虞美人說課稿13篇

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的虞美人說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

虞美人說課稿1

教學目標：

1、知其人、論其事、誦其詩。

2、評鑑名句，把握詩人的感情。

3、自主閱讀，提高審美情緒，培養鑑賞能力。

教學重點：

1、評鑑名句，把握詩人的感情。

2、提高詩歌的鑑賞能力。

教學過程：

一、匯入：

法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”今天這節課我們就一起學習一首最美麗也是最絕望的詞——南唐後主李煜的《虞美人》。（板課題）

二、簡介詞人——李煜

（多媒體呈現李煜頭像及相關檔案）

姓名：李煜

別名：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

國家：南唐

職業：國主詞人

信仰：佛教

三、聽、讀：

1、聽：

現在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進這位南唐末代帝王的內心世界。請大家認真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達出來的情感。（放錄音朗讀）

2、問：同學們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情？

（幽怨、悲傷、無奈、悔恨）

同學們說得很好，接下來請同學們用3分鐘的時間讀這首詞，同桌的兩個同學為一組，一個讀一個聽，並且互相點評，結束之後，我們再請一位同學誦讀，好不好？

（學生聽、評，教師巡視指點）

3、剛才同學們都很認真，現在哪一位同學能為我們誦讀這首詞？（由一位學生讀）

四、感：

通過聽、讀的環節我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學們想一想這種情感在詞中表現最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這麼說這首詞的就是圍繞著這個“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閒愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什麼？從詞作中那裡可以體現出他的的愁？

（由學生思考、討論後回答，老師歸納。多媒體顯示板書）

往事之嘆

亡國之恨愁

離家之痛

思家之苦

（1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什麼希望它們結束呢？

（由學生討論後發言，教師點評）

教師點評：李煜亡國後，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

（2）“小樓昨夜又東風”“恰似一江春水向東流”（東風自故國吹來，春水向故鄉流去）

（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、後宮如雲的佳麗、尊嚴、自由、生存的`安全感）

（4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了？（列舉寫月的詩詞，領悟月的意象“思鄉懷人”的沉澱意義）

問：對於李煜的“往事”同學們又知多呢？（學生髮言，教師補充）

五、品

是啊！李煜此時真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學們想一想它成為千古名句的理由是什麼呢？作者為什麼把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達到什麼效果？

比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不捨晝夜，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

六、讀

通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進一步的理解，現在哪一位同學能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現出來。（學生讀、評，老師點評）

七、聽：這一次比我們第一次讀進步不小，但在語調的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來聽一聽範讀，感受李煜愁。

八、拓

李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發了他的亡國之恨。《虞美人》正是用字字血淚打動了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時如果你面對孤苦、無奈、絕望的李煜你想對他說什麼？

九、小結及作業：

“作個才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說是後人對他的一生最好的評價。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學們的這些話，或許他不會亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為後人留下的30多首精美的詞。學習了《虞美人》我們更進一步地認識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學們回去把你們學習這首詞的感想寫在週記本上。

虞美人說課稿2

各位評委老師，大家好！

今天，我說課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。

一首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬於自主賞析性質。

本單元教學目標：因聲求氣吟詠詩韻，即聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌音樂美的薰陶中，深刻領悟作品的情感。《虞美人》借景抒情、寓情於景，寫得悽婉悲涼，深刻表達詞人故國之思、亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子。且篇幅短小，又有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎。

二接下來，從學情角度，我發現在詩歌鑑賞時存在三大問題：1忽視知人論世的鑑賞方法；2缺乏鑑賞興趣，對鑑賞技巧把握不足；3對作品要表達的情感把握不準或分析不透。

三基於此，我確定本課的教學目標及重難點，重在讓學生解讀詩歌，分析運用的藝術手法，理解作品情感，從而提高鑑賞能力。

四在教法學法中，秉承以教師為主導，學生為主體教學理念，以及根據學情我制定了情境教學法、誦讀教學法、運用文言導讀法及分析討論探究法，重在讓學生通過自主合作探究的學習模式，解決本課的相應問題。

五教學過程中，我設定瞭如下環節：匯入、知人論世、反覆誦讀、逐句賞析、能力拓展等。

1在匯入中，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的悽美愛情故事，為學生理解本詞奠定幽怨悽婉的感情基調。

2知人論世是鑑賞詩歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達的情感往往與作家的時代背景、生活經歷等息息相關。

3誦讀是本課的重點、亮點，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學生的朗讀技巧，營造愁情氛圍，加深感悟。同時，利用詞眼導讀法賞析本詞，為此我設定了“李煜之愁有哪些”、“如何展現愁情”這幾個問題，既交代了本課的鑑賞思路，又組成的板書的主要框架。

4逐句賞析中，我試圖引導學生在知人論世的基礎上，從煉字、意象、運用的'藝術手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈、憂傷、淒涼之感，同時，鼓勵學生各抒己見，進行個性化解讀。

5賞析重點是本詞最後一句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學生通過小組合作探究，品味本句運用的修辭及其作用。之後教師進行總結。

6基於此，我設定兩個能力拓展，①讓學生展示關於名家寫愁的句子，設計意圖，提高課堂參與意思，增加文學知識積累。②列舉幾首運用文眼導讀法進行鑑賞的例子，設計意圖：學以致用，將所學知識轉化為一種能力，讓學生明白，詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。

7對本詞進行基本解讀後，讓學生歸納本詞主旨，來提高歸納總結能力。接下來教師對本課進行總結:特有的時代、特有的經歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛詩歌、熱愛生活。

8接下來是本課作業的預設，①背誦本詞②吟唱愁情。目的鞏固本課基礎，培養學生寫作能力。

9最後是我的板書設計，意圖讓學生對本詞內容一目瞭然，便於提綱挈領的把握主旨。

虞美人說課稿3

一、教材分析

1、課文特點及所處地位。

《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐後主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以後的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學目的是瞭解詞的流派及其特點，在反覆誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節奏感強，境界豔麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

2、教學目的。

①、知識目標：

A、體悟詞的意境和情感。

B、領會作者建立意境，抒發感情的獨特風格。

②、能力目標：

A、提交學生審美情趣，培養鑑賞能力。

B、培養學生舉一反三，分析、綜合的能力。

③、德育目標：

教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。

3、教學重點和難點。

教學重點是體悟詞的意境和情感，領會作者建立意境，抒發感情的獨特風格；教學難點是培養鑑賞能力。

二、教學方法和教學手段的運用

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。

首先激發學生學習本文的興趣；然後引導學生反覆吟哦誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑑賞；最後在教師適當的點撥下，在集體的.熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。

（解說：使學生在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。）

2、採用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。

在實際教學中，採用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。

三、學法指導。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。

虞美人說課稿4

學習目標：

1、認知目標

通過把握詞中意象的特徵，鑑賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標

學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

3、情感目標

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學習思路：

整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特徵的.整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。

學習過程：

一、品味鑑賞：

1、讀詩悟情（是什麼）：把握詩歌的情感基調朗讀語調

概括全文的情感

2、追尋愁因：（為什麼）瞭解李煜

3、愁情表達：（怎麼樣/方法技巧）

1）品味意象

2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

4、小結：

二、聯想比較：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什麼不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

3、試問閒愁都幾許，一川菸草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

四、遷移運用：

1、仿照例子，自擬一個描寫物件，寫一組句子，要求所寫句子使用誇張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題

附頁：

一、關於李煜：

1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風格柔靡。後期則描寫了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫豔主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關於詞的知識：

1、詞興於隋唐，盛於宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。

2、詞有定格，句有定數，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或“闕”

3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，後人把這種花稱作“虞美人”。後人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

三、前人評價：

1、前人憑弔李後主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李後主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……

2、唐圭璋《李後主評傳》指出：他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂，遂使他在文學上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞裡，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞裡，我們看見一縷縷的血痕淚痕。

3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學，餘愛以血書者。後主之詞，真所謂以血書者也。

四、相關連線：

1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

2）大風歌

大風起兮雲飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方！

3）金陵酒肆留別（李白）

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長。

虞美人說課稿5

尊敬的各位評委老師，

您們好！

我說課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個方面對本課進行說明。

一， 說教材。

（一）本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩詞17首， 總的教學目的是瞭解詞的流派及其特點，在反覆誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境 ， 培養學生初步鑑賞唐宋詩詞的能力。

《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐後主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著淒涼的生活。確實，李煜作為一個君主，沒有什麼可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。 他後期的詞由於生活的鉅變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些後期詞作，淒涼悲壯，意境深遠，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李後主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至於其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕後的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機毒殺。“虞美人”成了他的絕命詞！

（二）教學目標及確定依據 。

根據新課標、單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能：分析 、體悟 本詞的內容、情感 ，領會作者抒發感情的獨特風格， 進一步提高詩詞鑑賞的能力。

2、過程與方法：瞭解作者， 聯絡時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文字； 反覆誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態度價值觀： 教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事 ，學習前人的閃光點 ； 充分挖掘詩詞內在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內涵。

（三）教學重點和教學難點 。

教學重點：分析 體悟 本詞的內容、情感 ，領會作者抒發感情的獨特風格，提高詩詞鑑賞的能力。

教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者建立意境，抒發感情的獨特手法和風格。

以上設定所體現的教學理念是： 新課標要求 文言詩文的教學要“從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧”。 注重鑑賞方法的整合， 把引導學習主體即學生的積極分析放在首位 並貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑑賞活動。

二，說教法和學法 。

（一）說學情 。

學生 在平時的詩歌鑑賞教學中， 存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學生普遍 表現出 缺乏鑑賞興趣和鑑賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解 ， 而技巧的不足使學生鑑賞時只能留於表面，無法進行深入地分析和理解。

（二）說教法 。

鑑於此，為了更好地激發學生的 學習欣賞 興趣，豐富學生的鑑賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：

1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文字，

2，誦讀教學法 。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規律， 通過聲情並茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語感，激發學生的鑑賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。

3， 討論， 分析探究法 。 新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設定了三個探究點，鼓勵學生髮表個人見解，進行個性化解讀。

（三）說學法 。

學生 對 本課的學習過程實際上 就 是一個培養鑑賞興趣、豐富鑑賞技巧的過程。

學生通過感受音樂 ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文字;

學生通過反覆誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。 體現 教師主導、學生主體 的教學理念。

同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。

最後通過完成課後作業，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學過程

（一） 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 匯入 。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中， 通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。

（二）交代課題介紹詞牌的來歷 。（板書）

啟發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定淒涼悲婉的感情基調。

（三）瞭解李煜及創作背景 。

知人論世是詩歌鑑賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此瞭解李煜是鑑賞本詞的關鍵。

此環節我安排的 內容 是 ： 請學生在預習的基礎上依據註釋和自我瞭解簡介李煜；

（四）吟唱 ， 誦讀 。

1、 學生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的淒涼感。

2， 用課件播放示範朗讀錄音。 讓學生聽，感悟，進而得到啟示。

3，我有感情地範讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。

4 、 學生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表 讀，要求文從字順，初步找淒涼之感。

（五）分析作品 。

在分析作品上 總體 採用了 體現“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的 自主、合作、探究的學習方 法 。 具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進 行小結的方法，既發揮了學生的學習主體性，又培養了學生的學習興趣。 通過 欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的'情感基調是什麼， 我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的一個詞？ ——— 愁。

並由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這 幾 個問題既交代了本詞鑑賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

問題 1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那麼充滿詩情畫意、那麼美好的事務，作者為什麼說“何時了”，為什麼巴望它趕快結束呢？ 詞人用了什麼表現手法？

結合板書， 引導學生聯絡特定的時代背景和作者身份變化後複雜的思想感情 ，瞭解作品知人論世的特點 。 學生 討論交流回答問題後我進行問題小結（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心裡也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？ 詞人用了設問的手法來表現

問題2，“往事知多少”中的往事指什麼？

“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如後宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最後結論， 學生討論後作答， 鼓勵 學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。

問題3，“小樓昨夜又東風”中的“又”字型現的是什麼情緒？

結合板書， 引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重複，連續，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考 ，東風又來是不是隻能加重詞人的無奈和愁情？

問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語後置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷淒涼 的情感。

問題5、“ 雕欄玉砌應猶在， 只是朱顏改”中 體現了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什麼表現手法？

結合板書 ， 引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的淒涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現。

問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什麼表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而後在教師的提示引導下，由學生自由討論後發表意見，最後由我總結自己的觀點，

本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，並賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白髮三千丈，緣愁似 箇 長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）， 板書設計 。

1，通過板書進行總結，李煜的愁有哪些？

往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運

2，本詞是如何寫這些愁的？

設問，對比，比喻 。

板書設計使學生對本詞的內容一目瞭然，也便於學生提綱挈領地把握本詞的主旨。

板書設計：

虞美人

李煜

對比 春花秋月何時了 （設問） 小樓又東風 雕欄玉砌【永恆不變】

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往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】

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感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。

（ 八 ），佈置作業。

1，背誦默寫“虞美人 ”。

2、運用本課整合的鑑賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進行鑑賞，進一步鞏固學生的鑑賞方法，提高鑑賞能力。通過課後批 閱 和下節課對這首 詞 的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法 。

虞美人說課稿6

開場白：

各位評委老師，你們好！

我說課的篇目是《虞美人》。

一、 說教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬於自主賞析的課文。《虞美人》是第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐後主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國後，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

二、說教學目的：

1、知識技能目標：

①體悟詞的意境和情感。

②領會作者建立意境，抒發感情的獨特風格。

2、能力培養目標：

①提高學生審美情趣，培養鑑賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩詞鑑賞法。 ②培養學生舉一反三，分析、綜合的能力。

3、科學品質目標：

教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。

4、教學重點和難點。

教學重點：是體悟詞的意境和情感，領會作者建立意境，抒發感情的獨特風格；教學難點：是培養鑑賞能力。

三、教學方法和教學手段的運用。

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。

使學生在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

（解說：首先激發學生學習本文的興趣；然後引導學生反覆吟哦誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑑賞；最後在教師適當的點撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。 ）

2、採用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。

在實際教學中，採用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。

四、學法指導。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

（解說： 在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。 ）

五、說教學過程：

（一）引入新課。

1、引入新課：先以簡短的導語帶出，然後放課件。

（解說：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌匯入新課，極大的調動了學生的學習興趣。既符合了詞“合樂而歌”的特點，讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，為下面的學習打下基礎。）

2、複習詞的知識。包括詞的簡介（定義、特點、分類），詞的流派和詩詞的欣賞藝術（知人論世法，由表及裡法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。

（解說：讓學生對所學過的詞的常識作一個總體上的回憶，對後面的學習有一個指導的作用。）

3、向學生展示學習目的。

（解說：讓學生明確學習的目標，抓住學習的重點，使教和學都有的放矢。）

（二）講授新課。

1、整體感悟。

①介紹作者與作品。

（解說：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所瞭解，作為對詩詞理解的基礎。）

②詩詞誦讀。

a．學習課文先從誦讀開始。先請一位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然後評析誰朗讀得更好。

b．評價朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。 ）

提示：入情入境的'讀，一定要把握整體的感情和區域性的重音。 整體：感情低沉悽楚、曲折迂迴。語速舒緩、語調低沉。

區域性：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

c．學生朗讀，試背。

d．再請學生配樂朗讀。

e．教師示範，加入朗讀比賽。

f．評議師生朗讀優劣，齊讀。

(解說：朗讀是詩歌學習最有效，最簡單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩歌教學中一定要捨得花時間去讀。)

2、分析作品。

①學生先聽讀該詞，然後圍繞幾個問題進行討論、分析，進而解決問題。

（解說：在輕柔的《琵琶語》的伴奏下，讓學生閉目傾聽課文的誦讀，進行想象，想象場景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎。）

②分小組討論，引導學生圍繞問題發表意見，相互交流，相互啟發。問題用幻燈片上顯示如下：

A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什麼希望它結束？

開文自問，寫的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋後，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中。

“春花秋月”是永恆不變的事物，不會休，不會了，而人的生活，命運卻時時在改變。時光流逝，往事隨風，自然之永恆與人生之無常的對比下，生髮的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。

（解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理。）

B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什麼?換句話說，李煜到

底在懷念什麼?

【明確】學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、後宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。 （解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。）

虞美人說課稿7

一、說教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬於自主賞析的課文。

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利於夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑑賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑑賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的薰陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情於景，寫得淒涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。

二、說教學目標

關於古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：

1、培養和激發學生閱讀古代詩文的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。

2、藉助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，瞭解相關的中國古代文化常識；

3、學習鑑賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。

4、倡導自主、合作、探究的學習方式。

基於大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：

1、李煜其人其作

2、介紹詞的一般知識。

3、運用文眼導讀法鑑賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵。考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：李煜其人其作；教學難點：通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑑賞能力和探究能力。

三、說教法

1、朗讀法2、問答法3、情境法。使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力

四、教學時數：1課時

五、教學步驟

1、匯入：讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，為下面的學習打下基礎）

2、作者介紹：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所瞭解，作為對詩詞理解的基礎。

3、詞的.介紹：因為對詞的介紹一直我都沒有進行過系統的歸納，這次就全方位的對詞進行了介紹。

4、瞭解虞美人。增加課外知識的含量，激發學生學習的興趣。

5、朗讀。主要是為了讓學生了解詞的大體意思，為後文講解打下基礎，同時也培養鍛鍊學生的朗讀能力。

6、整體把握。主要是通過讀課文讓學生明確文章的感情基調。

7、逐句賞析。我所設計的每一個小問題，都是圍繞體現全文感情基調的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。

8、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結。

9、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發了作者怎樣的個人情感？學習了本課之後，進行課外延伸，達到學習與練習相結合的效果。

10、小結。

虞美人說課稿8

尊敬的各位評委老師，您們好！

我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學過程的安排與意圖及教學後反思等幾個方面對本課進行說明。

一、教學目標的分析與定位。

（一） 教材分析：

《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業學校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學目的是瞭解詞的流派及其特點，在反覆誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝後期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐後主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。

這首詞借景抒情，寄情於景，寫得淒涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。 （二）學情分析：

高職學生在詩詞鑑賞學習中往往存在兩大問題：

首先是學生的歷史知識和文學常識積累不足，鑑賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內涵。

其次是學生普遍缺乏鑑賞興趣，因而只能停留於表面的東西，無法深入地分析和理解

優點：

該班學生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強。

（三）教學目標分析

根據江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準和單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下： 1、知識與技能：回顧詞的發展，瞭解作者，積累文學常識；對富有表現力的語言進行分析，領悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養學生詞的鑑賞能力和知識蒐集整合能力。

2、過程與方法：瞭解作者，聯絡時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文字；反覆誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態度價值觀：教育學生珍惜時光，珍惜擁有，使學生能正確對待人生挫折，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發和培養學生對中國古代詩詞的學習興趣。

（四）教學重點和教學難點。

教學重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑑賞能力。

教學難點：意象象徵意義的分析，領會作者創設意境、抒發情感的手法和風格

二、教學設計的理念和思路

1、重視學生在教學過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。

2、倡導自主、合作、探究的學習方式

說教法和學法。

（一）說教法。

鑑於學生的學習現狀，為了更好地激發學生的學習欣賞興趣，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了情境教學法、誦讀法、討論、分析、探究法。

（二）說學法。

學生對本課的學習過程實際上就是一個培養鑑賞興趣、豐富鑑賞技巧的過程。

首先，學生讓感受音樂情境，體會作者情感

其次，通過了解作者進入文字

第三、學生通過反覆誦讀，進一步感悟該詞意境。

最後，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現教師主導、學生主體的教學理念。

三、說教學過程的安排與意圖

本課的教學時間安排為一課時（40分鐘），主要由匯入新課、走進作者、 感受詞情、體會詞意、歸納小結、鞏固練習這六部分組成。

（一）匯入新課（5分鐘）

1、播放鄧麗君《虞美人》MTV匯入。

設計意圖：詞最初是歌唱文學，現在的學生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎

2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來

設計意圖：故事是最能引起學生興趣的，《霸王別姬》又是學生所熟悉的，這樣設計是為了讓學生更容易把握住詞的情感基調，引起學生對作者的好奇心，提高學習興趣，同時也能啟發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定淒涼悲婉的'感情基調。

（二）走進作者（3分鐘）

知人論世是詩歌鑑賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此瞭解李煜是鑑賞本詞的關鍵。

此環節我是請學生分組提前預習後自己製作好了介紹材料，走上講臺由學生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。

設計意圖：這種方式一方面可以檢查預習情況，另一方面也能培養學生團隊合作精神、蒐集整合資料的能力和語言組織表達能力。

（三）感受詞情（7分鐘）

1、應用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學生帶入特定情境，開始自由朗讀。

2、聽示範朗讀錄音，使學生進一步感悟詞情。

3、學生齊讀

設計意圖：創設音樂情境有利於情感體驗，先自讀後聽讀能使學生進行自我比較，提高學生朗讀能力，更好把握詞情。

（四）體會詞意（17分鐘）

這一環節主要採取教師問題引導，學生自主探究的方法。

具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。

後由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？等

設計意圖：以分組討論探究的形式，培養學生合作探究能力，發揮學生的積極性、主動性。

這幾個問題既交代了本詞鑑賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。 問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者為什麼希望它結束呢？

結合板書，引導學生聯絡特定時代背景和作者身份前後的變化，挖掘

“愁”的深層內涵

問題2、“往事知多少”中的往事指什麼？

“往事”內容很多，可以讓學生暢所欲言，鼓勵發表自我理解

問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字型現的是什麼情緒？

結合板書，抓住關鍵詞，揣摩詩人情感，學生可拓展思考，為什麼說“又” 問題4、為什麼詞中兩次提到“月”這個意象？聯絡學過的詩歌，“月亮”這個意象有什麼特殊涵義嗎？

引導學生與以前所學詩歌聯絡（李白、蘇軾），更好體會意象含義

拓展：古詩詞中經常運用的意象的含義

問題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什麼表現手法？

結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的淒涼。詞人在此運用了對比的手法來表現。

問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什麼表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

本課的重點和難點，學生討論後總結，引導學生聯絡以前所學所知。 （周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）

（五）歸納小結（3分鐘）

這首《虞美人》充滿了悲恨悽楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是

史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出於“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。

法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

（六）鞏固練習（5分鐘）

完成學習指導用書相關練習1、2

設計意圖：趁熱打鐵，使學生能更好鞏固基礎知識

（七）板書設計

板書設計：

虞美人 李煜

何時了 又東風 應猶在（宇宙永恆不變）

物是 （實）（景）對 比

知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無常）

人非 （虛）（情）

幾多愁 一江春水……（永恆＋短暫）

比喻，變抽象為形象

（八）教學反思

《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學生興趣不大。這節課我比較注重學生的主動性，由學生喜歡的音樂入手，學生的興趣很快就被提起，後作者生平從蒐集資料到製作介紹都由學生自己完成，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也能鍛鍊學生蒐集、整合資料的能力和語言組織能力，使學生能更好的結合背景進入詞的意境，體會詩人感情。

虞美人說課稿9

一、 說教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬於自主賞析的課文

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學習有利於夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑑賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩歌鑑賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的薰陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情於景，寫得淒涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎

二、說教學目標

關於古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪

普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：1、培養和激發學生閱讀古代詩文的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力2、藉助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，瞭解相關的中國古代文化常識；3、學習鑑賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗4、倡導自主、合作、探究的學習方式

基於大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：

知識與能力：

1、李煜其人其作

2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；

3、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑑賞能力；

過程與方法：

1、通過歌曲創設氛圍，引導學生進入情境。

2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑑賞能力

情感態度與價值觀：

1、教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感

2、激發和培養學生對中國古代詩歌的學習興趣

考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：

1、李煜其人其作；

2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；

教學難點：

1、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑑賞能力和探究能力

三、說教法

1、誦讀教學法

誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情並茂的吟誦，有助於培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境

2、情境教學法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創設情境，啟發學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發學生興趣，符合教育學直觀性原則

3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生髮表個人見解，進行個性化解讀

四、說學法

自主合作探究的學習方式自主學習即課前誦讀詩歌，參照註釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑑賞，儘可能讓每個學生髮揮自己的長處，這樣有利於樹立學生的自信心，也有利於學生多元智慧的開發

五、說教學過程

（一）匯入新課 聽一聽（3）

上課伊始，請同學們欣賞FLASH歌曲，創設情境，激發興趣，也正體現了詞和樂而唱的特點欣賞過歌曲，老師想問大家兩個問題：同學們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰？學生回答後，老師及時表揚這就是南唐後主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學習它

（二）誦讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）

聽了鄧麗君演唱的《虞美人》後，1、指導誦讀，把握好詞的'感情基調：淒涼悲婉2、給2分鐘時間學生自讀3、然後請2名同學朗讀，力求聲情並茂，點評以鼓勵和表揚為主

4、播放FLASH歌曲，大家學唱，然後請一名唱歌好的同學演唱

（吟唱環節的設計主要是根據高中生大多喜歡唱歌的特點，激發學生的興趣，以唱歌帶動背誦，寓教於樂）

（三）書法展示寫一寫

語文教學要培養大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

（設計意圖：讓學生髮揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發語文學習興趣同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣）

（四）知人論世 說一說

1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞虞姬血染之地，

長出了一種鮮紅的花，後人把這種花稱作“虞美人”後人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲啟發學生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定淒涼悲婉的感情基調

2、請學生在預習的基礎上簡介李煜，老師補充，並出示李煜小檔案

姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律，善詩文，能書畫

（知人論世是鑑賞的重要環節，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易於記憶，激發學生興趣）

（五）置身詩境 想一想

請學生閉上雙眼，張開聯想和想象的翅膀現在時光隧道已經啟動，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開始了：一個細雨濛濛的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個面容蒼白的君主佛，他拜過了契丹，他也求過了 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷於敵國的鐵蹄之下，這位“生於深宮之中，長於婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對著一彎殘月，他慢慢迴轉身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年鬱積的愁緒噴薄而發，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結束了年輕君主的生命

亡國之君李煜外貌、衣著、神態表情如何呢？

大螢幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂鬱的眼神 劇中李煜的身份發生了鉅變：由帝王而淪為階下囚，內心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣洩，只能寄情於詩詞歌賦中，於是悽怨哀婉的《虞美人》誕生了

（六）問題探究 議一議

1、請找出詞中概括李煜內心感受的一個詞？愁 （抓住詩眼，整體把握）

2、春花秋月是美景，李煜為什麼要追問“何時了”？

點撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續罷了明月依舊，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（ 緣景明情，詩歌鑑賞由意象入手，進而把握情感）

3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？

月亮——思念 李煜用月亮來 寄託自己對故國的眷戀

4、往事指什麼？

帝王生活：錦衣玉食，後宮佳麗三千九五之尊，威風八面，掌握生殺予奪大權回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴

5、只是朱顏改，改字好在哪裡？

改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現處境的無限悲涼（鼓勵學生個性化解讀，各抒己見，言之成理即可）

6、最後一句用了什麼修辭？有什麼好處？

設問 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長

7、宋太宗聽到這首詞後大怒，賜了毒酒，結束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？

1何時了 2故國 3朱顏改

（體會詞中李煜的愁之深，恨之深）

(七) 佈置作業

1、展開聯想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優美的散文

2、熟練誦讀，準確默寫《虞美人》

六、說板書

虞美人

李煜

身份：君王————階下囚

意象：月 美景反襯哀情

情感：愁 故國之思，亡國之痛

設計意圖 突出詩眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩歌鑑賞中的知人論世環節板書醒目，便於學生提綱挈領地把握詩歌主旨這是教學重點分析意象，體會情感，提高學生的詩歌鑑賞能力，強調難點。

虞美人說課稿10

一、 說教材

本單元為古代詩歌鑑賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的薰陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情於景，寫得淒涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎。

二、 說教學目標

《虞美人》為古代詩詞鑑賞單元的最後一課，也是唯一的一首詞，屬於教讀課文，鑑於教學大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細揣摩詞人所抒發的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學目標定為以下三點：

(一)知識目標：1.瞭解南唐後主李煜的生平、詞牌、及寫作

背景還有文體知識

2. 抓關鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。

（二）能力目標：1.在誦讀、品味的過程中， 體悟詞的意

境，提高審美情趣，培養鑑賞能力。

2.詞的藝術特點及結構

（三）情感目標： 知人論世，理解詞作所表達出來的詞人

的故國之思，亡國之恨。

[教學重點] 1 準確把握詞人所要表達的情感

2學習對比、虛實結合等表現手法的運用

[教學難點]

體悟詞的結構之妙，理解詞作的.詞眼，掌握詞的藝術特色 說教學時數 一個課時

三、 說教學方法

《虞美人》的教學是古詩詞鑑賞的唯一一首詞，選擇的是南唐後主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽，這正是由於他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對以後詞的教學有著領導和師範的作用。既要教學生鑑賞課文，又要指導學生鑑賞的方法。本課的教學指導思想為：以教師為指導，以學生為主體，以朗讀，問答，討論，情景匯入為主線，培養學生的閱讀和鑑賞的能力。

朗讀法（誦讀是學生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學的必經之路。）

問答法

討論法 （促進學生間的交流與合作，加強學生的間的團結合作精神。啟發誘導、開展課堂討論、整合研究性學習成果。）

情境匯入法

四、說教學手段 多媒體教學 （詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）

五、教學內容與步驟

（一）匯入 運用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學猜猜這是什麼花？

生：虞美人

（如果不知道就告訴同學這是虞美人）

師：對，這就是虞美人。南唐後主曾經以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，後人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調。（五分鐘）

師：同學們覺得這首詞的基調是什麼樣的？

生：哀怨、沉鬱、淒涼······

師：對不對呢？咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它？

（展示圖片是為了大多數學生沒見過虞美人，可化抽象為具體，集中同學們的注意力，同時為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）

（二）誦讀課文

1.朗讀指導

字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）

韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻規律：（特點）兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：（感情基調）低沉、淒涼

（重點詞語）何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多

2.請兩位同學朗讀，然後大家評議好壞及原因。（注：感情基調----低沉、淒涼；聲調的起伏變化，高低強弱，節奏快慢）

3.教師範讀（春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）

4.學生齊讀

（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導，結合賞析詞義要旨，領會意境和藝術特點。並且在誦讀中學生能更加體會到作者的思想感情。）

（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學生掌握文學常識，同時在瞭解作者及其生平和寫作背景

上，有助於學生對該詞的理解和情感把握。讓學生學會鑑賞的方法---結合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。）

（四）逐句賞析

春花秋月何時了？往事知多少。

春天的花和秋夜的月什麼時候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！

小樓昨夜又東風， 故國不堪回首月明中。

小樓昨夜又吹進東風（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。

上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨。“春花秋月”只是諸多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什麼都可使人觸景生情。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

雕飾的欄杆和白玉臺階（的南唐宮殿）應該還在， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

若要問我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。

下片由懷想轉為直抒胸臆。結句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多麼想衝擊奔突，脫離樊籠，但他不能。

虞美人說課稿11

教學目的：

1、瞭解詞作者的相關情況；

2、以誦讀為主來品讀詞；體會詞的音韻美；

3、體會詞的藝術特點，理解詞的基本意義和詞思想內涵，對李煜的詞風有一定的瞭解。

教學重點

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑑能力。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、匯入新課

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最傑出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

二、簡介作者

李煜，世稱南唐李後主，人多稱之為李後主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國後，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

三、配樂朗誦：學生初步體味詞的意境。

四、集體朗誦

五、品味詩歌

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什麼希望它們結束呢？

春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心裡改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的.“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什麼？

教師點撥：錦衣玉食、後宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

3、頭六句運用了什麼手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恆和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

宇宙之永恆不變“何時了”——“又東風”——“應猶在”

對比手法

人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

幾多愁江水不言之言（永恆和短暫達到統一）

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導學生思考詞句用了什麼方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發學生體會抓住意象的特徵來思考其所含的意味。）

教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然後列舉一二：

白髮三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什麼特殊固定的涵義嗎？啟發學生思考，聯絡他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

月：懷念親人，懷念故鄉之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

海上生明月，天涯共此時。

但願人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。

六、總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出於“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

七、作業：背誦課文

虞美人說課稿12

教學目的

1、瞭解李煜生平及其在詞史上的地位。

2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑑賞能力。

3、使能入情入境地誦讀並背誦全詞。

教學重點

1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑑賞的能力。

2、學習把抽象的感情形象化的寫法。

教學設想

1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度並不大。可以以誦讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。

2、李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀。

3、運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。

教學方法

朗讀法，問答法，情境法。

教學手段：

多媒體教學。

教學時數：

1課時。

教學步驟

一、故事匯入，創設情境

教師講李煜的故事。一個細雨濛濛陰雲低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷於敵國鐵蹄之下的時候，這位“生於深宮之中，長於婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨後，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最後的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的.毒酒，倒地而亡。

提問：他是誰？

二、知人論世，身份揭祕

多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。

李煜（937－978）字重光，南唐的最後一個皇帝，世稱李後主。在位15年，他的統治加速了南唐的滅亡。可見，他是一個失敗的政治家。同時，他擅長詩詞書畫，精通音律，還是一個優秀的藝術家。

教師解說：

這裡大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，後人寫詩評價李後主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李後主確實沒什麼可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。

好，下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內心世界。

三、誦讀課文，整體感知

1．誦讀指導：

把握節奏找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻規律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：①感情基調：低沉、淒涼

2．請兩位學生朗讀，然後讓大家評議誰讀得好。

注意：應該用什麼樣的感情基調去讀：低沉、淒涼

注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢

讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。

3．教師範讀。

4．學生齊背。

四、披文入情，逐句賞析

1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者為什麼希望它結束呢？（春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯絡在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情）

2、往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）（物質方面：錦衣玉食、後宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等）

3、“東風”指什麼？為何“不堪回首”？春風。物是人非，今非昔比，故國之思

4、為什麼詞中兩次提到“月”？聯絡學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？

舉頭望明月，低頭思故鄉。

月是故鄉明。

海上升明月，天涯共此時。

——懷念故鄉

今夜鄜州月，閨中只獨看。

我寄愁心與明月。

——懷念親友

月的意象大致分為三類：

望月思鄉望月懷人望月感懷

“月”積澱著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨

包含著物是人非滄桑鉅變的哀痛

5．只是朱顏改——“朱顏”的含義（後宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

改變的只是“朱顏”嗎？

朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采

地位：一國之君為階下之囚

心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

思考題：

1、文中哪個詞可以概括全文的感情？愁

2、大家說說李煜的“愁”有哪些？

亡國之情故國之思

6、板書

景（實）情（虛）

春花秋月往事

又東風愁不堪回首

雕欄玉砌朱顏改

亡國之情故國之思

五、拓展延伸

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

特色：比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，並賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處於刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

小結：整首詞抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的傑出藝術成就所在。

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態）

白髮三千丈，緣愁似個長（愁之長度）

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（愁之重量）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）

六、走進考場

本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？

七、作業：

1背誦全詩。

2將本詞改寫成500字散文。

虞美人說課稿13

一、情景匯入

上節語文課我們具體分析了“20xx年大學聯考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，裡面有一個題目是這樣問的“頷聯乃晚唐巧句，具體分析巧在哪裡”。在詩歌鑑賞題裡重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

二、簡析作者

1、身世

2、愛好（PPT展示）

3、詞風特點：前期詞多表現宮廷男女愛情生活和離愁別緒；後期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉鬱蒼涼。

4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。（記筆記）

三、創作背景

開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年後他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，並令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了後主的絕筆之作。

四、誦讀指導

1、找出每一句你認為需要重讀的字詞

（何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多）

自己試著讀，明確讀出的`感情基調——低沉悽迷

2、思考關鍵字詞有哪些？

五、整體感知，瞭解內容

1、你認為全詞的詞眼是什麼？——愁

2、作者的愁情是通過哪些意象來表現的？

六、品析鑑賞，感受藝術

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什麼希望它們結束呢？

明確：李煜降宋後被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什麼？即作者懷念的是什麼？物質上：錦衣玉食、後宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；

精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？

明確：“又東風”點明他歸宋後又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。

4、 “朱顏”的含義是什麼？

後宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。

5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”

朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）

6、前六句裡，變的是什麼？不變的又是什麼？明確：不變的“外物”鉅變的“人事”物是人非之痛

7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎，好在哪裡？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不捨，長流不斷，無窮無盡。

七：寫法鑑賞——“以水喻愁”

李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之後：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬點愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達

八、小結本課

法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。