國小三年級語文《趙州橋》說課稿

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的國小三年級語文《趙州橋》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小三年級語文《趙州橋》說課稿1

一．教材分析

《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然後重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱讚。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。

二．教學目標

①認知目標：瞭解趙州橋的建造的特點。

②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

③情感目標：瞭解我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

三．教學重、難點

(1)、教學重點：

理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建築特點，體會作者的表達方法。

(2)、教學難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

A．教法

1、“以讀代講”法

重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的.重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

2、“直觀教學”法

通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

B.學法

與教法相適應，採用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學程式

1．談話匯入，激發興趣。

1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什麼材料建造的？出示圖片。

為什麼課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2.以讀促悟，說說收穫。

教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關於趙州橋的知識。然後帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什麼時候建造的和是誰建造的等等。

3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文後用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

4.小組互助，配合探究

1、領會趙州橋的雄偉。

2、明白趙州橋的計劃特點

（1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現趙州橋的計劃特點。

（2）明白趙州橋計劃的長處

（3）開端了解過渡句。

5、總結全文，昇華情感。

用課文中的末了一段話來稱讚趙州橋

國小三年級語文《趙州橋》說課稿2

一、教材

《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

二、說學情

我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕鬆。但學生處於三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子瞭解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

三、說教學目標

根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

1.學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

四、說重點難點

重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

五、說教法學法

教法：

“以讀代講”法。《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

“扶放結合”法。“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

學法：

採用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

六、說教學過程

（一）談話匯入，激發興趣。

（出示趙州橋的PPT）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的衝擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什麼橋？在什麼地方？有什麼特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，匯入今天要學的《趙州橋》。

（二）初讀課文，檢查預習情況。

1．自由讀課文，讀準字音，讀後說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然後重點講解易錯難懂的生字詞。

3．想想課文講了什麼？你讀懂了什麼？帶著問題：為什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史文化遺產。”認真地學習每一個自然段。

（三）以讀代講，學習第一段。

這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

（四）教給學法，學習第二段。

（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀並思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什麼？

（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

我針對列數字的說明方法，出示PPT並採取與實際生活相聯絡的.方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那麼長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。

2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，並用橫線畫出來，然後議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

（1）趙州橋的設計有什麼特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

（2）這種設計有什麼好處？（板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大）

（3）這種設計有什麼作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前後兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會並列句式關聯詞語的使用。

3.畫一畫趙州橋，然後指名上臺展示並介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

4.填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（ ），這種設計的主要優點是：（ ）。這種設計在（ ）上是從來沒有過的，所以是一個（ ）。

5.總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什麼。

（五）運用學法，學生自學第三段。

1.自由讀後，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然後找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

3.說說你讀懂了什麼？討論交流後指名答。

預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。

生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。

生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。

生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（PPT出示三種龍的圖片，欣賞。）

3.引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。

4.通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反覆朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

5.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

（1）操場上真熱鬧啊！

（2）公園真美！

（六）以讀代講，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）

（七）總結

趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示PPT），以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多麼深遠！

國小三年級語文《趙州橋》說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《趙州橋》是國小語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

2、教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3、教學重、難點

(1)、教學重點分析

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

(2)、教學難點分析

關於橋歷史特點、建築特點、藝術特色，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創性，深入瞭解橋文化。

二、說教法、學法

1、教法

(1)質疑

懷疑，常常是創新的開始，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢於懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。”所以在全文教學的處理上，我鼓勵孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什麼趙州橋世界聞名”“為什麼這種設計是一個創舉”“為什麼趙州橋體現了我國古代勞動人民的智慧、才幹”等，然後通過學習、探索得到答案，而孩子們這節課的收穫，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。

(2)扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

2、學法

與教法相適應，採用“問——讀——畫——想——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程式

1、質疑匯入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什麼作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發孩子們的學習興趣。

2、引導發現，解決疑問“為什麼說趙州橋雄偉”。

引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這裡選擇了使用資訊科技，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的'其他石拱橋，來發現這些橋與趙州橋的差別，從而瞭解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來具體描寫的描寫方法。

3、自主探究，解決疑問“為什麼說它堅固”。

在這個環節的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中

4、運用學法，自學第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a、學生找出重點詞——美觀。

b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？

c、學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

d、反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e、發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連線起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5、感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6、引向課外，總結深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎？

②我國有這麼多聞名的古代建築，你有什麼想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。