【精品】國小二年級數學說課稿四篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的國小二年級數學說課稿4篇，歡迎大家分享。

國小二年級數學說課稿 篇1

教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數學上冊第七單元第七課的內容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合花園的具體情境，讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學生既學會畫圖表徵，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學思想。

教學目標：

1、結合具體情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關係。

3、讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填 等數學活動發展學生的數感，

教學重點：

結合具體情境體會倍的意義。

教學教法：

新課程標準提出人人學有價值的數學。根據這個教學理念，這節課我採用了情境教學法和 動手操作法。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學生在具體情境中體會倍的意義。同時讓學生感受到數學來源於生活，生活中時時處處有數學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動，感受倍的含義，建立倍的概念，並初步學會運用倍的含義解決生活中簡單的倍數問題。把學習主權交給學生，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

教學學法：

《新課程標準》要求確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，著眼於學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流，經歷知識的產生、形成過程，學生在輕鬆愉快的數學活動中，獲得數學知識。激發了學生學習數學興趣與熱情，讓學生充分體驗到數學的價值和魅力。

教學過程：

一、故事引入，創設情景

（放音樂）一陣雷雨過後，天氣晴朗了，森林裡許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少隻？

　二、探索新知，構建倍的概念

1、匯入新課，揭示課題

同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數關係。比較兩個數除了求和、比多少的關係，還有另外一種關係叫做倍。今天我們就一起來學習倍的認識

2、構建倍的概念

體會倍的意義是本節課的重點和難點，我設計３個教學層次，層層遞進幫助學生體會倍意，相信學生一定會突破這個學習的難點。

第一層教學：初步體會倍含義

同學們！剛才通過數一數，我們知道猴子有幾隻？鴨子有幾隻？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓個別學生到黑板分一分）

接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導學生說：鴨子數是猴子數的2倍。

為了讓學生進一步理解倍的含義，我給學生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什麼看作一份？再什麼有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用倍來描述兩個數量間的關係，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

第二層教學：加深對倍的認識

同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發現鴨子數是猴子數的2倍，小雞數是松鼠數的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以讓學生說一說，並說出理由。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會小雞數是小松鼠數的幾倍，然後小組交流，全班交流。

第三層教學：放手讓學生尋找倍數關係的問題

有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說

（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題，並嘗試解答。

【設計意圖：】讓學生初步體會應用倍的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發展學生的知識應用能力。

三、運用倍的知識解決簡單的數學問題

根據課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶著興趣，玩中學，學生在輕鬆而又帶有竟爭性中解決有關倍的數學問題。

1、第一關比速度

2、第二關比高矮

3、第三關比記憶

同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

【設計意圖：】《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的例項，會收集、整理、描述和分資料的過程，所以本環節試圖培養學生蒐集資訊和處理資訊的能力，而且讓學生明白數學來源於生活。

四、全課總結

說一說你這節課有哪些收穫。老師歸納：當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

【設計意圖：】通過討論交流後，學生自己試著歸納來完成的，培養了學生的歸納、總結的能力。同時，也讓學生回憶了這節課的學習歷程和研究的成果，這樣做更體現了過程。

整堂課的設計，由生活情境匯入，在具體情境中認識倍，再通過動手操作理解倍，解決有關倍的知識，最後到生活中尋找倍，層層遞進，學生在教師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

五、教學效果預測

在數學《課程標準》中指出有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對於二年級的學生來說顯得比較抽象。那麼如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設計了３個層次。

（一）幫助學生理解倍含義。在這個環節上，首先由學生在情境圖中收集數學資訊，並根據收集的資訊用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環節學生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成１份，那麼代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推匯出小鴨數是猴子的2倍。

（二）輔助學生加深對倍的認識。在上一個環節，學生對倍的含義有了一些瞭解，那麼要求小雞數是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數和小雞數，然後圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什麼這樣列式，算式中各個數字的含義。

（三）放手讓學生尋找倍數關係的問題。有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣３個層次的教學，對於倍這個比較抽象的概念，採用層層遞進的方法後，相信學生一定會突破這個學習的難點。

國小二年級數學說課稿 篇2

我說課的內容是青島版國小數學二年級上冊第九單元《統計》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時內容主要是資料的分段整理，不要求學生獨立設計分段。分段整理資料是基本的統計活動，教材通過購買校服，引出按身高資料分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結合實際問題，自主設計分段方法，並經歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理資料的優越性。

教學目標

（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理資料的方法，能對統計的結果進行簡單的分析。

（2）能力目標：經理資料的收集、整理、描述、分析的統計過程。能根據統計圖表中的資料提出並解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，

（3）情感目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。結合例項有機地進行家鄉情的教育。

教學重點：體驗收集、整理資料的過程。

教學難點是：能對資料進行合理有效的分段整理；

二、說學情

二年級的學生在第一學段，學生已經能夠按統計物件的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統計已有所體驗，並學會了一些簡單的收集，整理和描述資料的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統計過程，讓學生進一步體會收集和整理資料的必要性，感受統計是解決問題的方法之一。

三、說教法與學法

《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。根據教材內容的特點和國小生好動、注意力容易分散、求知慾強等心理特徵，在教學中，我採用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。

學法

1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗資料產生的過程，使學生人人蔘與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以後的終生學習打下基礎。

2、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：引導學生通過蒐集全班同學的身高資料，1分鐘拍球，城市環境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下， 對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。

四、教學過程：分為6 步

（一）、激趣匯入新課

師：今天同學們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學們都知道我們學校很快就

要給你們換新校服了，那麼我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集資料。

（板書：收集資料）

你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學生身高記錄單。）

（二）操作體驗，合作交流，自主探究

1、在換新服之前，老師為什麼要給你們每一個人都測量一下身高呢？

（根據身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什麼？

2、質疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

引導學生說出（把身高差不多高的人，統一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。） 那麼你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

老師和學生把校服的型號統一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組討論：那麼現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

彙報：哪個小組已經有辦法了願意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統計，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什麼方法來收集每一段的資料呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的資料，填寫在這張記錄單中，根據記錄單，並完成統計表。（4）同學們在整理的時候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理。

身高（cm） 人 數

120~129

130~139

140~149

彙報：哪一個小組願意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？

（學生上臺利用實物投影進行交流）

啟發：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數數）的方法來進行整理資料的，

在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什麼呢？今後，同學

們在統計資料的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應

該怎麼辦？ （板書：製成統計表）

統計表中的“合計”起了什麼作用？

（①反應總人數 ②檢驗分段整理的資料有無錯誤）

4、現在我們已經完成了我們班同學身高情況統計表，通過這張表格你能知道哪些資訊？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統計表後，會明白哪些問題？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析資料。

（板書：分析資料）

（三）回顧交流“分段整理資料”的方法與感受。

1、 大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

2、 小結：其實像這樣把身高資料進行分段整理，有助於我們快速而準確的整理資料，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今天學習的就是資料的分段整理）

（板書：資料的分段的整理）

3、現在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的.問題的，我們經歷了一

個怎樣的統計過程？引導學生總結出：

（①收集資料 ②分段整理 ③製成統計表 ④分析資料）

（四）尋找生活中的統計知識

統計在我們生活中應用廣泛，通過對原始資料進行分段整理，再進行統計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“資料的分段整理”。 （學生舉例）課後，也希望同學們能注意收集生活當中的有關資訊，自覺運用統計方法來解決問題。

（五）拓展應用，延伸發展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統計在我們的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。

你能根據上面的資料填寫下面的統計表嗎？

（1） 讓學生自己完成統計表。

（2） 交流分段統計的結果。

（3） 提問：這道題把資料分成了幾段？看了統計的結果你能知道哪些資訊？

2、 師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質，可是，

人身體素質的了好壞很多時候還跟我們周圍的環境有關係，特別是跟我們日常的空氣質量有關係，空氣質量到底會對人類產生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣汙染短片：看了這個短片，你有什麼感想？

談話：現在同學們已經對空氣質量有了一些瞭解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質量情況又如何呢？上網調查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質量記錄嗎？你能根據汙染指數的分級規定，用畫正字的方法來整理資料嗎？再根據整理的資料完成統計表，填寫完統計表後，根據統計表說一說你覺得諸城市的空氣質量情況如何？為什麼？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環境做些什麼？

整理好了以後我們明天來彙報交流一下。

（六）反思感悟今天這節課你有什麼收穫？

四、說板書設計

好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明瞭、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地瞭解到本課所講的內容，我的板書設計如下：

資料的分段整理

收集資料 分段整理 製成統計表 分析資料

五、設計理念

A、重視啟用學生的生活經驗

本課的匯入，為了更加貼近每個學生生活經歷，我創設學生做校服的情境，學生經歷了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關的。同時讓學生調查環境汙染情況，也是深有教育價值的。

B、重視引導學生進行分析

《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。引導學生經歷“資料收集，資料整理，統計製表，分析資料”的全過程，而學習重點放在分段整理資料上，在交流比較的過程中優化出畫“正”字的方法 。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

國小二年級數學說課稿 篇3

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識

人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學生已經學習了釐米和米，建立了釐米和米的概念，但是對於毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1釐米，再從1釐米的小格中找出表示1毫米的小格，數一數1釐米中有多少個1毫米的小格，從而得出1釐米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導學生聯絡實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以藉助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等於1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養學生的能力

教學量的計量，要遵循學習規律，逐步培養學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1釐米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5釐米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發理解、思考。理解的東西才有助於記憶，有利於運用。

三、培養學生測量長度的初步技能

在計量單位的教學過程中，還應該培養學生測量物體長度的初步技能。一方面，結合教學長度單位，讓學生自制量具，並用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

總之，教師在教學過程中要因材施教，採用多種教學手段，激發學生的學習興趣。要把教法和學法看成一個整體，要根據學生的年齡特徵和認識規律綜合考慮、設計教學。還要藉助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質屬性和知識的內在聯絡，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。

國小二年級數學說課稿 篇4

我說課的內容是《直角的初步認識》，這區域性內容是省教版九年義務教育六年制國小數學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。

先讓同學認識角，再讓同學認識直角。

角的初步認識這區域性教材，先讓同學觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然後再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物籠統出角的圖形。這裡不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。

本課的具體教學內容是教材第114～115頁的內容和相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是藉助同學熟悉的三角板來說明什麼是直角。接著通過讓同學觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然後說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最後讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中佈置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協助同學掌握直角的特徵，初步培養同學的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標誌，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。

本課的教學目標是：

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步認識直角；使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養同學的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講，使同學學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果，使同學初步形成評價與反思的意識。

4、使同學初步認識數學與人類生活的密切聯絡，體驗數學活動充溢著探索與發明，激發同學的學習興趣。

本課的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。

第一區域性是複習引入：

首先，讓同學判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，並說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這區域性的教學通過對前一節課認識的角的複習為認識本課的直角作鋪墊。

第二區域性是探索求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發現了什麼？”引導同學發現兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什麼名字嗎？”然後說明什麼是直角，籠統出直角的圖形，並說明表示直角的標誌。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發現並掌握新知識，有利於培養同學的觀察能力，發展同學的實踐能力，激發同學的學習興趣，使同學初步認識數學與人類生活的密切聯絡。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那麼就讓同學小組討論有沒有什麼方法可以判斷一個角是不是直角？然後大組交流、研究，教師進行適當的補充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓同學在矛盾中提出疑問，然後進行考慮、討論與探索，發現解決問題的方法，再利用發現的方法解決問題，同時驗證所發現方法的科學性與可靠性。這樣讓同學對新知發生強烈的好奇心與求知慾，使同學能積極參與數學學習活動，有利於同學體驗數學活動充溢著探索與發明，激發同學的學習興趣。

再次，讓同學試著自身動手畫出一個直角，然後介紹各自的方法，教師組織同學研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示範，一邊小結用三角板畫直角的方法，並讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充沛體現了同學的主觀能動性，並讓同學體驗瞭解決問題戰略的多樣性，發展同學思維的靈活性。

第三區域性是實踐應用。

首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學拿出一張紙，動手摺出一個直角來，摺好後交流自身折的方法。培養同學動手操作能力。

其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標誌不只可以看出同學對直角的判斷能力，而且為以後的識圖做了一個鋪墊。

接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發展同學知識的綜合運用能力。

最後對全課進行總結，並安排作業，完成第7題。

通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使同學在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現了數學學習的“親歷性”，使同學在獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面也能得到一定的進步和發展。