國小三年級語文《恐龍》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的國小三年級語文《恐龍》說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材

1、教村內容的地位、作用。

《恐龍》是蘇教版國小語文三年級下冊第七單元的一篇課文。

這是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態和生活習性，點明瞭它的生存年代及其神祕滅絕，表達了作者對恐龍的喜愛和對大自然生態的關切之情。

這篇課文是說明文，說明文是說明事物的文章，其主要的表達方式就是說明。本文運用多種說明方法，不僅條分縷析地介紹了恐龍的相關知識，而且形象生動，鮮明可感。因此，教學本篇課文，我會注意體裁特點，引導學生通過比較感知課文說明事物的方法，培養學生閱讀說明文的能力。

2、教學目標、重點及難點

本篇課文教3課時，第一課時瞭解課文內容，學習生字及第一自然。第二課時學習第二至四自然段。第三課時學習第五、六自然段及複述課文。因為我講授的是第二課時，所以根據教學內容和課後練習題，我確定本課時的教學目標是：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

（2）瞭解恐龍的型別及外形特點。

（3）初步感知打比方、作比較、列資料等說明事物的方法，培養學生閱讀說明文的能力。

機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動，形象可感，增強了說明文的藝術感染力，要讓學生體會運用說明方法的好處，並爭取掌握這些方法。因此，，我把第三個教學目標定為難點。重點是第二個教學目標。

二、說教法

為了更好地突出重點、突破難點，我根據教學大綱的要求，教學內容的特點和學生實際，採用“教——扶——放”的方法進行教學。

第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的？教學時，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動，並體會打比方、作比較的作用。

第二步“扶”：接著我出示描寫樑龍的一個句子。讓學生在學習活動中自己體會運用說明方法的作用。

第三步“放”：最後，我讓學生分小組自學描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學生深入體會運用說明方法的作用。

《課標》指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。學生是語文學習的主人。”我的教法正是體現出了這一理念。

三、說學法指導

三年級學生極少閱讀說明文，對於說明事物的方法不甚瞭解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學生就會很快地感知說明文的表達方法，瞭解恐龍的種類及外形特點。

學生在學習課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，並體會打比方、作比較等說明方法的作用，瞭解雷龍的外形特點，然後舉一反三，運用瞭解雷龍的學習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點，這就體現出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

四、說教學程式

（一）前提測評

我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學生說說課文的主要內容是什麼。設計這兩道題有兩個目的：一是通過認讀詞語反饋對上節課知識的掌握資訊。二是檢查學生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學習本課時的內容做好鋪墊。

（二）學習課文第二、三、四自然段

1、讓學生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的名稱。

②想想這些恐龍及其親戚有什麼特點，為什麼取這樣的名。

停止讀後檢查讀書情況，我根據學生回答板書恐龍的名稱。

這一步驟的設計是為了讓學生了解恐龍的種類。

2、突出雷龍，啟發探究

①指名朗讀描寫雷龍的句子。

②雷龍的形態特點是什麼？請在句子中找一個詞來回答，並在下面畫波浪線。

③說說對“龐然大物”的理解。

④出示一組句子，讓學生比較。

雷龍是個龐然大物

雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

a、讓學生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。（根據回答板書）

b、讓學生想象雷龍走動時發出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。

c、反覆朗讀，說說作者用了什麼說明方法，（板書）運用這些說明方法有什麼好處。

3、出示描寫樑龍的句子，進一步引導探究

①說說樑龍的外形特點。

②說說作者運用了什麼說明方法。

學生回答後，指名上黑板板書。

由於三年級學生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學的方式進一步引導學生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。

4、用表格導讀其他內容

①把已有的板書畫成表格

②學生分小組探究，完成已發下的表格。

學生填完表格後，指名上黑板填。

（三）指導看圖，鞏固學習所得。

1、揭示話題

插圖上畫了幾隻恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？

2、學生自己觀察圖畫，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。

3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，並介紹其特點。

這個環節的設計意在深化理解，鞏固學習所得。同時，能有效地引導學生重視課文插圖，並養成仔細觀察課文插圖的好習慣，能夠促使學生掌握圖文結合學習的方法。

（四）指名朗讀第二至四自然段。