國小說課稿15篇

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的國小說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小說課稿1

尊敬的評委、老師：

你們好！今天我說課的內容是國小四年級美術下冊第6課《靜物一家》，我將圍繞教什麼，怎樣教和為什麼這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計七個方面來彙報我的教學設計。

一、教材簡說

（一）教材分析

本課的學習內容是按照《國家義務教育美術課程標準》造型·表現學習領域中設定的階段目標，指導學生通過將身邊的靜物進行合理分類、組合，感悟構圖中主次關係，運用線描的工具，有意識地表現自己所見所感的物品，表達個人對生活的關注，傳遞自己的思想感情。

教材設定了兩個嘗試性的小訓練，以分解本課學習的重點、難點。第一個小訓練是根據主題選擇出與主題相關的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練是以畫家作品為範作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置（構圖），以此幫助學生加深對構圖中主體物品擺放的位置關係的意識。

作業的設定包含了兩種活動：一、選擇物品進行分類組合；二、用線描表現物品。

（二）學情分析

四年級學生繪畫，還是以形象思維佔主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際。強調教師課堂直觀繪畫示範。

（三）教學目標

根據新課程標準的要求和學生的認知特徵，我制定瞭如下教學目標：

1、初步瞭解靜物的分類、組合，以及構圖中主次關係的基本知識，感受繪畫作品中構圖的美。

2、運用所學，以線描的形式表現身邊的靜物，初步做到有意識地運用構圖這一繪畫語言來傳遞情感與熱愛之情。

（四）教學重難點

為落實教學目標，我把這節課的教學重難點確定為：

教學重點：

1、瞭解靜物的分類；

2、以線描的形式表現靜物。

教學難點：

1、靜物的有趣組合；

2、作品突出構圖形式美。

（五）教學準備

巧婦難為無米之炊，教學準備對於美術課來說顯得尤其重要，準備好畫具是上好本節課的前提條件。在課前佈置學生選擇靜物時，可提示學生一定的選擇範圍，貴重物品、大型物品、危險物品等不宜作為課堂學習用具，教師應給予必要的提示。

教師準備：靜物圖片、範作、多媒體課件，畫具等

學生準備：繪畫6B鉛筆、白紙、美術課本、多件不同用途的日常生活用品等。

二、教法和學法：

（一） 教法

本課在教學設計中注重建立在學生嘗試體驗的基礎上，緊密聯絡學生的日常生活經驗和情感體驗。根據此認識我採用情境設定、探究感悟、演示指導等教學方法，讓學生了解靜物的分類組合及構圖中主次關係的基本知識，感受繪畫作品中構圖的美。營造給學生全面參與和體驗的空間，使學生在實踐中思考感悟，在體驗的活動中獲得認識，並藉助多媒體及教師示範，增加直觀印象，提高學生學習興趣，解決教學難點。

（二）學法

學生是根據一個主題聯想畫出與主題相關的物品，從中對靜物的分類感悟；另外是以畫家的作品為範作，在示意圖中標出主要物品的的擺放位置，以此加深對構圖中主體物品的擺放的位置關係的意識。為了增加感性體驗，課堂上同學們能夠通過分類擺放自己帶來喜歡的物品，自主解決問題，和老師收集的一些生活

中各個場所中常見的的各類靜物的圖片，以圖片和名家作品來拓展自己的思維，提高審美能力及用線描的形式畫一畫自己喜歡的物品，達到小訓練的目的。為了引起學生繪畫的激情，老師在作業前安排靜物繪畫演示。通過觀察和分析，理解老師如何構圖，如何用筆。

三、教學過程

（一） 課堂匯入（1分鐘內）

在課堂匯入環節，我採取了 “開門見山”式直接匯入法。（如：老師說：今天我和同學們去認識一個特殊的家庭，也是很有意思的一家——靜物的一家。）這樣的做法直接明瞭，又節約了時間。

（二） 講授新課（約15分鐘）

1、理解靜物概念。

通過提問，舉例、老師小結。讓學生理解“靜物”就是靜止不動的物體。

2、讓學生尋找身邊的靜物並且學會分類。

在學生懂得什麼是靜物後，我讓學生在課室內找一找有什麼靜物，在家裡又有什麼樣的靜物，你們會分類嗎？怎樣分？通過活動讓他們關心自已的生活。

3、品讀名家作品，學習如何構圖美。

優秀的名家作品包含著很多構圖美的`元素，通過老師的引導講述，同學們的研討，分析。從繪畫中學會如何組合有趣的靜物、如何構圖表現。

4、操作體驗，加深學生的理解。

讓個別學生到講臺前體驗：不同物品的外形，大小、類別擺放出優美的靜物組合。老師及時給予反饋，幫助學生加深印象。

（三） 教師直觀繪畫演示，再進一步加深學生的理解。（約3分鐘）

教師的現堂的繪畫演示，能體現出老師基本功，能得到學生的信任。不但讓學生更直觀的學習，而且也激發了學生的學習的慾望。

（四） 學生作業（15分鐘）

本課的學生作業我安排約15分鐘。因為本課是線描造型教學，用具較為簡單，學生也易於掌握，繪畫速度較快。學生創作可以自選2—3件物品，與同學一起分

類，用線描的形式把它畫下來。也可以用回憶的方式表現生活中熟悉的題材。關健能體現出生活情趣。

（五） 作業展示與評價（5分鐘）

我把作業展示分兩大類，一類是構圖美的作品；另一類是線條美的作品。學生們通過自評、互評為主的方式進行評價，探討。 教師適時概括小結。

（六）課後拓展

向同學們說明，在我們的生活中，我們每天所面對的景物都是美麗的，只要我們善於發現、善於表現，就能把最普通靜物畫成藝術作品。

四、板書設計

為了讓更多的學生得到表揚，我確定分兩類進行展示。以鼓勵更多的同學參與美術活動。

第6 課 《靜物一家》

我的說課完畢，謝謝！

國小說課稿2

一、說教材

《寫熟悉一個人》要求學生把熟悉一個人寫下來。可以多方面介紹他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）特點，讓他（她）給人留下較深印象。這次習作要求學生寫真實人，寫真實事表達真實感情。

二、說導寫生長點分析

“動態生成”是新課程倡導重要理念，也是我校課題實驗研究主題。 我們認為新理念下動態作文課堂生成應是價值引導下自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念，真正使我們作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養過程？根據學生習作心理特徵，對照本次習作教學目標，我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成自主建構。

1、在創設情境中生成建構。“情以物遷、辭以情發”作文教學情境創設能喚醒學生原型體驗，生成表象，激起學生習作慾望。因此教師可採取多種形式“因寫設境”。比如：教師優美生動語言描繪、照片演示，視訊再現等，使學生入乎其內，並融情於境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快傾吐境界。

2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會影響習作方式、風格，所以虛擬“閱讀期待”有利於學生習作時表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉人找特點、說具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說一句話？或你想用什麼方式來表達？學生自由表達，最後訴諸筆端。這樣學生習作就充滿著真情實感。

3、在對話交流中生成建構。說照片、談視訊，評範文等板塊教學，是生生互動，師生互動過程，是情思交流，思維碰撞過程。教師應努力營造平等、和諧對話氛圍，鼓勵學生我口說我心，我心說我人，充分尊重學生童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感並及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達快樂。

三、說教學設想

《新課程標準》以全新教育理念，明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，要說真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來開啟學生心靈視窗，以“真”來激發學生表達熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩生活。為此，我做如下設想。

（一）教師選材，讓學生感受真實。

為帶動學生寫真實人，寫真實事，我以本班學生為物件，照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近師生寫作心理距離，使學生從心裡願意去體驗“真實”。

（二）教師範文，讓學生享受真實。

我範文描寫是我班崔巖學生，開頭對照鏡子，那是一個留著短髮，長著一對大眼，翹著嘴脣小男孩，那就是我，他活撥好動，愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人，真實生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生心，讓學生感受到真實力量，拒絕虛假空話，享受真實語言帶來感動。

（三）自由表達，讓學生做到真實。

1、內容表達真實。學生寫人，身份、性格、愛好、品質等各不相同，是一個平常人，有著喜怒哀樂，有著優點缺點。只要是學生熟悉人，都可以作為習作物件。這樣選擇範圍讓學生無須去弄虛作假。

2、語言表達真實。從說真實到寫真實，學生個性化經歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會說實話，吐真情，養成真實表達習慣。

所以，在本次習作教學中，我願意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領略本色作文魅力。

國小說課稿3

一、說教材

《伯牙絕弦》是六年級上冊第八單元的一篇文言文。這一單元圍繞藝術的魅力主題，組織了《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》等四篇課文。《伯牙絕弦》是這一單元出現的第一篇精讀課文。它講述了春秋時期，俞伯牙與鍾子期以琴相識，以琴相知，最後因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉而後合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣鬱勃。

王崧舟曾經說過《伯牙絕弦》一文，以文學的質地論之，屬妙品；以文學的氣韻論之，屬神品；以文化的神采論之，屬極品。它滿足了我們對於這個千古絕唱在感官上和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》帶來的不僅是對於故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心扉的審美體驗以及知音文化。

二說目標

在學習本文之前，學生已學過《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》等一些文言文，古白話文等篇目。單就詞句的理解來說，此文更容易理解。但文章講述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對文字特點和學情，毛老師確定了以下教學目標

1、通過朗讀、品味、比較、聯想等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。

2、初步運用藉助註釋，聯絡上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞彙，增加文言文的閱讀體驗。

3緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的薰陶。

本課的教學重點是如何指導學生初步學會閱讀文言文的基本方法，初步學會藉助註釋、斷句讀懂文言文，甚至還能在聯絡上下文的基礎上用現代語彙去補充；難點是依託語言層層深入地感知知音的真正內涵，體會課文表達的情感，學習展開聯想和想象進行表達的方法；使學生實現文化意象的傳承，受到傳統文化的薰陶。

二、教學目標

1、通過朗讀、品味、比較、聯想等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。

2、初步運用藉助註釋、聯絡上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞彙，增加文言文的閱讀體驗。

3、緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的薰陶。

三、教學準備

我期待呈現學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對課文的預習，只憑借學生已有的學習經驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件。

四、教學過程

（一）縱情吟誦識知音。

1、讀題解題。

（1）讀好課題，強調絃的讀音。

（2）齊讀課題。

（3）理解絕弦、伯牙絕弦的意思。

設計意圖：讀題解題引入課堂教學，樸素，常態，多效。讀題解題中處理了生字，交代了主題，瞭解了故事大意，激發了閱讀期待。

2、初讀感知。

（1）自由大聲地朗讀課文，至少二遍，努力把課文讀正確。

（2）聚焦難讀的句子，紮紮實實讀好課文。

伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鍾子期曰：善哉，洋洋兮若江河！

——讀好語氣詞哉、兮，初步體驗古文朗讀的節奏和韻味。

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。

（3）齊讀全文，初步感知故事內容。

設計意圖：國小生學古文第一障礙就是讀不通順如何解決呢？古人教孩子讀書的方法就是老師一遍一遍教讀，學生一遍一遍跟讀。這樣做有兩點可取，一是多讀，二是示範。羅老師給學生機會真讀書，讓學生自主讀，讀的數量多，讀的形式多，在讀的過程中適時適當地點撥——或理解謂、乃的'意思，以詞句的理解提升朗讀質量；或通過讀好語氣詞哉、兮，初步體驗古文朗讀的節奏和韻味；或教師非常到位的示範或教給方法沒有註釋的情況下，我們可以藉助工具書。所以，朗讀有明顯的進步，在此過程中也完成了感知故事內容的任務。

（二）高山流水遇知音。

1、開啟語言。

課文中哪些句子形象地寫出了伯牙善鼓琴，鍾子期善聽呢？

伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鍾子期曰：善哉，洋洋兮若江河！

（1）理解句子意思，滲透藉助註釋、聯絡上下文，並用自己的語言補充的古文閱讀方法。

（2）聚焦善的意思，感受一字多義的語言現象。

（3）運用詞語、詩句聯想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導朗讀。在此過程中滲透泰山、江河的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

①讀著這個峨峨兮，你彷彿看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語？把這樣的感覺讀出來。

②江河在古文裡邊特指長江和黃河。想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句。

設計意圖：從課文哪些句子中形象地感受到了伯牙善鼓琴，鍾子期善聽呢？教學以這個問題展開，很有張力。關注學習方法：理解句子意思，滲透藉助註釋、聯絡上下文，並用自己的語言補充的古文閱讀方法。關注古文特點：聚焦善的意思，感受一字多義的語言現象。（）關注朗讀指導：運用詞語、詩句聯想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導朗讀。關注祖國文化：在朗讀指導中滲透泰山、江河的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

2、體驗知音。

伯牙所念，鍾子期必得之。

（1）理解念和志，體味異字同義的語言現象。

（2）聚焦鍾子期必得之的之，循序漸進地感受體味知音的內涵。

①理解鍾子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納

②補充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨，反哺伯牙所念，鍾子期必得之。

③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。

④拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話，理解後藉助成語體會知音的境界，再次反哺伯牙所念，鍾子期必得之。

（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。

設計意圖：在相互配合朗讀的過程中直觀感知文字前四句語言對仗工整、琅琅上口、情感扶搖直上的特點，為熟讀成誦打下基礎。理解念和志，體味異字同義的語言現象。聚焦鍾子期必得之的之，循序漸進地感受體味知音的內涵。理解鍾子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納；補充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨的相關資料，反哺伯牙所念，鍾子期必得之。

（三）破琴絕弦祭知音。

1、痛失知音。

從子期死這一文字留白處入手，體驗文字語言和情感的跌宕起伏。

2、想象補充。

出示：伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

想象補充，感受人物形象：這時候，你又彷彿看見了一個怎樣的伯牙？

3、縱情朗讀。

設計意圖藉助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。從子期死這一文字留白處入手，體驗文字語言和情感的跌宕起伏。想象補充，感受人物形象；藉助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。

（四）朗朗誦歌懷知音。

1、提領一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣迴腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦著它！

2、熟讀成誦。

藉助資料袋，感受知音文化的代代相傳，並誦讀全文。

設計意圖：藉助資料袋，感受知音文化的代代相傳，並誦讀全文。巧妙之極！

五、板書設計

板書：伯牙絕弦

志

知音念

此課毛老師不僅滿足學生讀懂了這一篇文言文的內容——教會知識，更注重讓學生學會怎麼讀懂這一類文章方法——教會學習。一字多義異字同義等特殊的語言現象，泰山江河等中國特有的文化意象，高山流水的知音文化，這些知識都是在放手讓學生自讀的基礎上，循循善誘地引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現象；繼續滲透文言文的基本閱讀方法，在藉助註釋、聯絡上下文的基礎上還能用現代語彙去補充；依託語言層層深入地感知知音的真正內涵，體會課文表達的情感，學習展開聯想和想象進行表達的方法，使學生實現文化意象的傳承，受到傳統文化的薰陶。整堂課充分體現了紮紮實實的學，情趣盎然的學，觸類旁通的學。課文與原著對照；資料袋的妙用；關於伯牙琴藝的資料的補充都非常有效及時，是一節成功的示範課。

國小說課稿4

本節課我分為說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程式等五方面進行說課。

一、說教材

1、教學內容：原地投擲壘球 遊戲：擊木柱

2、教材分析本課教學內容是全日制九年義務教育國小《體育與健康教學大綱》及基礎教育課程改革目標新授教材。擲壘球是田徑運動中的投擲專案，也現代國小運動會的比賽專案之一。通過教學，培養學生們形成正確的身體姿勢，發展學生的速度、力量、爆發力、柔韌性和協調性等身體素質；逐步培養遵守紀律、尊重他人，團結友愛等集體意識和良好作風；形成勇敢、頑強、克服困難的優良品質；同時進一步提高學生們的身體健康和心理健康水平；增強學生們的社會適應能力，養成堅持鍛鍊身體的好習慣。

3、教學目標新課程體育教學的總目標是以“終身體育”與“快樂體育”為指導思想，注重培養學生們的終身體育意識，使學生們在快樂中掌握鍛鍊方法，參加鍛鍊，增強體質。

（1）認知目標：通過遊戲，初步瞭解和掌握原地投擲壘球的一些方法，並在遊戲的過程中學會與他人合作。

（2）技能目標：經歷遊戲活動的過程，掌握原地投擲壘球的基本動作，發展投擲能力。體驗投擲活動的運動樂趣和方法。

（3）情感目標：培養良好的合作精神與創新意識。

4、教學重點、難點根據新課標的要求，教材內容特點，結合學生的實際情況。本節課的教學重點是：體會兩腿用力的銜接和向前送髖的動作，掌握良好的用力順序和正確的用力方向。教學難點是：用力均勻程度，動作協調連貫。

二、說學情

1、有利因素國小三年級學生個性天真活潑、好動，而且興趣廣泛，其模仿能力及對新鮮事物的好奇心較強。所以在本課時教學內容的設計中，根據國小生的心理和生理特徵，我採用以遊戲練習為主線，注重誘導、啟發，鼓勵學生們發揮想象，大膽創新。

2、不利因素由於部分學生們已掌握了一定的技能基礎，但是學生的心理素質不穩定，容易產生滿足而導致厭學的傾向，對學習新的技術動作帶來了一定的.阻力。因此，在教學時採用形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，為下一步學習新內容知識，奠定了良好的基礎。

三、說教法

為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發揮學生們的主體作用和教師的主導作用。教學中我以遊戲貫穿整個教學過程，以活躍單調無味的課堂氣氛，同時結合講解示範法、分組練習法、遊戲競賽法、情境教學法等多種教學方法交叉使用。以培養學生勇於創新、敢於進取的學習精神，充分調動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，注重體現教與學合理的執行機制，從而達到掌握技能和鍛鍊身體的目的。

四、說學法

在教學過程中，通過教師引導、啟發、學生們進行自主練習，使學生動手、動腦、充分發揮學生的主體作用，在學生自主學習的同時，相互交流，討論探究，再結合師生之間，生生之間的評價，激發學生在學習中建立自主創新的意識。

五、說教學程式

本課是根據人體生理機能活動的變化規律，再結合本課的任務和國小生的心理需求，把本節課要學習的內容貫穿於遊戲中，使課堂的氣氛活躍起來，提高學生們的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

本節課我分為：開始準備部分、基本部分、結束部分三個部分進行教學。

（一） 開始準備部分

1、 課堂準備活動

2、 準備部分：擲紙飛機。學生動手製作紙飛機，在場地上放飛紙飛機，展示自己製作成果，同時為基本部分中的“採蘑菇”遊戲作鋪墊。這一節約為8分鐘左右。運動強度為“中”（為學生創造快樂愉悅的活動氛圍，提高學生對體育活動的興趣）

（二） 基本部分這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關鍵，是“教”與“學”的重點，要充分發揮學生的主體地位，給學生充分的學習時間與空間，讓學生在學中樂、樂中學，從而達到鍛鍊身體的目的。本課主要採用以下幾種方法進行教學。

1、 通過語言提示與誘導，讓學生把紙飛機想象成為壘球，相互間進行拋接性的練習。培養學生應變能力和敏捷的視力，激發學生勇於創新，不斷進取的探索精神。

2、 讓學生自主建立友伴，引導，啟發學生創想多種拋接方法。為學生創造一個能展現自我風采的舞臺，同時也給學生提

供了一個相互交流學習的機會。

3、 把全班同學分成四個小組進行“擊木柱”比賽，在一定時間，以擊中數量多的一組為勝，此遊戲有利於調動學生學習的積極性，提高教學效果。

4、 “採蘑菇”我們是建設者，為了把我們的祖國建設的更加美好。課堂上組織同學們扮演“採蘑菇”的角色。現實生活中，由於人們不愛護自己的生活環境而隨意亂扔垃圾，把我們美好的家園環境破壞了，於是人們的生活周圍也籠罩著一層又一層的環境汙染的面紗。為了防止我們的地球環境急劇惡化，我們每個人要踴躍地加入到“採蘑菇”以及捍衛地球的行列中去。樹立起同學們愛護環境、保護地球的決心。這一環節約為28分鐘，運動強度為“強”。

（三） 結束部分

1、 為了恢復學習的心理和生理負荷，通過熟悉的音樂和輕柔的舞蹈動作進行放鬆，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中完成本課的學習。

2、 小結：總結本課的優點、缺點，以表揚為主。

3、 收還器材。這一環節約為4分鐘左右、運動強度為“弱”。

國小說課稿5

各位領導、老師：

大家上午好！今天我要說課的內容是《四季》。我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、六個方面對本節課加以闡述。

一、說教材

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）後的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。整首詩歌通俗易懂，字裡行間表達了作者對大自然的熱愛。

二、說教學目標

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節課的教學目標如下：

知識與能力：1會認11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節。

過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特徵，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。

情感、態度與價值觀：樂於識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛之情。

三、說教學重難點

教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

四、說教法學法

我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，結合本課教學目標及學情，我們採取以下教學方法：

情境教學法：本節課，教師通過創設一定情境，播放課件和遊戲來激發學生學習興趣，拉近學生與文字的距離，拓展學生的思維空間。

識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、遊戲識字法，激發學生的學習積極性，有效地提高識字效率。

引導朗讀法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的優美。

在對待學生的學習上，我們以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《語文課程標準》指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本節課，教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主探究法：明確學習任務，培養學生自主學習能力。這節課，我們著重培養學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現語感積澱，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，培養學生自主、自信的學習品質。

五、說教學過程

本課時我們設計了四個環節：（一）激發興趣，匯入新課（二）初讀課文，認識生字（三）指導朗讀，感悟秋景（四）指導寫字，趣味作業

（一）創設情境，激發興趣

好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。於是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學生大自然媽媽有四個漂亮的女兒，然後讓學生欣賞美麗的風景圖，學生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節，並板書。這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導孩子識記，並認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。

（二）初讀課文，認識生字

在學生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視訊，然後讓學生說說你都看到了哪個季節的什麼景物？學生邊彙報教師邊貼圖。這樣設計的'目的是因為新課標中強調了培養低年級學生傾聽的能力以及觀察的能力，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學習興趣。初步調動了孩子們的學習興趣後，老師讓孩子們自讀課文，藉助拼音認識生字，並把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎。識字是第一學段的教學重點，因此我們設計的識字教學的環節一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認讀生字，記形。3。卡片識字，鞏固。

1。拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節、三拼音節以及整體認讀音節分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然後請學生觀察發現，進行總結歸類。這樣既鞏固了剛剛學過的拼音知識，又讓學生記住了字音，達到教學無痕的效果。

2。認讀生字，記形。教師讓學生開火車認讀不帶拼音的生字，然後交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然後用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導學生用猜字謎的方法學習“雪”字，用“比一比”的識字方法學習“是”字，學完總結學過的識字方法。同時還要指導學生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學生練習組詞，造句。體現了語文的工具性的特點。

3。卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數字後面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊。讓學生們邊動手邊動腦，在玩中學，學中玩，符合低年級的學情特點。

（三）指導朗讀，感悟秋景

由於本課的四個小節結構相似，因此我們在教學時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統，從學生的生活實際出發，讓學生說說現在是什麼季節，你從哪看出來的？從而引出第三小節的學習，也就是學習秋天的美景。朗讀感悟是語文教學的重點，也是難點。我們在教學中讓學生採取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節，然後讓學生找找這一小結描寫了秋天的什麼？學生會找到“穀穗”。穀穗是什麼樣的？學生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“穀穗彎彎”不太容易理解，教師結合實物圖片進行教學，直觀明瞭，並指導用疊詞的好處。再通過教師範讀，指導學生讀好“穀穗彎彎”。語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學生也練習使用疊詞，說說石榴怎麼樣，張揚學生個性，培養他們的創新能力。然後教師讓學生找找這一小節中還有哪個詞說穀穗彎？學生會找到“鞠著躬”。教師讓學生一起做做鞠躬的動作，體會穀穗是因為顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯絡學生生活實際，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小穀穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯這一深層含義。動作表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學生體會穀穗的心情，並帶著開心、自豪的語氣讀穀穗說的話。最後師生合作朗讀這一小節，再背誦。

（四）指導寫字，趣味作業

寫字指導是低年級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養成良好的寫字習慣，學會觀察筆畫，佔格，進而寫好字。本節課教師先讓學生觀察“豎彎鉤”的寫法，然後再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導書寫。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然後教師對學生的字加以展示評價，並修改。

本節課教師設計了兩個趣味作業，讓學生二選其一，體現了作業的趣味性和創新性。

六、說板書設計

本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學生學習的興趣，適合低年級學生的學情特點。

在整堂課的教學過程中，教師多以啟發式教學為主，讓學生在課堂上實現兩個轉化，也就是學生切實把書本知識轉化為自己的知識，接著又把知識轉化為能力和品德。使之實現語文工具性和人文性的統一。今天我就說到這裡，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家！

國小說課稿6

【說教材】

課文是一則歷史故事，記敘了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹衝稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹衝顯示才智;“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

【說教學目標】

1、會13個生字，區別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。

2、通過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

4、練學生的求異性思維。

【教學重點及難點】

聯絡上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。理解曹衝稱象方法的科學性(課文第3-4自然段)。

【說教學理念】

閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

【說教學方法】

自行預習後，本課時雖然是第一節課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文字對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

可把教學過程設計為五大部分。

【說教學過程】

一、設計懸念，引入課文

1、教師導語： 小朋友們，以收到禮物為話題，轉入曹操收到禮物DD大象。

2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)

3、說說看圖、讀題後的感受，……

(從國小生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。)

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文後的感受和收穫。(師隨機板書)

3、說說自己最想學學哪些內容?

4、師導語調控。

(整體把握教材內容，做到將學的東西，心裡有底了。)

三、讀議思悟，突破重點

1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀

讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義?

2、體會曹操聽後有什麼反應，找文中句子讀讀，。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什麼了?

(師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢?什麼辦法?)

4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，

讀懂曹衝稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)

5、曹操聽了反應有嗎?找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程(指名學生讀，放課件展示)

在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學會抓重點簡單的`描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹衝的聰明。理解“才7歲”?

9、朗讀3、4小節，體會一下曹衝是怎麼想出如此妙法?可以找夥伴交流意見。

10、得出曹衝以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)

(教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。)

四、激情抒發，感情昇華。

導語：(同學們，此時此刻，要是曹衝來到你的面前，你想對他說些什麼嗎?)

1、學生同座互說，後指名說說。

2、你會想出比曹衝更好的稱象方法嗎?

(質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。)

五、出示作業題

(每人選擇自己喜歡的題目去做)

1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。

2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講

《曹衝稱象》的故事。

3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學著也寫一個句子。

4、想辦法去知道曹操和曹衝的其他故事，下節課交流。

(作業的設計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權。)

【說效果】

本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。

國小說課稿7

一、說教材。

（一）教材分析。

《自相矛盾》是一個文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過寫楚人賣矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前後不一致，相互牴觸。

（二）教學目標。

1.認識“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字，理解古文中常用字詞的含義。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.藉助註釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。

（三）教學重難點。

重點：

藉助註釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。

難點：

在充分理解課文內容的基礎上，把寓言故事轉化成自己的語言來複述。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1.朗讀法

學習文言文，要多讀感悟。本課的教學要讓學生多朗讀，讀出節奏，結合課文註釋，瞭解課文內容。

2.發現點拔教學法

本課的.難點在於怎樣準確把握課文的寓意，在教學時要鼓勵學生在理解課文內容的基礎上，思考故事蘊含了什麼道理，教師要適時進行引導。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課學習的重點是理解課文的寓意，從中受到啟發。學生在學習本課時，課前要做好預習，包括預習生字，結合課文註釋初步瞭解課文內容。要學會聯絡上下文理解句意，在瞭解故事內容的基礎上能用自己的話複述故事。同時能聯絡生活實際，理解課文寓意。

四、說教學流程。

本課根據設定的教學目標，安排了一個課時的教學內容。教學過程：

第一課時

一、課題匯入

師：本課我們來學習一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。

板書：自相矛盾。

二、初讀課文，學習生字詞

1.請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。

3.課件出示生字，指導學生認讀，書寫。

生字：矛 盾 譽 吾

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。

4.教師範讀課文。

5.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結合註釋，理解句子。

從前楚國有一個人賣矛和盾。提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什麼？理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裡無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。

4.他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

5.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

6.為什麼“弗能應也”？這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互牴觸的情景。

7.翻譯全文：楚國有個人又賣矛，又賣盾。賣矛的時候說他的矛無比鋒利，什麼東西都能刺透；賣盾的時候又說他的盾無比堅固，什麼東西都穿不透。有人就問他，要用你的矛刺你的盾怎麼樣呢？他無言以對。

8.那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互牴觸。

9.理解主旨。

世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛。這個楚人片面地誇大了矛和盾的作用，也就出現了自己說的話前後互相牴觸的尷尬局面。這個故事告訴我們人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，互相牴觸。

四、課文小結

本文通過寫楚人賣矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前後不一致，相互牴觸。

國小說課稿8

一、依據課標

說理念

本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。

二、緊扣特點

說教材

《我為你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱讚，通過讓學生讀課文後，會有更多自己的.獨特體驗。

知識目標：理解課文內容，學會寫剩下的兩個詞。

能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。

情感目標：培養承擔責任，學會寬容。

教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

三、情感互動說流程。

1.複習鞏固

創設情境

上課之初，我先引出上節課可愛的小魚教會我們許多字詞，現在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環節的設定能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為後面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

2.合作探究

體悟情感

《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢於承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱讚，從而給孩子們受到情感的薰陶，獲得啟迪。

3.拓展昇華

學寫詞語

（1）聯絡生活

領悟真情

讓學生聯絡自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最後一個環節中我安排了寫字指導。

4.板書設計

為突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。

國小說課稿9

各位評委，老師，大家好！

我今天說課的內容是科教版國小科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。

說教材

1、教學內容

《蝸牛》是科教版《科學》三年級上冊第二單元的內容。是屬於生命科學的範疇，由四個部分組成。

分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。

2、教材的地位和作用

《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以後的探究動物來說意義非常大。

3、教材的處理

本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所瞭解，如果還按教材規定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究慾望，培養學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

4、教學目標

根據課程標準及學生全面發展的要求，我設計了以下教學目標：

（1）知識與技能：通過學習瞭解蝸牛的知識。培養學生自主探究、合作學習和收集處理資訊的能力。

（2）過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。

（3）情感、態度、價值觀：

1、培養學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。

2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的教育。

5、教學重點、難點

本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動；難點是學生觀察活動中對蝸牛的態度及對觀察到的資訊的處理。

6、教學準備

多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、瞭解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在於能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態。

因此，在課上教師要積極引導和參與觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特徵。說教法和學法根據本課的特點，我採用多媒體輔助教學、小組合作、師生合作等方法。聲像並

茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態，提高學習效率；通過四人小組合作，培養學生的合作意識；師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。

說教學過程

我的教學過程分為四個部分，

（一）謎語匯入、激發興趣

（二）、自主探究，觀察交流，

（三）、畫蝸牛，加深認識，

（四）、課外延伸。

謎語匯入激發興趣恰當的匯入能激發學生的學習興趣，為新課教學創設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規律的謎語匯入：（出示謎語），在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態，產生了瞭解蝸牛的慾望，從而揭示課題——————探究《蝸牛》。

自主探究，觀察交流

1、瞭解蝸牛的生活環境。這個環節，我首先出示一組蝸牛的視訊，學生觀看後，提問：哪裡能找到蝸牛？蝸牛的生活環境是怎樣的？你們仔細觀察過蝸牛嗎？通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮溼的地方。

2、觀察蝸牛的`身體

（1）首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。

（2）教師介紹放大鏡的用法，並告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到區域性地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。

（3）學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的？它可以分為幾個部分？（依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。）在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優點給予幫助和表揚。這裡比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。

（4）讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。並根據學生的回答完成板書。

3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視訊。提問：蝸牛有腳嗎？蝸牛用身體的那一部分爬行呢？蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。

4、飼養蝸牛老師介紹飼養的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，並標註各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養蝸牛，觀察蝸牛的活動並寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明瞭，突出重點。

說反思

這節課我由於課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，製成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優勢，讓學生在觀看中發表自己的觀點，收到了很好的教學效果。

但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛鍊學生的直接感官與動手能力，這時我採用視訊的形式，來彌補它的不足。

總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養學生科學素養，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿於整個教學的始終。 以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家！

國小說課稿10

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子裡的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子裡幹活的趣事，表達了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學目標。

1.認識“蚱、啃”等10個生字，會寫“蝴、蝶”等14個字，讀準多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。

2.理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學重難點。

重點：

理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

難點：祖父的園子

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1.朗讀與默讀結合法

本課語言優美，要讓學生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛鍊學生的默讀能力，讓學生通過默讀，瞭解課文內容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發現點拔教學法

教學本課，要引導學生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊含的情感。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，查詢作者資料，瞭解蕭紅。課內主要是瞭解課文內容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學流程。

本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：

（一）佈置預習

1.利用工具書，把不認識的`字詞註上音並識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。

（二）教學過程：

第一課時

一、談話匯入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節課感受了古時候鄉村兒童自由閒適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預習情況

1.出示作者簡介，自由談談從課題想到了什麼。

2.學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛

3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發”。

三、初讀課文，整體感知

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由……

畫出你喜歡的句子或段落，反覆朗讀

2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其餘按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子裡的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，匯入新課

根據課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機、熱鬧、美麗……“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學習，感受情感

1.學習第二段，“我”和祖父在院子裡的趣事。

說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

“我”在院子裡是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？（聯絡生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學習第三段，感受院子裡生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。”“要……就……”“願意……就……”

院子裡植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談談自己的感悟。（覺得好的句子，為什麼好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結拓展，領悟寫法

1.作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀連結，說說對課文新的體會。（淒涼）（懷念）

3.完成課後習題。

四、課文小結

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字裡行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

五、板書設計

國小說課稿11

一、說教材。

（一）教材分析。

《牧場之國》用詩一般的語言描繪了荷蘭的風光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場上綺麗而壯觀的景色。本課在描寫景物時也運用了動靜結合的手法，展現了不同時間荷蘭牧場的風光。

（二）教學目標。

1.認識“氈、犢”等10個生字，會寫“儀、眺”等15個字，正確讀寫“運河、儀態”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光的動、靜之美。

3.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動。

（三）教學重難點。

重點：

有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光的動、靜之美。

難點：

體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1.朗讀法

本課語言優美，層次分明。因此在教學時，要多讓學生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。同時要引導學生讀出感情，讀出節奏。

2.發現點拔教學法

本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導學生體會這句話的作用。在教學時，要讓學生找出課文中描寫動景和靜景的句子，學習作者的表現手法。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

學習本課，要圍繞“這就是真正的荷蘭”展開，瞭解作者為什麼反覆強調“這就是真正的荷蘭”。要通過朗讀，體會課文是怎樣描寫荷蘭牧場上的動景和靜景的。

四、說教學流程。

本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。

（一）佈置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。

（二）教學過程

第一課時

一、課題匯入

1.孩子們，今天老師給大家帶來了一些最能代表各個國家特色的圖片，有興趣來猜一猜這是哪個國家嗎？

2.播放課件，展示荷蘭圖片。

師：捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣讚歎道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”。今天我們共同走進這個牧場之國，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!

板書：牧場之國。

二、學習生字詞

1.有感情地朗讀課文，標出課文自然段，讀準生字。

2.課件出示生字，指導學生認讀。

生字：儀 眺 駿 馳 遼 綿 凳 吆 鈴 鐺 罐 恢 踢 牲 畜

3.指導學生進行生字書寫。

三、初讀課文，整體感悟

1.作者在文中向我們呈現了四幅畫面，我先請四位同學把小標題讀一讀。全班一起讀。

2.出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完後將四幅畫面的小標題標註在相應的自然段旁邊。明白自學要求了嗎？

3.生自學課文，彙報交流。

4.教師檢查學生自學情況，課件出示正確的標註。

第二課時

一、複習匯入

1.回顧上一課學習的字詞，報聽寫。

2.匯入：上一節課我們大概瞭解了課文描繪了四幅畫面，這節課我們就來具體領略這四幅畫面所展示的美景。

二、學習課文內容

（一）牛群與草原：這就是真正的荷蘭。

①碧綠草原，花牛成群（課件出示）

牛群吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正思考著什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

1.讀句子，感受句子所描繪的畫面。

2.遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，我們也來當一當這些靜立吃草的牛，來感受感受它們的.悠閒生活。

3..想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達效果

4.從“四周”“全”你體會到了什麼？

5.“碧綠的絲絨般的”草原給了你什麼感受？絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷的發出讚歎（板書）：這就是真正的荷蘭！

（二）駿馬與原野：這就是真正的荷蘭。

1.讀句子：除了深深的野草遮掩著的運河……這個自由王國的主人和公爵。說說這個畫面描繪了怎樣的景象。

2.這是一群怎樣的駿馬？膘肥體壯。你能從哪讀出這是自由的一群馬。

3.作者描寫駿馬自由地賓士，你感受到了什麼？（草原的遼闊）

師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由。看到這一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。

（三）動物的王國：這就是真正的荷蘭。

1.讀第4自然段，找出這一段描寫了哪些動物，是怎樣描寫的？

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什麼也不愁，好一派悠閒的情景。

豬──“讚許”是什麼意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以讚許呢？好快樂的豬啊！

雞──連平日裡很膽小的雞，在這樣的環境裡也是顯得非常──安閒。

豬、羊、雞，它們平時成群結隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現在整個牧場都是它們活動的場所，它們都能優哉遊哉地生活。難怪作者會感嘆：這就是真正的荷蘭。

（四）晚上的靜謐——這就是真正的荷蘭

過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那裡的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

1.（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時漫步在牧場之國，你最大的感受是什麼？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那麼安靜嗎？

2.想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會怎樣用心感受這份寧靜呢，誰來把你感受到的送到句子裡讀出來。

3.指導朗讀：女同學輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧靜便降臨到了牧場上（生讀--齊讀）

總結：作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！我們在讀中和動物一起進入夢鄉吧。感受著這麼美的畫面，我們終於明白作者為什麼一次又一次地反覆發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

三、課文小結

本課從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。課文為我們描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無垠、安閒和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場的獨特風光，體會到動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

四、板書設計

國小說課稿12

一、說教材

1、選文緣由

中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能夠豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能夠激發愛國主義熱情，培育民族精神。

國小語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中瞭解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。

2、文字魅力

賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的讚歎，歌頌春天，讚美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！

詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的後兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

二、說學情

三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能夠在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！

三、說教學目標及重難點

知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

能力目標：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養學生的觀察能力和審美能力。

情感目標：通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

教學難點：體現在品味詩歌的意境上。

四、說設計理念

1、堅持“以讀為本”的理念，採用範讀、指名讀、挑戰讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積澱。

2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。

五、說教法學法

詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我採用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還採用想象法讓學生聯絡自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。

學習方法是學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生採用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現“以教師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則。

六、說教學過程

（一）創設情境，揭示課題——感受美

一堂新課的導語設計是至關重要的。富有情趣的導語，就好像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋樑來連通師生的心。

開課時，我先讓學生談談自己眼中的`春天，然後出示有關春天的圖片，充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復甦、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最後解題。之所以選擇這樣的匯入方式，旨在激發學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的薰陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調。

（二）自主讀文，整體感知——探究美

這一環節，我首先飽含深情的範讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文字內容。接著提出自讀要求，讓學生藉助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反覆讀一讀，大致瞭解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習後，我利用生字卡，開火車、迴音壁等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文字內容，體現了學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。

（三）質疑問難，品讀鑑賞——品析美

俗話說，學貴有疑，這一環節首先讓學生質疑問難，我根據學生的質疑進行梳理。以“作者為什麼把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什麼？”為重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字裡行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絛”等詞的反覆咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絛”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發學生想象“春風還裁出了什麼？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮豔的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光裡踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最後，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物甦醒，到處一片欣欣向榮的景象。

（四）讀中入境，體驗昇華——想象美

古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。

在教學中我讓學生反覆吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然後讓學生交流讀詩時，眼前浮現的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身於古詩創造的藝術境界之中，和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到昇華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。最後讓學生做一回詩人，可以配上適當的動作，也可以背一背古詩。這樣有利於學生多種感官參與學習，有利於引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的讚美，昇華到對春天的讚美的創作用意。

（五）趣味作業，遷移運用——拓展美

學完這首詩後，讓學生自主的選擇趣味作業，

①我會唱。

②我會畫。

③我會寫。讓學生自主的選擇作業，體現學生的主體作用，也是對課堂教學的延伸拓展。

國小說課稿13

一、說教材：

本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學易懂。學會學習是人自我發展的一項重要能力，自主學習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學習能力的基礎。教學設想：課前給予任務，讓學生運用網路查資料的方式完成預習任務，並要求學生請老師幫助把學習的內容製作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學生通過評價學會正確地介紹，在預習展示的過程感悟掌握古詩學習的一般方法，培養學生的自主學習能力。

二、說目標：

1.知識目標：通過上網查資料，瞭解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學 “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，並能寫出詩句的意思。

2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下製作幻燈片，展示學習成果，培養學生的合作能力、自主學習能力和資訊科技能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。

3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

三、說重點、難點：

1.掌握學習古詩的一般方法

2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

四、說過程：

(一)、齊讀古詩，匯入新課

簡明扼要，直接進入課文。

(二)、出示任務，明確目標

讓學生回顧學習任務(瞭解作者，瞭解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學習這首詩的啟發，)明確本課的'學習目標。

高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學習上應注重學法指導，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學習。

(三)對照任務，展示成果

課前讓學生圍繞任務，做了大量的預習工作，讓學生上網查資料，完成學習任務，製作PPT，這部分主要讓學生把預習成果展示出來，利用PPT向同學介紹自己的學習成果。

班上十名學生分兩大組分別展示，面向全體，每個學生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學習。在過程中提醒學生怎樣介紹，展示的同學注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語優美。

下面看的同學注意：1.認真看別人說話，明白別人說話內容。2發現問題，及時補充。

在過程中讓學生評價，通過評價讓學生明確正確的介紹和聽的同學要認真看別人的發言並能理解並勇於提出問題。

在這樣的過程中通過關注介紹的內容，關注介紹、觀看的方式讓學生學會表達，學會傾聽，學會評價，學會學習。

最後師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。並在展示的過程讓學生說說對本詩的感悟，讓學生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。

(四)、總結提升，掌握方法

再問我們如何學習古詩?要完成哪些任務?再次回顧總結方法，讓學生更清晰地理解本課的學習任務，理解掌握學習古詩基本方法。讓學生把握本節課的學習重點。

(五)、圍繞任務，檢查所學

(一)填空。

《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現了( )感情。

(二)解釋字詞的意思。

贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：

(三)默寫古詩並解釋最後兩句詩的意思。

這部分檢查主要檢測學生的知識目標掌握情況。讓學生對自己的學習有一個瞭解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學生的知識狀況。

(六)、發放評價表，反思學習

評價表分成六部分內容：準備充分、手語優美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內容、主動發現問題，積極發言、完成學習任務，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學生對本節課自己的學習狀況有一個清晰的認識，引導學生學會反思，在今後的學習有改進。

國小說課稿14

一、教材分析

1、教材總析

《PEP Primary English》是一套全新的中國小銜接的國小英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現為強調語言的運用，注重學生能力的培養，突出興趣的激發，重視雙向交流和學科的有機結合。

2.單元簡析

PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。

二、教材處理

1、教學內容的選擇和重難點確定

《 Where Is My Ruler?》來自於PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，並做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥於教材的內容，迷信於教材的安排。

基於以上原因，我把Recyle1.中的選學內容"小製作Make a widow card "和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之一。本節課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當地運用該句型。

2、教學目標

英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基於此，我確定了本課的教學目標如下：

1） 知識目標

學會用英語禮貌地向他人借用物品並做出恰當的應答；2） 技能目標

能用英語積極主動地與人交流，能夠輕鬆完成借用物品的任務；3） 情感目標

培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣；4） 文化目標

瞭解卡片的製作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

三、教法設計

以課標的理念為指標，根據國小生身心特點，認知規律和發展要求，我主要採用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。

1、 情景教學法

皮亞傑說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對於學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。

2、 任務型教學法

任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合"學以致用"的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：佈置學生借用yo-yo, 製作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。

四、說學生、學法

經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的'交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。

因此，我以合作學習的方法貫穿於整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務佈置後，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收穫。這既體現了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現狀。 五、教學手段本節課我主要採用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由於國小生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合國小生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。

六、教學過程 （40分鐘）

1. 複習舊知，鋪設新知

一上課，課堂便響起了輕鬆活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。

該環節的設計主要是複習與新知識有密切聯絡的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。

2. 設計情景，呈現新知

複習完後，教師準備上新課了。但是同學們卻發現老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎麼辦呢？課得繼續上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".

創設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步昇華。

3. 反覆操練 鞏固新知

在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。

教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然後小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的"面"和"度",使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習 的興趣。"此設計就抓住了國小生的心理特徵，激起了學生學習慾望。該任務的設計也體現了為做而學，學了就做的任務型原則。

4. 學以致用，運用新知

在這個部分，教師首先展示課件：在優美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現在每個孩子手裡只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片製作的任務；注意恰當地使用文明禮貌用語；同學間應當互相幫助。

此時，同學們在老師建立的一個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘範疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

5. 家庭作業，學習延伸

u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母製作一張window card.

在作業佈置上，我採用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課後創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。

七、板書設計

在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便於師生歸納總結。

八、歸納小結

綜觀整節課，我本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，由淺入深，環環相扣。設計教案時，我努力遵循國小生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培養和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對於孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。

曾在某本教育雜誌看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最後以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校國小英語添磚加瓦！

國小說課稿15

一、說教材

《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗教科書語文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事蹟，讚美了他們高尚的情操。

二、說教學目標

六年級的學生讀了這篇課文，應該能夠感受到其中所體現的真善美，也能夠擁有很多感動，所以，教學本課的重點在於引導學生抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什麼要以“永生的眼睛”為題，則是教學的難點。根據本單元的訓練專案和課文的重點難點，我制定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會並掌握本課的生字新詞。

2、讀懂課文內容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死後捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

3、瞭解角膜捐獻，對器官捐獻有一個正確的認識。

三、說教法學法

本課是一篇略讀課文，六年級的學生已經具備了一定的自主學習的能力，結合這個實際，我採用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進行教學，讓學生 “議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內容，“讀一讀”文中的重點詞句。學生通過自己的學習獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

四、 說教學過程

本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際比較遠，所以，課前我讓學生查詢有關角膜捐獻的資料以及做初步的調查，瞭解周圍人對捐獻角膜的看法，為學習課文做好鋪墊。教學過程我預設了以下四個環節：(一)匯入新課，揭示課題。 (二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。 (四)拓展延伸，昇華情感。

(一) 匯入新課，揭示課題。

我首先朗誦一位接受角膜移植手術而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》

你的眼睛

像遠方淡藍的大海，

那永恆的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

讀完後說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/?今天，我們就要學習一篇感人至深的文章《永生的'眼睛》。

設計這樣的匯入，是因為這首詩表達了重見光明者內心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定情感基調。

(二) 自由讀文，整體感知。

這一環節我為學生創設一個自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導朗讀難以讀通的句子，引導學生正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內容。

設計這一環節的目的是讓學生養成自主讀書的習慣，學習用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。

(三) 自讀自悟，品析感悟。

怎麼讀是語文教學要解決的重要問題。《課標》指出，閱讀教學的關鍵在於引導學生形成自己個性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這就離不開閱讀方法的指導，此時，我出示課件指導學生閱讀。

1、默讀課文，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做簡單的批註。(給學生充足的時間讀書)

2、彙報交流。

對話與交流是語文教學的主要形式，語文課程應重視培養學生傾聽、表達和應對的能力，因此，我以“彙報朗讀——談談感受——讀出感情”的方法指導學生彙報交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時，我會根據學生的彙報隨機出示語句，引導學生通過品詞析句，朗讀與交流，體會思想感情。我預設重點把握兩個語段：

第一個語段：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過於自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，那麼我們的死就是有意義的。

這裡，我首先引導學生理解父親和琳達結於捐獻母親角膜的態度是不同的，並找到相關的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什麼會有如此截然不同的態度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學生通過對話理解：父親愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命。”使學生真正地為琳達的父親而感動，然後在感動中全班齊讀本段，並以“這時，你想對琳達的父親說些什麼”的方式來表達感動。

第二個語段：在這一刻，我才真正領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛裡的一種驕傲!

議一議：琳達說父親留下的遠非一副角膜，那麼，父親留下的更是什麼呢?

引導學生明白父親的言傳身教給後輩帶來的影響，父親給一後人留下了寶貴的精神遺產。用“輝映在我女兒眼睛裡的一片驕傲”來啟發學生將溫迪與琳達到14歲時的情況進行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻和熱愛生命。

在學生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文後面三個自然段並再一次配樂朗讀，激發學生對溫迪更深的敬意和對課題內涵的更深的理解。引導學生以不同的形式來朗讀信的內容，讀出自己的感動。當學生擁有了感動之後，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什麼是永生的?通過交流，引導學生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻、熱愛生命的精神。

四、課外延伸，昇華情感。

這時，我出示資料，讓學生了解目前我國角膜捐獻的現狀。據衛生部統計, 我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由於供體匱乏, 我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術, 數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現另一組資料，說明這個世界上還有許多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記學生對器官捐獻有一個全面、正確的認識，促使學生在思想、情感的的提升。

板書設計

第十八課 永生的眼睛

(精神永存)

捐贈眼睛角膜————最珍貴的給予

盲人重見光明——死得有意義

(熱愛生命，無私奉獻)

設計這樣的板書意在幫助學生更好地把握課文內容，體現教學過程與教學目標的有機統一。