2.初步理解歌曲內容，用自己的'身體動作模仿各種動植物。

圖片展示的目的，一是激發幼兒興趣，更直觀生動地學習歌唱;二是讓幼兒理解記憶歌詞，可以更容易地歌唱歌曲。在這個過程中，我的思路是先清唱歌曲，讓幼兒回憶歌詞出現的事物，在幼兒回憶過程中邊唱邊陸續出示圖片，再清唱整首歌，讓幼兒排序，這裡我清唱次數不少，因為是把整首歌都唱完，所以六張圖片的排序對於幼兒來說還是比較困難的。這個問題在課後研討中也被指出，最好是兩句兩句的唱對於小班孩子來說更容易接受一點。之後我在引導孩子“對口型唱”時的引導語也不明確，而只是讓孩子“輕輕地唱”，目標不明確。以至於之後的歌唱教學過程中，孩子寧願做舞蹈動作而很少唱。

總體上來說，這節歌唱活動的完成並不是很成功，這與自己的教學難、重點的把握沒有接軌有很大關係。所以課前對幼兒的學前調查和已有知識經驗能力的瞭解是很有必要的。通過這節教研課的實踐，我受益匪淺，同時期待能有更多這樣的學習機會。

《春天》教學反思5

《觸控春天》一課，真切地描寫了一個叫安靜的盲童，她在充滿花香的早晨竟然捉住了一隻蝴蝶，並將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡練，所蘊含的道理深刻。教學中，我深刻挖掘學生、文字、生活等學習資源，嘗試著採用不同的方式理解文中的重點句，引導孩子走進盲童豐富的內心世界，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學生輕輕鬆鬆理解含義深刻的詞句，從而感悟文字的真正內涵。

品讀一：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲童神奇的靈性抓住了。

師：讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？

生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了，為什麼說是“被這個盲童神奇的靈性抓住”了呢？

生：是啊！正常人要想捉到蝴蝶都很困難，盲姑娘能抓住蝴蝶，她一定有神奇的力量吧。

生：我想，盲姑娘天天呆在花叢裡，她的身上一定有花的香味，所以蝴蝶才會被她抓住的。

生；盲姑娘的眼睛看不見，她的聽覺、觸覺應該非常靈敏，當蝴蝶向她飛來的時候，她就用非常快，非常輕的動作把蝴蝶攏在手中。

這樣，通過學生之間質疑解疑，才有了寶貴的課堂資源，才有了對“靈性”那多種多樣的理解。

品讀二；這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。

師：安靜，你是怎麼抓住這隻蝴蝶的？

生：我是憑感覺。

師：在你想象中蝴蝶是什麼樣子的？

生：它有一雙五彩斑斕的翅膀。

師：安靜，此時蝴蝶就在你的手指間撲騰，你心情怎樣？你有什麼感受？

生：我非常激動。

生：我非常驚訝，蝴蝶怎麼會被我抓住了呢！

師：也許這隻蝴蝶呀就想成為你的好朋友，故意讓你抓住呢！安靜攏住的`僅僅是一隻蝴蝶嗎？

生：安靜攏住的是對春天的無盡遐想。

生：她攏住的是春天的氣息。

生：安靜攏住的是一個春天的生命。

生：她攏住的是一個多姿多彩的世界。

師生通過進行角色轉換，使學生能設身處地從盲姑娘的角度去思考，真正走進盲姑娘的內心世界，最終達到感情共鳴。

品讀三；誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

師：盲姑娘對春天，對生命的熱愛，感到了作者，並使他明白了一個道理，這個道理是……

生（齊）：誰都有誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

師：（通過班班通）讓學生讀海倫凱勒的故事，看張海迪的成長曆程，看……問學生：此時，你們想對他們說些什麼？

這句話是整篇文章的靈魂所在。在學生已經理解了盲姑娘多姿多彩的內心世界後，拓展了相關的學習資源，讓學生領悟到殘疾人身殘志堅的精神，再一次讓學生明白殘疾人也可以生活得那麼快樂，真正領悟到“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”的生命真諦！

教學中，我並沒有就句子解釋句子，而是根據不同的句子，採用不同的方式，讓學生輕輕鬆鬆地理解含義深刻的句子，從而感悟文字的內涵所在。

《春天》教學反思6

《和我們一樣享受春天》，這是一篇略讀課文，同時也是一首詩歌。詩歌語言真摯，感情豐富，從一個孩子的視角出發，揭示了因為戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出了對和平的呼喚，表達了對戰爭的強烈憎恨，對和平的無限嚮往。

一開始，我先讓孩子們欣賞春天的自然美景，接著板書課題，質疑這個春天是不是我們剛剛看到的春天？引發孩子的思考。接著進入文字，去自讀自悟，讓孩子們來談談對“春天”的理解。在設計時，我想給學生創設一個自主質疑空間，讓學生主動思考，盡情想象，這樣才能顯現出個性化的理解，迸發出智慧的火花。

本課詩歌生動易懂，我沒有做過多的講解，而是把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反覆朗讀中體會詩歌所表達的思想感情。如讓學生從1—4節中自由選擇一節深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反覆讀，用心體會，將自己的感受送入朗讀，在有感情的誦讀中表達自己的思想情感。在指導讀“這究竟是為什麼？”時，我首先是問孩子們這四句話該怎麼讀？你們有什麼建議？ 這僅僅是詩人的.疑問嗎？這還是對戰爭的一種——抗議，控訴。如果在後面再加一個標點，該加什麼？然後請學生加一加。通過加表達符號來引導學生讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。

詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然後通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什麼？”教學時，我抓住這句重複的疑問作為教學的切入點，引導學生在有感情地反覆誦讀中質疑：詩人為什麼會發出這樣的呼聲？這四個為什麼表達了詩人怎樣的思想感情？ 通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。在學生的情感得以迸發的基礎上，我設計了一個小練筆：詩人選了大海、沙漠、夜空、草地四個地方，老師把他們換成別的地方，這樣寫行嗎？

波瀾壯闊的大海，本來是……

水平如鏡的大湖，本來是……

奔騰不息的大江，本來是……

滾滾東流的大河，本來是……

通過我的啟發，孩子們的思維被打開了，他們開始自己想象，因為戰爭，給人類帶來了多大的災難與痛苦，戰爭的硝煙瀰漫了整個大自然，整個世界，從而激起他們對於和平的呼喚。

本堂課比較成功，在朗讀與仿寫上孩子們都表現十分出色，我也跟著學生一塊成長，感受到了學習語文是一件多麼美妙的事情，收益頗豐。

《春天》教學反思7

教學這篇課文時，教學伊始，我首先引導學生從單元導讀入手，讓他們瞭解了本組課文的主要內容，並且結合導讀中的學習要求，讓學生能夠自己說出體會含義深刻句子時應把握哪幾點，根據平時學習經驗，他們總結了兩點：

一、抓住重點詞語。

二、聯絡上下文。

第三點由我補充給大家，那就是聯絡生活實際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處,和安靜一起去觸控春天吧！出示課題後，我讓學生先理解課題意思，然後讓他們說說看到《觸控春天》這個題目後最想知道什麼？同學們的好奇心充分顯露，是誰在觸控春天？她為什麼要觸控春天？她是怎樣觸控春天的？我突然覺得，其實孩子們很會學習，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認識它和解決它的強烈慾望啊！可在教學中，老師們往往不給他們這樣的機會。總是提出問題，讓學生解決，這樣帶有任務性質的被動學習，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點詞語後，我鼓勵學生向大家展示一下自己的.朗讀水平?古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”為學生創設了輕鬆、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的慾望。而在學生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接著請每一位學生選擇其中感動自己的一處，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什麼，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學生找，讀,感悟,旁註，老師巡視並個別指點；然後然大家在小組內交流後全班在進行交流。

《春天》教學反思8

《找春天》是一篇文字非常優美的文章，充滿兒童情趣和色彩。學習本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培養他們熱愛大自然的思想感情。根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在讀的方面，我為學生定了三個目標：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個字一個詞的`讀；讀是能通順的讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎上加上一定的變調和手勢，抒發情感。所以我在引導學生讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這個自然段時，由黃可欣同學誦讀，其他同學蹲在桌子下面，耳朵聽到朗讀意境慢慢探出頭來。讀第一自然段：“春天來了！春天來了！”我引導學生像唱歌一樣，聲音由弱變強。讀最後一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導學生的聲音由強變弱，體會省略號的美，無限延長。

一堂課下來，感覺效果很好。學生讀書的水平提高了，老師也免去滿堂灌的教學模式。真是一箭雙鵰啊！

《春天》教學反思9

新課程的識字教學重在教給學生識字的方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式進行識字。在教學本課的生字中，我鼓勵學生運用多種識字方法、結合生活實際自主識字，學生們在指導書寫的課件的直觀演示下，在精巧的識字遊戲中，學習興趣很高，識字教學效果也比較好。

對於課文的教學，我主要以讀代講，製作了相關春天的錄影，為學生創設了一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現現代化教學手段的優勢。學生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時，體會到了春光的美好。學生在美景中賞讀課文並在此當中盡情地發現、盡情地說、議論。在學生說、議中，引導學生把自己心中的春天畫出來，寫出來。

整堂課的.教學，我努力發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學效果較好

《春天》教學反思10

講了《祖國的春天》一課後，我學到了很多，也想到了很多，為了進一步提高自己的教學水平，我對這節課進行了以下反思。

一學文與習作相結合，促進學生的習作水平

寫作，可以說是語文學科的一個重點訓練專案，因此，我把"練筆“這一環節馬到了課堂上，放到了學文之後，這是我的一個大膽嘗試。不過，從反饋的資訊來看，學生寫的還不錯，這一點我感到很高興。如果能多一些這樣的訓練，我想一定會較好的促進學生習作水平的提高。

二知識性與人文性相結合，促進學生全面素質的發展

我常常想，學好語文不但能幫助學生讀文識字，還能教會學生明理辦事。所以在設計上我不但引導學生去聽說讀寫，領略課文內容，還引領他們要學會積極，努力，向上的人生態度，以真正起到學語文的作用。

以上兩點是我設計本節課的兩個重點訓練內容，都得到了較好的落實於成效，但為了給練筆留出足夠的時間，我在學文與練筆這兩個環節上沒有兼顧好，造成以下幾點不足：

１學生個人讀的`機會較少，朗讀指導的也不到位。

２學生的活動面不夠大。

３有些語文基礎知識還缺乏點撥。如：文章結構的教學，修辭方法的滲透。

４對文章內容挖掘的不夠深入。

《春天》教學反思11

《渴望春天》是一首深受少年兒童喜歡的歌曲，歌曲採用D大調、6/8拍子

結構為帶再現的單二部曲式：全曲以分解三和絃與級進音調交替進行的旋律為基礎，配合著活潑、跳躍的6/8拍節，流暢清晰、優美洗煉、充滿著青春的活力和氣息，表現了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。啟發學生體驗在清新流暢的音樂中煥發著青春的青春氣息及對大自然、對生活的熱愛之情。本課在課程教學時也正值春天，所以在教學過程中的情景創設尤為重要，現將我這堂課總結的有以下幾點收穫：

一、 成功之處

1、首先，創設音樂環境，匯入自然，讓學生置身於春的氛圍中。教學各環節環環相扣，每一環節的設計都很明確。學生自然走入春天並學習《渴望春天》，在學唱過程中，並能夠用甜美有彈性的的聲音、正確的換氣方法演唱，在嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。為了讓學生更好的理解、感受作品情緒，設計以學生為主體，以學生對音樂的理解、感悟為主。讓學生欣賞、感受音樂的`風格，然後通過自己範唱音樂主題，用自身彈唱與語言的魅力去感染學生，誘發學生的興趣，產生情感共鳴，再和學生共同演唱、體驗感受音樂，幫助他們更好的理解音樂。

2、音樂知識講解比較透徹清楚，運用準確。在本節課教學中音樂知識：弱起小節；6/8的節拍掌握、6/8 拍子的指揮圖示，活潑跳躍的特點；裝飾音的自然運用；升降記號的音準講解引入巧妙而細緻。

3、備課仔細、認真，並下載運用了網路教學資源，多媒體課件運用的運用，讓學生更加直觀、清晰的通過音樂和畫面想象春天，感受了春天，走入春天。

二、不足之處

1、課堂的主體是學生的，應該更多的讓學生找出問題，發現問題，解決問題在授課過程應分調動學生的積極性，激發學生想象力和創造性的學習能力，讓學生自己走進音樂的世界。

2、由於每個學生不同，所表現出來的情感反應也會不同，有的會超出教師的預想，而有的卻達不到教師設定的目標，這些是教師預料不到的，因而，應時刻以“學生為主體，”以事先設計教學構思為基礎，但不受其侷限，在整個教學過程中善於觀察學生，瞭解學生，並能及時對教學環節進行調整，選擇最適合學生的教學方式進行教學。只有這樣真正從學生出發為學生量身訂做的一節課，才算是真正成功的一節課。

《春天》教學反思12

走進新課改實驗班的課堂，你會親身感覺到新課程理念正在被教師們所實踐，課堂發生著深刻的變化。過去師講生聽的傳統教學模式已悄然退場，隨之而生的是師生互動、生生互動、互教互學的感人場景。我校xx老師的語文課令人耳目一新，感受頗深。

一、匯入新課，生動有趣。

楊老師執教的是《影子》一課，課前，教師帶領學生到校園裡做踩影子的'遊戲。上課鈴聲響，教師將同學們收擾於教室。趁著學生興趣正濃，教師抓住進機，談話引題，"剛才我們做了踩影子的遊戲，在玩的過程中，你發現了什麼？"學生爭先恐後地回答："有太陽才有影子"、"我穿的是綠衣服影子卻是黑的""我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我""影子時前時後，時左時右，時長時短"等等，教師根據學生的回答，隨機板書，揭示出課文的內容。流暢的簡筆畫，秀麗的字跡，吸引著學生，也感染著聽課的教師。課堂生機勃勃，學生興趣盎然，求知慾望強烈。

二、認字自悟，形式多樣。

課中，教師改變過去師教生寫的死記硬背識字方法，創設生動有趣的情境，用形式多樣的認字方式，讓學生在自悟中認字學文。如："看圖認字，表演認字，文中認字，搶答認字，看圖猜字"等，學生學得積極主動，生動活潑。

三、朗讀感悟，全員參與。

教師採用範讀、生齊讀、分男分讀、指名讀、合作讀、找朋友讀等多種朗讀形式，體現了讀通、讀懂、讀熟、讀出感情的朗讀層次，在讀中感悟兒歌，使學生學會了邊讀邊想，在朗讀與思考中培養了閱讀能力。

四、實驗領悟，合作交流。

教師注重在課堂上讓學生親自實驗，學生6人一組，動手操作，合作交流，實驗探索，課堂呈現出一派生動的活躍氣氛。彙報時學生們說："我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長"、"我從上照，影子在下面，影子比較短"等學生用自己的"眼睛"、"親自"獲取知識，其樂無窮。

五、表演昇華，體驗快樂。

課堂進入尾聲，教師再次激趣說："現在我們來做一項更有趣的手影遊戲，看誰表演得最好"學生們又一次活躍起來了。他們紛紛上臺表演，一雙雙小手變成了小鳥，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學生們一邊說，一邊比劃，那豐富的聯想，形象逼真的表演，閃現出小小藝術家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂之中，營造了一個民主、合作、愉悅的學習氛圍，師生雙方達成到了情感的交融，課堂充滿了生機與活力。新課程以一股清新的風吹進了課堂，聽課如沐春風，聽課的感覺像春天。

《春天》教學反思13

本活動是主題《四季暢想曲》中的一個語言活動，經過幼兒園三年經驗的累加，幼兒對於每個季節的特點有了大概地瞭解，特別喜歡春天，用孩子的話說：“我喜歡春天，因為春天最美。”詩歌《春天》是一首韻律感很美的詩，詩中有不但有色彩美，還有動態的美。以春天為線索，將春天的景物、動物、人物串聯起來，形成一個美麗、活潑、動態的春天。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美的意境，我課前讓孩子們觀看了春天的圖片，在活動的第一環節我這樣提問：“你們喜歡春天嗎？為什麼？”“我喜歡春天，因為春天有美麗。”“我喜歡春天，因為春天有許多漂亮的花。”“我喜歡春天，因為草和樹都變綠了。”……小朋友都爭著回答。

為了幫助幼兒感知詩歌內容，我設計了這樣的提問：“春天是一本怎樣的書，書裡有什麼？”“春天除了是一本會笑的書，還是一本怎樣的書，誰笑了？”“春天還是一本怎樣的書，誰在唱歌呢？它們發出了什麼聲音？”第一和第三個問題幼兒都回答得很積極，但對於第二個提問“誰笑了？”幼兒都回答“春天笑了”。我反思了一下，可能是我的提問有問題，如果我這樣問，幼兒肯定能明白我提問的意圖：“春天除了是一本會笑的書，還是一本怎樣的書呢，書裡有誰？誰笑了？”所以教師的提問要明確。

為了幫助理解這種藝術表達形式，我和孩子討論了；“為什麼說春天是一本彩色的書？（會笑的書、會唱的書？）我的意圖是鼓勵孩子說出自己的想法。在這一環節中，只有平時語言表達較強的幼兒敢大膽表達自己的想法，對於一部分膽小、害羞的'孩子還是沒有表達的機會。因為一節課只有這麼多時間，對於這部分孩子，沒有空餘的時間去等待，這也是我一個糾節的地方。

為了讓幼兒完成仿編任務，我增加了自制小書的環節，引導幼兒運用簡單、明瞭、形象的簡筆畫形式為詩歌畫出了三幅各具特色的圖，這樣既激起幼兒學習的興趣，也利於幼兒利用記錄的確圖示來進行仿編。

《春天》教學反思14

《找春天》一文是二年級下學期的第一篇課文，課文的學習時間正值春天到來之際，與同學們的親身感觸密切相關。本文用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文並茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字裡行間洋溢著作者對春天的喜愛和讚美之情。學習本文意在通過引導學生找春天、畫春天，從而使他們瞭解春天的景物，同時引導他們感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

課堂之初，我以一首《春天在哪裡》歌曲匯入，既吸引了學生注意力，調動了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對春天的`感受奠定課堂基調，進入課文的學習。

“孩子們找到春天了嗎？怎樣找的？”引導孩子們通過朗讀感受文字，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，體會孩子們找春天時激動、驚奇、高興的心情。在找春天一段中，抓住幾個動詞“脫掉”、“衝出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急於到外面尋找春天的心情。在感悟中指導學生讀出高興、期盼、急切的語氣。第三段中，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過動作表演、想象，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會句子的精妙。

除了體會文章用詞用句的美，還要激發學生敢於表達、善於表達，將自己的語言文字進行提升，產生一種期盼，從而在實踐中提高自身。課堂教學中，設定小練筆，隨文口語表達，將句子說通，將句子說完整，將句子說美。對敢於發言的同學進行積極表揚，對其他同學給予鼓勵。

充分朗讀課文，積累優美詞句，本課結束後，我也讓同學們進行了寫話練習，同學們都能將文中優美的詞句穿插到自己的文章裡，這是一個進步。所以，平時在班內也可以將優美詞語集中展示、積累，為寫話做準備。

《春天》教學反思15

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時，對於識字寫字我採用部分生字隨文識字，大部分生字將課文後集中識字。

優點之處：

1.創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河裡的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

2.抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

3.通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最後一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最後一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的.四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得資訊，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。

不足之處：

講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這麼美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發現美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”通過課後的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以後的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

改進措施：

在理解課文時，讓學生去讀課文，通過讀來理解，以讀助講。