《觀潮》說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《觀潮》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《觀潮》說課稿1

一、說教材

《觀潮》是山水遊記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前。課文節選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助註釋和工具書，整體感知內容大意，在反覆的誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會。”在七年級裡，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識。

根據以上內容，我將這節課的教學目標確定為：

1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；

2、賞析文中的優美詞句，體會本文的語言特色；

3、瞭解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點。

二、說教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學物件等因素進行合理的安排。為此，在這堂課裡我選擇了以下教學方法：

1、激趣匯入法

文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。在這堂課裡，我利用國小四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的瞭解，並通過古人與今人對觀潮的熱情和看法匯入課題。

2、小組競賽法

據研究表明，大腦處於競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法

語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課裡，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。

4、多媒體輔助法

心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，藉助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

三、說學法

中國有句古話：“授人以魚，不如授之以漁。“在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1、藉助文下注釋、工具書排除文字障礙。

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目瞭然，中學生養成閱讀註釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“瞭解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、反覆誦讀，積累語言材料，培養語感

在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反覆誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反覆的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

3、用圈點、勾畫、批註的方法閱讀課文。

即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己註解、自我圈點、自我評註，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

四、說教學程式

（一）開講激趣、導語引入。

首先我在螢幕上展示國小課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然後我設計了這樣的導語：回顧了國小課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。

（二）朗讀課文，瞭解大意。

朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師範讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最後是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反覆地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對於文章內容就有了一個大致的瞭解。

（三）小組合作，分析課文。

我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。

這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這裡得到解決。採用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生藉助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度係數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、誇張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們並運用圈點、勾畫、批註的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。

這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

（四）能力延伸，拓展訓練。

當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課後印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但並不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。）

為了讓學生儘快地進入角色，我在螢幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

最後對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對錶現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收穫了知識，那麼他們都是勝利者。到這裡，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

（五）複習鞏固、佈置作業。

我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之後佈置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，並學習其寫作技巧。由於時間的關係，這道題可以在課後完成。

五、說板書設計

《觀潮》說課稿2

《觀潮》是宋代詞人周密寫的一篇文言短文。作者以“潮”為線索，採用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習的壯觀場面、吳兒弄潮的高超技術和吳人觀潮的盛況，將寫景和記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，生動形象地給我們描繪了一幅幅風景畫和風俗畫，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。

針對課文的實際特點——畫面美和課文的型別——文言自讀課，依據知識性與思想性相結合的教學原則和新的《語文課程標準》，我提出了四大學習目標：

一、能力訓練：訓練閱讀理解淺易文言文的能力；

二、知識學習：認識瞭解錢江潮，掌握積累一些文言實詞的意義；

三、審美教育：學習欣賞體會大自然的美；

四、思想教育：學習“弄潮兒精神”——迎對風險敢於拼搏。

其中，教學的重點與難點在於如何引導學生欣賞美並恰當地表達出來。為了解決這一問題，更好地激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，我設計製作了融聲音、影像、圖片於一體的多媒體課件輔助教學，用真實可感的形象說話，以利於學生更直觀地理解課文、欣賞美。另外，八年級的學生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力，有一定的鑑賞分析美的能力，也有自己的個性。因此，在課堂中，我積極倡導學生自主學習、師生合作探討的學習方式，以啟發引導為主，把課堂交給學生充分發揮。我採用我校推行的課堂教學模式——目標教學法展開教學，以目標導航定位，讓學生帶著問題去學，有的放矢，力求學有所得。

我的主要教學流程如下：

總之，課堂教學要“美在其中，樂在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀潮》課堂教學的一孔之見，請多多指導！

《觀潮》說課稿3

一、說教材

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為天下奇觀的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最後寫潮過後餘波奔湧。文章語言優美，詞彙豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

《觀潮》是語文第七冊第四組教材的一篇講讀課文，這一組教材都是作者細心觀察大自然的基礎上寫成的，表達了作者對對大自然和生活的熱愛。這一組教材的訓練重點是留心周圍的事物，因此，教學中，在指導學生理解課文內容的同時，注意引導學生學習作者觀察事物的方法，也就是了解作者是怎樣按照一定的順序抓住事物的特點進行觀察的，培養學生逐步養成留心觀察周圍事物的習慣。《觀潮》一文，思路清晰，層次清楚，語言優美生動，是一篇進行熱愛大自然，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。依據教學大綱、單元訓練重點、本課教材的特色，確定了

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情，陶治美的情趣。

2、在理解課文的基礎上，指導學生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的，學習作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，注意培養留心觀察周圍事物的習慣。

3、學會生字新詞。能理解天下奇觀、橫臥、水天相接、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞在文中的意思，並從中選二至四個練習造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段，爭取背下全文。

　教學重點：

1、理解有關潮來之時的描述，發展語言培養語感、陶治情趣。

2、學習作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

二、說教法

1、抓契機，奔中心，激發興趣。學生學習一篇新的課文，第一課時有一種新鮮感，抓住這一最佳時機，直奔課文最扣人心絃的部分--潮來時的雄偉壯觀的景象，有利於抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的語感，況且這一部分生字最少，可以隨課文解決。如先讓學生暢談看過中央電視臺的錢塘大潮直播節目後，有什麼感受，在學生暢所欲言、興趣黯然的時候，引導學生直奔課文3、4自然段，學習潮來之時，感受大潮的雄壯磅礴，大大激發起學生的興趣。

2、播錄象，創情境，直觀感受。當學生暢談感受之後，播放錄影，讓學生再次聽聽聲音，看看畫面，再次感受一下那壯觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂的情景，激發閱讀的興趣。在理解橫貫浪潮飛奔山崩地裂等精彩語句時，適時

進行一些小鏡頭精彩回放，減少了瑣碎的分析，更好地幫助了理解。精讀課文後，放第2遍，讓學生邊看邊背誦，既促進記憶，又加深理解。同時也能產生如臨其境的感覺。

3、重朗讀，促背誦，積累語言。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗，教學中，教師採用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，並積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。例如學習3、4自然段，讓學生在讀通讀順的基礎上，選擇自己認為喜歡的精彩的語句，練讀幾遍以後，讀給大家聽，要能讓別人受到感染，開展賽讀，看準讀得好。在學生自由選讀後，通過引讀理清觀潮順序，從中瞭解作者觀察與描述的順序，精讀後，配上錄影，練習背誦，將課文中的精彩語言積累起來。

4、設練習，重積累，運用詞語。在讀書理解課文之後，結合在我校閱讀活動課中開展的做讀書筆記讀書卡 競賽活動，引導學生做讀書卡，摘錄下好詞佳句，積累語言。再激起學生的有意注意，在鞏固和加深理解詞語的基礎上尋找積累。接著選擇其中的二三個詞語，練習說話，鼓勵能同時選用幾個好詞說一段話。為學生靈活準確運用本課學習的詞語，構建一個訓練場。

《觀潮》說課稿4

一、教材及學情

《觀潮》是國小語文第七冊一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這裡，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

學生是學習的主體，要想上好一堂課必須瞭解學生。

四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的影象幫助。

二、教學目標

依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

三、教學重難點：

我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

四、教學方法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

五、學習方法

根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

六、教學流程

1、激趣匯入，引人入勝

常言道：“良好的開端等於成功的一半。”教學也是如此，一堂課的匯入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。

2、觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。

①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啟發學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

②課堂教學不僅在於老師的導，還在於學生的學。對於第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然後提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什麼？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點，我讓學生採用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裡採用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

①、《國小語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然後出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線———拉長、變粗———白色城牆————白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。

②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什麼會拉長呢？我組織學生議論交流，然後我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

③、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3。4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的薰陶。

4、迴歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以後，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

5、總結延伸，感情昇華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步昇華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情昇華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

《觀潮》說課稿5

【說教材】

《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這裡，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特的觀察方法。

學生是學習的主體，要想好一堂課必須瞭解學生。

【說學情】

四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的影象幫助。

【說教學目標】

1．認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味，注重語言積累。

2．技能目標：學習作者有順序、抓特的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

【說教學重點】

學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

【說教學難點】

學習作者有順序、抓特的觀察方法。

【說教法】

“有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景學法、多媒體輔助法和朗讀法進行學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

【說學法】

根據材特和學生認知規律，讓學生在師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

【說教學過程】

一、引入

1．激趣匯入，引人入勝

常言道：“良好的開端等於成功的一半。”學也是如，一堂課的匯入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。

2．觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。

①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啟發學生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

②課堂學不僅在於老師的導，還在於學生的學。對於第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然後提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什麼？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重，我讓學生採用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境學，抓住重詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

A．首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裡採用情景學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。

B．如壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

1．《國小語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以師的分析來代替學生的閱讀實踐。因，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然後出示自學提示

（1）作者觀潮的順序是怎樣的？

（2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城牆——白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。

2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什麼會拉長呢？我組織學生議論交流，然後我結合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

3．為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3、4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的薰陶。

三、迴歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重段落以後，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

四、總結延伸，感情昇華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步昇華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情昇華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

《觀潮》說課稿6

一、說教材

《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀後不禁發出由衷的讚歎：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典範。

二、說目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說學情

四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的影象。

四、說教法

基於對文字的把握和對學生的學情分析，我採用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還採用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要經過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

五、說學法

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我採用了自主探究，合作交流等學習方法。

六、說教學流程

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反覆誦讀課文，瞭解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。並引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生經過聯絡上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

（一）情境匯入

1、出示錢塘江地形圖。

教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恆河並稱為“世界三大強湧潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹湧潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視訊，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼裡又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”，並引導學生理解“奇觀”

【設計意圖：此環節經過圖片和視訊資料，給學生形成視聽衝擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】

（二）檢查預習，學習生字

1、採用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學生 那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】

（三）再讀課文，理清脈絡

1、教師範讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。

【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以經過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。】

2、學生模仿讀。

3、指名讀，然後進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛鍊了學習的能力。】

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來後

【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的彙報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。】

在這個環節中，我意圖經過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文字，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七、說板書

我的板書設計在力圖簡潔明瞭的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助於提高學生閱讀理解的能力和佈局謀篇的能力。

《觀潮》說課稿7

各位評委老師，你們好！

我是語文組一號考生，今天我說課的題目是《觀潮》，下面我將從教材分析，學情分析，教學目標分析，教學重難點分析，教學資源與手段分析，教學過程分析，自我評價八個方面來展示我的教學思路。

一、教材分析

1、地位與內容

《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學內容，本課是在學生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來進行學習的。本單元的課文以寫景為主，本課通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言向讀者展現了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。

2、教學目標分析

依據教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

（1）知識與技能目標：

能正確書寫"鼎、罩"等7個生字，養成主動識字的習慣；

正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語；

能用"逐漸"、"恢復"等詞造句，概括出文章的主要內容。

（2）過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）情感、態度與價值觀目標：讓學生在學習本科的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，從而激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、教學重點、難點分析

教學重點：根據教學目標和教材內容，"潮來之時"是文章的重點部分，所以我將學習作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法確定為本課的教學重點。

教學難點：依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為抓住重點詞句，按課文的表達順序理解課文內容。

我對教學重難點的分析是基於對教學目標和學生情況的分析，那麼接下來我來說一說學情。

二、學情分析

對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對於正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的影象幫助理解，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。

三、教法分析

基於以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，因為本課是篇寫景記敘文，篇幅不長，但"天下奇觀"的景象極為少見，因此，我將藉助多媒體，採用"創設情境法"、"圖文結合法"等方法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會錢塘江潮來時巨集偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量，從而達到培養能力的目的。

四、學法分析

學生將採用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法"，通過對圖片影像的觀看，感受和學習課文中錢塘江大潮的壯觀景象。

五、說教學過程

作為教師要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生深入地感受，因此我的教學過程設計如下：

第一環節：激趣匯入

首先我採用設問的形式問學生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎？

然後，放錄影讓學生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

之後，請幾個學生分別談談觀看錢塘江大潮後的感受。

（設計意圖：因為很多同學都沒有親身感受過這一奇觀，在這裡我運用多媒體教學，學生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發了學生的學習興趣，又利於學生理解重點詞句和課文。）

第二環節：新授環節

1。初讀課文，學習生字詞，整體感知

先請同學採用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中，找出不理解的字詞，採用查字典等自學方式解決。

然後我找同學來大聲朗讀課文，並採用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學生字詞掌握情況。

（設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養學生養成主動識字的習慣。新課標極力強調培養學生的自主性，為尊重學生的個性，我特別提醒學生採用自己喜歡的方式讀課文。）

2。帶著問題默讀課文，理清課文的順序

我讓學生帶著課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的？這一問題來默讀課文，提醒學生注意默讀的時候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著讀。

（設計意圖：培養學生養成默讀的習慣，指導學生默讀的方法。課文脈絡清楚，學生在初讀基礎上能很快理清脈絡，按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。）

3。創設情境，體會觀潮人的感受

為了讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎麼做？觀潮的人群又是怎麼做的呢？並讓學生們帶著這些問題再觀看一遍錄影。這種情境的創設，使學生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受。

4。細讀，品味感悟

文章的三、四自然段是重點部分，為了讓學生更好的理解這部分，我設計瞭如下三個問題來幫助學生理解。

1。潮來前，江面的景色什麼樣？（江面平靜）

2。潮來時，江面的景色什麼樣？在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯絡上下文和生活實際去理解。

（設計意圖：不動筆墨不讀書，培養學生養成良好的讀書習慣。）

3。大潮過後，江面的景象是什麼樣的？這些都說明了什麼？把自己的理解在小組內進行討論。

（設計意圖：學生在讀書時聯絡生活經歷，體會感悟，深入理解，培養學生的小組合作意識。）

我之所以設計如上三個問題，是按照潮來前、潮來時、潮退後的時間順序幫助學生理解課文。

第三環節：鞏固練習

學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

第四環節：作業設計

讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

六、板書設計

根據潮來前、潮來時、潮去時的關鍵詞總結成為本課板書，讓學生清晰地認識到錢塘潮的特點。

潮來前：風平浪靜 人山人海

天下奇觀 潮來時：悶雷滾動 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂

潮去時：漫天卷地 風號浪吼

《觀潮》說課稿8

一、說教材

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版國小語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著十分重要的引領作用。本文經過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。

二、說學生

四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的影象幫忙。

三、說教學目標

1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

四、教學重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

五、說教法

在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

六、說學法

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

七、說教學過程

(一)運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。

(二)檢查預習情景，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

(三)初讀課文，理清脈絡。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。

首先引導學生思考：課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀然後，讓學生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物。

(四)創設情境，體會觀潮人的感受

經過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境。所以，我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心境如何你會怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢

(五)經過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

(六)結束

學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

(七)作業設計

讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

《觀潮》說課稿9

［說教材］

《觀潮》一課是國小語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

［說同學］

四年級的同學思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協助理解。

［說目標］

依據大綱的要求，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發同學讀書的熱情，提高同學品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。

［說教學］

同學是學習和發展的主體，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是協助同學架設生活與教材的橋樑，激發同學的情感體驗，並參與其中，推動同學去深入地感受。因此，我的優秀教案如下：

一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

１、匯入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄影，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請同學談觀看錢塘江大潮後的感受。

運用電教媒體，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學的激情馬上被調動起來，既激發了同學的學習興趣，也利於同學理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡非常清楚，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。

三、創設情境，體會觀潮人的感受

通過創設情境，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這麼幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎麼做？觀潮的人群又是怎麼做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一區域性是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一區域性時，我充沛發揮同學的主體地位，讓同學充沛讀，體會，並發動同學相互評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀。同學自由讀潮來時這一區域性，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學在讀書時聯絡已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給同學足夠多的時間討論交流，讓同學能夠充沛發展自身的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮湧動的速度。“議”這一環節的設計，充沛發揮了同學的主體地位，調動了同學的積極性，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發揮、扮演。

４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５、再讀。在同學深入體會感受後，把自身體會到的朗讀出來。使同學在讀中欣賞品味，既激發了同學讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？“想”既利於同學在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培養了同學的想象能力。

五、結束

學完全文後，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方，並給予時間讓同學展示，這樣既鞏固了同學的感受，又進一步激發了同學讀書的興趣。

六、作業設計：

讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊同學運用詞彙的能力，又培養了同學的口頭表達能力。

［說效果］

可以看到，通過充沛讀，同學實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領悟，激發了同學的思維和情感體驗；通過自由評，使同學的參與意識，同學的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

《觀潮》說課稿10

（一）、說教材

一、作為一個讀者走進文字

《觀潮》是一篇繪景文，作者以事物本來的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來後的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景象，從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

全文共三個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見的景象。“自古以來”是說錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。

第二自然段講潮來之前的景象。先講觀潮的時間、地點，再講潮來之前江面上的景色。這裡有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照；一點是“越往東越寬”，這實際上是簡略的介紹了錢塘江口的地形。接著講岸上的景象。“早已人山人海，大家昂首東望，等著，盼著”，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風采，也寫出了觀潮者的急切心情。

第三自然段繪聲繪色繪形的描寫了大潮到來時和大潮過後的壯觀景象。作者把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫聲音，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，而後“響聲越來越大”，最後，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”。寫景象，大潮在遠處時，“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”，大潮從遠處湧來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。文章最後將潮頭過後的景象，通過對餘波的描述可以想像到潮頭到來時的氣勢之大。“霎時”是時間極端的意思，說明了大潮來世之猛，速度極快。過了很久，江面才恢復平靜，說明持續時間之長。最後一句講江水上漲有兩丈來高，這是從水量之大講江潮的壯觀。

二、以教者的身份走進文字

因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將藉助電教手段（錄相、錄影等）採用“情境教學法” 進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時巨集偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

為什麼稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？主要是因為這一景象的“壯觀”。這一壯觀景象給人以震撼！引導學生加以想象，練習朗讀文中從“午後一點左右”到“江水已經漲了兩丈來高了”一段。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，並在固定的日期，象是和人們的約會。讓人們盼望、興奮、激動、振奮。這一景象使人倍感神奇！引導學生展開想象練習朗讀“農曆八月十八……等著、盼著”一段。在此教師提醒學生注意理解“一年一度”。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。引導學生注意錢塘江大潮這麼神奇壯觀的景象作者是怎樣描寫出來的，學習文章生動的語言。如：課文在寫浪潮越來越近時，寫道“猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”。可以提醒學生注意句中的分號。分號前是從勢態來寫浪潮，分號後是從聲音來寫浪潮。並體會“千萬匹白色戰馬齊頭並進”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來形容浪潮的勢態多麼生動；“山崩地裂”“大地顫動”來烘托浪潮的聲音之大是多麼準確。

三、以學生身份走進文字

從學生的角度來理解教材，我採用了先假想自己是個學生，作為學生，對這篇文章理解了什麼，哪些地方有所疑問。那些段落是很容易理解的，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來考慮的。然後，我深入學生可前瞭解，從學生的反饋情況來看，讓我獲得了以下資訊：

四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

（四）以編者的身份走進文字

這篇課文是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文，本單元以“尋求知識、獲取智慧”為主題編排了5篇課文。《觀潮》這篇課文描寫的錢塘江大潮的自然現象學生特別是我們這個地區的學生很少見，大潮來臨時是怎樣的情景缺乏感官的認識。

此文的編寫，可以讓學生開啟視野，領悟自然現象的神奇與壯觀，激發學生熱愛大自然、觀察大自然、探討大自然的情感。

（二）說主題

以上是教材的解讀情況，本學期，我結合教學情況制定的教研專題是：“朗讀訓練中評價藝術的研究”。《課標》對1——9年級各學段朗讀訓練都有明確的要求，朗讀是學習語言文字最重要的途徑，他能有效的提高學生朗讀訓練在閱讀教學中是多麼重要，而朗讀訓練中的一個重要環節就是評價。通過評價可以提高學生的朗讀興趣，並提供反饋資訊，不斷調節朗讀訓練的動態過程，使其向預定的教學目標逼近。第二學段要求“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”，四年級學生在經過三年級的一年的學習訓練後，能夠將課文讀正確、流利，但要達到有感情還差一步，並且學習語言能力還需提高。因此我選擇這一專題。為了探索出這一主題的解決途徑，我結合該課特點，在制定目標之前，進行了如下的教學設想，從抓住重點語句進行朗讀評價訓練。並採取了相應的教學策略：如教師評價、學生自我評價和學生間相互評價相結合，使評價成為教師、學生等多方面共同參與的互動活動。

（三）說目標

依據課標的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

一、教學目標：

1、認讀12個生字，掌握11個要求會寫的字。

2、理解課文內容。瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發情感。

3、體會作者按一定順序，抓住事物特點的觀察方法。

4、感情讀文。積累優美詞句。

二、教學的重點、難點及處理方法。

1.教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

（1）理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

（2）理解作者的表達途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者讚美“天下奇觀”的思想感情。

（3）重點理解比喻句。

引導學生分清本體與喻體，即把什麼比作什麼，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運用電教手段——錄影，創造情境，激發情感。放錄影— 畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、 “說”、“讀”、“思”互促。

2.教學難點：

由於學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城牆”，“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對於作者基於真實，富於生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。

突破難點的方法：

（1）藉助錄影，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味後朗讀。

（四）說設計

教學過程：

一、激趣匯入。

師：請大家仔細聽一段文章，看誰能聽出這描寫的是哪的什麼景象？（錢塘江大潮湧來的景象）

師：想不想去欣賞？（想）讓我們一起去觀潮。請大家伸出手來，和我一起寫課題。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”。

二、檢查預習。

1、師：課下大家都預習了，（出示生詞）誰願意讀讀這幾個詞語？注意紅色字的寫法。重點指導塘、昂、逐、蒙的寫法。

2、師：（出示二類字）看誰能將這一組詞讀正確？注意有一個字顏色不同，看你從中能發現什麼？（“號”多音字）

師：文中還與幾個這樣的字？（漲、悶）

三、品讀文字。

1、師：看來大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣？誰願意展示一下？（指一生）現在將主動權交給你，找幾個人和你合作，給他們分分工。其他同學在他們讀的時候，思考：作者先寫什麼，在寫什麼，最後寫什麼？（潮來前、潮來市、潮來後）

2、師：既然我們是來觀潮的，你們一定會迫不及待的想看看潮來時的景象吧？那好，我們就先來學習這部分，大家自由讀第3段，思考：潮來時， ！

4、師：作者寫潮來時是有一定順序的，請大家默讀課文，浪潮都有哪些變化？勾出相關的語句。

重點指導：

（1）午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

悶雷是什麼聲音？學一學。

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

師：人們一大早就來到這裡等啊，盼啊，終於聽到隆隆的響聲，看到了潮水的影子，如果你是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？

師：現在大家就是觀潮的人，我們來演演看，（師高喊）潮來了！

師：當時那麼多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是-----(沸騰）。還可以用一個成語來形容，就在這一段裡。（人聲鼎沸）

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變寬，橫貫江面。

“橫貫”一詞中你彷彿看到了什麼？

把“橫貫”改成“橫在”看看有什麼不同？

（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

用手做一做白浪翻滾。說明浪怎樣？（大、猛）兩丈是多高？

（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩的飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

看畫面感受，進行朗讀比賽。

5、師：多麼壯觀的景象啊，多麼精彩的語句呀！簡直就是一首激昂的詩。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？（想）大家的願望可以實現，我們一起來觀潮！喜歡畫面的可以看畫面，喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請看大螢幕（故意等一會兒），你在等著觀潮，此時心情怎樣？（興奮、激動）快看潮來了！（放錄影）

6、這節課，我們如臨其境，觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮。下節課我們接著來交流潮來前以及潮來後的景象，下課！

《觀潮》說課稿11

一、說教材

《觀潮》這篇文章是人教版國小語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀後不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1 、認識7個生字，會寫13個生字。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3 、邊讀書邊想像畫面，聯絡上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。

4、 通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。

教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

二、說教法

四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

三、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什麼這麼說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前蒐集的資料說說自己對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

四、說教學程式

《觀潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好範文。為了使本課教學達到工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

（一）質疑匯入，激起探究興趣

導語“同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮？師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什麼要問的？”學生會質疑“為什麼說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由於特殊的地形而形成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”

（二）初讀文章，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝

（三）品讀課文，深入感知

這篇文章結構非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什麼？潮來前江面是什麼景象？

結合課文插圖看一看人們都在幹什麼？這麼多人都來看潮水說明了什麼？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場會是什麼心情？

2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶湧的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去後有什麼變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心裡，積極調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

4、總結：錢塘江大潮為什麼被稱為天下奇觀？（學生在學完課文後很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象

學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示自己。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的積極性。

（五）課後練習，拓展運用

1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做範文，按照一定的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。

五、說板書

板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目瞭然,起到了畫龍點睛的作用。

觀潮

潮來前 平靜

聲：悶雷滾動 越來越大 山崩地裂

潮來時 形：一條白線 橫貫江面 兩丈水牆

潮頭過後 平靜 漲水

六、說效果

通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

《觀潮》說課稿12

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制國小語文第七冊第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後得景象，寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩得詞語、生動得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個方描寫，逼真得再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄得氣勢。

2、說重點

本單元得重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”得能力，要引導學生根據課文得特點，瞭解敘述得順序，抓住主要內容。抓住大潮得特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化得來理解詞句是本課得教學重點。

3、教學目標

依照教學大綱要求，和本課得教材特點，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河得思想感情。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物得寫作。培養學生留心觀察周圍事物得習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學中，我採用了錄音機、投影片、錄影等教學教具，目得是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中採用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美得景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然得偉大力量。

三、說學法

根據教材得特點和學生得認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”得方法來學生，即引導學生在觀看錄影時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯絡上下文，讀後想前，邊讀邊想，學生採用聽、看、讀、思、品得方法學習。

四、說學情

我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰得潮水，但他們思維活躍，善於發表個人觀點，敢於創新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們得特點，採用了多種生動得教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳得教學效果。

五、說教學過程

（一）複習匯入

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫得？（結合學生得回答板書：潮來前、潮來時、潮來後。）

（二）逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段後，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀？（依據學生得回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什麼？從哪裡知道？（我這樣做得目得是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見得景象，教給學生在具體得語言環境中理解重點詞語得方法。）

2、學習第二自然段

在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”得體會後，我隨後用充滿激情得語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速得動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄影。

農曆八月十八是一年一度得觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市得鹽官鎮，據說這裡是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什麼？隨著錄影得播放，我用生動語言向學生介紹，並提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什麼？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3、學習第三、四自然段

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣得景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什麼？聽到了什麼？此時此刻你又想到了什麼？看完後小組討論。

（2）這種驚心動魄得場面，作者抓住了潮水得哪些特點描寫得？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到得？還是先看到得？為什麼？聲音是怎樣變化得？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它得形狀又是怎樣變化得？是怎樣描寫得？學生輕聲朗讀課文。並按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生得彙報並相應板書：“一條白線——白色城牆——白色戰馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大得聲勢來。並引導學生把自己得真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時得江面又是什麼情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復平靜）

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀得景象，真不愧為天下奇觀。

6、佈置作業（略）

六、說板書

好得板書是一篇文章得袖珍版，是一種直觀得教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動得縮影，反映課堂教學得全部過程。本篇板書我按照觀察得順序潮來前、潮來時、潮來後設計得。

《觀潮》說課稿13

一、說教材

《觀潮》這篇文章是人教版國小語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀後不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生經過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，經過重點語句段體會文章表達上的特點。根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想像畫面，聯絡上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。

4、經過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。

教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

二、說教法

四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構成深切體會，所以我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養語感。所以，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

三、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者，教師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什麼這麼說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前蒐集的資料說說自我對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，所以我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自我的.獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

四、說教學程式

《觀潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好範文。為了使本課教學到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

（一）質疑匯入，激起探究興趣

導語“同學們，今日我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮？師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什麼要問的？”學生會質疑“為什麼說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋說說錢塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們明白了這兒的潮水是由於特殊的地形而構成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”

（二）初讀文章，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝

（三）品讀課文，深入感知

這篇文章結構十分清楚，學生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什麼？潮來前江面是什麼景象？

結合課文插圖看一看人們都在幹什麼？這麼多人都來看潮水說明了什麼？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什麼心境？

2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶湧的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去後有什麼變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心裡，進取調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

4、總結：錢塘江大潮為什麼被稱為天下奇觀？（學生在學完課文後很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象

學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示自我。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的進取性。

（五）課後練習，拓展運用

1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做範文，按照必須的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。

五、說板書

板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，並且能使學生抓住板書資料掌握整個課堂教學資料，起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。

觀潮

潮來前平靜

聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂

潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水牆

潮頭過後平靜漲水

六、說效果

經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅僅讀懂得了課文，並且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

《觀潮》說課稿14

一、說教材和學情

《觀潮》是山水遊記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助註釋和工具書，整體感知內容大意，在反覆的誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會”在四年級裡，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學目標確定為：

1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；

2、賞析文中的優美詞句，體會本文的語言特色；

3、瞭解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點

二、說教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學物件等因素進行合理的安排為此，在這堂課裡我選擇了以下教學方法：

1、激趣匯入法

文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣在這堂課裡，我利用國小四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的瞭解，並通過古人與今人對觀潮的熱情和看法匯入課題

2、小組競賽法

據研究表明，大腦處於競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識

3、實踐鞏固法

語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動”在這節課裡，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力

4、多媒體輔助法

心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，藉助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美

三、說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1、藉助文下注釋、工具書排除文字障礙

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目瞭然，中學生養成閱讀註釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“瞭解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地

2、反覆誦讀，積累語言材料，培養語感

在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反覆誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學生通過反覆的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感

3、用圈點、勾畫、批註的方法閱讀課文

即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果讓學生自行閱讀、自己註解、自我圈點、自我評註，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平

四、說教學程式

（一）開講激趣、導語引入

首先我在螢幕上展示國小課文《觀潮》，讓學生欣賞這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然後我設計了這樣的導語：回顧了國小課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習

（二）朗讀課文，瞭解大意

朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師範讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最後是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程通過反覆地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學生對於文章內容就有了一個大致的瞭解

（三）小組合作，分析課文

我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分

這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這裡得到解決採用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生藉助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度係數文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、誇張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們並運用圈點、勾畫、批註的方法為答題作好準備只要學生說得言之成理就可以得到認可。

這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

（四）能力延伸，拓展訓練

當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課後印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但並不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練）

為了讓學生儘快地進入角色，我在螢幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

最後對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對錶現突出的學生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收穫了知識，那麼他們都是勝利者到這裡，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

（五）複習鞏固、佈置作業

我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點之後佈置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，並學習其寫作技巧由於時間的關係，這道題可以在課後完成。

《觀潮》說課稿15

一，說教材

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一單元第一課《觀潮》，課文結構清楚，層次分明，在文中，作者運用比喻，形容，襯托等方法直接描繪了潮水洶湧澎湃。雷霆萬鈞的情狀和聲威，是一篇指導學生習作的範文。“八月十八潮，壯觀天下無”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客，本文記敘的就是一次觀潮的盛況，通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這裡，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學目標

1． 認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊。籠罩。薄霧，若隱若現，昂首東望，風平浪靜，水天相接，沸騰，橫貫江面，齊頭並進，奔騰，漫天卷地，依舊，恢復”等詞語。

2． 有感情地朗讀課文，背誦課文第3。4自然段。

3． 邊讀邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4． 感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學重難點

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

二，說教法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

三，說學法

根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四，教學過程

第一課時

（一）激趣匯入，引人入勝

常言道：“良好的開端等於成功的一半。”教學也是如此，一堂課的匯入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用激昂的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。

步驟：師：同學們，北宋大詩人蘇東坡曾經在詩句中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無”有哪位同學說說它的意思？

是啊，古代詩人王在晉也曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。板書課題。

（二）初讀課文，感知課文大意。

知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過後”的時間順序寫的，並按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，

步驟1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，

指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

2．說說讀懂了什麼？

3． 再讀課文，理清課文線索。

快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？這是按什麼順序寫的？（板書：潮前。潮中。潮後）讓我們按照順序來學習這篇課文。

學習潮來前

默讀課文第2自然段。出示問題。

1． 觀潮的時間是什麼時候？地點呢？（八月十八。海寧鹽官）

2． 等待觀潮的人數怎樣？心情又怎樣？（人多，心切）

指導學生朗讀。

3． 為什麼說錢塘潮自古以來被稱為天下奇觀？

讓學生根據課文內容自己回答，不完整的地方老師補充。

自古以來：海神來過惡風回，浪打天門石壁開，浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。（李白）

天下奇觀：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，是與杭州灣的特殊地形分不開的。錢塘江入海的地方（即錢塘江口）叫杭州灣，那裡外寬內窄，呈喇叭形，出海處寬達100公里，而往西逐漸收縮為20公里左右，最狹窄處海寧縣鹽官鎮附近，只有3公里寬。潮水湧來時，一路上越往西越受到兩岸地形的約束，只好湧積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水牆，向西推進。同時，由於潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好像門坎一樣的“沙坎”。當潮水向錢塘江口內湧去時，被攔門沙坎擋住了潮頭，就形成了後浪推前浪、一浪疊一浪、洶湧澎湃、勢如千軍萬馬排山倒海的天下奇觀！

第二課時

（一）學習潮中部分（第3。4自然段）

潮來時這部分是課文的重點，我讓學生採用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思等學習方式進行學習。

a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裡採用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

步驟：

潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批註。

（學生邊默讀，邊畫批）

（2）全班交流，深入體會。

①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

鼎：古代的大鍋。人聲鼎沸：人們激動地忘了自己，只顧大聲地叫，大聲地喊。 師：怎麼沸騰的，能表演一下嗎？

學生表演

當人們聽到悶雷滾動，等待終於有了收穫，沸騰了，當人們隔了一會兒，看到水天相接的一條白線時，就又一次地歡呼了。這一切，作者觀察得多麼仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。讀書只有把自己當成書中人物，才能入情入境。記住，你就是觀潮人。

學生再讀

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

同學們，這時你們的心情怎麼樣？讀到這兒，你彷彿看到了什麼？

面對這麼壯觀的潮水，你還有什麼樣的心情？

師引入范仲淹的詩句，這真是“海面雷霆聚，江心瀑布橫”啊！ （在教學中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什麼會拉長呢？我組織學生議論交流，然後我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。）

假如你是一個遊人，看到此情此景，你會怎樣讚歎？

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的遊人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅遊者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的讚歎？（教師隨機採訪學生）

（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象後，無不發出讚歎。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（二）迴歸整體，理解全文

教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那麼壯麗，那麼雄奇，真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什麼作者會寫得這麼生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）

（三）延伸

（1）、潮這麼猛，可有一種人， 弄潮兒 三字，介紹。天邊出現一條玉帶，似銀練鎖江，若隱若現。這時，早已等候在江邊的數百名弄潮兒（游泳好手），見湧潮臨近時，騰身躍入江中，有的手持彩旗，有的撐開紅綠小傘，踏浪翻波，騰躍百變，千姿百態。在高高昂起的潮頭中，弄潮兒們爭先恐後，翻滾在波濤滾滾的激流中，從波谷躍到波峰，剛至另一個波谷，又躍上第二個波峰，猶如條條蛟龍在水中嬉水。錢塘江上還有一種弄潮兒，他們不是到湧潮的激流中去大顯身手，去表演自已的游泳技能，而是在滾滾的洶浪中去搶潮頭魚。這類弄潮兒們拿著長長的竹杆，上面繫上個網兜，在湧潮來臨之際，他們舉起網兜，一邊撒腿在潮頭中飛奔，一邊頻頻回首，突然回身，把網兜向潮水裡一抄，隨即便向岸邊斜奔，逃離潮頭，其間之驚險令人為之捏汗，換取的收穫當然很豐厚，這樣的弄潮兒現在還有之。

（2）、為此，宋朝詩人潘閬就寫下了不朽的詩句：“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼。”

板書

潮來前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）

觀潮 潮來時（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）

潮來後（奔騰西去） 人（ ）