威尼斯的小艇說課稿15篇

作為一名教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的威尼斯的小艇說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

威尼斯的小艇說課稿1

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制國小語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船伕的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關係等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

本節課的教學目標：

1、理解課文內容，瞭解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關係。

2、領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。重難點：

重點是瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

二、說教法、學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感、態度價值觀，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我們採用了“先學後教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學程式

教學過程，我設計了四個環節：

（一）通過對具體文字的分析瞭解小艇特點。

這個環節抓住修辭手法的作用達到對這個教學難點的突破。

（二）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船伕駕駛技術好。

這個環節放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

（三）學習課文，質疑問難

課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我們決定採用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那麼，夜裡呢？會是什麼樣的情況？

在學習第6自然段時，我們設計了兩個思考題：

①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

②課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裡？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求學生聯絡“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，突破本課的重難點：

（1）比喻修辭手法的運用有什麼好處？

（2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫並運用了把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。

威尼斯的小艇說課稿2

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育五年制國小語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班同學的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“譁”，理解39個新詞；聯絡上下文說出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2、技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3、情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，一起完成。

由於本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練同學按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小四年級同學來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？同學很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係”。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充沛發揮同學的積極性，充沛發揚教學民主，充沛發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵同學質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自身解決疑問，讓同學通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同學運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養同學觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進同學思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程式

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知慾

一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學的注意力，激發他們的求知慾。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了同學課外知識，有助於理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知

這一環節意在激發同學的學習主動性，培養同學的自學能力。

首先讓同學認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊考慮：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯絡上下文理解詞語：小艇、支配自如、簇擁、譁笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認為，對於基礎知識的學習和基天性力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓同學動手、動口、動腦。這樣既提高了同學查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，同學已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的“學習提示”，考慮本單元閱讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合“學習提示”考慮課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。

心理學標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學明確為什麼而讀，要考慮什麼問題，完成什麼任務，能協助同學納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓同學自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀並不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為協助同學掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導同學把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自身觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓同學劃出本段的中心句。接著讓同學把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什麼不同。然後說說為什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使同學既有了對事物的整體概念，又設定了懸念，激發了同學學習的積極性。

然後，根據問題，逐層理解課文。

1、威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓同學四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，並考慮把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖和板畫，進行看圖說話，發展同學的言語思維。

2、坐在船艙裡的感覺又如何呢？用此句匯入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓同學說說假如自身坐在這種船艙裡看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓同學展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3、船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將同學引入下一段的學習。這裡，放手讓同學去自學，在自學前先讓同學總結出學習方法，讓同學用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充沛體現了同學的主體地位，讓他們自身去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高同學的自學能力。

4、課文第四區域性著重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這區域性分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段為什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開小艇。那麼，夜裡呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個考慮題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？②課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪裡？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求同學聯絡“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生一起總結，明確本課的學習方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每區域性是怎樣記敘事物的某一方面。

從內容與語言形式結合上加深理解，總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於同學對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據四年級同學的年齡特點，再加上小朋友們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況和風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使同學一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點和重要性。

威尼斯的小艇說課稿3

一、說教材：

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制國小語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字譁，理解新詞；聯絡上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

重點的確定：

由於本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

難點的確定：

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係。

二、說教法：

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

三、說學法：

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程式：

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知慾：

一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知慾。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助於理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知：

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊思考：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯絡上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、譁笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認為，對於基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀並不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什麼不同。然後說說為什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設定了懸念，激發了學生學習的積極性。

然後，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，並思考把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

2．坐在船艙裡的感覺又如何呢？用此句匯入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓學生說說如果自己坐在這種船艙裡看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裡，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什麼作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段為什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那麼，夜裡呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裡？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求學生聯絡學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：

先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

威尼斯的小艇說課稿4

今天，我說課的內容是《威尼斯的小艇》。下面我從教材、教學教法、教學過程、板書這四個方面進行說明。

一、說教材

1、教學分析

《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風光。在教學中，既要通過水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣和提高學生的文化品位；又要讓學生領會作者的表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

2、教學目標：

認知目標：理解課文內容，朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

技能目標：通過學生查詢威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養學生蒐集和處

理資訊的能力，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

情感目標：通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及他同

威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

3、教學重、難點。

本文仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。所以我把本文的重點定位為：通過朗讀、演示等方法，讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

二、說教學教法：

本課教學，我們尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。本課的操作程式是：交流資料——創設情景——讀悟理解——合作演示——想象創新——合作——精品細讀——延伸擴充套件。它能體現以學生為主體、以朗讀為本位、以創新為靈魂，以發展為目的的教學思路，充分訓練學生的朗讀能力、團結合作能力、動手操作能力、收集和處理資訊的能力以及創新思維能力。

三、說教學過程

本課我們分兩課時進行教學。第一課時學習本課生字新詞、初步感知全文內容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關資料，並學習第一自然段。第二課時：學習威尼斯的小艇的特點、船伕高超的駕駛技術及小艇在威尼斯的作用，領悟作者表達的思想感情，進一步訓練學生收集和處理資訊的能力。

下面我著重介紹第二課時教學過程的設計。本課時，安排的環節是：創設情景讀悟理解——合作演示想象創新——合作——精品細讀——延伸擴充套件。這些環節怎樣實施呢？下面我具體說一下：

1、巧用多媒體，創設情景，培養學生收集和處理資訊的能力。

現代教學越來越多的利用現代科技來輔助，教室裡的現代教學裝置越來越先進，現代教學裝置讓我們能夠讓我們的教學更全面、更具體、更形象。新課標指出：學生應具備蒐集和處理資訊的能力。我們在語文教學中，就應該著重培養學生蒐集和處理資訊的能力，讓學生體驗知識共享的快樂。本課第一課時讓學生交流有關自己所收集的有關威尼斯的資料，第二課時課前以威尼斯水城遊覽錄影匯入，先把學生帶到風景優美的威尼斯，讓學生一下子就進入情境。在其它教學環節中，也充分利用圖片、音樂等創設情景，調動學生的積極性，激發學生的興趣。在課後，作業佈置也讓學生查詢有關東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進一步訓練學生收集和處理資訊的能力。

2、細讀課文、落實訓練點。

本課的教學重難點是“領會作者抓住事物特點寫的表達方法”。為落實這個訓練點，老師讓學生充分細讀課文描寫小艇樣子的文段，讓學生找到描寫小艇特點的詞語，並通過比較句子的方法，體會作者是怎樣抓住特點來描寫小艇的；然後，老師還讓學生兩人小組合作，一人說，一人畫，把小艇的樣子畫出來，並通過展示，將小艇的特點進行進一步的描述。這樣，即訓練了學生的動手操作能力、實踐能力，也訓練了學生的說話能力和背誦能力。

3、自讀自悟，在動作演示中理解掌握重點詞句。

課文第四自然段描寫了船伕高超的駕駛技術，老師讓學生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說出自己的感受。讓學生自由發揮自主意識，選擇適合自己的方式，激發學生學習的主動性和積極性。

課文在描寫船伕的駕駛技術高超這一段中，用了一個高度概括的詞“操縱自如”。老師在學生彙報完後，在黑板上創設情景，畫了從橫交錯的河道，讓學生拿起自己的小艇模型，當一當船伕，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來。

4、合作學習，讀悟創新。

語文課程標準積極倡導自主、合作的學習方式，語文綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑。在學習課文的第二自然段中，老師讓同桌學生一人說小艇的樣子，一人畫小艇；在學習第五六自然段時，讓學生四人小組合作填好小艇與人們生活關係密切的表格，並讓學生充分發揮想象，想象（1）青年婦女高聲談笑什麼？（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去幹什麼？這樣，開闊了學生的視野，讓學生在合作學習和自主學習中掌握小艇的特點，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

5、以讀為本，細品語言文字之美。

古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。本課語言生動、活潑，文字優美，琅琅上口。因此，老師在這一課教學中重視指導有感情地讀，指導學生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學過程中，讀的形式多樣，有自由讀、個別讀、師生合作讀，指導讀、配樂讀等。

尤其是課文最後一段描寫威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫得非常優美，老師配上音樂、還配上威尼斯夜景圖，讓學生看著美麗的夜景，欣賞著優揚的音樂，沉浸在寧靜美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學生正沉迷於威尼斯夜景的時候，老師適時引導：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時面對如此美妙的夜景，你想說什麼？把你想說得寫下來。”由此，讀、寫、說的能力訓練都得到了很好的落實。

6、總結昇華，擴充套件延伸。

通過學習，學生已經掌握了威尼斯小艇的特點，見識了船伕駕駛技術的高超，認識了小艇與人們生活的密切關係，體會了威尼斯這座水城的獨特的異國風情。這時，學生會有更深入的求知慾望，所以，老師設計了一個作業：我國的蘇州被稱為東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學生感受中國蘇州的無窮魅力，擴寬學生的視野，也進一步訓練學生收集和處理資訊的能力。

四、說板書

最後我說一下板書設計。本課的板書設計簡潔明快，線索清楚，突破重點、突出難點。本課課文主要抓住小艇的樣子、船伕的駕駛技術、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個方面來寫的。課文先抓住事物特點描述小艇的特點長、窄、深、翹起的特點，再用兩個比喻句，把小艇比喻成田溝裡的水蛇、天邊的新月；接著寫船伕的駕駛技術特別好，河道擁擠、縱橫交錯的，船伕也能左拐右拐的擠過去，而且速度非常快來體現他的“操縱自如”；最後，通過威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動，體現小艇對威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

威尼斯的小艇說課稿5

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制國小語文第九冊第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

教學目標：

1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2.瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3.學會生字、新詞，理解詞語。

4.學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特徵。

5.有語氣地朗讀課文。

教學重點：

瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

教學難點：

使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學過程

一、出示課題: 威尼斯的小艇

二、簡介威尼斯

威尼斯是義大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋樑連成。由於城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

三、師生互動

1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。

3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？

4、說得真好！威尼斯位於義大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

四、瞭解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。

3、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？

4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看

用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

那麼用“新月”比喻小艇的什麼特點？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什麼呢？——小艇的行動輕快靈活。

5、那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

五、學習“船伕駕駛技術特別好”一段：

1、 那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞說明船伕駕駛技術好呢？

(學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎)

六、學習“小艇和人們的生活關係密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最後兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？

4、小黑板出示：

誰

幹什麼

（商人）

（去做生意）

（婦女）

（高聲談笑）

（孩子由成年人伴著）

坐著小艇

（到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶著全家）

（上教堂做禱告）

（一大群人）

（回家）

七、小結：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就 。(寂靜)

八、師小結

大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

板書設計：

威尼斯的小艇

樣子獨特:長 窄 深 翹

船伕技術高超:操縱自如

作用大:關係密切

威尼斯的小艇說課稿6

一、說教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結構特點，然後講了舟子的高明駕駛技能，末了細緻先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點並把人的運動同風景、風情聯合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。

教學本文要到達兩個目標，一是使學生明白水城的風情，薰陶學生的審美情趣；二是使學生意會作者的表達要領。本節課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯合如許的教學內容本節課的教學重點是瞭解小艇的形狀特點，教學難點是瞭解捉住事物的特點寫的`表達要領。

根據本班學生實際情況，我指定了如下教學目標：

知識與能力：

1。學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

2。通過學習課文，瞭解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。

3。背誦第二自然段。

過程與方法：

1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。

情感態度價值觀：

瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。

二、說教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對國小生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

教學中主要採用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知；“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，藉助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內容。

由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養學生的學習能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學過程

依據本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規律，我設計瞭如下的四個教學環節：一、創設情境，激情匯入；二、初讀課文，整體感知；三、細讀課文，體會感悟；四、總結提高，拓展延伸。

一、創設情境，激情匯入

一上課我就問同學們喜不喜歡旅遊，今天老師帶領同學們走進一個獨特而神祕的城市。（播放課件——威尼斯風光錄影短片）學生看完後跟學生簡介威尼斯的相關知識。在學生對威尼斯有了一個初步的認識之後順勢匯入新課：板書課題，學生齊讀課題。然後引導學生質疑：讀了課題你想知道什麼？由學生自主質疑。

這一環節的設計理念是：播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。

二、初讀課文，整體感知

自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時教師及時有效的檢查也是至關重要的。

在這一環節中，我設計了三個小環節：

1、學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：

a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b、思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批註。

（這一設計主要是訓練學生的自主學習能力，語文課標指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在這兒我給學生提出兩點要求，帶著這樣的要求學生去自主學習其實也是在培養學生的語文實踐能力。）

2、檢查

A、字詞（課件）

威尼斯小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、譁笑

（1）指生讀詞語。注意讀準：尼、艇、艄、禱、譁、簇

（2）解釋詞語意思。指生彙報預習時瞭解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。（這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此一定要解釋好，解釋透。）

（3）、再讀詞語。（高年級識字教學也很重要，這裡嚴格按照課標要求，紮紮實實的搞好識字教學，夯實基礎。）

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。（初讀課文，一定要紮實有效，幫助學生養成良好的讀書習慣。）

3、理清文章思路。

請同學們瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什麼？

指名彙報，交流，幫助學生概括主要內容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船伕的技術好以及小艇與人們生活的聯絡。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學生彙報，師抽象出主要內容並適時板書：樣子（2）技術好（4）作用（5、6）。

【這是一篇寫景散文，為了能讓學生更好的理清文章思路，就一定要教會學生概括文章主要內容的方法，而這一方法就是引導學生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內容，這對於五年級學生來說不是很難，而且這也有利於以後學生對此類文章思路的更好把握。】

三、再讀課文，體會感悟。

[本課的重點是讓學生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反覆朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最後能讓學生也學著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關的句段也在彷彿的理解體會中水到渠成。]

具體過程是這樣的：

（一）學習第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對下節課理解作者為什麼單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什麼？（小艇在威尼斯是唯一的交通工具）。以及為什麼小艇是唯一的交通工具呢？去感悟小艇對於威尼斯人來說的重要性。

（二）、學習2自然段：小艇的樣子

1、我設計這樣的問題：既然它對人們這麼重要，它到底是什麼樣子的呢？看課文插圖，仔細觀察，看後用自己的話描述小艇的樣子嗎？

這一設計主要是為後一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學生用自己的話描述之後再獨坐者的描述更能夠幫助學生去體會作者抓住事物的特點去寫的表達方法。

小艇到底是什麼樣子，有什麼特點呢？請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。

【這一問題正是學習這部分內容的切入點，同時也是學生在解題時迫切想知道的，因此抓住學生這一心理，帶著問題走進課文，理解感悟的效果會更好。】

2、學生按要求做，教師巡視指導。

3、彙報：讓學生充分交流。在彙報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…彷彿…。這裡根據學生回答我會引導學生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什麼樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點；比作新月，新月見過嗎？什麼樣子的？出示新月的課件。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，生活中水蛇是什麼樣子的，有什麼特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎上再通過多種形式的反覆朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，並更好的感悟小艇與眾不同的特點。

4、知小艇的樣子的同時引導學生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“彷彿”改成“好像”好不好？這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反覆覆的用同一個詞不是很好。

5、了小艇的樣子之後集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活

6、讓學生根據自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學生對小艇特點的掌握。

7、學習作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現。因而在學生掌握了小艇的特點之後則去引導學生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：

假如老師告訴你：老師也做了一隻小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎？（學生肯定說想像不出。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什麼？）接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們如同見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪？（引導學生說出作者抓住小艇的特點細緻觀察；抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫；運用了比喻的寫法）在這樣對比的過程中學生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。

在此基礎之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題後教師配樂範讀課文第三自然段，學生閉眼想象，然後說一說穿梭於古老的水城威尼斯，你會看到什麼？聽到什麼？說些什麼？想寫什麼？這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。

【這樣感悟與體會結合，讓學生在輕鬆的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學便顯得輕鬆愉快、遊刃有餘。配樂範讀更是容易讓學生很快就進入這一意境。】

四、總結提高，拓展延伸。

這一關鍵計劃的是讓學生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節課難點的——瞭解捉住事物特點寫的表達要領的牢固進步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責不在於教，而在於教學生學。”教學有法，貴在授法。充實得發掘了課本的內在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導有機地聯合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

威尼斯的小艇說課稿7

一.說教材:

《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制國小語文第十冊第八組中的第二篇講讀課文。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什麼樣兒的，船伕的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

二.說目標:

根據《語文課程標準》的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的目標確定為：

1．使學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的關係。

2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

3．欣賞異國風光，領略異國風情。

三．說重難點：

教學重點：

1．瞭解威尼斯小艇的特點，以及船伕駕駛技術高超。

2．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。

教學難點：

使學生理解威尼斯小艇與人們的關係密切。

四．說學法：

我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發展。而語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式。

五．說教法：

基於以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠端教育資源，通過播放與課文相吻合的視訊資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文字之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反覆品讀、感受、理解、欣賞優美的語言文字，然後組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最後小結延伸，讓課內外相結合。

六．說教學過程：

（一）、激趣匯入。複習舊知

“興趣是最好的老師。”開課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。提問小艇的樣子讓學生說說，畫一畫，談感受從而喚起學生學習課文的慾望。

（二）、品讀感悟理解交流

（1）、學習交流四自然段

在引導學習這段時，我採用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考並找出描寫船伕駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生讀一讀，畫一畫，議一議演示、體會，最後讓學生再品讀背誦這段，真正體會到船伕駕駛技術的高超。

（2）、交流五至六自然段

課文最後兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易於理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網上的圖表引導學生根據要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

（四）、拓展延伸，昇華情感

當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。最後讓學生試用一段話抓住特點寫寫我們淳化的廣場夜景。

七．說作業佈置：

1.背誦並摘抄自己喜歡的段落和詞語。

2.推薦書目：美國作家馬克.吐溫的代表作品《哈克貝利·費恩歷險記》、《王子與貧兒》、《湯姆索亞歷險記》、《百萬英鎊》

八、說板書：

最後，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

板書設計：

樣子獨特

威尼斯的小艇駕駛技術特別好

作用大白天動—喧鬧

夜晚靜—沉寂

威尼斯的小艇說課稿8

今天我為大家說課的內容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：

一、說教材

《威尼斯的小艇》是魯教版國小五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小五年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生蒐集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）

1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。

2、通過課文學習，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關係，

3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的表達方法。

本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

二、說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為更好的體現新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定採用“自主探究——討論交流——點撥小結”並適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。

三、說學法

自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯想法直觀感受法

四、說教學流程：

我的課堂結構是：

揭示課題，檢查反饋——研讀文字，合作探究——總結提煉，學習方法——拓展延伸，學以致用

（一）揭示課題，檢查反饋

這一環節安排了兩個內容：

1、以小組為單位交流蒐集的有關資料、圖片，瞭解威尼斯的特殊及城市的特點；

2、解決課前的預習思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內容？這樣，既訓練了學生的自學概括能力，又理清了課文的基本脈絡，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船伕的駕駛技術、小艇的作

（二）、研讀文字，合作探究

1、在理解小艇的樣子時，啟發學生自讀自悟，圈畫表現小艇特點的字詞，試著畫一畫小艇的樣子，然後抓住三個生動的比喻句，使學生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自於多方面觀察，

2、船伕是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裡，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

3、在瞭解小艇的作用時，設計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什麼？

（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什麼？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（三）、總結提煉，學習寫法

1、作者寫這些小艇是為了什麼？（讚美城市的獨有風光）

2、作者運用了什麼樣的表達方法？

作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯絡，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內容與語言形式結合上加深理解，有助於學生對學習方法的鞏固。

（四）、拓展延伸，學以致用

用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉，要寫出特點來。

五、說教學評價

教學過程中，對於學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。

威尼斯的小艇說課稿9

一、說教材：

是九年義務教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優美，所描寫的景觀及風土人情令人嚮往。教學本組課文，一方面要引導學生反覆閱讀品味，積累優美語言，一方面還要繼續訓練學生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。

是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船伕的駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。

課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超的駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活的息息相關。

這篇課文的選編意圖是：

1、通過領略威尼斯迷人的風光，陶冶學生審美情趣；

2、使學生領悟作者的表達方法。

本課教學的重、難點是：讓學生了解小艇的特點和它與人們的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

根據《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維日標有機結合的精神，確立了以下教學目標：

1、學會本課生字6個聳立、橋樑、靜寂等詞語。結合本組教材的教學要求和本課內容、課型特點認識3個生字，能正確讀寫威尼斯、小艇、交叉。

2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。

4、領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

二、說教法、學法：

為了更好地將工具性和人文性和諧統一，，教學中我將落實以下基本理念：

（1）創設寬鬆、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂於學習，真正成為課堂的主人。“}夾樂學習”是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現的關鍵。“閱讀是學生、教師、文字三者對話的過程”，只有在寬鬆、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現代化的教學手段”促進學生的自主學習，主動發展。

（2）教學過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學中最直接、最有效的手段，向“讀”要質量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點及他與人們的關係，去感受大自然的魅力，去領悟作者抓住事物特點來描述的方法。

（3）我國著名教育家葉聖陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學生閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文；通過聯絡上下文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。為了進一步培養學生獨立閱讀的能力，“批註法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節課中也有所體現。

（4）語文課程標準指出，“閱讀足學生的個性化行為，不應以教師的分析來替學生的閱讀實踐。”教學中，我將寸導學生以“自讀自悟”作為主要學習形式，通過多形式“讀”，理解、體會文章內容、情感；通過圈畫、比較重點詞句品析文章語言，領悟表達方法：通過蒐集資料、拓展閱讀，促進知識遷移，提升語文能力。因此，讀———批———議———品———練，將成為學習本課的方法。

三、說教學過程：

教學本課，我安排了兩個課時，第一課時是在學生認真做好預習的基礎進行的，主要讓學生整體感知課文，抓住重點詞句探究課文內容，解決教學重點和難點，學習作者通過細緻觀察，“抓住事物特點寫”的方法。第二課時，積累優美語言，交流蒐集到的有關資料。為了體現設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。

（一）情景匯入，激發興趣

l、播放介紹威尼斯風情的課件，瞭解威尼斯這座水上城市的特點。

2、匯入課題：看得出，大家已經被這獨特的風光所吸引，真是“舟行水波

上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學習篇美國作家馬克·吐

溫的文章。

板書課題，指導書寫“艇”。

3、題目是文章的眼睛，從題日中，你瞭解到有關課文的哪些資訊？

（二）初讀課文，整體感知旁批。

l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象？

2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？

（三）品讀課文，理解感悟

1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研讀，在感受深刻的地方註上旁批。

2、集體交流，重點指導。

（1）小艇的樣子：

A學生讀、淡感受（長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服）

B比較句子，體會作者用詞的準確及比喻句的妙用。

討論，小艇的特點用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達方法更好？

威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的

c讀書上的有關句子，你覺得作者哪些地方值得學習？（細緻觀察抓住事物特點寫……）

D畫一畫小艇的樣子

E引讀、指名讀、齊讀

（2）船伕的駕駛技術好

A學生讀、談感受

B哪個詞最能反映船伕駕駛技術好？（操縱自如）這個詞怎麼理解？用書上的句子回答。

c課文為什麼要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船伕的駕駛技術好有什麼關係？

（遇到這三種情況時最難行駛，而船伕卻能操縱自如，突出船伕的高超好。） “船伕的駕駛技術好”照說上的句子說一說。

第6自然段

（1）引導學生體會：以人動襯靜的寫法。

（2）比較句子：

威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經很深了。

靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了？

C小結：

白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關係，說明了小艇的作用之大。

D對比朗讀第5、6自然段。

威尼斯的小艇說課稿10

一、說教材

《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，並且能“從內容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移。

再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細緻觀察，抓住特點描繪分不開的。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學過程

教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。

根據制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，並給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程式如下。

教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯絡上下文弄懂生字詞的意思。

五、教學中的安排

首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什麼要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然後，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

1、學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然後引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2、教學課文第4自然段“船伕的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節課的四分之一時間默讀課文，並在讀懂內容的基礎上，來演一演。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養了學生處理資訊的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船伕駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

3、教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什麼？”結合著對該問題的交流討論，觀看錄影，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之後再追本求源，引導聯絡上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯絡，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關係密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之後，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最後總結課文，並讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風”，把訓練點向作文、向課外遷移

威尼斯的小艇說課稿11

【說教材】

《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

一、教學目標

１、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

２、瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

３、學會生字、新詞，理解詞語。

４、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特徵。

５、有語氣地朗讀課文。

二、教學重點

瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

三、教學難點

使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

【說教法】

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

【說學法】

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

【說教學過程】

一、出示課題

威尼斯的小艇

二、簡介威尼斯

威尼斯是義大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由１１８個島嶼組成，全市有１１７條大小河道，有４００多座橋樑連成。由於城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

三、師生互動

１、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？

２、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交錯，小艇就成了重要的──交通工具，等於大街上的──汽車。

３、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？

４、說得真好！威尼斯位於義大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

四、瞭解小艇的樣子和特點

１、說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

２、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。

３、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？

４、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那麼用“新月”比喻小艇的什麼特點？──兩頭翹起。用“一條蛇”比喻什麼呢？──小艇的行動輕快靈活。

５、那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

五、學習“船伕駕駛技術特別好”一段

１、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出眾？

板書：

駕駛技術好

２、哪些詞說明船伕駕駛技術好呢？

學生回答，教師板書：

操縱自如、擠過、穿過、急轉彎

六、學習“小艇和人們的生活關係密切”

１、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？

２、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最後兩個自然段。

３、誰乘坐小艇去做些什麼呢？

４、小黑板出示：

誰幹什麼

（商人） （去做生意）

（婦女） （高聲談笑）

（孩子由成年人伴著） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶著全家） （上教堂做禱告）

（一大群人） （回家）

…………

七、小結

從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

八、師小結

大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

【板書設計】

威尼斯的小艇

樣子獨特：長 窄 深 翹

船伕技術高超：操縱自如

作用大：關係密切《威尼斯的小艇》第一課時說課稿 相關內容:浙江潮《滴水穿石的啟示》教學實錄龍的傳人（語文天地）《桂花雨》教學設計12讀書莫放“攔路虎”《拉薩古城》教學反思愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計18、莫高窟教學設計檢視更多>> 國小五年級語文教案

威尼斯的小艇說課稿12

尊敬的各位領導、各位評委：

大家好！

我今天說課的內容是《威尼斯的小艇》，具體程式如下：

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是國小語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好範例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼備、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船伕的駕駛技術和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

二、教學目標、重難點說明

根據課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

1、理解課文，瞭解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關係。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點是：瞭解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

教學難點是：瞭解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

三、教法、學法說明

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了多媒體創設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，瞭解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，複習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內容說說我的教學過程設計。四、教學過程設計我設計了“情景激趣——選讀探究——昇華情感——拓展延伸”的教學模式。

（一）激情激趣心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

（二）合作探究學生是學習的主體，皮亞傑認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節課我立足於學生自主讀書能力的培養，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

１、自主選擇，自主探究在充分調動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批註自己喜歡的理由。這正體現了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

２、互動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這裡，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生自由發展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文字也就不再是一堆堆語言材料了。

３、彙報交流，品讀感悟語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文字的語言形式，更要讓學生領悟文字所蘊涵的情感，實現語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。當孩子們彙報小艇的樣子獨特這一主題時，

教師啟發：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發現作者用了列數字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然後，讓孩子們在美妙的音樂聲中發揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創新能力和實踐能力也得到了充分體現。當孩子們彙報船伕駕駛技術好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然後親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態美和靜態美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。

（三）昇華情感

這時，讓孩子們試做導遊，同桌或前後桌一人做遊客，一人做導遊，現場演練。然後選導遊上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又讓情感薰陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

（四）拓展延伸

１、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課後上網查詢。

２、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內容拓寬了學生的視野，把語文由課內延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創造性，真正體現了大語文教學觀。

威尼斯的小艇說課稿13

一、說教材

《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船伕高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。

二、說學情

國小五年級的學生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更瞭解。

三、教學目標

根據《義務教育語文課程標準》對第三學段和本單元課文的訓練重點，我把本課教學目標定為：

1.通過學習課文了解威尼斯的地理風貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關係。

2.學習作者抓住事物特點描寫的表達方法。

3.通過感受威尼斯的風土人情，激發學生了解世界的興趣。

根據《義務教育語與文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力”。因此，我將本課重難點定為：

教學重點：瞭解小艇特點和它在威尼斯城的作用；

教學難點：學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

四、說教法與學法

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應該培養學生獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

教法：媒體演示法、啟發法、講授法。

學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法。

說教學過程

創設情境，激趣匯入

同學們，你們平時是怎樣上學的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個城市的孩子他們上學的方式很獨特，他們是坐小艇上學的，有誰知道這個城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.聽老師有感情的朗讀課文並思考以下幾個問題：

聯絡上下文理解詞語：

小艇 操縱自如 簇擁 譁笑 沉寂 靜寂 矗立 籠罩

2.思考課文主要寫小艇哪幾個內容？

3.思考作者是從哪幾個方面描寫小艇的？並給課文分段。分組討論，讓每個同學表達自己的看法，並通過課文內容來證明自己的觀點是否正確。

（三）品讀課文，分析交流

1.讓同學們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車”，然後提問：“為什麼說小艇是主要交通工具？”這樣使學生既有對事物的整體概念，又激發了學生的學習積極性。

2.根據問題逐層分析課文：

（1）威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓學生四人一組自學第二自然段，用“——”勾畫出描寫威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫出描寫小艇的比喻句，並分析把什麼比做什麼。

（2）坐在船艙的感受是怎樣的？匯入第三自然段的學習。讓學生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙裡觀光、看書是什麼樣的感受？最後，再次齊讀課文2、3自然段，總結並概括本部分的主要內容。

（3）船伕是怎樣駕駛小艇的呢？讓學生自學第4自然段，運用讀讀、劃劃、議議、評評的方法自學。充分體現了學生在學習中的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、解決問題，提高學生的自學能力。

（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內容，提問：“小艇在威尼斯起什麼作用呢？”讓同學們仔細揣摩本部分內容，再思考下面的問題：

①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？

②課文最後幾句為什麼要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題讓學生進行討論：

這部分內容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現在哪裡？

假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？

總結全文深化重點

學習了全文之後，再次要求學生有感情的朗讀課文，質疑問難，提出問題，師生共同總結。

五、說板書設計

根據五年級學生的特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書，這樣可以使學生一目瞭然地知道威尼斯小艇的特點和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書設計如下：

重要地位：主要工具（總領全文）

威尼斯的小艇 樣子特點：獨木舟、新月、水蛇

船伕技術好：操縱自如、速度快

與生活相關：人們離不了（動靜結合）

威尼斯的小艇說課稿14

教學目的：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

教具準備：課件

教學過程

一、 匯入。

師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完後，告訴老師你們都看到什麼？（播放：課件）

生：有船、水、建築。

師：那麼這是什麼地方的生活環境呢？它就是有名的義大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，

誰來幫老師讀一下？

師：既然這座古老的城市被水包圍著，那麼它的交通工具必然是什麼？生：小艇。（播放：課件）

二、整體感知新課。

師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是後鼻音。

師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

三、 學習第一自然段。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什麼？（播放：課件）

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什麼？

四、 學習第二自然段。

1、小艇到底是什麼樣子的呢？（引入第二段）

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點？課文是用什麼修辭手法來描寫的？

4、你還能把小艇比作什麼？

5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來 讀一下？

五、 學習第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在裡面也很舒服，但這都離不開什麼呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫了什麼？（播放：課件）

4、從哪些語句可以看出來？

5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？

雖然……但是…… 不管……總……

即使……也…… 不僅……而且……

六、 學習課文最後兩段。

1、人們都利用小艇做什麼事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什麼事情呢？請你展開合理的想象。

七、 總結。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美於我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

2、請大家帶著對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的嚮往之情，把課文再讀一遍。

八、板書設計。

小艇是威尼斯重要的交通工具

小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

13、威尼斯的小艇

船伕的駕駛技術特別好

小艇的作用

附：

說 課 稿

一、說教材

《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。

全文６節，可分為４段。

第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙裡舒服的感覺。

第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫製作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“彷彿田溝裡的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船遊覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

第三段（第４自然段）講船伕駕駛小艇的熟練技術。“船伕的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船隻很多，船伕能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建築飛一般地往後退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船伕駕駛技術高超。

第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯絡來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯絡來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“譁笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

本節課的教學目的主要有三點：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

二、說教法

那麼，怎樣在一節課內完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，藉助書中插圖並從網上搜集了一些關於威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助於理解課文內容。由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練專案是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練專案。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

作者之所以能寫得那麼具體、真切，是與作者長期細緻的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細緻描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善於從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。

本篇課文語言精彩，詞彙豐富，語句優美，是學生學習語言的典範。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累並運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“僱定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯絡生活實際，聯絡具體的語言環境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“僱定”一詞中的“僱”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇”。“兩邊的建築飛一般地往後倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”瞭解作者是如何恰到好處地應用了比喻、誇張、擬人等修辭方法的。

以上就是本人這節課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。

威尼斯的小艇說課稿15

尊敬的各位評委、老師們：

下午好！今天我說課的內容是人教版國小五年級下冊《威尼斯的商人》

下面說“說課流程”：

1、說教材

2、說教學目標

3、說學情

4、說教法

5、教學過程

說教材

人教版五年級下冊第八單元：

單元主題：異域風情

學習要點：抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，並注意積累課文中的優美語言。

《威尼斯的小艇》

體裁：散文

以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風情畫呈現在讀者面前。

說教學目標

教學目標：

1．認識6個生字，會寫10個生字。

2．學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

3．通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的風情。

教學重難點

1．瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係。

2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

說學情

1、對於散文的學習，學生並不陌生。

2、在很小的篇幅內，將動靜對比結合，實虛結合，人、物、景的結合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，並以散文的方式呈現出來。

矛盾：如何恰當處理資訊？

說教法

1、情境教學法

2、問題教學法

說教學過程

提出中心問題，創設情境：

你能從馬克吐溫的文字中，領略到怎樣的威尼斯風情呢？

你是如何在黑白的文字中漫遊的？

說教學過程

船伕的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往的船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建築飛一般地往後倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

讀寫點（一）：總分（主）

讀寫點（二）：側面描寫（次）

讀寫點（三）：體會用詞

讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段連結）

讀寫點（五）：景物人結合（由3、5、6段連結）

總結：

讀寫點五處，連結點四處；

本段讀3到7遍；

讀寫點：1、總分——有條理

2、正面+側面——更生動

3、體會用詞——更具體

4、對比

5、景物人結合

我的說課到此結束，歡迎大家指正。