合理安排時間說課稿

作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的合理安排時間說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

合理安排時間說課稿1

尊敬的各位領導，各位老師：

大家下午好！

今天我說課的課題是教育部（20xx年審定）義務教育教科書人教版四年級數學上冊“數學廣角”例1的內容—合理安排時間（沏茶問題）。在認真學習《課程標準》，深入鑽研教材，充分了解學生的基礎上，本節課我將圍繞教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為基礎，重點從教材分析，目標重難點分析，教、學法分析，教學過程分析及教學反思幾個方面進行說課：

一、教材分析

《標準（20xx）》將“使學生獲得數學的基本思想”作為數學課程的重要目標。說明數學課程不僅承載著知識、技能，還應讓學生在經歷學習的過程中獲得數學思想，獲得以數學的思維方式觀察、思考、分析、解決現實問題的能力。本套教材專門安排“數學廣角”一單元內容，就是想通過“數學廣角”系統地、有步驟地向學生滲透基本的數學思想，體驗數學的魅力。本單元教材通過對生動有趣的生活事例及古代故事的分析，讓學生從數學的角度經歷在多種解決問題的方案中尋求最優方案的過程，初步體會運籌策略及其在解決實際問題中的應用，進而理解優化的數學思想，感悟優化思想在解決問題的策略中所發揮的重要作用。本節課的內容就是分析家裡來客人了需要沏茶時怎樣安排操作更省時間，屬於運籌思想。

二、教學目標及教學重、難點分析

《標準》指出：當學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題的策略。在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且尋找到解決問題的不同的策略，這裡的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。因此我確定本節課的教學目標為：

1、初步體會統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。

2、會用流程圖表示事情的安排順序。

3、在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：能根據實際情況合理安排時間。認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

教學難點：會用流程圖表示事情的安排順序，引導學生從優化的`角度在解決問題的多種方案中尋找最優化方案。

三、教法與學法分析

（一）說教法

本課在教學中，我力求改變重知識、輕能力，重結果、輕過程，重教法、輕學法的狀況，樹立以“以學生髮展為本”、“以學定教”、“教為學服務的思想”。根據學生的學情，我以自主探究為主線，以發展創新為宗旨。主要採用創設情境、引導探究、直觀演示、組織討論、應用拓展等教學方法，精心組織一系列有效的數學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環節中。

（二）說學法

本節課學生的學習主要採用了自主探究、小組合作的學習方式。給學生創設熟悉的情境，學生在這熟悉而又喜歡的情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體問題的方法。通過參與觀察、操作、討論、交流等數學活動，在沏茶的最佳方法探求中體會數學方法及應用價值。

四、教學過程分析

新課程指出：數學教學是數學活動中的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。因此，在教學設計中，我將本節課的教學模式制定為“激趣引入一探究新知—自學彙報——拓展應用——全課總結”五步的課堂模式，具體設計了以下活動：

﹙一﹚談話激趣匯入

《數學課程標準》指出：“數學源於生活，以用於生活”，“數學教學更要緊密聯絡學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡”。因此，在匯入環節中，我採用了和學生生活實際聯絡緊密的沏茶情境，通過談話、觀看視訊，激起學生已有的生活經驗，把枯燥的數學變得有趣、生動、易於理解。激發了學生的興趣，達到了構建生活化數學的目的。

﹙二﹚實踐操作，探求新知。

通過生活情景來引出問題，並給出沏茶的各項工序及所需的時間。這些工序有先後順序，有些順序可以改變，有些不能改變。如洗茶壺、接水、燒水、沏茶順序不能改變。但有些事情是可以同時進行的，比如在燒水的時候可以洗茶杯、找茶葉等，能同時做的事情儘量同時做，這樣才能節省時間。在這一環節我選擇了以四人小組為單位的合作學習方式，充分搭建平臺，讓學生用課前發的工序圖片、通過擺一擺、議一議的方式，在小組內交流、設計方案。培養了學生合作、探究、交流的意識和能力。這樣的教學不但活躍了學生的思維，而且使學生學的輕鬆、學的積極主動、真正成為學習的主體。

（三）自學彙報

這一環節主要是小組彙報結果，最後通過展示，比較，評價找出最優化的方案。教師在加以小結，並引導學生用流程圖表示事情的先後順序，初步瞭解統籌法。這樣的組織讓學生的思維有序了，同時又培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

（四）拓展應用

這一環節，我設計了兩個活動，一是讓學生判斷是不是所有的情況下，能同時做的事都可以同時做？（如在乘車時認真看書；邊吃飯邊看電視節目《學英語》；在上數學課的時候看漫畫書）。從而使學生明白

我們不僅要會合理安排時間，在合理安排時間時，還要講科學；二是安排了兩個練習題，檢測學生能否依據所學知識合理做出安排。

(五)課堂總結

通過談收穫，讀名人名言，安排學習計劃等方式，讓學生運用所學知識合理地安排自已的學習和生活，達到思想教育的目的。

五、教學反思

反思本節課的教學，我覺得主要有以下幾個特點：

一是關注了學生已有經驗，創設生活化的情境激發學生的興趣。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的生活經驗上。”本節課我選擇的情境都是生活中常見的，也是國小生很熟悉的，以此為研究素材，很容易激發學生的興趣，調動學生的情感投入，使學生處於主動思考和解決問題的最佳狀態。包括最後的拓展練習，讓學生運用剛掌握的數學方法來判斷、解決實際生活中的簡單問題，從而讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，讓學生學以致用。

二是關注了學生學習知識的過程，為學生提供充分從事數學活動的機會。在教學中，我能積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。首先運用教材，促使學生積極參與教學活動。設計了沏茶這一生活情境。當畫面上呈現沏茶這一數學資訊時，我並沒有急於想去解決如何安排才能儘快完成，而是讓學生想想平時是怎麼做的？特意啟用學生已有經驗，學生處於主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。然後讓學生通過觀察、操作、比較、討論和交流等活動，體會到同時做的事情越多，所用時間就越短，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，理解優化思想。

三是注重擺正“生活”與“數學”的關係，更加關注數學思想方法的滲透。20xx版的新課標明確提出雙基變四基，雙能變四能，要求我們的課堂教學更加關注學生活動經驗的積累，數學思想方法的滲透。“怎樣安排，用時最短？”從情景材料看是一個生活問題，但從數學的角度去看，卻是一個經典的數學問題，裡面包含了豐富的數學思想與方法——優化思想。本節課用這樣的生活例項，讓學生去感受數學與生活是有聯絡的，數學是源於生活的。但數學不完全是生活，數學要高於生活。這裡的生活例項是一個原型，目的是建模，體會數學思想與方法。學生要學會的不是一道題，而是一種分析的方法；要學會的不是一類題，而是一種思想，在這節課中，我讓學生在數學學習活動中，通過觀察、操作、實驗、猜測、比較、推理和交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數學問題的興趣與慾望，發現、欣賞數學美的意識。這都是在讓學生積累活動經驗，向學生滲透數學思想。

教學是一門缺憾的藝術，在本節課的教學中，也存在著很多方面的不足，如：在探究彙報環節，對學生用規範的數學語言彙報的指導還不夠，對時間的安排上不太合理，顯得有些前鬆後緊，導致後面課堂小結環節沒時間完成；多媒體操作技術還不夠嫻熟；整節課在細節的處理方面還存在許多不足的地方，敬請各位領導老師提出寶貴的意見和建議。以便我在今後的教學中，不斷的改進自己的教學方法，使每個學生在原有基礎上獲得最大程度的提高和發展。謝謝大家！

合理安排時間說課稿2

今天我說課的課題是人教版四年級上冊“數學廣角”例2的內容—合理安排時間。在認真學習《課程標準》，深入鑽研教材，充分了解學生的基礎上，本節課我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為基礎，從教材分析，目標重難點分析，教、學法分析，教學過程分析幾個方面進行說課：

一、說教材

本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這裡的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。

二、說教學目標及教學重、難點分析

教學目標：

1、知識與技能：

（1）知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。

（2）會用流程圖表示事情的安排順序。

2、過程與方法：

經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。

3、情感態度與價值觀

通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。

教學重難點：

重點：能根據實際情況合理安排時間。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

難點：會用流程圖表示事情的安排順序，引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優化方案。

三、說教法與學法分析：

（一）說教法：

本課的教學重點是能從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案。教學難點是從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案。因此在教學過程中：

1、創設情境主要採用了多媒體直觀觀察的教學方法，根據國小生的生活經驗和認知規律，創設貼近兒童生活實際的情境，使學生處於主動思考和解決問題的最佳狀態。

2、探究體驗的這部分內容主要採用了引導學生觀察和發現，解決問題採用貼近兒童生活實際的情境，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中作用。

3、注重學生動手操作的能力培養，拓展課堂教學的空間。儘可能地放手讓學生提出問題，驗證答案，並引導他們自己總結，從而逐步和提高學生的數學學習能力。

（二）說學法：主要採用自主探究、小組合作的學習方式。

1、給學生創設熟悉的情境，學生在這熟悉而又喜歡的情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體的問題的方法。

2、在時間安排的學習過程中，學生自主探究學習，在解決問題的過程中學會與同伴交流合作，共同探究新知。

3、用再創造方法學習數學。學生在教師提供的`活動空間中，去體驗而歸納，由類比而猜想，由發現到證明。

四、說教學過程：

《數學課程標準》指出：“數學源於生活，以用於生活”，“數學教學更要緊密聯絡學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡”。因此，在教學中，教師要儘量把數學和學生的生活實際聯絡起來，讓數學教學貼近學生的生活實際，把枯燥的數學變得有趣、生動、易於理解。下面，本人結合自己這節課的教學實踐，談談在《合理安排時間》這節課的課堂教學中是怎樣構建生活化數學的。

（一）、引趣匯入

（二）、創設情境，初步感知

(三)、小組合作、自主探究

1.螢幕出示例2情景：（先不出示工序和問題）

師：就在這個時候門鈴響了，大家看大螢幕，誰來說一說這幅畫的內容？

師：你想一想沏茶都需要做哪些工序呢？

師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（螢幕出現沏茶工序和問題）

2、觀察工序

師：觀察工序，你發現了什麼？

（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做。）

師：咱們先把他的順序排一排好嗎？

師：快速的算一算，看看小明做著幾件事需要多長時間？

3、螢幕出現問題

找學生演示，說理由，選出最優方案！

（四）、練習鞏固

1、做一做第2題

2、合理安排時間——做飯

3、做一做第3題

（五）課堂小節：本節課你有哪些收穫？

合理安排時間說課稿3

一、教材分析

《沏茶的策略》是人教版四年級上冊數學廣角中的內容，主要是通過討論怎樣安排各種事情能讓客人儘快喝上茶，讓學生體會在解決問題中優化思想的利用。本節內容的安排，符合學生的認知特點，是知識源於生活，生活中處處存在數學的一種體現。通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，提高學生解決問題的能力。

二、數學目標及教學重難點

根據以上對教材的分析，我設計了以下三個教學目標：

1、分析簡單的事例，使學生認識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優方案。

2、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，補步培養學生的應用意識和解決問題的能力。

3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：

嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

教學難點：

1、掌握合理安排時間的方法。

2、增強合理安排時間的意識。

三、教法與學法分析

為了突出教學重難點，主要採用了以下教法和學法：

在教法上，主要採用兩種：

1、情景教學法：給學生創設熟悉的情景，學生在這種情景中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體的問題的方法。

2、小組合作學習法：通過小組合作學習，讓學生在解決問題的過程中學會與同伴交流合作，共同探究新知。

在學法上，著重引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

四、教學過程分析

（一）是談話匯入。

用名言警句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”來匯入課題。結合學生的回答使學生體會到要珍惜時間，不要浪費時間。這樣的'引入激發了學生的興趣，又能夠很自然的與今天所要學習的新課題聯絡起來。

（二）是探究新知。

1、出示情景圖片，讓同學們仔細觀察這幅圖片，說明圖意。

2、讓學生想一想，在平時沏茶的時候需要做哪些事情？

3、出示小明沏茶時需要做的事情和時間。

4、小組合作探究，設計方案。強化學生的小組合作意識，體現了學生才真正是學習的主人。

5、展示不同的方案，讓學生到黑板前用工序圖擺一擺，並說一說設計過程。

6、教師小結。

（三）是鞏固練習。

共有三題，第一題是教材114頁“做一做”中的第2題，類似於例題；第二題是提升對合理安排的認識，讓學生說一說這樣的安排是否合理，讓學生明確合理安排事情不但要考慮節約時間，同時也要考慮到人身的安全和健康。第三題是聯絡實際，暢談經驗。讓學生說一說在日常生活中安排時間的經驗。

（四）是課堂總結。

1、讓學生說一說這節課的收穫。

2、用英國哲學家培根的一句名人名言結束本節課，既和“談話匯入”環節相呼應，也能給學生以啟迪。