高中地理說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的高中地理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中地理說課稿1

一、教材分析與處理

(一)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分佈、運動等方面的基礎知識和基本理論，

高中地理《自然地理環境的差異性》優秀說課稿模板

。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為後面氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。

(二)學情分析

學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究慾望，但認識不夠深刻需加以引導。

(三)教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統、低壓系統的天氣特徵。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關係。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關係確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、三維目標

根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

1、知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

2、過程與方法：

通過問題激發學生的求知慾、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題，

3、情感態度欲價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣;

通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯絡實際的能力。

三、教學方法和手段

那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯絡，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理資訊，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯絡和事物的空間分佈，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、圖象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，給學生以全新的視聽感覺。

四、學法指導

1、讓學生重檢視文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的.能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮豔，主題突出。學生學習過程中應緊密聯絡教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。

2、藉助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。

五、教學程式

(一)匯入新課：

(展示一段天氣預報的畫面)

介紹最近幾日裡齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣匯入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。

(二)講授新課：

一、鋒面系統

(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)

【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念並能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

1、概念：冷暖氣團的交介面

2、結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

(問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎?)

【適時的提問，使學生的思維再度擴充套件，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據】

3、天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

(過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種型別)

鋒面型別與天氣

(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關係。)

高中地理說課稿2

一、說教材

（一）。本課內容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節“地球表面形態”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態有一個整體上的瞭解，是自然地理中關於地形要素的重要內容。對學習地理環境的整體性和差異性，以及選修的“旅遊地理”的地質景觀以及“自然災害中的地質災害”有著廣泛的聯絡，起著很強的基礎知識的作用。

（二）。說教材目標

1。知識和技能目標：

①。瞭解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋巨集觀地形的成因；

②。瞭解簡單的地質構造的概念和型別，能分析背斜成谷，向斜成山的原理

③。 培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯絡實際的能力。

2。過程與方法

①。通過列表比較，瞭解內外力作用的能量來源與表現形式

②。運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因

③。通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造型別的判斷和構造地貌的分析

3。情感態度與價值觀

培養創新意識；培養欣賞美，鑑賞美的能力；樹立事物是在不斷髮展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。

（三）、說教材重點難點

1。教學重點

①。板塊運動與巨集觀地形，把板塊的兩種運動形式對巨集觀地形的形成作為本節重點之一；

②。重點之二即為兩種基本的地質構造型別————褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特徵。

2。教學難點

教學難點：

①板塊構造與巨集觀地形的關係；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關係，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由於這種地貌不同於背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。

二、說學情

心理特點：進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。

知識基礎：通過國中的學習，學生對地形的知識有初步的瞭解，但僅從感性上認識到地形在變化，至於地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

三、說教法與學法

1。 例項教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。

2。 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

四、說教學過程構思

匯入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使匯入對本節課的學習更加具有針對性。

1。不斷變化的地表形態

通過匯入，提出問題“是什麼力量能讓地球表面如此的千姿百態？”引發學生思考。

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化時內外力共同作用的結果。

通過列表對比分析， 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯絡，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

2。“內力作用與地表形態”

承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊學說）

①。 引導分析照板塊分佈示意圖2—10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分佈及板塊的邊界型別（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】①板塊是地球岩石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是矽鋁層的單元。②六大板塊的範圍與大洲、大洋的範圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的`名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視訊，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種巨集觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然後再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分佈，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關係。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視訊動畫，保持了學生的學習興趣。）

然後學生根據動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1。2。，再歸納總結板塊運動和巨集觀地形的關係，來完成對這一重點內容的突破。這裡我是採用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）

②。 “地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，岩石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然後再從岩層新老關係上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積岩岩層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。

對於斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的岩石抗侵蝕強度，侵蝕後形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】我們學習了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位採石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

高中地理說課稿3

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，並解釋城市化對地理環境的影響”。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對後面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模組中佔有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特徵之後，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今後的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和昇華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與昇華的作用，是本章的重點內容。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的瞭解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

（1）瞭解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標誌，及其推動因素；

（3）說出城市化的三個主要階段及其特點；

2、過程與方法目標：

（1）通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段；

（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

（三）重、難點分析

1.重點：

（1）城市化的概念及其標誌；

（2）不同城市化階段的特點。

2.難點：

（1）根據城市化不同階段的特徵判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：

根據課標的要求將城市化的概念及其標誌、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的`城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我採用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特徵；同時藉助多媒體動畫，採用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特徵，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特徵仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課採用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯絡生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從匯入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：匯入環節3分鐘，新課教學35分鐘，作業小結7分鐘，一共45分鐘。

（一）聯絡生活，設問匯入

由於學生對於“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我採用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最後設問：城市化是什麼呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什麼特徵呢？由此進入新課——城市化。

（二）新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”後，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到20xx年有些什麼區別，並根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之後再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之後，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌裡有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇蹟般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之後，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那麼我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什麼絕大部分人想在城市裡生活，希望在城市裡安家？請學生回答，回答後結合

圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣

華西村的發展是城市化的一個典型例項，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化程序的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的20xx多人增加到3萬多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯絡，圖文結合

在講解第二個知識點“世界城市化的程序”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯絡歷史知識，激發學生的求知慾。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上註釋、標記的意思，然後提出疑問：為什麼發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化程序示意與案例4——英國的城市化程序結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特徵的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。

5.例項剖析，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：

一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從20xx年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不願意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。

二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20餘名大學生強烈要求把戶口遷回農村。

三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。於是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，並結合所學知識說出判斷的理由。

（三）佈置作業

1.填表

城市化階段

水平

發展速度

地域擴充套件趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

後期階段

2.讀圖答題

（1）到20xx年我國的城市化水平處於什麼階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時間段？

（3）按照世界城市化的程序，我國現在處在哪個階段？有些什麼特點？

這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課後複習與鞏固。

六、板書設計

第三節 城市化

一、什麼是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、範圍、過程

（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%

（三）城市化的發展因素

農村人口增長過快，對土地壓力 就業機會多

推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

收入低，社會服務短缺 文化設施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的程序

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）後期階段

七，課後反思

本節課我主要採用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環境問題的表現和危害。在這塊內容裡，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛鍊學生的語言表達能力和團結協作能力。不足之處在於沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以後應該多與同行交流，共同學習進步！

高中地理說課稿4

新課程改革要求教師將全面推進素質教育作為基本理念，所以我們的教學方式和過程就要有新的改變。現以《人類面臨的主要環境問題》一課為例，談一談我對此內容的設計與構想。

一、說課標

《人類面臨的主要環境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節。

新課程標準中對此節內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題，與家人交流對環境問題的看法，為改善本地環境做力所能及的事。由此看來，對於這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。

二、說教材

1、 教材的地位和作用

這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的'，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對於指導人類生產、生活，合理開發利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環境問題，使學生意識到環境保護的重要性，並對其身邊的環境問題產生關注。

2、 教學目標

（1）知識目標：瞭解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環境問題的原因、後果、分佈、治理措施。

（2）能力目標：採用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環境的影響，使學生了解不同區域的環境問題及治理措施。

（3）情感態度與價值目標：通過學習環境問題的有關知識，引導學生關注地球環境，樹立全球意識、環保意識，培養社會責任感。

3、 教學重點與難點

重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環境問題的形成原因。

難點：幾種全球性環境問題產生的後果及治理措施。

三、 說教法與學法

教法：採用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環境問題的相關資料，討論出現的原因並歸納總結。

學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的資訊以及如何利用地理基本原理聯絡實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。

四、說教學程式

1、 大家都看到了，在匯入新課時，我使用了一段環境優美的視訊資料作為本課

內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，並與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。

2、 教學新課：在教學新課的過程中，我基於三點來進行設計。

（1）開放教學內容：本節內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣汙染和酸雨等幾種全球性環境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視訊資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發現自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。

第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之後以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。

大氣汙染和酸雨這一環境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。

當然，教師應及時補充資訊，把零散的知識點進行歸納，是指網路化、系統化。即重點知識小結。

（2）充分利用課件

這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、資料、視訊資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環境現狀。

（3）精心設計活動

本節活動的設計旨在引導學生關注生活、關注環境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注並研究自己生活中的環境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，並在這節課上向大家做了戰士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最後的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節課中心思想的總結與昇華。

五、 說教學效果

探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌物件轉變成為資訊加工的主體。小組討論合作的方法既培養了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創設了自由而民主的學習氛圍，充分發揮了學生的內在動力，使學生學會學習。

計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態資訊加工成圖、色、形、聲並茂的動態資訊，形象直觀、快捷、大容量的展現給學生，從而激發學生興奮點，調動學生積極性，有利於重難點的突破，有利於教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。

高中地理說課稿5

各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。

下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程式等五個方面對本課的設計加以說明。

一、說教材

1.承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環境的形成以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之後進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對後面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。

2.注重“雙基”的三維目標

根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規律;懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。

●過程與方法目標：通過前後關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，並能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。)

●情感態度與價值觀目標：使學生初步瞭解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇於探索的精神。

3.教學重點與難點：

天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對於這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學生

1.知識基礎：高一學生經過國小、國中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對於晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知慾強，好奇心大，積極性高。

三、說教法

1.探究式教學法

精心設問(以激發學生的學習興趣和動機) 學生活動或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結果(主要採用“讀圖、探究”的方法進行教學)

2.多媒體輔助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

3.對比教學法

比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的'基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

四、說學法

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含於地球運動的動畫之中，多且複雜。所以應加強這方面的指導。

2.指導學生理論聯絡實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯絡，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利於理論更好的掌握。

3.指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力並增強記憶。

五、說教學程式

教學環節 教學內容設計 目的

聯絡生活，展示作息時間表，設疑匯入 不久前，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了，為什麼呢? 暗示學生通過以下學習可以解決的問題，激發求知慾

高中地理說課稿6

一、說教材

(一)教材的地位與作用

本節課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態的影響，並將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。

在分析河流地貌的發育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，教材還設計了“活動”“案例”，讓學生學會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響，

(二)教學目標

(1)知識與技能目標：

1.認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發展過程，及其地表形態。

2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分佈的影響

(2)過程與方法目標：

1.加強學生對已有知識的運用、蒐集、整理的.能力。

2.讓學生學會運用地理資訊，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

3.插入本土地理知識，學會從身邊地理事物人手學習地理。

(3)情感、態度與價值觀目標：

1. 進一步豐富學生學習地理的知識，激發學生對地理事物進行分析、探究的興趣 2. 樹立物質是運動的，事物是在不斷髮生變化的辯證唯物主義觀點

(三)教學重點、難點

教學重點：

1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;

2.河流地貌對聚落分佈的影響。

教學難點：

1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;

2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。

二、說學情

通過前面的學習，學生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理資訊的能力，但是由於閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問題的能力有待進一步提高。

三、說教法

課件輔助教學法(教師在課前結合學生收集到的材料製作課件，充分利用國際網際網路)、引導啟發教學法(在學生討論交流中教師因勢利導，使學生達到改善方法、掌握知識、運用知識發現和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文並茂，更利於學生對知識的掌握，同時還能培養學生繪圖能力)。

四、說學法

1.收集資料法:初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理資訊，嘗試運用所學的地理知識和技能對其進行整理、分析，並把地理資訊運用於學習過程。

2.討論探究法：嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。

3.觀察對比法：運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果

高中地理說課稿7

一．說教材：

教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業地域的形成與發展第一節農業的區位選擇。

課標要求：

1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域型別特點及其形成條件

2、結合所學知識同，判斷本地農業地域型別，並分析其形成條件

內容地位與作用：

本節教材以兩種不同的農業景觀圖引入，提高了學生想了解為什麼會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。教材以文字的形式講述了區位概念的兩層含義，便於學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業區位選擇的主要因素，清晰明瞭，這是本節課的重點內容，這一部分，教師應該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業生產的。通過P43的活動1和2，可以培養學生學會分析具體某一農業生產的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業區位因素的變化知識的講解，案例1的設定，使學生了解環地中海地區農業因素的變化而帶來的農業變遷，使學生掌握農業區位因素並不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學生知道什麼是農業地域的概念，知道世界上有多種農業地域型別，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業的區位因素及其生產特點，培養學生分析問題解決問題的能力。

1.知識與技能：

（1）、農業區位的含義；

（2）、農業區位選擇的主要因素；

（3）、農業地域的概念、型別。

2.過程與方法：

（1）、根據景觀圖分析區域差異，得出農業區位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農業生產實際出發，發現問題、分析情況。

3.情感態度與價值觀：

激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成良好的學習習慣。

重點：

1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域型別特點及其形成條件。

2、結合所學知識，判斷本地農業地域型別，並分析其形成條件。

難點：結合所學知識，判斷一地農業地域型別，並分析其形成條件。

二．說教法：

講授法、討論法、案例分析法

多媒體電腦

一課時

三．說學法

1.利用圖文資訊，提出知識性和能力性強的思考問題（新課匯入）。

2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規律（導學探索、新課講授）。

3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結反饋）。

四、說教學過程：

1．新課匯入

用視訊以及圖片展示匯入新課， 設計提問，為什麼會出現不同的.地區有不同的農業生產方式？

◆設計意圖：直觀地引入農業生產的區位差異，提高學生想了解為什麼會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。

2．新課講授

A．引導學生閱讀教材內容，瞭解農業區位的含義

區位的含義不作為重點內容講授，只要讓學生知道區位的兩層含義就可以了。

◆ 設計意圖：教師引導閱讀，培養學生自主閱讀教材獲得知識的能力。

B．讀圖分析，瞭解並鞏固應用農業區位因素

要求學生分析教材圖3.3，從而初步瞭解影響農業生產的因素都有哪些。在學生初步認識影響農業區位選擇的因素之後，展示圖片：思考分別是什麼因素起了主要作用：

◆ 設計意圖：培養學生讀圖思考的能力；培養學生利用所學知識，學以致用，分析各個地區發展農業的影響因素；通過圖片分析，幫助學生鞏固對農業區位因素的理解。

C.通過活動，引出農業區位因素的變化，並通過讀圖以及案例《環地中海地區農業的變遷》分析鞏固

通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農業生產的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經濟因素）

並分析圖片分別體現哪些社會經濟因素對農業生產的影響，最後通過案例分析鞏固。

◆設計意圖：培養學生獨立思考、合作學習的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農業生產的影響，讓學生切實地考慮，拓展學生思路。教師激發和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發現、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力。

D.分析教材，識別圖片，理解農業地域

閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農業生產》、思考問題、解決問題

◆設計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，瞭解澳大利亞的混合農業生產，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學生思路。

3．課堂小結：

◆設計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學知識。

4. 反饋練習：

◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

高中地理說課稿8

各位評委老師，下午好!

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：水迴圈的過程和意義。

根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

水迴圈的過程和意義是《自然界的水迴圈》這一節中第二部分的知識，這一部分是從動態上學習地球上的水，它是學習後面水資源知識的基礎。本節課主要是介紹了水迴圈的三種模式，海陸間迴圈、海上內迴圈、陸上內迴圈，並且講解了不同環節的特點以及水迴圈的意義。學習本節知識，能夠讓學生系統的掌握全球動態水的迴圈，同時提升對於資源的認識。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高。但是這個階段的學生能夠藉助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學生對相互聯絡的水體這部分內容已具備一定的常識，不能從相互轉化的角度去理解，且這部分內容屬於全球尺度和大尺度的地理現象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創設情境引導他們更加全面和深刻地認識。

三、說教學目標

【過渡句】根據新課程標準、教材特點和學生實際，我確定瞭如下教學目標：

1.能繪製示意圖表示水迴圈的過程，運用水迴圈的原理知識，理解水迴圈的地理意義。

2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水迴圈的型別、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理資訊。

3.通過對水迴圈的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水迴圈的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。

四、說教學重難點

【過渡句】根據對教材知識的分析結合學生的思維特點，本節課的重難點分別為：

【重點】

水迴圈的過程和意義

【難點】

水迴圈對地理環境的影響

五、說教法方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、談話法

六、說教學過程

環節一：匯入新課

採用詩詞匯入的形式，通過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之後引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設定懸念“黃河的水真的回不來了麼”來匯入新課。

【設計意圖】從學生所熟知的詩詞出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設定也能夠激發學生的求知慾。

環節二：新課教學

本節課的重點知識主要是引導學生認識水迴圈的概念以及認識水迴圈的過程與意義。首先，是通過閱讀教材與談話啟發的形式學習水迴圈的概念與型別。

1.水迴圈的概念、型別

我會首先讓學生閱讀教材，找到水迴圈的概念和型別。

【問題】

(1)什麼是水迴圈?

(2)水迴圈發生的領域都有哪些?水迴圈型別可以總結為哪些?

【學生回答】水迴圈是指自然界的水在水圈、大氣圈、岩石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。水迴圈發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設計意圖】本環節通過自學的方式能夠鍛鍊學生提取資訊的能力，同時還能體現學生的.主體地位，將課堂交還給學生。

在瞭解了水迴圈的概念以及三種類型之後，接下來主要是與學生一起學習本節課的重點知識，水迴圈的過程與主要環節。

2.水迴圈的過程、主要環節

因為水迴圈的過程與環節相對比較抽象所以我會播放水迴圈動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水迴圈的具體過程。思考海陸間水迴圈包括哪些主要環節。與海陸間的迴圈相比，海上迴圈和陸地內迴圈有哪些主要環節。

【學生回答】通過思考學生能夠回答出，水迴圈的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最後彙集到海洋，形成海陸大迴圈。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上迴圈的主要環節有蒸發和降水;陸地內迴圈的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。

【教師總結】最後我會針對學生的回答進行總結，即水迴圈最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間迴圈是參與環節最多的，海上內迴圈是參與水量最多的。

當學生熟知了水迴圈的過程之後，為了加深學生對於水迴圈過程的認識，我會讓學生根據剛才總結知識，自己繪製水迴圈示意圖。

【設計意圖】將抽象的運動過程通過動畫演示的方式呈現，能夠讓學生理解內涵，同時學生自己手繪水迴圈過程示意圖能夠加深學生對重點知識的理解，並且能夠鍛鍊學生的繪圖、製圖能力。

3.水迴圈的意義

我先引導學生閱讀教材，思考水迴圈的意義有哪些，同時結合生活中的案例進行分析。提示河流對地貌的影響，海邊氣溫變化等。

學生通過分析教材，理解生活中的案例，最後與教師一起總結水迴圈的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調節全球熱量平衡，塑造地表形態等。

環節三：小結作業

由於水迴圈的意義是本節課的難點，所以我通過生活案例分析的方式，將知識形象化，這樣就能夠加深學生的理解。

課程的總結環節我會與學生一起通過水迴圈的示意圖回顧本節課重點內容，同時讓學生課下去查詢資料深入瞭解人類活動對水迴圈的影響。

七、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我採用的是綜合式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

我的說課到此結束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿9

一、說教材

本節課源於人教版必修二第二章問題研究，該節課主要是要求同學們能夠對於前面知識的運用，能夠結合所學分析住房應考慮的因素，城市化過程中發生的負效應，對於城市化我們應該如何冷靜的分析面對，運用到現實生活中。

知識目標：購房影響因素；理解郊區化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現象。

能力目標：能夠分析自身因素，及社會環境等因素，合理地選擇住房。

情感目標：樹立對於城市化應有的情感態度，結合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

二、說教法

小組探討、調查研究、對比歸納

課本資料、多媒體

三、說學法

1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查，培養學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

2、通過對比總結得出結論，提高學生分析概括能力，抓住事物本質特徵解決問題；

四、說過程

1、匯入學習

課前我讓同學們調查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學們的成果，總結出購房的原則性問題，合理地指導我們購房。

◆設計意圖：直接匯入，開門見山，因為事前已經讓同學們預習調查過了，知道了要學習的內容，同學們都期待展現成果，故直接表現同學們的內心節約時間。

2、活動設計

課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調查，自行設計調查問卷，分析該地段的.房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎設施設定等等其它與居民購房有關的因素。

◆設計意圖：利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查，不僅讓學生掌握知識瞭解知識來源於社會還能培養學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

3、問題設計

同學們，不知道你們在調查過程中是否發現一個問題，郊區的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什麼會這樣呢？伴隨著城市化程序中居民都往城裡擠，為什麼還會有許多有錢人往郊區搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。

◆設計意圖：承轉過渡知識，從購房選擇因素的學習過渡到郊區化的學習，同時培養學生髮現問題的能力，給學生以啟迪。

五、說板書設計

無

高中地理說課稿10

一、說教材

地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關係的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。《陸地水與水迴圈》這節內容通過對陸地水體型別的介紹，水體型別轉化規律的分析和水迴圈原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的瞭解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。

二、說教學目標

知識目標

1、使學生了解陸地水體的各種型別以及不同型別水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數量是有限的，並非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水迴圈的型別、主要環節和海陸間迴圈的意義。理解人類是如何水迴圈規律來化害為利，造福人類的。

能力目標

1、通過水體型別及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和資料的基本方法和技能;通過水迴圈等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

2、利用水迴圈過程的學習，學會繪製地理示意圖。

德育目標

通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。

三、說教學重點、難點

教學重點

1、陸地水體相互轉化及其規律。

2、海陸間水迴圈的過程和意義。

因為這些知識是學習河流水文特徵的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的瞭解。

教學難點

1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。

2、海陸間水迴圈的意義。

這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關係密切，而目前學生對各區域的特徵瞭解不多，就給學習帶來了難度。

四、說教學方法

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特徵，主要採用以下教學方式：

1、構建問題情景，引導探究性學習

在教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，創設思考問題的`空間，激勵學生在解決問題中探究，有利於激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2、師生合作、生生合作，引導合作學習

師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流資訊，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發展思維，培養合作的態度。這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

五、說學生學法

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之於漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和學生的綜合素養。

六、說教學過程

整個教學過程準備圍繞“地球為什麼鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來完成。

匯入：通過多媒體播放地球有關水的資料，創設第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什麼地球上很多地方還鬧“水慌”?

新課教學：展示“陸地水體型別以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分佈分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

結合生活實際，創設第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什麼主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

展示水資源迴圈週期表，組織學生自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新週期較短，利用後在較短時期內可恢復。而其他水體更新週期很長，冰川更新需要1600年，相當於是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

承轉到下個知識點，也本節重點和難點：陸地水體的相互轉化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關係圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關係圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規律。同時理解陸地水體補給的時空分佈不均，雨季鬧水災、乾季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。

結合現實問題，創設

第三問題：為什麼全球鬧“水慌”現象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水迴圈內容的學習。這也是本節的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪製水迴圈的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水迴圈知識後學生已經明白地球淡水資源在不斷迴圈，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、汙染、浪費等。

提供華北地區的一些生產、生活情況資料，創設第四個問題情景：華北地區處在半溼潤氣候區，為什麼缺水現象越來越嚴重?怎麼解決?

組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。

引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實意義。

本節內容儘管屬於自然地理的範疇，但在教學過程中一定要體現人文精神，這樣才能幫助學生樹立科學的發展觀、資源觀和環境觀。

高中地理說課稿11

一、說教材

1、本節內容的地位和作用

農業是國民經濟的基礎，工業是國民經濟的主導力量。本章教材是前一章“農業地域的形成與發展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關係這一主線，緊扣工業地域的形成與發展這一主題，闡述了工業生產活動與地理環境的關係。是高中地理人文地理部分的重要章節，尤其是本課所研究的以義大利工業小區為代表的發展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農村剩餘勞動力數量龐大的現狀具有明顯的現實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。

2、注重“雙基”的三維目標

根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業形成與發展的調查;掌握閱讀、分析、運用工業圖表和工業資料的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;

結合工業區的分佈圖分析工業地域的形成條件與發展特點。學生自已收集有關工業區的圖文資料分析其形成的條件與發展特點;聯絡本地工業實際分析工業生產活動的合理選擇和佈局以及對當地自然環境的影響。

●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業資訊，嘗試運用所學的工業區位因素的'知識和技能對工業資訊進行整理、分析，並運用學習過程中。

●情感態度與價值觀目標：激發探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當地的工業和環境現狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感;培養學生的創新意識、求變意識;增強對資源、環境的保護意識。

3、教學重點與難點：

天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對於這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學生

1、知識基礎：高一學生經過國小、國中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對於晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

2、學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

3、學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知慾強，好奇心大，積極性高。

三、說教法

1、探究式教學法學生活動或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結果(主要採用“讀圖、探究”的方法進行教學)

2、多媒體輔助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

3、對比教學法

比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

四、說學法

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1、指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含於地球運動的動畫之中，多且複雜。所以應加強這方面的指導。

2、指導學生理論聯絡實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯絡，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利於理論更好的掌握。

3、指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力並增強記憶。

高中地理說課稿12

各位評委老師：

下午好!

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：鋒與天氣。

根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

鋒與天氣是《常見的天氣系統》這一節中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統與天氣現象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統，並可以聯絡具體的天氣現象分析其形成的原因。本課的學習還為後面氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難於掌握的。這種難主要在於三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經驗聯絡起來;第三，短時間內不能將大氣運動與地理環境聯絡起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現象並不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯絡起來。總的來說，對大氣的瞭解，總是感到既陌生又熟悉。

三、說教學目標

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：

1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特徵和鋒面移動對天氣的影響。

2.通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時和過境後可能出現的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力;

3.激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。聯絡我國的天氣現象，能將所學知識用於實際，服務於社會。

四、說教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的`聯絡，這也確定了本節課的重難點為：

【重點】

鋒的組成與分類。

【難點】

冷暖鋒特徵及其對天氣的影響。

五、說教法方法

【過渡句】根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由巨集觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要採取了：地圖法、直觀教學法和討論式教學法

六、說教學過程

環節一：匯入新課

運用設定情境匯入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什麼天氣現象有關，引發學生思考，從而匯入新課。

【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設定也能夠激發學生的求知慾。

環節二：新課教學

1.鋒面的定義

通過問題串的形式幫助學生理解鋒面的定義。在教學過程中，教師先提出問題：(1)什麼是氣團?根據溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什麼是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”?

通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關的基礎概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動?學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。

【設計意圖】問題，是激發學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發學生學習興趣，引發求知慾，啟迪學生思維，發展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋資訊，提高教與學的作用。

2.鋒的分類

對於鋒的分類教學過程中要以教師的引導為主，重點讓學生把握分類的標準——按照主導地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。

3.冷鋒及其影響

這是本節課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學生了解鋒面系統對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。

在講解的過程中設定以下幾個問題進行探究：

(1)什麼是冷鋒?

(2)過境前本地區受什麼氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?

(3)過境時有哪些天氣現象?

(4)過境後本地區受什麼氣團控制?

通過以上問題的探究，老師向學生講授冷鋒的構成要素和冷鋒的基本形成過程。然後著重強調的是冷鋒的降水區域和移動方向。最後由老師總結出冷鋒過境前中變化情況的表格內容：

【設計意圖】通過繪製示意圖的方式展開教學能夠幫助學生更好理解冷鋒過境的各個環節的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助於學生理解，最後在通過表格的方式總結，能夠提高學生的歸納概括能力。

環節三：鞏固提高

【過渡句】為了讓學生掌握所學知識，達到學以致用的目的，需要對其進一步的鞏固。

我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?

學生通過聯絡實際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節的大風或沙暴天氣;冬季爆發的寒潮;一場秋雨一場寒。

【設計意圖】能夠將學生實際所學知識與生活實際相聯絡，做到學以致用。

環節四：小結作業

【過渡句】為了鞏固所學知識，需要對本堂課的內容進行總結並且佈置相應的課後作業。

小結：簡要總結本節課內容，並著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進行總結，加強學生對於重難點的理解和記憶。

【設計意圖】這樣設計有助於學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

作業：

根據冷鋒的學習思路，預習暖鋒。

【設計意圖】有助於鞏固本節課所學習的知識，提高歸案概括的能力。

七、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我採用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

我的說課到此結束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿13

《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高階中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用於高中一年級學生學習。整個說課共分為四個部分。

一、 說教材

（一） 說教材的地位和作用

本 單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分佈、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放 的天氣形勢預報。本課的學習還為後面第八課氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（二） 說教學目標的確定

根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

1、 知識目標：①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

②理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

③理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、 能力目標：①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的`能力。

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯絡實際的能力。

（三） 說教材重、難點的確定

1、教學重點：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

②高壓系統、低壓系統的天氣特徵。

2、教學難點：①冷鋒、暖鋒與天氣的關係。

②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確 定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活 中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把 冷鋒、暖鋒與天氣的關係確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難 點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、 說教學方法

那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1. 教 學方法：本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯絡，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽 象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理資訊，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯絡和事物的空間分佈，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。

2. 教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、圖象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、 說學法指導

1. 讓學生重檢視文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。

本課文字簡潔，影象豐富，色彩鮮豔，主題突出。學生學習過程中應緊密聯絡教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的影象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。

2. 藉助手勢，幫助強化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。如下圖：略

四、 說教學程式

（一） 匯入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄影。看完後，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣匯入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。

（二）講授新課：

一、 鋒面系統

（一）鋒面結構與特點

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1 概念：冷暖氣團的交介面

2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種型別）

（二）鋒面型別與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關係，完成表1內容）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

②何為鋒面過境時、過境前、過境後？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境後分別在什麼氣團控制下，天氣如何？

④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

天氣例項

我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣

五、練習與活動（略）

六、作業

七、課堂小節。

高中地理說課稿14

一、說教材

內容選自人教版地理教材必修2第四章第二節《工業地域的形成》。主要講述了工業集聚與工業地域和工業分散與工業的地域聯絡兩部分內容。是工業區位論部分內容的延伸，又是新舊工業區部分內容的基礎。本節內容較為簡單，沒有過於繁瑣的理論和記憶性內容，只需學生掌握工業集聚或工業分散的原因和優勢所在即可。在此需要強調的是工業集聚與工業分散沒有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而採取的經營策略。

知識目標：掌握工業集聚的原因和兩種模式的特點。掌握工業分散的原因和優勢所在。

能力目標：能夠應用所學內容解釋相關產業現象。

德育目標：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內容，做到具體問題具體分析。

教學重點：即知識目標，掌握工業集聚的原因和兩種模式的特點，掌握工業分散的原因和優勢所在。

教學難點：即能力目標，能夠應用所學內容解釋相關產業現象。

二、說教法

講述法

多媒體電腦

三、說學法

本節內容的學習重點在於對例子的引述和理解，學習難度不是很大，一般掌握工業集聚或工業分散的原因和優勢所在即可，並且能夠應用相關理論解釋一般的工業現象。因工業集聚而形成的工業地域是一個有機的整體，而非簡單的機械拼湊，無論是在工序上存在工業聯絡還是僅僅在空間上存在工業聯絡，它們都一同構成了具有協作關係的工業地域。所有工業集聚的原因都是為了降低生產成本而獲取更大的效益。與之相對應的是工業分散的現象，它往往發生在體積小、重量輕、價格昂貴的電子產品生產領域，是現代交通、通訊技術發達以後產生的工業現象，目的`是為了利用不同區域的優勢區位條件，以節約開支。在學習中需要注意，工業集聚不一定就要優於工業分散，而工業分散也不見得就比工業集聚來得高階，它們是沒有好壞之分的，目的都是一致的。

四、說過程

課文引入前有必要對上一節的內容進行回顧，作為本章基礎的工業區位論的內容雖然沒有直接在本節中提到，但是卻無時無刻不影響著教學的程序。接著針對本節課所講述的兩個重點內容分別提出現實生活中所對應的例子，引起學生對此類問題的關注。例如，電子產品的原件標示了許多生產國的名字；工廠總是集聚在工業中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工業分散和工業聚居兩種現象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內容，這就如同學習只是為了考試一樣，其實不妨把二者有機的結合在一起，使問題的轉述更加契合教材的內容，讓常見的考試內容化作案例融匯在課堂中，將使教學效果更加顯著。

接下來需要講授的是工業集聚的內容。首先要對工業集聚的兩種模式進行講解。對於工序上的工業聯絡學生是比較容易接受的，只需一語道破它的關鍵所在：一家工廠的產品是另一家工廠的生產原料即可。而對於空間上的工業聯絡，學生在理解方面很容易出現紕漏，將這種聯絡看作是布袋裡的沙子，彼此間並沒有什麼關聯，都是人為撮合在一起的。其實地域上的工業聯絡也是一個有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業區域內也並非任何企業都是可以進駐的，這往往需要政府的政策指導，制定一定的准入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業集聚在同一工業區內，它們共同打造著一個文化品牌。因此對於本段內容的教學我將嘗試著將工業園區的先進理念介紹給學生，讓學生從本質上去理解這一工業集聚的現象。

下面要針對工業地域內部的工業聯絡進行講解，這裡主要涉及到的是工序上的工業聯絡。在這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機械加工等工業部門分散成一步一步的工序，便於學生理解這種工業上的聯絡方式與構造，進而對於工業的發育程度這一概念的理解也就相對簡單了。

緊接著需要講述的是工業分散的內容。工業分散是建立在現代的交通運輸方式和通訊技術與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價格昂貴的電子產品生產領域，目的是根據原件的不同性質選擇不同的生產地域，利用其各異的優勢條件以節省開支。由於案例都是針對高科技產品的生產而提出的，因此在這段教材的教學中我會注意避免將工業分散這一現象描述得更為高階。要讓學生明白，無論是工業集聚還是工業分散，它們之間是沒有好壞之分的。

最後將進行課堂小結，由於本節內容較少且相對簡單，可以在最後適當新增部分練習題，重點考察一二兩節的相關知識點。

高中地理說課稿15

一、 說教材：

本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區氣候特點各不相同。由於本部分內容抽象，使得學生對氣候型別的特徵理解較難，進而影響了對氣候型別的判斷。因此,應充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分佈圖瞭解氣候的分佈；根據前面所學太陽輻射分佈規律、氣壓帶風帶分佈規律及影響氣候形成因子等相關地理知識原理分析各地氣候成因及特徵，並通過氣候統計圖對氣溫、降水要素的進一步分析加深對氣候特徵的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候型別的異同點，最終達到對各種氣候型別進行判斷的目的'。本節內容的安排遵循了學生的認知規律，循序漸進，前後呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是大學聯考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區域地理有機的結合，體現了學科知識的綜合性，能培養學生運用地理規律解決實際問題的能力，培養學生的讀圖能力,為今後學習打下很好的基礎。

二、說學情：

高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由於學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

三、說教學目標：

（一）知識與技能：

1．掌握世界氣候型別的分佈規律、成因及特點。

2．掌握氣候型別判斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候型別的特點。

2．在活動中鍛鍊學生蒐集、整理、分析和應用地理資訊的技能，

3．培養組織協調能力、合作、交流能力和表達能力等。

（三）情感態度與價值觀：

1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養學生學習地理的興趣。

2．通過學生對自然科學的探究，養成科學的世界觀。

3．能把所學知識應用到區域地理中並解決相關問題。

四、說教學重難點：

1．重點：氣候型別的分佈規律、成因及特點。

2．難點：氣候型別的判斷

五、說教法：

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由巨集觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要採取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

1、讀圖法；2、直觀教學法；3、討論式教學法。

六、說學法：

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時採取如下的學習法：

（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。