一年級語文影子說課稿模板（通用6篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的一年級語文影子說課稿模板（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文影子說課稿1

一、依標據本，說教材

影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

（一）學習目標

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“？”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目標

（1） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2） 學會識別“前、後、左、右”四個方位。

（二）情感目標

認識有關“影子”的一些現象

二、依據學情，說教法

1、激趣匯入法

興趣是最好的老師。謎語匯入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。

2、情境創設法

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對於天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，藉助電教媒體，感受課文意境，其實開啟的'是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養學生自主識字能力顯得尤其重要。於是，學生字時我設計了採用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字遊戲等方法，教學中我特別視讓學生說說是怎麼記住生字的。

4、趣味遊戲法

一年級學生注意力不能持久，於是，結合課文能力目標。學會識別“前、後、左、右”四個方位。我按排一個遊戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍。……在遊戲中理解前、後，左、右。

5、質疑、釋疑法

在學生充分理解影子什麼時候在前，什麼時候在後，什麼時候在左，什麼時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什麼不明白的地方，提出大家共同解決。

三、培養能力，說學法

1、合作學習法

同桌一起把生字讀兩遍。然後互相檢檢視看是否讀準字音。並說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價法

通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

四、優化組合，說程式

（一）課前3分鐘，學生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。

（二）謎語匯入

（三）學習課文

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字、詞卡學習字詞。

3、細讀課文，理解內容。

4、質疑，釋疑

（四）練習說話

一年級語文影子說課稿2

一、說教材

《語文課程標準》在閱讀上的要求是學生，①在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，②欣賞文學作品，能有自己的文學體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯絡文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。《盲孩子和他的影子》是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界。本文是一篇美麗的童話，有詩一般的意境，愛的清泉汩汩流淌在其中。

二、說學生：

對於七年級的學生來說，本文的童話故事淺顯易懂，能比較簡單的把握故事情節但深層次的主旨提煉可能不夠深入。再者，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這是課標對朗讀的要求，朗讀也比較調動情感，營造氣氛，學生也比較喜歡各種形式的朗讀。所以此課我將抓住導語中的幾個關鍵詞“美麗的童話”“詩一般的境界”“愛的清泉＇，以朗誦貫穿整個環節。

三、說教學目標與教學重點：

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、有感情的朗誦課文，感受、體味文章優美的語言，詩一般的境界。

2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

教學重點是探究盲孩子心理的變化，多角度理解文章主旨，培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

教學難點是賞析課文的美點，感受詩意。

四、說教法、學法：

為了達到這樣的目標，我採用以下方法

1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，宜採用多種朗讀方式（正音讀、範讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節奏，讀出情感，讓學生通過朗讀，感受課文詩一樣的語言、意境，立意，從而把握課文。

2、合作探究法。學生在小組內朗讀、分析課文，真正做到將課堂交給學生，體現學生的主體地位。

3、美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生髮現美、賞析美。

“興趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的文章；七年級學生既好動又有強烈的表現欲。教學中抓住學生這一特點，讓學生在學中充分展示他們的朗讀能力、語言表達能力。所以，教讀本文采用多種朗讀和探究學習的方式進行，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。

４、繪畫法（把文章的配圖填色，使詩一般的意境更豐富，更形象）

五，說教學過程：

基於以上分析，我的教學過程是這樣安排的

（一）匯入課文

學生閉著眼睛，師配樂抒情朗誦《假如給我三天光明》的片段，假如給我三天光明，第一天，我要看人，看他們的善良、淳樸與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要看光的變幻莫測和日出，看看日出是怎樣落下去的，它要奔向何方。第三天，我還要看日出。因為，這將是我能見到光明的最後一天。我要和普通人一樣，去為了生活而奔波。同學們，如果你也生活在黑暗的世界裡，你會如何呢？今天讓我們隨著金波走進盲孩子的內心世界。（海倫是大家熟知的盲人作家，她的經歷感動激勵一代人，用她匯入能夠很容易喚起學生的情感共鳴）

（二）整體感知故事情節

1、師配樂來範讀＂開頭到他的日子過得很寂寞＂（師用悲傷低婉的語調讀出盲孩子的孤單寂寞，把學生帶入情境，也是朗讀的示範）

２、學生自由朗讀課文，初步感知文意並思考以下問題

①盲孩子的心理前後有哪些變化。找出相關語句並讀一讀。（本課太長，不宜從頭到尾的讀，在此選擇幾處心理變化的語段來訓練學生朗讀，把握停頓，重音，語調，情感等技巧，可以用分角色朗讀的方法調動同學積極性）

②歸納本文的情節發展變化，師板書：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，溫暖——影子，螢火蟲等的'愛使盲孩子得到光明

（三）精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美

1、這是一個美麗的童話故事，美麗的結果讓我們感動，還有美麗的意境，如詩如畫。

（此環節是賞析本文導語中詩一般的意境，給出示例句子讓學生有的放矢，讓學生模仿的用詩一般的語言賞析文中的詩意美。）

2、女生再次朗讀文中優美的自然環境，男生用彩筆給配圖上色，然後展示交流（此處女生朗讀營造氣氛，走進詩意境界，男生畫圖使如詩的語言如畫般形象起來）

3、美得意境離不開美的語言，正是憑藉語言的魅力，才彰顯出文章整體的美。自由閱讀，找出自己喜歡的語言讀讀品品

例如：疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

（並在此環節介紹語言賞析的方法，修辭，詞語，句式，感情色彩，語言風格等賞析語言，這是語文閱讀能力的最高體現。《課程標準》對“閱讀”中的語言賞析也提出了明確的要求：“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“品味作品中富於表現力的語言）

（四）概括延伸

1、美麗的語言營造瞭如詩的意境，也傳播了一種美好而感動人心的情感。如果沒有影子，盲孩子的生活會怎樣？如果沒有盲孩子，影子會蛻變成美麗的孩子嗎？讀了此文你有何感想？小組討論彙報

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最後也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。）

再齊讀最後重見光明到結尾。（此處朗讀強化情感，讓人產生共鳴）

2、生活在這繽紛的世界中，你曾見過留意過我們身邊像“盲孩子“一樣的人嗎？我們曾駐足過？曾心動過嗎？說說你的經歷體驗（圖片展示，失學的兒童，乞討的兒童，患病的兒童等，喚起調動昇華學生的情感體驗，課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價，）

（五）總結

這是心的呼喚這是愛的奉獻這是人間的春風這是生命的源泉

在沒有心的沙漠在沒有愛的荒原死神也望而卻步幸福之花處處開遍啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間（大螢幕打出歌詞，配樂演唱）

（六）作業

以“愛”為話題寫一篇小短文

一年級語文影子說課稿3

一、設計意圖

在一個充滿陽光的早上，我帶著小朋友在戶外散步。這時候，有一個小朋友說：老師，我發現地上有我的影子和老師的影子。這時，旁邊的小朋友興奮極了，都說我的影子在地上，並用手做出各種造型的影子。在日常生活中，影子常常陪伴在我們身邊，只要孩子們用心觀察，他們就會對影子產生強烈的好奇心。所以，我設計了《有趣的影子》這一活動。

二、說教材

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。我們要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題，分析問題和解決問題。

三、說活動目標

根據中班幼兒的年齡特點、實際情況以及《3—6歲兒童學習與發展指南》為依據，我確立了認知、能力、情感方面的目標。

認知目標：

（1）初步瞭解當物體擋住光線便會產生物體的影子的現象。、

（2）瞭解探究影子的變化與物體的距離和光位置有關係。

能力目標：

積極探索，用記錄表記錄實驗結果並大膽交流自己的想法。

情感目標：

體驗合作探究影子的快樂，萌發對科學的'興趣。

四、說重點難點

我認為幼兒園科學活動的主要性質是讓幼兒探索事物的具體現象和獲得科學經驗為主要目的。因此，我本次活動的重點：感知影子的有趣和影子的形成。難點：引導幼兒參與探索，瞭解影子的變化與物體的距離和光的位置有關係，並學會用記錄表記錄驗證結果。

五、說教法

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒是思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。”活動中教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中，我主要採用了以下教學法：遊戲法：在匯入活動中，我通過小劇場表演手影遊戲，激發幼兒探索影子的興趣，為以下環節作鋪墊。探索教學法：在第二個環節中，我讓幼兒自主探索影子產生的變化，滿足了幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，並進一步體驗自信帶來的愉悅感。觀察比較法。在整個活動的各個環節，幼兒多次操作觀察，尤其最後驗證記錄結果時，幼兒通過觀察比較，強化了解影子的變化與物體的距離和光位置有關係。

六、活動總結

幼兒通過活動，能合理進行光與影子關係的猜想，並樂於合作操作、驗證。讓幼兒玩一玩，試一試，反覆操作中，感知不同的方位、不同的距離光照後影子的變化。科學活動肯定少不了有驗證、記錄的，所以設計了一張記錄影子方向的表格。讓幼兒從不同的方位去找物體的影子，把物體不同方位所呈現出的影子記下來。孩子們探索的興趣非常濃厚，本節課的重點目標能體現出來。在孩子操作的過程中，老師的引導最為重要，特別是當孩子在探索影子的過程中，教師可以自己操作一下，把演示的過程提上一個環節，在老師的操作過程中讓幼兒進行猜測，再讓每個幼兒自己去探索去驗證。這樣他們會在探索的時候對比著操作，不至於其他小朋友亂操作或者是不知道如何下手。

七、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動。

操作記錄法：在活動第三個環節中，我要求幼兒把通過探索後獲得的知識經驗進行記錄。

嘗試法：陶行知先生說過：“做中教，做中學，做中求進步。”在第二和第三環節操作活動中鼓勵幼兒用手電筒與玩具做遊戲的實驗，引導幼兒發現影子的奇妙。

體驗法：心理學指出：

“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶就會明顯提高”。因此為了加深幼兒對影子的變化的探究，我提供了手電筒、玩具讓幼兒早操作過程中加深體驗。

八、說活動過程

我採用了環環相扣來組織此活動，活動流程為：激發興趣—自主探索—再次探索，記錄驗證—自由回答——延伸活動

1、激發興趣

“興趣是最好的老師。

”活動一開始，我出示一個小劇場，做出動物手影，讓幼兒感知影子的有趣，激發幼兒探索影子的興趣。當我把燈光關掉，請小朋友找找影子去哪了。引出第一個目標，當物體擋住光線便會產生物體的影子。如果有光線，但物體沒有擋住光線，是不會產生影子的。

2、自主探索，瞭解影子的大小與光離物體的距離有關係。

（1）、教師變魔術，將花片的影子從小放大，幼兒觀察後進行實踐。

（2）、幼兒進行分組實踐，教師進行指導、小結。

（3）、小結，觀看微課。

在小結的時候，我製作了一個微課，讓幼兒更直觀地看到影子的變化。

3、再次探索，記錄驗證

（1）幼兒探究物體影子的位置。

師：影子除了可以變大變小，它還很調皮，光投射的方位不同，產生影子的方位也不同。請小朋友們自己動動腦筋，找一找影子的不同方位，然後記錄在表格上面。

（2）出示記錄表，指導記錄表怎樣記錄。

（3）幼兒探索實驗，教師巡迴指導。

（4）教師小結實驗情況。

師：剛才小朋友在找影子的方位，老師也在找影子的方位，我們一起來看看視訊。

（5）小結記錄表

師：我們一起來看看小朋友找影子的方位找對了嗎？

4、自由回答

說說影子在生活中的應用。

（1）提問幼兒。

師：影子這麼神奇有趣，它還有什麼作用呢？觀看手影戲。

5、延伸活動—親子游戲

九、說活動延伸

在延伸活動中，讓幼兒觀察還有什麼物品需要運用到影子的原理，繼續尋找在我們生活中無處不在的影子。

一年級語文影子說課稿4

一、 說教材

（一）教材出處、分析

《我們的影子》選自嶺南版國小美術標準實驗教課書二年級下冊第三單元第十課。本課教材以“美術與科技”為切入點，以影子這一科學常識為題材，以“我們”為物象形態，進行有趣的聯想活動，激發學生對生活現實的關注和興趣，培養想象力與概括的造型表現力。

（二）教學目標

1、知識目標：瞭解影子形成的因素。

2、技能目標：能運用線與色表現影子並組成有趣的畫面。

3、情感目標：對造“影”和創作影子感興趣。

（三）教學重點 ：能用線與色表現影子，並組成有趣的畫面。

（四）教學難點：瞭解影子形成的要素及原因

二、 說教法

依據本課的性質及學生，我主要採取“啟發──引導法”，以我們的影子為線索，充分客觀條件，不斷採用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在造影遊戲的引導下，調動學生的積極性和自覺性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。運用想象創造影子人物的現場演示，提供了想象表現的空間，既啟發了學生的思維與想象，又激發了對影子造型創作熱情。

三、 說學法

據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用遊戲聯想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。

四、 說教學程式

根據以上分析，我設計瞭如下教學流程：

（一）遊戲匯入，瞭解影子形成的因素

（二）在欣賞與造影，感受影子的抽象美和意象美

（三）創新與表現

（四）欣賞與評價

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

（一）遊戲匯入，瞭解影子形成的因素

以“陽光下的影子”匯入，讓學生在陽光或燈光下的照射下做各種動作，引導學生感受“光與影” 的美妙，從而認識影子形成的原因，理解小博士的話“物體擋住光線，就會在後面投射出影子”的科學道理。這樣的.開頭不僅使學生了解了影子的形成因素，同時又讓他們發現了影子的美，為學習新課奠定基礎。

（二）在欣賞與造影，感受影子的抽象美和意象美

接著，讓學生欣賞《用剪影的方法畫運動的人》，模仿一下畫中人的動作，比較畫中的影子和真實的人物有什麼聯絡又有什麼不同。使學生在比較中感知影子的特點，

1、影子比人物輪廓簡潔和概括，省去細節，

2、影子只有輪廓。遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，所以在學生對影子的特點了解之後我進一步學生自己試一試，擺出各種各樣的姿勢，想象創造有趣的人物影子，感受影子的變化，以及感知抽象美。根據國小二年級學生的身體和心理特點為了進一步拓展思維，激起興趣，我利用燈光，用手造影，讓學生說一說這些影子都像什麼使學生髮現意象美。自己動手創作意象手影，鍛鍊他們的想像和創造能力。同時為影子的創作表現提供了前提。

五、創作與表現

與學生探究影子的表現方法，

1、造影

2、用筆描繪

3、著色裝飾影子

在瞭解影子的表現方法之後，播放以影子為題材的美術作品，同時播放音樂，讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創作有趣的影子。

六、欣賞與評價

教師收起幾個學生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來評：造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品讓學生自己找出不足，然後讓學生自己修改，並加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

最後教師總結談話，鼓勵同學們多動腦，勤動手，就能用影子創作出美麗的畫面。

一年級語文影子說課稿5

各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、設計理念六個方面進行闡述。

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文體裁多樣，它們的共同點是通過虛構的故事曲折地反映現實，想象豐富奇特、引人遐思。

尤其是這篇美麗的童話，用優美的語言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和讚美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。

二、說教學目標

基於本文的特點，當然要讓學生明白童話小說的主題。文章情節注重情調和意境的渲染，以情感人。而且語言美，意境美。所以我認為該課的教學目標應確定為：

1、知識與能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

2、過程與方法：在朗讀中體會文章優美的語言和意境。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

三、說教學重難點

對於七年級的學生來說，他們已經接觸學習了一定量的童話作品，具備了理解同體裁文章內容、感知文章深意的基本能力。因此，我對教學目標的定位並不是太高，本課的重點就確定為：有感情地朗讀課文，學習欣賞文章美。難點：多角度理解文章主旨，培養高尚情操。重點是難點的基礎，難點是重點的.昇華。

四、說教學方法

目標的確定是為了激發學生課外閱讀的興趣，培養學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創造能力，以實現知識技能雙贏。為了實現教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、讚賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，在教學中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。

五、說學法

自主主動學習是實現教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究等學習方法，在朗讀中質疑，在協作中解難，真正成為學習的主人，共同實現教學目標。體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。所以，我認為教法指導學法，學法體現教法。

六、說教學流程

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，為此我精心設計了激情匯入、瞭望臺、資訊庫、精品屋、聊天室、迴音壁、加油站七個環節。

一、激發興趣，匯出課題

匯入不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環節中來，我是以問題的形式來匯入的。匯入時讓學生暢所欲言，一開始就把學生引入美麗的童話世界，以此激發學生閱讀、求知的興趣，營造一種輕鬆愉快的學習氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設計思想。

然後出示學習目標，讓學生這節課有目的性地去學習。

二、瞭望臺

此環節讓學生快速閱讀，解決生字詞，瞭解文章大意（講了一個什麼故事？）通過瞭望臺使學生能站在一定的高度整體感知課文。至於生字詞學生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學生雙基落實，因此我準備了一張生字卡。

三、資訊庫

對文章有整體感觀後，讓學生瀏覽課文，到資訊庫中尋找並獲得資訊。此環節是“協作閱讀”教學中的不可忽視的一環，學生要在自讀課文中圍繞目標提出有價值的問題或談讀書收穫。因此我設計了撲捉資訊、理清情節兩個問題。以此培養學生思維和洞察能力，學生的口頭表達能力也得到了鍛鍊。但老師要適時引導，理出文章的情節，這為理解文章主題能做很好的鋪墊。

四、精品屋

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。所以我設計了“精品屋”，讓學生通過跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優美語句並賞析。對於剛步入國中七年級的學生來說，找出優美的語言是絕對不成問題，但至於品析它美在哪？怎麼美？可能就無從下手了。這就需要老師引導示範，所以在學生品析之前我作了一個示範。

美的語言構成了美的意境，為了使學生進一步感知童話的意境美、語言美，我打算讓學生分角色朗讀。由於此文較長，可讓學生選取自己喜歡的一個情節來朗讀，再配上音樂和與情節相配的圖片，讓學生真正在美的音樂、美的畫面、美的語言中感受美的意境。

精品屋環節通過跳讀品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力。

五、聊天室

剛才學生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來帶學生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環節是培養學生交流、合作能力的關鍵。在這一環節中，學生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問互答等，真正體現學生的主體地位，教師只作點撥。學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕鬆熱烈，課堂學習達到高潮。

六、迴音壁

趁著學生討論的熱火勁兒拓展學生的情感，使學生的情感得到昇華，所以我帶學生到迴音壁感受愛的迴音。出示感人圖片並配上《愛的奉獻》音樂，讓學生用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關愛的弱者、還有弱者互助，樂觀堅強地面對人生、更有觸動我們心靈的弱者助捐。以此激發學生的情感。

七、加油站

接受愛的洗禮後，讓學生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫愛心。到加油站儲備力量。

作業設計考慮到學生基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的個體差異，我採用形式多樣的“自助餐”式的作業，使學生的個性得到發展，創造慾望得到滿足，每位學生都不同程度地獲得成功的快樂，有利於學生自信心的培養。

小結並贈言“與人玫瑰，手有餘香。”讓學生記住並付諸於行動。

七、說設計理念

本課在設計理念上注重“體驗”、突出“探究”、落實“閱讀”。學生是學習的主人，教學中儘量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。而我這節課《盲孩子和他的影子》的設計正能體現這一理念。

我說課到此結束，懇請各位批評指正。

一年級語文影子說課稿6

教學目標

1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、後”等四個字和斜鉤一個筆畫。

2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，藉助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

教學重點

1、正確朗讀課文，認識“前、後、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，並用這個四個詞來表達方位。

2、斜鉤和臥鉤的書寫區別。

說教法

1、激趣匯入謎語匯入

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”

2、情境創設法

在學習第一，二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合直觀形象的效果。對於天性好動注意力難以集中的低年級學生來說，藉助電教媒體感受課文意境，其實開啟的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點，培養學生自主識字能力顯得尤其重要，學生識字時我設計了多種形式方法識字，如藉助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字遊戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。

4、趣味遊戲法

一年級學生注意力不能持久，於是結合課文重點，學會識別“前、後、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操遊戲，師生在遊戲中理解前、後、左、右。

5、質疑、釋疑

學生根據圖畫讀書並想一想：影子為什麼有時候在前，有時候在後，有時候在做，有時候在又讓學生通過讀課文，看圖再結合生活經驗想想還有什麼不明白的地方，提出大家共同解決。

說學法

1、合作學習。同桌一起讀課文，然後互相探討問題，並說說自己的想法，要學生感受到合作學習的快樂。

2、朗讀比賽發。讓學生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的`效果。

說程式

第一課時

一、猜謎語匯入激發興趣。

二、初讀課文，初識影子。

1、師範讀。

2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。

3、指名讀給大家聽。

三、動腦筋自主識字。

1、看拼音讀詞語。

2、趣味識字。

3、指導學生學習生字並組詞。

第二課時

一、複習檢查。

二、學習第一小節。

1、齊讀第一小節，思考你覺得第一小節哪句語句最有趣兒？

2、學習“影子在前，影子在後”一句。

3、啟發提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。

三、自讀第二小節理解句子。

1、齊讀第二小節，再讓學生自己讀課文。

2、影之為什麼有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。（引導學生看圖。）

3、引導學生朗讀第二小節。

四、實踐活動。

1、練習說說：我的前後左右都是誰。

2、通過課中操來鞏固對影子和“前後左右”的方位認識。

五、學寫生字。

1、引導學生說說寫字要注意什麼？

2、老師範寫“後、我”。

3、學生試寫，教師巡視指導。

4、反饋評價。

5、學生再次練習。