國小語文四年級尊嚴說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的國小語文四年級尊嚴說課稿，歡迎閱讀與收藏。

國小語文四年級尊嚴說課稿1

一、說教材

《尊嚴》是人教版六年制國小語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裡幹活，成為莊園裡的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從傑克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生“尊嚴”的意思反而會讓學生難以理解，應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以佈置學生蒐集有關“尊嚴”的人生格言。從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什麼活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再幹活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話裡想象他是怎麼想的；當聽到“沒活”干時，他會怎麼想；當傑克遜大叔要他捶背時，他又是怎麼想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對傑克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學生從生活中的`具體事例談自己的理解，學生能理解到什麼程度就到什麼程度，不做過高要求。

二、說教法及學法

因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，並且整堂課將以“先學後教，當堂訓練”洋思教學模式為主框架。

三、說學習目標

知識目標：學會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。

情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。

四、說教學過程

（一）激趣匯入

同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這麼做，這究竟是為什麼呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設定懸念，激發學生探求原因的慾望。）

（二）展示學習目標，引導學生自學質疑

古人云：“學起于思，思源於疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發學生的興趣和創新思維。

1、根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。）

2、質疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什麼拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什麼不高興？當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他為什麼又高興起來？為什麼他會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題。

1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話裡，你知道他是怎麼想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎麼想？當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他又會怎麼想？學生在提出問題後又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中和文字、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。）

2、說一說、演一演、議一議

（1）說一說

學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

（2）演一演

在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演傑克遜大叔和年輕人，其餘幾個學生扮演逃難人進行現場表演，本課的重難點就在寬鬆的氛圍中得以突出和突破。）

（3）議一議

引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯絡實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班幹部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發。學生很輕鬆地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多麼重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷髮奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。（這個環節的設計，學生的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）

（四）交流收集有關“尊嚴”格言

格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然後人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進一步深化文章主題。）

（五）教師總結並佈置作業訓練

1、總結

課文是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑑；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。（這部分注重讓學生進行自行總結梳理）

2、作業佈置（第一項作業儘量當堂練習）

（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然後人敬之。尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什麼東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）

（2）課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀。

以上幾個步驟安排，體現了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現了課程的開放性和彈性，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了大語文教育觀，構建了課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，同時強調了學生的自主探究合作學習，調動學生的學習興趣，為全面提高學生語文綜合素養，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平臺。

五、說板書設計

尊嚴

年輕人傑克遜

讚賞

國小語文四年級尊嚴說課稿2

一、說教材

這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟後，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文字，充分感知故事內容，與文字中的人物進行對話，並通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，儘管極度的疲憊和飢餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。在理解了人物的語言、動作、神態的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語文學科工具性與人文性相統一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在於通過閱讀懂得什麼是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

從學生角度出發，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生並不能一下子想到尊嚴，尊嚴對於他們而言早已存在於生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關注點。

二、說教學目標以及重難點

根據以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三個學習目標：

1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解並積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感；理解並積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3、情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度。

基於以上學習目標的設定，我認為理解傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

三、說教學方法

《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性地學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。

眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”為重要關注點

因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。

四、說教學流程

接下來我來說一說我的教學流程。

我的教學流程分為四個板塊展開：

第一板塊：談話匯入

引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。

第二板塊：檢查預習，提出問題。

經過前一段時間的預習，學生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學習，這一板塊對學生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節課進一步的學習。

第三板塊：學習課文，解決問題。

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什麼，最大的不同是什麼，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

2、討論討論：課文的題目為什麼叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和傑克遜大叔身上，我們學到了什麼？

在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學習之後，我引導學生交流。重點理清哈默與傑克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現了傑克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態度。我採用重點細讀的方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎嚥”等重點語句，反覆讀加對比讀體會年輕人飢餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀，表達言中之情，抒發個人胸臆。

接著重點分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。傑克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這裡，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發，並理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以後創造財富並有大的發展奠定了良好的基礎。

第四板塊：總結課文，昇華情感。

尊嚴是無價的，無論什麼時候，我們都要維護自己的尊嚴，你

認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

五、說板書設計：

逃難人

7. 尊嚴（哈默）