《要下雨了》說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《要下雨了》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《要下雨了》說課稿1

一、說教材

今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把第二課時的教學目標確定為：

知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標：以讀促解，瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

情感態度目標：學會觀察大自然，善於動腦筋、想問題。重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學難點：理解三種自然現象與下雨的關係。

二、說學情

一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，採取一定激勵措施。

三、說教法、學法

（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：

（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可採用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據

根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：

（一）由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可採取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什麼低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關係，引導學生知道：空氣潮溼，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握後就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什麼游出水面”和“螞蟻為什麼搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

（二）指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什麼飛得這麼低呀？”和“小魚為什麼今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之後學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。

（三）觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，並讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。

《要下雨了》教學反思

我感覺很多教師的教學觀念，教學方式都在發生變化，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些教學理念正越來越充分地得到體現。國小語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度，多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的'學習內容和適合自己的學習方法來學習語文。因此，在設計本教學過程時我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學著給孩子學習的空間。但又發現是在套用一些現在為迎合新課標而設計的流行用語。這些流行用語的產生本身意味著國小語文教學對丈本的迴歸，對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話“你學懂了什麼？”課後我仔細品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

我覺得這篇課文對話較多，角色多，很適合進行表演性朗讀，教學中發現學生的積極性很高，但時間不夠，不能照顧到全體，於是我想在進行角色朗讀時，分組對讀，老師學生對讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。

當然這個過程老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對於一些後進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價後再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模範的作用，也可以激發學生探究的興趣。

《要下雨了》說課稿2

尊敬的各位領導，老師們：

大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版國小語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。

二、說教學目標

知識與技能：

1、學習生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的徵兆。

情感態度與價值觀：培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的徵兆。

教學難點：通過對話的'朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

三、說教法學法

在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：

1、創設情境，匯入課題；

2、憑藉情境，自主構建；在這一步裡，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最後探究點撥；

3、拓展情境，達標訓練；

4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在紮實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

四、說教學過程

一、創設情境，匯入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》。

3、板書課題。

二、憑藉情境，自主構建

（一）充分自讀，整體感知

1、認讀字詞。

2、觀看課文朗讀視訊：課文先後出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

（二）、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三自然段。

（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

（3）、分角色朗讀對話。

（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

（5）、小結方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。

（1）、學生讀、畫。

（2）、彙報交流。

3、放手學習八、九段

▲啟發學生思考：

（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

（2）、天真的下雨了嗎？

▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

三、拓展情境，達標訓練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2、口頭填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小魚____________。

（3）、要下雨了，螞蟻____________。

（4）、要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？

四、聚焦情境，評價反思。

通過這節課的學習，你知道了什麼？

五、說板書設計

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋樑。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。

《要下雨了》說課稿3

各位領導，老師：

大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》。

一、教材分析

《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

知識目標：瞭解預示下雨前的自然現象。

能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：理解課文內容。

教學重點：掌握下雨前的自然現象。

二、教學方法

根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我採用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

三、學法

結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

四、教學過程

匯入新課前，我採用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅複習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的、良好習慣。

（一）創設情景，激趣匯入

這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關係，為後面的教學做好鋪墊。

（二）初學課文，整體感知

這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在幹什麼嗎？請同學們開啟課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然後讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

（三）學習課文，瞭解內容

這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的`小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

（四）分角色扮演，深化體驗

這篇課文對話比較多，便於分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及製作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

（五）引導質疑，拓展思維

在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

（六）佈置作業

我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，並切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

五、板書設計

要下雨了

燕子空氣潮溼飛不高

小兔子 小魚水裡悶透透氣

螞蟻高處搬家

說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。