精彩極了和糟糕透了教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編整理的精彩極了和糟糕透了教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精彩極了和糟糕透了教學反思1

昨天上了這一課的第二課時，上課後頗有感觸。這一刻著重抓住父母對孩子一首詩的不同評價來體現母親慈愛和父親嚴愛對孩子成長的重要性。

當時課程的設計先是向通過母親與父親不同的評價，讓孩子讀，通過指導朗讀讓學生知道這兩種評價的不同之處。其次，是想通過孩子對母親讚揚和父親批評的不同反應，來說明孩子對待這兩種愛的最初的態度。之後過渡到稍大一點，孩子態度的慢慢轉變，父母教育的延續，藉此引匯出孩子對父母不同愛的方式的最終領悟。

整堂課上的顯得很平淡，教學思路是清晰的，也正是因為追求這種清晰度而忽略的課程的深度和廣度，大部分時間浮在對語言和表現的朗讀上，缺乏了深挖的過程。這是備教材的不周，有時候過於注重課堂環節的完整性，只想著能夠把每一部分都順利的進行下去，而忽略了對文字更深層次的認識，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語文知識的精髓。另一方面，在備學生方面的不周，就是過於看低學生的學習水平，有時候害怕自己的課程問題太複雜，學生思考不明白，回答不出來，所以一而再，再而三的把問題簡略到一問就能回答出來的.程度。事實上就是為了追求自己的課堂預設能夠達成，而常常忽略了最精彩的課堂生成。課程就在一再簡化的過程中漸漸走向沉悶無味。這樣回想起來，沒能夠達到出彩的原因也正是如此。

對語文教學的理解停留在淺層次是我現在教學沒法前進的根本原因。百分之九十的時間都在循規蹈矩的依照自己的教學設計進行，期間很少有變通，能夠進行順利，環節完整就算是完成，少有精彩片段。而教學設計也是由於這種思維的影響，一個問題出去，必須有一個統一的、固定的答案回來。即使是象徵性的給學生多元化的表達空間，也一定是在自己的範圍之內。因為一旦出了自己的預設，就不知如何作答，怕離預設越來越遠。時間久了，這種習慣就成為自然，限定了學生的思路，也讓自己的教學陷入僵局。

通過這一課的教學，我收穫良多，無論是從備教材、還是備學生方面都有新的認識，通過這些反思警戒自己的教學。

精彩極了和糟糕透了教學反思2

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

一、以讀見悟

檢驗學生是不是感悟了課文的內容，只要聽一聽他的表達就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導學生怎樣讀能表達自己內心的感受就怎樣讀，恰是這一點的體現，學生透過課文，讀出了字裡行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的.發展，語文素養也得到了提高。

二、走出文字，超越文字，用心靈去感受

通過教師的引導，自我感悟，學生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。從學生個性化的發言中，教師看到了學生獨特的內心世界、內在感受；體驗到了這些感受源於文字，又超越文字；體驗到了學生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實現文字、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話。學生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發展。同時，教師在與學生共同討論、共同思考的過程中，對愛也有了新的認識，與學生共同進步，共同明白了愛的真諦。

三、立足課內，聯絡生活

課程標準要求在課程內容上，注重密切聯絡學生的現實生活，只有這樣，才真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發生，較為貼近生活。因而在教學過程中，我設計了一個延伸的環節。“用一句話表達父母對父母的愛”或把你生活中類似的經歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來。但在實際的課堂教學中，出現了意料之外的情況，因此順著學生的思路，對原教學設計進行改變，當堂用簡短的句子交流。個性的到了張揚，這也正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。

但也正如課文題目一樣，本節課有精彩的點滴也有糟糕之處：在學生彙報自己的獨特見解中，被學生開放的認識所牽絆，忘記了在適當處以讀促講，以學生的理解淡化了感情的朗讀。如對最後一句話，引導學生評議後再讀，在讀中加以體會，效果應該更好，學生與文字的對話也就更有深度。另外，學生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會有“精彩極了”的鼓勵，而父親則是理性的從詩的質量上來看待的，在此，應給予特殊的指導，點透，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。

總之，營造一個人性化的環境，站在學生的角度，認真解讀新的課程標準，指導學生用真情解讀真情，需要我們轉變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。

精彩極了和糟糕透了教學反思3

本課篇幅較長，我從內容上把課文分為童年的故事和後來的認識兩個部分。教學第一個部分，我著重抓住描寫巴迪內心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學第二部分，我從學生自主讀悟、合作交流的`基礎上，抓住“我從心底裡知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發點——那就是愛。”這句話來理解，聯絡學生的生活實際，由課內走向課外，讀中悟情，讀中悟理。

精彩極了和糟糕透了教學反思4

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【教學要求】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學生整體感知課文內容，瞭解課文寫的是什麼事?提出問題“到底什麼精彩極了?什麼糟糕透了”激發學生探究慾望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩後，有什麼具體的表現?我對父母的評價又有什麼不同的反應?”

⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。

⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。

4、研讀課文後半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

5、積累喜歡的語句，練習背誦，昇華情感，體現文本價值。

【教具準備】

課件。

【教學課時】

兩課時：

1、第一課時：

初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。

2、第二課時：

研讀課文，領悟重點，突破難點。

【教學過程】

第二課時

一、整體感知課文內容，帶著問題自學研討

師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，瞭解課文主要寫了一件什麼事?到底什麼精彩極了，什麼槽糕透了?

選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什麼喜歡?

(學生自由讀文交流，教師巡視。)

二、引導學生彙報交流，教師相機點撥

三、總結全文

四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

【教學反思】

這是一篇感情色彩很濃的課文。文字的.教育價值在於如何理解父母關愛，作者對父母的評價經歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文字中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，並且處處體現對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收穫。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。

引發問題的討論，讓學生聯絡自己的生活實際，體驗文字中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。

學生在教師的引導下，是按著閱讀的規律來理解彙報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最後是通過朗讀體驗、昇華。這是非常有實效的讀書方法，體現了紮實的語文訓練。

回顧整個課堂，我的語言並不多，但是很精練，提示很到位，凸現文本價值。

精彩極了和糟糕透了教學反思5

課程標準要求在課程內容上，注重密切聯絡學生的生活現實.只有這樣，才真正實現"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標.這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發生，極為貼近學生的生活.因而在教學過程中，我設計了一個"延伸文字"的環節:"同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們願意把你們親身經歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎 "學生在思索回憶的同時，藉助著課件(我課前收集關於學生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優美的音樂)，自然而然就聯絡起自己平常生活中的類似經歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關這樣的文章.

本課教學的優點我自己認為在於能根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程式也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中互動流淌;而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話.體現了新課程理念.與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點滴也因為這節課而牢記我心.

一，忽略感情朗讀.這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了.在學生踴躍，激烈地彙報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的.理解.如講讀到作者成年的體會時，一個學生彙報了"一個作家，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你:小心，注意，總結，提高."這幾句的理解後，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之後，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節約了寶貴的時間.並且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效，學生與文字的對話也更有深度.

二，評價激勵不夠.本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關係.在課堂上，對於學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲.可見，教師的評價激勵調控著學生的情緒.

精彩極了和糟糕透了教學反思6

本文主要寫的是作者對童年生活的回憶。本課教學重點是讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而教師只是課堂的組織者,引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話,體現了新課程理念。這課的教育價值在於如何理解父母的愛。我主要是通過“複習回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談親身感受”這幾種語文的方式來引導學生理解和感悟的。

課文主要寫作者在七八歲的`時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，逐漸成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。教學時我充分重視學生的朗讀和感悟，當學生交流到父、母親的不同的評價時，讓學生進行有感情地朗讀，體會作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，使課堂教學顯得“豐實”。

教學最後，我讓他們談一談自己的真實體驗。在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評都是為我好，我有時候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣，這樣做太不應該了。”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能快速到達勝利的彼岸。”這充分體現了孩子們聯絡生活實際，在自主的學習中感悟、理解得很到位，有理有情！

本課也存在著諸多不足：

一是學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由彙報關於愛的兩股風時，孩子們此時已興致高漲，但我沒有抓住契機，沒有讓他們聯絡學校、家庭，談談自己的體會。

二是激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的慾望。

反思到這裡，我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

精彩極了和糟糕透了教學反思7

在教學中，我儘可能地引領學生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，範讀，把讀貫穿於整個教學。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。課文的最後一段，通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛，我設計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學生初步理解父親的批評也能使巴迪認識到自己的不足，促使自己改進，提高的基礎上，老師對重點句進行了範讀。在引導學生由課內延伸到課外，聯絡自己的實際，談到父母師長對自己的嚴格要求時，學生有了切身體驗。情感得到了進一步的`昇華，發自內心地進行了誦讀。當作者的情感內化為學生的情感認識，當激情誦讀後抓住契機，我讓學生暢談自己對愛的理解。課後，再佈置學生寫下自己的感言，達到讀寫結合，進一步體現語文學科工具性和人文性的統一。

精彩極了和糟糕透了教學反思8

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不一樣的評價：母親的愛是靈感和創作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自我細心，注意，總結，提高。作者隨著年齡的增長逐漸認識到兩種評價對自我健康成長的必要性，並且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。

一、教學效果

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

1、複習匯入，激發閱讀興趣。

請同學們回顧我們學習的前兩篇課文，說說印象最深的場景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什麼?是呀，對於父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。

2、自讀自悟，走近人物內心。

在學生讀準字音讀通句子的基礎上，再次引導學生自學，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什麼情景下說的?邊讀邊標畫相關的語句，寫一寫自我的感受。經過讀書交流，學生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結論居然是相反的。再次激發學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之後我為了得到爸爸的鼓勵有何表現?從而聚焦關鍵句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。”“我的眼睛溼潤了，頭也沉重得抬不起來。”“我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”引導學生從上下文的聯絡中去感受文字資料，感知課文豐富的內涵，學會讀懂文字背後含著的'意思。

3、合作探究，生活再現。

課件出示：巴迪長大後是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點對他產生了哪些影響?學生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當糟糕的詩。可是母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家，應當說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。可是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘細心，注意，總結，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點都起到了進取的作用，讓作者謹慎地把握住了生活的小船，一帆風順地向前行駛，且取得了不菲的成績。那生活中你是怎樣成長的呢?今後應當會怎樣做呢?經過談論生活中的自我，引導他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，僅有應對讚揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。

二、成功之處

這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導學生調動生活的積累來理解。生活化的語文學習場景使學生受益匪淺。

三、不足之處

學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。

四、改善措施

如果再重新上這篇課文，我會預設讀書的環節，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。

精彩極了和糟糕透了教學反思9

看著這個題目，我的記憶再一次被拉到課堂。

作者巴迪成人後最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自於兩種不同形式的愛，“愛”是本課的亮點。本著揭示這個重點，我動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的.感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結束時，在“愛”這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉： 有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。”……還有好多同學都說出了自己的心裡話。這充分體現了孩子們聯絡生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！

這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節好課真難！但我會努力！

精彩極了和糟糕透了教學反思10

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的`興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理，課後反思。

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關於閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

在課堂教學中我雖然強調“自主學習，悟情悟理”，但沒有注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，學生在學習課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發性的句子時，沒有必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調注意通過指導朗讀來加深理解，並通過適當的聯絡生活實際產生情感上的共鳴。

精彩極了和糟糕透了教學反思11

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

《語文課程標準》提出："閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。"立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習，營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

一，鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯絡上下文或結合自己的`生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源於愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

二，應立足課內，放眼課外。"語文教育應致力於學生語文素養的形成和發展。""積累"是語文素養形成與發展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好，讀透教科書上的內容，"積累"的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之後，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，併為學生的課外閱讀拋磚引玉；佈置自主性，開放性的作業：

1、同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。

2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調注意通過指導朗讀來加深理解，並通過適當的聯絡生活實際產生情感上的共鳴，教學過程中學生的認識還沒達到預期的效果。

精彩極了和糟糕透了教學反思12

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。教學的重點是讓學生從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

本堂課我教學的特色是以讀為本，自讀自悟。注重學生閱讀的獨特體驗；充分發揮學生的學習主動性。以導—讀—悟—辯四大環節貫穿整堂課，環環相扣，教學思路清晰，層次分明。學生學習的積極性、主動性得到充分的調動，創設了一種民主、和諧的課堂氛圍。

這節課我認為比較成功的地方就是花了大量的時間讓學生讀書，訓練學生自讀自悟的能力。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。如，我首先讓全班同學自由讀課題，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。然後，指名幾位同學讀課題並評價。我設計了這樣的評價：全班自由讀課文，讀完後再說一說誰讀得好，為什麼？用書上的語言並有感情的讀出來。

這個過程是小組合作學習的過程，先在組內互相練習朗讀，然後在全班進行評價。這個評價的過程其實就是訓練學生有感情的練習朗讀課文，從而進一步感受這兩種不同的語氣。其次，在感悟母親對我的評價總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什麼？可是父親對我的評價總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什麼？這個問題的時候，把課文朗讀與自己的實際生活聯絡在一起，做到了由課內聯絡到課外。如，當學生回答母親這樣做其實是在鼓勵我時，我又問她你是如何體會到的.？請她把這些句子讀出來，學生能有感情的讀出來，就說明他們已經有所感悟了。

比較成功的第二個地方是辯。我設計的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價,你更贊同誰的做法？為什麼？分成兩組展開辯論，每個組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補充。當分好了兩方之後，一場激烈的辯論就開始了。孩子們在辯論會上表現出的爭先恐後、機智幽默、良好的語言表達能力令在座的老師大飽眼福。辯論會上不時傳出笑聲、掌聲、讚歎聲。

當然，這節課也有遺憾之處：辯論的時間稍微長了些，辯論後應該再回到課文中，讓學生更加深刻地體會到母親和父親對孩子不同的評價就是愛孩子的表現，讓孩子健康地成長。這樣課文的主題就得到了昇華。

精彩極了和糟糕透了教學反思13

上完這節課後，我感覺從心理歷程到教學歷程都進行了一次愛的洗禮。細細回味，這一篇感情色彩很濃的課文，篇幅較長，在短短的４０分鐘內完成教學任務，實屬難事。針對這一教情確定了長篇短教的方案，以課題為線索，以愛動人，注重由情開始，由情貫穿，由情結束；平凡中見精彩，樸實中見時尚。

１、精彩開場：

幻燈片課前準備不充分，導致課前出現新插曲。師順勢進行談話“同學們，今天的電腦表現得真是──”學生異口同聲：“糟糕透了！”“可是我們同學在課堂上要表現得──”學生又高喊：“精彩極了！”這樣的開場讓人覺得特別自然，又巧妙化解了剛才焦灼的等待，化險為夷。同時又能夠與課題相聯絡，增添了幾分幽默，提起學生學習的興奮點，自然的進入課堂。

２、“大語文”思想的體現：

實現課內外的有機結合，是課程標準的一個改革理念。在課上我努力體現這一點。

上課伊始進行“言字積累”訓練，體會語言的豐富多彩，並在學文中應用，擴大豐富學生的詞彙量。適時插入作者的背景資料，幫助學生感悟父母之愛的確讓他受益終生。課尾向學生推薦《愛──主題拓展讀本》，把學生學習語文的熱情延伸到課外，延伸到生活中去。讓學生在自由、自主的學習閱讀中得到提升和發展。

３、前後照應，首尾連貫：

課始的“言”字詞語的積累，學生對父母之愛的表述是淺層面的，如：“父親母親，你們相當的好，相當偉大！”“父親母親，你們賊好了！”在品悟完全文後，再說你的肺腑之言。孩子們的話不再是停留在表面，而是有了真情動了實感。如張思嘉說：“爸爸媽媽我知道了，你們對我的教誨完全是為我好，此時你們那高聲的話語變成了愛的暖流，遍佈全身。感謝你們，為我付出的一切。真心得謝謝你們，養育了我有無怨無悔的教育我。我一定好好學習，回報你們的恩情。”正是情字、愛字上得處處迴應，給孩子們一個思想轉變的過程，真正懂得愛珍惜愛。讓學生在有了充分的情感積聚的情形之下，真正情動而辭發，把內化的情感用自己的語言表達出來，實現人文性與工具性的較好的統一，真正引領學生在文字走了一個來回。

４、大膽放手，學生自主、合作、探究的學習：

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。學文伊始，讓學生主動提出問題，自主研讀討論交流，生生對話，使學生的主動性與積極性得到了良好的凸現。

５、喚醒孩子們的生活體驗：

本文的字裡行間都滲透著成年後的巴迪對生活的感悟。把書上的語言文字向生活拓展，從生活實踐到語言文字的影子。在理解批評也是一種愛時，在深情的小提琴曲中回味自己感受過的這種愛。孩子們感性語言的傾訴，眼中的淚光、聲音的哽咽，無不說明他們認識到了、體會到了，要快樂的享受慈祥的愛，同時也勇敢地接受批評的愛。在師生換位體驗中，孩子們充分認識到：人生就像一個天平，一邊是表揚一邊是批評，兩者缺一不可。如果缺少一個它便不再平衡，也就是說你的'人生不再平衡。你只有同時又亮著，你才能看到人生的色彩，才能體會到人生的意義──這是孩子教育師時的發言。這一切都體現了孩子們聯絡生活實際，再自主學習中感悟、理解，有理有情。結束時，師送詩一首：陽光是幸福的中國，風雨使成長的夥伴。快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩。讓我們在溫暖的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。深情的音樂中，孩子們與師共頌感悟自己的努力方向。巧妙突破難點，由愛拓展到做人，產生了質的飛躍。

不足：

１、幻燈片操作不熟練，課前準備不充分，導致課前出現新插曲。警示我“事事要細心，處處要小心”。

２、課堂機智不夠，激勵評價的語言欠缺。

３、課堂急於走教案，忽略了一個同學反對的聲音，應時刻關注每一個孩子的發言及動向。今後一定要堅持多看書、多積累、多熟記，把所學的知識自然的應用到教學當中。勤奮努力，不斷進取，願自己的教學像原野上的一株奇葩，散發獨特的魅力。

精彩極了和糟糕透了教學反思14

看著這個題目，我的記憶再一次被拉到教學現場。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動的眼淚。我更是由衷的感慨

一 “愛”是本課的亮點。

作者巴迪成人後最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自於兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。開始匯入時，我富於動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。”這充分體現了孩子們聯絡生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！

二 深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。那麼，我設計了一個這樣的環節：聯絡你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。我採用師範讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，並適時談談自己對這幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

三自由選擇問題，小組討論。

教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發表自己的.獨特見解。

另外，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前佈置了預習作業，蒐集有關資料，支援自己的觀點，有的找高爾基《海燕》〉中的話，“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，劉翔奧運冠軍的事例。在辯論中，脣槍齒劍，自有主動。

遺憾的是本課也存在著諸多不足。

一 學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由彙報關於愛，兩股風，幸運三個問題後，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應讓他們聯絡學校，家庭，談談自己的體會。

二 激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的慾望，一個勁的點頭，當時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。

這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節好課真難！但我會迎難而上！

精彩極了和糟糕透了教學反思15

本課教學的優點我自己認為在於能根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程式也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中互動流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話.體現了新課程理念.與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點滴也因為這節課而牢記我心.

教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿於整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文字對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

沉下心來細細品味，我深深的感覺到教學總是與實踐、嘗試、思考、總結為伴。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學的任務、學生完成練習為標準，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們怎麼樣的指導，你指導的方向能不能讓孩子們既迅速又準確地到達目的地。課的水平怎麼樣直接反映著你對課的`思索、認識、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學習的夠深入，其實達到教學目標是非常容易的。當然，這對老師自身提出了更高的要求，尤其是對於我們年輕教師，應不要小瞧自己所上的每一節課，上好這一節課，這背後還需要花的功夫可是不少的。