規律排序說課稿

作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的規律排序說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說活動教材：

排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。

幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特徵或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特徵差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關係。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在遊戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，並鼓勵幼兒將之應用於生活。

根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，並結合《綱要》精神，我選擇了《規律排序》這一數學活動。

二、說活動目標：

今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只侷限於學到某些知識，記住某些東西，而是更應該通過自身努力掌握解決問題的方法，養成主動探索、動手操作的習慣等。根據《新綱要》提出的“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣”的要求，結合大班幼兒對排序的認識特點，我提出了本次活動的目標：第一，嘗試把多種物品進行自由排序，發現不同的排序方法；第二，瞭解排序的規律，體驗排序的樂趣。

三、說活動重點、難點：

1、重點：鼓勵幼兒進行大膽自主的排序活動。因為只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學習的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考、參與討論、動手操作，最終獲取知識經驗，所以它被設為本次活動的重點

2、難點：引導幼兒發現排序規律，並瞭解排序規律。排序本身的要求，使大班幼兒對排序規律還較難理解，幼兒對獨立地完成排序任務還有困難，因此，它被設為本次活動的難點。

四、說活動準備

為了給幼兒創設一個良好的學習情景和提供充分的操作材料，做了以下準備：

1、在活動區裡準備：有孔的積木、珠子、雪花片、繩子、水彩筆和紙（為幼兒創造探索操作的條件，且為突出活動重點、突破活動難點服務。）

2、教師操作教具一套。（為幫助幼兒突破難點而準備的.）

五、說教法：

作為教師，我們教幼兒，那麼我們就要了解幼兒的思維，瞭解他們是如何學習的。根據幼兒的年齡特點，本活動注重手眼並用，動靜結合。調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感官分析器，從而萌發探索周圍事物的興趣，所以，在本次活動中主要採用了發現法、遊戲法、探究操作法等教法。

1、發現法

發現法是指幼兒通過操作、觀察、討論等途經，去探索、去發現知識的方法。大班的孩子具有好動、好奇心強、好問的特點，而且有一定的經驗和知識基礎，通過發現法，讓他們在操作中，去尋找發現，滿足好奇心，從中尋找發現排序規律，為突破難點做鋪墊。

2、遊戲法

採用遊戲法是根據幼兒喜歡遊戲，且活潑好動的天性。在這次活動中，我是以比賽形式進行遊戲。一個是激發幼兒的興趣，另一方面是為再次突出重點服務。

3、探索操作法

因為幼兒愛動、好問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是複習、鞏固知識的手段，更應該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯絡的有效方法，這種方法符合幼兒思維發展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必需進行主動地分析，綜合比較和初步的概括，以瞭解排序的規律並進行大膽自主的排序活動，有利於認知能力得到發展。我採用了這種方法，為突破重點、難點服務。

六、說學法：

在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多感官參與活動，通過動口、動手、動腦積極參與，在操作中獲得探索經驗。在整個活動中，幼兒都是在積極主動中進行學習。

七、說活動過程：

根據《新綱要》及大班幼兒年齡特點，本次活動設四個環節完成目標，第一個環節是引發興趣；第二個環節是探索發現；第三個環節是遊戲；第四個環節是延伸活動。其中第二、第三環節是本次活動突出重點、突破難點之處。

為什麼要這樣安排這四個環節呢？

第一環節：引發興趣

幼兒對活動感興趣，便於在活動中學習和思考。在開始部分，我根據幼兒好動、好奇這一特點，告訴幼兒我帶來了很多的玩具，有雪花片、積木、小珠子，以此激發幼兒的興趣和為下面的探索活動做準

第二環節：探究發現

首先，我出示穿好的積木：一個綠色的金字塔、一個藍色的長方體、一個白色的圓柱

體，穿好兩組。請幼兒看看，積木是怎麼排的（幼兒發現按顏色和形狀的排序規律）。接著，我會出示穿好的珠子：一顆黃色的珠子，兩顆紅色的珠子，三顆綠色的珠子，穿好兩組。請幼兒看看，珠子是怎麼排的（幼兒發現按數量和顏色的排序規律）。最後，我會出示穿了一個綠色的金字塔、三顆紅色的珠子和一個黃色的雪花片的繩子，請幼兒說說他們發現了什麼（幼兒發現按數量、顏色、形狀的排序規律）。

在這個環節中，教師引導幼兒發現排序規律，並瞭解排序規律，初步突破本次活動的難點。

第三環節：遊戲“我來接著排”

幼兒經過了第一、二環節的學習，幼兒有可能從高漲的狀態逐漸轉向低谷狀態。因此，這環節我設計了遊戲“我來接著排”，讓幼兒在大膽自主地排序基礎上進行遊戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用。幼兒在遊戲中不但可以發現瞭解新的規律，而且可以根據自己的已知經驗動手創造排序規律。在這一環節中，突出了重點，同時也進一步突破了難點。

第四環節：延伸活動

請幼兒以在紙上畫出圖形的形式給圖形進行排序，一方面是變換形式吸引幼兒，另一方面幼兒可以大膽自主對自己喜歡的圖形進行排序。另外，我安排幼兒給同伴出難題，幼兒之間進行“我來接著排”的遊戲，增加了趣味性。

這四個程式的安排，我是根據《新綱要》中的科學指導要點指出的“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索慾望”。整個活動根據幼兒的學習規律，由淺入深、循序漸進，掀起一個個高潮，培養幼兒通過動口、動手、動腦去發現、去探索，掌握知識的能力。

八、說活動特色：

在遊戲中學習，幼兒可以體驗排序的樂趣，這也符合《新綱要》的目標要求。通過各種形象有趣的排序活動，激發幼兒對排序活動的興趣，鼓勵幼兒發現排序規律並進行大膽自主的排序活動，發展幼兒的排序能力。