月亮的心願說課稿9篇

作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的月亮的心願說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

月亮的心願說課稿1

尊敬的各位評委、老師們：

你們好！我說課的內容是新課標人教版國小語文一年級下冊第8課《月亮的心願》第二課時。我的說課將分為如下幾步：

一、說教材

《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天後一個豔陽天，兩個孩子都參加了郊遊。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。

重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心願的含義和小女孩美好的心靈。

二、說教法

1．充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置於課文所描繪的故事情境之中。在輕鬆、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生髮揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

三、說學法

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

四、說教學過程

在教學過程中，我圍繞“心願”這一線索設計了三個環節，首先是是情境匯入、質疑“心願”；接著是細讀品味、探究“心願”；最後是拓展應用、表達“心願”。

在情境匯入、質疑“心願”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心願，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什麼一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的匯入與問題的設計，激發了孩子探究的願望。自然進入細讀品味、探究“心願”

“月亮姐姐為什麼這麼奇怪，變來變去的？” 我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什麼呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的揹包裝滿了食物，知道她明天去郊遊，所以笑了。”有的說：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問：“如果明天你們就要去郊遊，你們的心情又是怎麼樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊遊前的激動心情。“這時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什麼？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊遊準備得那麼充分，想讓孩子們高興地去郊遊。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心願有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家的窗前，她看到了什麼？接著請學生觀察插圖二：月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什麼不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發生什麼事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什麼？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要幹什麼？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什麼事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎麼照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊遊是一件多麼開心的事呀，珍珍想不想去？為什麼？”讓學生帶著問題朗讀課文的`4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。於是我讓學生再探究珍珍有什麼心願？經過討論，學生知道了：珍珍的心願是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這裡，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段。“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什麼話也沒說，悄悄地走了，她的心裡在想什麼呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質疑：月亮姐姐為什麼一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？於是讓學生再一次回顧圖文，聯絡最後一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心願。經過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心願是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊遊。“月亮的心願實現了沒有？”學生大聲說：實現了。這時，顯示出豔陽天，孩子們開心地去郊遊的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最後一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。 [這一環節讓學生從有限的畫面想到無限的畫外，再回到文字進行探究，層層深入。這樣使學生在情境中感受語言，發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，對於讀好課文理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]

最後進入拓展應用、表達“心願”了，以課文《月亮的心願》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心願卡給父母，這一環節通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的昇華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，並有用行動去報答父母的意願。

五、說板書

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明瞭，內容突出了課文的重點，有利於引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

月亮的心願說課稿2

各位領導，老師，我今天要講的課文是九年義務教育國小課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心願》!

一、說教材

本課是九年義務教育國小課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心願》。《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天後一個豔陽天，兩個孩子都參加了郊遊。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心願，也正是孩子們的心願，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的願望和行動。

教學重點：識字，有感情地朗讀課文。

教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。

二、說教法

1.充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置於課文所描繪的故事情境之中。在輕鬆、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生髮揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

三、說學法

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

四、說教學過程

1.板書：“心願”，理解“心願”一詞。

補齊課題板書

2.初讀課文認讀生字。師範讀。生自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。同桌互讀。

3.出示詞語、認記。

4.認讀生字，詞語。說說怎麼記字形。

5.讀文感悟。

(1)觀圖一說說圖的內容。

觀察月光的表情怎樣?他為什麼笑?月亮的心願是什麼?

討論：理解“自言自語”。

練習讀，讀出月亮高興的心情。

(2)觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什麼不一樣?

為什麼愁眉苦臉?月亮想什麼呢?月亮的心願是什麼?

分角色朗讀課文。

(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來誇誇珍珍?

(4)那麼事情的結果怎樣?同學們都郊遊了嗎?自讀最後一節。

(5)理解“豔陽天”一詞。

6.練習，鞏固字詞。

五、說板書

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明瞭，內容突出了課文的重點，有利於引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

六、說反思：根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

本節課的教學中，比較滿意的是：

1、巧妙的匯入，事半功倍。

在匯入這一環節，板書“心願”並讓學生自由談自己有什麼心願，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好!

2、 多種方法，巧識生字。

本課需要認識的字有十三個。採用了讓學生從文中找，畫出來，並將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字遊戲;讓學生間共同分享識字、記字的.妙法;找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生紮紮實實的學習了生字。

在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六、七週歲的國小生，應理解到什麼樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢?在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢?

今後努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據低年級學生好奇、愛動、好表現的特點，教師要想方設法創設生活情境，讓學生自覺、主動、全身心地投入到語文學習活動中去，在特定的語言情境中學習詞語;讓學生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中領會美好的情操。閱讀是學生與文字的對話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養學生自主獲取知識的能力。

月亮的心願說課稿3

一、 說教材

《月亮的心願》是九年義務教育課程標準實驗教材國小語文第二冊的第八課。這篇童話故事以月亮的內心變化為線索。先寫月亮為了讓孩子們的郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來。接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨。兩天後，是一個豔陽天，兩個孩子都參加了郊遊。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母，體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，孝敬父母，體貼長輩的教育於生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。

結合編者意圖和教材、學生的特點，制定了以下教學目標：

知識目標： 認識“簾、女”等14個生字

能力目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文。用朗讀表達感受，培養觀察，表達，評價能力。

情感目標： 在富有情感的朗讀中，使學生產生在父母生病或有困難時，有體貼，照顧父母的願望和行動，培養學生關心父母，體貼長輩的美好品質。

教學重點： 識字，感悟課文內容。

教學難點： 引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

二、 說教法

語文教學的.情感教育應蘊藏在語言文字的感悟之中，通過情境的創設和學生與文字之間的相互進入，使學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。

因此，這篇課文我主要運用了情境教學法，調動學生的直接生活經驗，配合運用直觀教學、觀察、點拔、激勵、評價、表演等多種教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在感悟語言文字中進行情感教育。

三、 說學法

老師是教學過程中的組織者，引導者和參與者，學生則是整個學習活動的主體。在整節課中，我放手讓學生自己去發現去感悟，去體會，學會用“找一找、圈一圈、說一說、看一看、演一演等方法去學習，並在充分自主學習的基礎上，進行探究性合作學習。使學生知識的學習，能力的培養得到全面的發展。

四、 說教學流程

（一）、匯入示標：釋題,理解“心願”。

1、 談話引入：我們每個人心中都有很多美好的願望。比如，老師現在的心願就是希望你們每一個人，這一節課能上得輕鬆，愉快，又能學到知識！那麼，你們有過什麼心願呢？

2、 學生暢談自己曾經有過的心願或現在懷著的美好願望。

3、 揭題：在一個晴朗的夜晚，月亮從雲層中輕輕地走了出來，她有什麼心願呢？想知道嗎？齊讀課題，指導讀好“月亮”一詞。

通過老師的引導和學生的暢談，學生意會並理解“心願”一詞的含義，為下面的學習掃除了障礙。設懸念引匯入新課，清新自然，激發了學生閱讀興趣。

（二） 、自學診斷：初讀，找到寫月亮的兩次“心願”。

1、 欣賞課文範讀，想，月亮有過幾次心願？

2、自由輕聲讀課文：

①、 邊讀邊勾出月亮的兩次心願，讀一讀。

②、 再讀課文，勾出生字，讀準字音，認清字形。

③、 同桌互相讀課文，並互相評價。

④、 指名分段讀課文，其他同學聽後評價。

⑤、 老師小結。

整體感知，讀通課文。以月亮前後兩次不同的心願為切入口，直截了當地進入課文，承接了第一環節的問題，釋懸念，保護了學生的閱讀興趣。在初讀中放手讓學生自己解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，從而達到初讀的要求。

（三） 、合作攻堅：細讀。控究月亮為什麼改變“心願”。

1、 學生自讀 1—2 自然段，想：月亮為什麼要和太陽商量，讓明天的天氣好起來？

①、 引導學生暢談自己在郊遊前激動的心情和準備工作，郊遊中的快樂。

②、 看圖，注意月亮的神態，引導想象月亮看到小女孩為郊遊準備得那麼好的心情。

③、 指導讀月亮自言自語的話，讀出自言自語的語氣和想讓孩子們高興地去郊遊的美好心願。

2、 學習 3—8 自然段探付：月亮為什麼又希望下雨？

①、 出示第二幅插圖：你能根據書上的內容，說一說圖上畫的情景嗎？

②、 師生對讀母女倆的對話。

③、 小組討論：月亮為什麼又希望下雨？

④、 分角色表演讀 3—8 自然段。

3、 齊讀最後一自然段，說說月亮的心願實現了嗎？

這是本堂課的難點，為了突破這個難點，我充分調動學生的直接生活經驗，補充對語言文字的形象感知，體悟。抓住了月亮的內心變化，以此為線索，在充分自主學習的基礎上，進行探究性合作學習，並倡導“以人為本，以讀為本”，通過不同形式的讀，使學生在潛移默化中受到感染與教育。

（四） 、當堂檢測：練習，梳理課堂內容。

1、 請你幫下面的每一對好朋友連線。

2、 說一說：月亮的心願是什麼？

這既是對學生學習情況的檢測，也是對本課教學重點的進一步強化鞏固，幫助學生梳理本堂課的知識點。

（五） 、強化拓展：昇華兒女關愛父母的心願。

看到兩天後。珍珍也去郊遊，你想說什麼？

學生的回答豐富多彩，在這種交流對話中，學生有觸發，有體驗，有感動，有領悟，有思索……既提高了學生交流，溝通的語言能力，又讓學生在情感上進一步產生關心父母，體貼長輩的美好願望。

五、說教學板書

好天氣

月亮的心願 關心父母

下雨

抓住了月亮的內心變化進行板書，從而悟出文中蘊含的道理：關心父母，體貼長輩。進一步深化了文中的情感教育。

月亮的心願說課稿4

一.說教材

教學內容：本課是九年義務教育國小課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心願》。

《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天後一個豔陽天，兩個孩子都參加了郊遊。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

教學要求：

1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心願，也正是孩子們的心願，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的願望和行動。

教學重點：識字，有感情地朗讀課文。

教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。

　二.說教法

1.充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置於課文所描繪的故事情境之中。在輕鬆、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生髮揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

　三.說學法

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

四.說教學過程

1.板書：“心願”，理解“心願”一詞。

補齊課題板書

2.初讀課文認讀生字

a.自讀課文，不會的'拼拼音，問問同學。

b.同桌互讀。

c.師範讀。

3.出示詞語、認記。

4.認讀生字，詞語。

說說怎麼記字形。

5.讀文感悟。

(1)觀圖一說說圖的內容。

觀察月光的表情怎樣?他為什麼笑?月亮的心願是什麼?

討論：理解“自言自語”。

練習讀，讀出月亮高興的心情。

(2)觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什麼不一樣?

為什麼愁眉苦臉?月亮想什麼呢?月亮的心願是什麼?

分角色朗讀課文。

(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?

誰來用一句話來誇誇珍珍?

(4)那麼事情的結果怎樣?同學們都郊遊了嗎?

自讀最後一節。

(5)理解“豔陽天”一詞。

6.練習，鞏固字詞。

月亮的心願說課稿5

教材分析：

《月亮的心願》是人教版國小語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裡每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裡的'每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

教學設想：

本課我準備兩課時完成。第一課時的主要任務是識字寫字，第二課時引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心願是什麼，為什麼月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊遊，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我想在播放課件時，學生邊聽邊思考，月亮的心願到底是什麼，並在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心願的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心願的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上結合自己的生活經驗來談談自己是怎樣照顧父母、照顧家人的，來進一步深化主題。最後以月亮的心願實現了沒有，再次點題。

教學效果：

第二課時的基本教學環節是看——找——讀——感悟——聯絡實際。在實施的過程中，基本實現了，只是有些教學環節連線不夠好。比如說學生在找出月亮的心願後，適時出示，學生通過朗讀比較，就能更深入地領悟思想內涵。這一環節被我省去了，導致重點有點不突出了。其二，在指導分角色朗讀時，指導不到位。有些學生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急於讓他們分角色朗讀，有點像是走過場，從而沒有達到預期的朗讀效果。

月亮的心願說課稿6

尊敬的各位評委、老師們：

你們好！我說課的內容是新課標人教版國小語文一年級下冊第8課《月亮的心願》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼父母的美好品質。教學這節課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創設了探究的平臺，還為學生創設了與文字對話的廣闊空間。

通過這節課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。

而這節課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心願的含義和小女孩美好的心靈。

教具：白板、多媒體課件、心意卡。

〖教學過程〗

在教學過程中，我圍繞“心願”這一線索設計了三個環節，首先是是情境匯入、質疑“心願”；接著是細讀品味、探究“心願”；最後是拓展應用、表達“心願”。

在情境匯入、質疑“心願”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心願，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什麼一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的匯入與問題的`設計，激發了孩子探究的願望。

自然進入細讀品味、探究“心願”

“月亮姐姐為什麼這麼奇怪，變來變去的？” 我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什麼呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的揹包裝滿了食物，知道她明天去郊遊，所以笑了。”有的說：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問：“如果明天你們就要去郊遊，你們的心情又是怎麼樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊遊前的激動心情。“這時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什麼？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊遊準備得那麼充分，想讓孩子們高興地去郊遊。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心願有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。

月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家的窗前，她看到了什麼？接著請學生觀察插圖二：

月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什麼不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發生什麼事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什麼？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要幹什麼？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什麼事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎麼照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊遊是一件多麼開心的事呀，珍珍想不想去？為什麼？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。於是我讓學生再探究珍珍有什麼心願？經過討論，學生知道了：珍珍的心願是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這裡，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段。“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什麼話也沒說，悄悄地走了，她的心裡在想什麼呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質疑：月亮姐姐為什麼一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？於是讓學生再一次回顧圖文，聯絡最後一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心願。經過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心願是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊遊。“月亮的心願實現了沒有？”學生大聲說：實現了。這時，顯示出豔陽天，孩子們開心地去郊遊的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最後一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。

[這一環節讓學生從有限的畫面想到無限的畫外，再回到文字進行探究，層層深入。這樣使學生在情境中感受語言，發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，對於讀好課文理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]

最後進入拓展應用、表達“心願”了，以課文《月亮的心願》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓 學生寫心願卡給父母，這一環節通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的昇華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，並有用行動去報答父母的意願。

月亮的心願說課稿7

【教材簡析】

《月亮的心願》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中。

【教學物件分析】

經過一學期多的學習，學生已經形成了初步的識字能力，他們學會了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認識生字，同學間能互相交流、合作，運用方法自主識字。但對於那些字形複雜、不規則的字，學生就容易出現困難，需要老師加以指導。學生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

⑴ 認識14個生字。會寫6個字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶ 在讀文中產生關心父母的願望，指導自己的行為。

⑷ 培養自主學習，合作學習的意識和能力。

2、過程與方法目標：

引導學生質疑匯入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字;在課中合作探究，朗讀感悟課文蘊含的思想感情。

3、情感態度與價值觀目標：

培養愛父母，愛家裡每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母。

【教學重點】

1、認字寫字。

2、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

【教具準備】

課件。

【教時】

兩課時。

第一課時

【教學內容】

1、認識14個生字，會寫其中的3個。

2、初讀課文，瞭解大意。

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題

出示詞語“心願”(讀準字音)。

我們每個人都有自己的心願，能說說你的心願是什麼嗎?

補充課題“月亮的心願”(哪個生字讀輕聲?讀準字音)

質疑：讀了課題，你想知道什麼?

二、自讀課文，學習生字

1、自讀課文：

我們都是第一次讀這篇課文，你能給大家提提要求嗎?

(要讀正確)

2、課文裡有很多生字，我們先跟它們見見面，認識認識：

⑴ 學生自由拼讀生字。

⑵ 生生互相提醒難讀字音

⑶ 去掉拼音帽子，你還認識它們嗎?請讀給同桌的同學聽。

⑷ 老師把生字詞藏在句子裡，你能找出來讀好嗎?

① 月亮透過窗簾，看見小女孩睡在床上。

② 揹包裡面裝著水果和點心。

⑺ 珍珍正在照顧生病的'媽媽：

理解“照顧”。

⑻ 月亮悄悄地離開了窗戶：

理解“悄悄地”。

3、你已經記住了哪些字，是怎樣記住的?

跟同桌同學說說。難記的生字，互相想想方法，如：

加一加：

背(北+月) 另(口+力) 太(大+、) 裝(壯+衣)

減一減：

耍──女 護──戶 汽──氣

換一換：

梢──悄 紫──累 柄──病

猜一猜：

掛在洞口的大毛巾。

4、指導書寫生字。

三、指名分段讀課文

要求：

讀正確流利。

四、再讀感知，形成表象

1、自由讀課文：

找一找，劃一劃月亮的心願是什麼。

2、根據學生的彙報出示句子：

“明天孩子們去郊遊，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣”。

“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧”!

五、問題延伸

為什麼月亮開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來月亮卻想讓明天下雨?下節課我們再去讀文探究。

月亮的心願說課稿8

一、教材分析：

《月亮的心願》是人教版國小語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裡的每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裡的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母，體貼長輩的珍珍的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育於生動感人的故事之中，進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

二、說設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計《月亮的心願》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還通過引導學生看圖，結合自身體驗談看法、感受等形式，來達到學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要採用啟發、引導式結合的教法，一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。為了能讓學生動腦想象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中採取引導學生看圖說話，結合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學生準確體會文中珍珍那種關心、體貼父母的情感。這也充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的`課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

１、一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、藉助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。

２、在具體的情景中，結合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學習體會、理解人物的想法情感。學生通過自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。

五、說教學目標和教學重難點

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

教學重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學難點：理解月亮的心願到底是什麼？

六、說教學過程

（一）揭題匯入

本課題目中“心願”一詞對學生來說，理解起來有一些難度。為了能給學生學好課文奠定良好的基礎，我設計一個接近學生的活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許願嗎？像剛才這幾位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心願。”通過對問題的回答，學生就容易理解“心願”一詞的含義，同時“月亮姐姐也有一個心願，她的心願是什麼呢？”這個匯入新課的問題，能夠引起學生的強烈好奇心，從而調動起學生學習課文的積極性，主動參與學習。

（二）、生字教學

一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、藉助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞，讓學生練習讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。通過這些環節的學習，學生就會學習本課生字，而老師也解決生字教學這以教學重點的問題，同時為接下來的閱讀理解部分的學習節省了一些教學時間。而學生又能在預習的過程中將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

（3）初讀感知

在這一環節，學生要從整體把握課文的大意，瞭解課文主要講了一件什麼事？這是學生更深入理解課文思想感情的重要基礎。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關係；一個是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關心，所以一年級的國小生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學生整體把握課文，老師設計了一個主線問題：“月亮有那幾個心願？”由於學生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。

（4）、細讀理解

在這一環節中，老師要引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心願是什麼，為什麼月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊遊，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我引導學生邊讀文邊思考，月亮的心願是什麼，並在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心願的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心願的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上，再次引導學生看圖，說說珍珍在家都幹些什麼？並結合自己的生活經驗來談談自己是否喜歡郊遊？那珍珍真的不願去郊遊嗎？一系列問題思考之後學生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深化主題。最後以月亮的心願實現了沒有，再次點題。

（三）、全課小結

在小結環節，老師引導學生重新看著板書、歸納：月亮有兩個心願，一個是希望明天有個好天氣；一個是希望明天下雨，這都是為誰許的？珍珍想去郊遊，最後決定不去又是為了誰？這一單元所學的課文都是告訴我們要關心家人，其他人。希望小朋友們學完了，能向他們學習。讓學生再次明確本課學習的重點內容，同時緊扣單元主題，使學生懂得要關心父母，家人。

月亮的心願說課稿9

尊敬的各位評委、老師們：

你們好！我說課的內容是新課標人教版國小語文一年級下冊第8課《月亮的心願》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩

珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼父母的美好品質。

重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心願的含義和小女孩美好的心靈。

教具：掛圖、生字卡片

【教學目標】

１、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。

２、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

〖教學過程

一、首先是複習生字匯入

二、細讀討論

１、然後讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心願是什麼？通過上一節的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣 下雨）

２、我就問他們：“月亮姐姐為什麼這麼奇怪，變來變去的？” 讓同學們帶著問題齊讀1、2自然段，同時結合插圖一想想：月亮在笑什

麼呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的揹包裝滿了食物，小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”“這時候呀，月亮

姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什麼？”同桌互相討論一下。通過討論，同學們會說：因為月亮看到小女孩為郊遊準

備得那麼充分，想讓孩子們高興地去郊遊。所以想讓明天有個好天氣。（哦，原來是這樣。）月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家

的窗前，她看到了什麼？

3、現在我們再來看看插圖二：

月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什麼不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發生什麼事了？”讓同桌帶著問題分角色讀

一讀課文的4—7自然段。讀完後結合插圖說說你知道了什麼？當有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走來過時，我

趁機問：“你們猜猜，珍珍要幹什麼？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了

這些，她還會為媽媽做些什麼事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。“郊遊是一件多麼開心的事呀，珍珍想不想去？為

什麼？”有的學生說：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。“你知道珍珍的心願是什麼嗎？”讓男女同學分角色讀志媽媽和

珍珍的對話後再回答回答問題，有的學生說：珍珍想照顧媽媽。（板書：照顧媽媽）“你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍

珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這裡，我就讓學生帶著自己的理解讀4——7段。

[這樣做的.目的是讓學生在情境中自讀感受語言，有助於增強語感、發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對於理解課

文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]

“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什麼話也沒說，悄悄地走了，她的心裡在想什麼呀？”讓學生默讀第8段找出答案。學生很快就

就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！

問：“月亮為什麼要改變心願呢？”引導學生理解：因為下雨了，大家都不能去郊遊了，就可以等著為照顧生病的媽媽而不能去參加的珍珍

了。“這時候呀，月亮姐姐皺了皺眉頭，作出了一個決定，你想知道是什麼嗎？快讀讀最後一個自然段。”很快，有聰明的學生說：月亮姐

姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什麼嗎？”

這時候，很多學生都能大聲地說出來了：讓孩子們一個都不少地去郊遊。（板書：讓孩子們一起快樂地去郊遊）“月亮的心願實現了沒有？

”學生大聲說：實現了。“你高不高興？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最後一個自然段吧。”

接下來，讓同學們看著板書，回答問題：你喜歡課文中的誰？為什麼？在父母生病或不舒服時你是怎麼做的？

三、朗讀課文

最後指導學生有感情地朗讀全文。

板書設計： 8、月亮的心願

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明瞭，內容突

出了課文的重點，有利於引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。