蝸牛的獎盃說課稿

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的蝸牛的獎盃說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

蝸牛的獎盃說課稿1

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

今天，我說課的內容是蘇教版國小語文課本二年級下冊第三單元中的第七課《蝸牛的獎盃》。

一、說教材：

《蝸牛的獎盃》是蘇教版國小語文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己進步的道理。這篇課文內容長短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，非常適合二年級學生朗讀，有利於引發學生對寓意的感悟。

二、學生學情分析：

通過本單元前一篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文字背後寓意的方法，但二年級的學生仍處於形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養決定了他們在學習時仍更多地關注於課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文字的內涵。學生中也有成績好，驕傲自滿的學生，學習這篇課文正好可以對他們進行一次思想教育。

三、說教學目標、重難點：

根據二年級兒童的年齡特徵、認知水平以及我對本課教材的理解，我準備用兩課時完成本課的教學。

說第一課時教學目標：

1、學會本課部分生字，能正確讀、規範寫。理解由生字組成的詞語，掌握一個多音字。認識、學寫偏旁“支”。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子，初知課文大意。

第一課時教學設計

一、談話，引入課題。

1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學們對蝸牛瞭解嗎？生交流

2、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，並且還得了一 個冠軍獎盃呢。邊說邊完整板書課題，請齊讀課題—蝸牛的獎盃，引導學生學習生字“獎”，讀準三拼音，教師再講寫這個字應注意什麼？邊範寫“獎”字，邊說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。學生書空。

3、然後鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什麼？學生自由發言。

二、初讀課文，感知大意。

教師趁勢引導：

1、請大家帶著這些問題開啟書本，自由讀課文。

2、出示讀書要求：

第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

第二遍，給課文標好自然段，並畫出不理解的詞。

第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子。

給足學生自由朗讀的時間後

3、檢查自讀情況。

（1）課件出示部分詞語，多種形式讀。

（2）你知道哪些詞語的意思？簡單交流，教師適當點撥。

（3）指開火車分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長句子指導朗讀。

（4）談談你讀懂了什麼？（將輕鬆的課堂氛圍還給學生，讓不同能力學生從不同的.角度理解課文，樂於交流）。

4、學生按要求再讀課文，學生小組合作學習思考：

（1）、蝸牛以前是什麼樣子的？用橫線劃出來。

（2）、後來蝸牛變成什麼樣子了？用波浪線劃出來。

（3）、蝸牛為什麼會發生這種變化？用括號標出來。

教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書百遍，其義自見。如此反覆誦讀為第二課時的學習做好了鋪墊。

三、自主探究，識寫結合。

1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫好的生字，自主識記。

2、認識新部首“支”，範寫“翅” 。注意強調“支”成為部首後最後一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫法），學生描紅。認識多音字“強”，練習用“強”字組詞。

3、指導學習難寫好的“蜜”。指導筆順。

學生描紅、臨寫、教師巡視及時指導。

4、交流其他生字的字形特點（形聲字）後在書上描紅、臨寫。

四、總結

通過學習課文，我們才知道，原來蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時得的獎盃，這是一件多麼可怕的事啊，這到底是怎麼回事呢？讓我們期待下節課的學習。

今天我主要談談第二課時的教學設計。下面我先說說教學目標的確定：

說第二課時教學目標：

1、複習本課生字，繼續學習本課生字“蜻 蜓 蜂”，並能正確、美觀地書寫，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等詞語，幫助學生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內容。

3、瞭解蝸牛身上硬殼的由來，明白在榮譽面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進的道理。

說教學重點、難點：

綜上所述，藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文字、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“在榮譽面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱阻礙自己前進”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對於學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思，讓學生初步感受母語的豐富多彩成了本課的難點。

四、說教法、學法：

1、教法

在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反覆朗讀，自由交流，從而突破重難點。

2、學法

針對學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗，藉助圖片，展開想象，反覆朗讀等多種手段領悟文章內涵。

五、說教學過程：

本課時主要通過鞏固複習；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字，討論延伸，激發課外閱讀興趣五個環節進行教學。具體設想如下：

第一環節：鞏固複習

1、首先我引導學生複習認讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個詞說一句話。觀察這些詞之間的聯絡，簡單地說說課文內容。檢查學生對生字詞的掌握情況，再現課文內容，為繼續學習課文作準備。針對二年級學生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學生的說話難度，有利於循序漸進地培養學生的表達能力，增強學生的表達自信心。

第二環節：朗讀感悟，學習課文

1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力

教學一開始，我就出示幾張對比鮮明的蝸牛圖，讓學生在強烈的對比中激起探究慾望。提問：你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什麼想法嗎？（學生進行交流）隨後，我放手讓學生自讀一、二兩自然段，我適時點撥學生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。考慮到學生對於“遙遙領先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內容，我緊扣“遙遙領先”這個詞，用形象直觀的多媒體教學法再現比賽場景，讓學生反覆讀句子，藉助“甩下、所有”理解“遙遙領先”就是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛超過了，而且被甩得很遠。在此基礎上指導學生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀。教師趁勢說：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎盃是因為：引讀第一自然段“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”順勢板書：有力的翅膀、自由地飛翔。它的對手就這麼幾個嗎？還有誰也會來參加比賽？師點撥：難怪文中用的是“……”（課件提示參賽小動物和省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下（指導讀好省略號）。接著教師引導學生入境體驗：蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢！（課件出示獎盃）小朋友，假如你就是那隻獲勝的蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎盃，你最想說什麼？教師扮演記者，學生扮演小蝸牛，想象練習說話。（課件演示：採訪圖片！）想象中，培養了思維能力、語言表達能力，加深了對課文的理解感悟。過渡：獲得冠軍的小蝸牛，後來有什麼樣的表現呢？結果又如何？巧妙地激起孩子們學習探究第三自然段的慾望。

2、讀讀品品，感悟得獎後蝸牛的得意

第三自然段是本文的重點，及難點所在。教學時，首先，我放手讓學生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什麼事?找到反應蝸牛得到獎盃以後的表現的詞語，此時（板書：得意洋洋）指導讀出這種得意洋洋的感覺。緊接著,以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文字，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。”）用換詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學生用已會的知識解決問題的能力)。此時，教師再次質疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹嗎呢？它一定會揹著獎盃到處炫耀吧！它會怎麼跟別人說呢？此環節引導學生想象蝸牛成天揹著獎盃碰到小動物們會說些什麼，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心態。在教學中，我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生的理解不到位，因此，我和學生交叉讀這兩句話，併為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。引導學生深入思考：蝸牛對於“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎盃被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，能使文章意思更顯得準確鮮明，使蝸牛對獎盃、榮譽看重的心態更深地烙在學生腦海中，然後指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。從而引導學生感悟到在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進。

3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，組織交流感受。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據我以往的教學經驗，學生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學生再讀第三段，瞭解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取，結果沉重的獎盃變成堅硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書：堅硬的外殼、慢慢地爬行）。

第三環節：創設情境，理解寓意

在學生深入感悟文字的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發學生觀察想象蝸牛現在的心情。接著創設情境：看著現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說怎麼想呢？轉換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什麼？先交流，然後寫在書上。或用填空說話的方式降低想象說話的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來。學生通過說話的過程提高認識，深化學生對寓意的理解。在此基礎上，出示“謙虛使人進步，驕傲使人落後”等名言。讓學生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。

第四環節：學寫生字

語文教學的出路何在？確實需要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要紮實，要求一定要嚴格。就低年級而言，語文教學應該要把著力點放在加強識字、寫字的訓練上，放在培養良好的學習習慣與學習素質上，本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜂、蜓”兩個生字。我利用媒體出示生字，指導學生朗讀，找出兩個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。然後讓學生在書上當堂練寫，提醒學生注意寫字姿勢，認真書寫。

第五環節：討論延伸，激發課外閱讀興趣。

最後討論，《蝸牛的獎盃》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說明這也是一個童話故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發的，不是講有關蝸牛知識的文章。）課文是根據楊嘯的寓言詩《蝸牛的獎盃》改寫的。（課件出示原文內容），請學生課後查詢閱讀。簡單介紹《毛驢辦學》、《狐狸和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。

六、說教學板書設計：

針對這一課的教學，我設計瞭如下板書：

7、蝸牛的獎盃

有力的翅膀 堅硬的外殼

得意洋洋

自由飛翔 慢慢爬行

這樣的板書，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過程，體現出了文章的層次、條理清楚，學生對課文內容就一目瞭然了。

七、總結陳詞：

我今天的說課到此結束，懇請各位領導、老師給我提出寶貴的意見。謝謝大家！

引用資料：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》蝸牛在歌曲裡是如何做的？讓學生明白道理！即：歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。知識：學無止境！人外有人!天外有天！

蝸牛的獎盃說課稿2

一、教材分析

本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。《蝸牛的獎盃》所在的單元為“哲理篇”，意在讓學生通過生動有趣的課文學習，從中領悟到一些人生的哲理，使他們在學習語言知識，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育。

《蝸牛的獎盃》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後得意洋洋，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。

根據二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會用三課時來完成本課的教學。第一課時是初讀感知階段，落實識字教學目標，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發閱讀興趣；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內容，感悟故事的寓意，完成課後練習4、5題；第三課時是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學習。這裡，我將談的是第二課時的教學設計。

二、教學目標分析

結合第一課時的教學情況，我從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度制定了以下的教學目標：

知識與能力

1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思，理解課文內容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.學生在具體的語言環境中理解詞語包含的意思和感情。

2.通過情境創設，引領學生走進文字，感悟人物心理，理解文中的寓意。

情感態度與價值觀

藉助看圖，展開想象，緊扣重點詞句反覆品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

根據教材的編排意圖和學生的學習情況，我確定本課的教學重點是“在充分的朗讀中體會文章蘊含的道理。”畢竟，二年級的學生理解能力尚淺，他們可能更多關注於有趣的故事情節，忽視了文字的內涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學本課的難點。

三、教法和學法分析

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的過程是學生、教師、文字之間對話的過程”，也指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐” 。本文是一篇寓言故事，教學中我將尊重學生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領學生走進文字，自讀自悟，真正讓學生在自主閱讀中品味語言，理解文章內容，領悟故事中的寓意。我將通過創設情境，圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文字“留白”、以讀促悟的方法，讓學生感悟到文章蘊含的深刻道理。

學生將通過圖文結合，品評詞句，展開想象，互動交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。

四、教學設計分析

圍繞上面所述的教學目標和教學重難點，我把這個教學過程分為了三大塊：

第一板塊：激發興趣，複習匯入

在上課伊始，我就故作神祕地對學生說：“今天，老師給同學們，帶來了一份神祕的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎盃”圖片，引導學生簡短交流：在生活中什麼情況時見過獎盃，獎盃象徵著什麼？接著調動學生的熱情，激發學生的興趣：老師帶來的獎盃是要獎勵給愛學習會學習的孩子。你想要得到這份榮譽嗎？任何獎盃的取得都離不開努力。那就來回答獎盃後面藏著的題目吧。”在學生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學生採用多種形式認讀，並相機正音。然後聽寫上節課學過的生字和詞語，並且鼓勵學生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意。在複習舊知的基礎上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎麼回事呢？這節課，我們繼續學習《蝸牛的獎盃》。此時，教師板書課題。這樣的環節既是對上一節課的總結，又為本節課的學習創設了情境，激發了學生的求知慾望。

第二板塊：精讀課文，情境體驗

1.品評詞語，體會蝸牛翅膀的有力

細讀課文必須緊扣關鍵詞語，在學習第一自然時，我將引導學生在朗讀後說說自己讀懂了什麼，重點品悟“自由一詞，讓學生聯絡生活理解“自由”的含義，設計的問題是：你們知道怎麼飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什麼時候可以自由地做什麼事呢？以此來認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書：自由地飛翔。

2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕鬆

在感知蝸牛自由飛翔的基礎上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學在對照中產生閱讀期待：蝸牛為什麼會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。於是，我順理成章地引導學生學習第二自然段。學生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領先、甩下、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現。在理解“遙遙領先”一詞時，可以創設語言環境，讓學生結合自己的生活，用上“遙遙領先”說一句話。在此基礎上，有層次地指導學生練習有感情的朗讀。接著，啟發學生對獲得飛行冠軍獎盃的蝸牛說說自己的心裡話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導學生觀察蝸牛的神態，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎麼想？此處角色互換的設計就是給了學生一個想象的空間，讓他們發散思維，怎麼想就怎麼說，有利於學生語言表達能力的提高，有助於正確價值觀的形成。既是學習方法的滲透，也是理解文章的必須。

3.讀讀悟悟，體驗蝸牛得獎後的得意

第三自然段是課文的重點，寫了蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守著獎盃，不思進取。學生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什麼事。在自主閱讀的基礎上，組織學生小組研討：蝸牛得了獎盃以後是怎麼做的？心裡是怎樣想的？為什麼會這樣想？要引導學生從詞語所表達的準確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發學生想象蝸牛在獲得獎盃以後驕傲自大、忘乎所以的神態。我設計了以下的句式訓練，引導學生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當小夥伴們請蝸牛一起，蝸牛。“得意洋洋”一詞生動地概括了蝸牛奪冠後的表現，此處的句式訓練有助於學生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時也為學生提供了語言實踐的平臺。

“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的'心態。在理解“成天”一詞時，可以根據已有經驗，用換詞法來理解。“唯恐”、“生怕”是一組近義詞，區別上有一定難度，我準備結合具體環境，藉助近義詞的互換引導學生反覆品讀，啟發學生思考比較：獲得獎盃後的蝸牛第一件事是怕什麼？第二件事又是怕什麼呢？相比之下，它更怕什麼？從而，讓學生說說這兩個詞語的意思，辨析這兩個詞語的運用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達，更顯得準確、鮮明，讓學生初步感受祖國語言的豐富多彩。學生在思考中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態。在此基礎上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進取的形象在學生的腦海裡會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發學生體會，這不僅是獎盃本身很大很重，還是指在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進步。

4.讀讀說說，領會蝸牛翅膀退化的原因

在學生自主閱讀之後，引導學生用上“因為所以”這樣的句式說一說蝸牛最終變成了什麼樣子？為什麼會有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學生對寓意的理解。教師相機板書：慢慢地爬行。“退化”一詞較難理解，我將藉助圖片，讓學生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。

第三板塊：總結延伸，明理昇華

課程標準要求“在發展學生語言能力的同時發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。”在精讀課文以後，啟發學生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼？說的過程就是學生提高認識的過程。教師既要尊重學生的個體體驗，又要及時引導點撥，避免學生說不著邊際的空話。學生可以先在組內交流，然後全班交流，互相啟發。在組織交流的時候，教師相機板書：驕傲自滿會阻礙我們進步。在此基礎上，教師出示有關名言，讓學生齊聲朗讀，進一步明理。隨後，可以讓學生聯絡生活實際說一說自己今後在生活中取得榮譽時會怎麼做。教師相機出示運動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎盃的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，昇華學生的情感，總結課文：同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。希望《蝸牛的獎盃》這個故事帶給同學們的啟示伴隨我們成長，不斷努力，追求進步！教師邊說邊完成獎盃的簡筆畫。

最後結合課文的插圖，讓學生認真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關於獎盃的故事。為了給學生的語言表達提供一個階梯，我還通過填空題來引導學生回顧課文內容。老蝸牛的話就是學生對課文內容的複述，也是學生對寓意的理解。此處的設計既給了學生一個盡情想象的空間，又深化了學生對文字寓意的理解。

五、板書設計分析

在本課的板書中我採用關鍵的片語抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎盃的簡筆畫貼閤兒童心理特點，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。

蝸牛的獎盃

自由地飛翔慢慢地爬行

驕傲自滿會阻礙我們進步

蝸牛的獎盃說課稿3

【教學課題】

蝸牛的獎盃

【教材版本】

蘇教版小語國標本二年級下冊

【教材解讀】

寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守著獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯絡飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

【設計理念】

《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——想——說的語文實踐中，實現心靈與文字的碰撞，從而達到語文教學的目的。

【教學要求】

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

3、藉助看圖等形式，引導學生與文字、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

【教學重點】

多讀書，讀好書，讀中悟。

【教具準備】

詞語卡片、動物圖片、獎盃圖片

【教學流程】

一、複習生字，匯入新課

1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎盃圖片）你喜歡獎盃嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎盃是獎給你的，你的心情會怎樣？你想到了哪些詞語？（學生自由說）

有一隻蝸牛也喜歡這獎盃呢。（出示蝸牛圖）看看這隻蝸牛給你留下了什麼印象？

是呀，這隻蝸牛揹著重重的殼，慢慢地爬行，怎麼會得到獎盃呢？你們想知道嗎？

這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。

2、複習生字：

上節課，我們已經認識了課文中的生字詞語，現在它們都排著隊站在這裡了，你還認識它嗎？我們一起來讀讀。

出示：

有力的翅膀堅硬的外殼

甩下沉重

遙遙領先慢慢地爬行

指名讀，你有什麼要提醒大家注意的？你們都會讀嗎？好，我想請男生讀了這邊的詞語，這邊的請女同學一起讀。

3、上節課我們初讀了課文，誰還記得，課文中說什麼時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

二、情境體驗，品味課文

（一）學習第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

2、在你的印象中還有誰也長著一對有力的翅膀？蝸牛有了這麼一對有力的翅膀，能幹什麼？

3、（以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪裡就飛到哪裡，它真是自由自在，開心極了！）多自由呀！你能讀出這種自由自在的感覺嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風頭了。精彩的比賽馬上就開始了。

（二）學習第二自然段。

1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什麼？（學生自由讀書）

2、板貼會意，理解“遙遙領先”：

剛才老師沒能看到這麼精彩的比賽，你們願意給我介紹介紹嗎？

哪些選手參加了比賽？學生說，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？你讀書真仔細！

這是起點，那是終點。比賽開始了，我們一起為它們加油吧！（學生喊，教師移動圖片）大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛它們正用力拍打著翅膀，拼命向前飛呢！快到終點了，你對黑板上的圖有意見嗎？（有）你認為該怎麼貼？上來試一試。為什麼把蝸牛貼這麼遠？

再讀課文，課文中用了兩個詞語給黑板上的圖作了解釋，你找到了嗎？

小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的`獎盃呢！

5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎盃，大家的目光圍繞著你，人們的掌聲送給你，五星紅旗冉冉升起，你的心情如何？你會怎麼想？

對於獎盃，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

（三）學習第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語。

2、出示“得意洋洋”。你彷彿看見了一隻怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎？指導朗讀。

3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫出有關的句子。

交流：

出示：“蝸牛成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。”

成天什麼意思？你能給換個詞嗎？

老師納悶了，這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會揹著獎盃到處炫耀吧！它會怎麼跟別人說呢？

出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。

蝸牛心裡會怎麼想？

在這段話中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什麼意思？（怕）

對！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調換一下呢？請你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。

那到底是能還是不能調換呢？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什麼呢？

（怕別人不知道自己取得冠軍的獎盃）

師：那蝸牛怕得第二件事情是什麼呢？

(怕自己的獎盃被別人偷了去。 )

師：這兩件事情，你認為蝸牛更怕什麼呢？

(更害怕自己的獎盃被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調換。)

師：那我們讀的時候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來，

試讀，指名讀。

蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領。但是，它又擔心別人把它的獎盃給偷了去，所以它成天把獎盃背在身上，晚上都睡在裡面了。

可是這獎盃很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

這時，你想對蝸牛說什麼？

被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎盃裡，天長日久，蝸牛發生變化了，我們一起來讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。

請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信，你能找到這裡藏的一個祕密。

有力的翅膀堅硬的外殼

甩下沉重

遙遙領先慢慢地爬行

我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子，多好呀！我們給它一個笑臉。右邊的詞語是蝸牛後來的樣子，你們看了心裡覺得怎樣？（難受）（畫上哭臉）

你們看，蝸牛由於成天把獎盃背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了，獎盃卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。

多可惜的蝸牛呀！我們再一起讀讀課文。

三、總結

如果蝸牛不成天把獎盃背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領，那結果又會怎樣？

是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進，而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師送大家兩句話：

謙虛使人進步，驕傲使人落後。

成績只能說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。

四、作業

這麼好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？課後，你可以講給別人聽，也可以找你的夥伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

蝸牛的獎盃說課稿4

教材分析：

我執教的是《蝸牛的獎盃》的第二課時，它是國小語文蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文字語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文字的碰撞，從而達到語文教學的目的。

教學目標：

從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我制定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文字、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3、繼續學習本課生字“獎 硬 ”，並能正確、美觀地書寫。

教學重點： 朗讀課文，抓住重點詞語句子理解課文。

教學難點： 理解課文內容，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

從文字來看，藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文字、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對於學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

說過程：

一、激情導課

（一）匯入新課

1、複習生字。同學們，上節課我們已經學習了第7課《蝸牛的獎盃》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來複習一遍。誰來讀？（生字卡：獎盃 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐 生怕 勉強 要求：先直呼生字，再讀詞）同學們讀得很準確，聲音響亮。

2、上節課我們還學習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長著一對——指著板書引導學生說出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什麼它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來學習課文的二、三、四自然段。

（二）明確目標

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

（三）預期效果

二、民主導學

任務呈現：

1、（出示飛行比賽圖）看，大森林裡多熱鬧，看到這幅圖你想知道什麼？（它們在幹什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學們帶著這些問題自由讀二自然段。

2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細，連標點都不放過。（點選“……”）省略號在這裡表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3-4人）

2、板貼理解“遙遙領先、甩下、所有”。還有這麼多同學舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？ （板書：遙遙領先）

3、如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？你獲得冠軍心情如何？

4．指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？

①（把“遙遙領先”讀得慢的）好一隻驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！

②（把“遙遙領先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。

③（把“遙遙領先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在後面了。

④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領先”一詞讀得再快些會更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛！（3人）

5、那你今後有何打算？

（二）學習第三自然段。

1、同學們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這麼想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示

他成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。

誰來讀讀這句話?

蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上？

理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎盃背在身上，這是為什麼呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點選“唯恐”）“唯恐”是什麼意思？ “害怕、擔心”的意思。）（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發現你用了一個詞，擔心、害怕，文中哪個詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點選“唯恐”）

理解“生怕”。白天，蝸牛揹著獎盃到處去炫耀,晚上它為什麼又要睡在獎盃裡？（生怕獎盃被別人偷了去。）（點選“生怕”）“生怕”又是什麼意思？（“很害怕”的意思。）

區別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那麼它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的'是什麼？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什麼？（獎盃被偷）你們認為蝸牛更害怕什麼？（獎盃被偷）是啊！因為 如果沒有了獎盃，就不能證明它是飛行冠軍了。那麼在這段話中它們能調換嗎？（不能）。

c、這真是一隻驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。

2、 同學們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這隻獎盃卻是那樣的 ——（引導學生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學生一起做動作）這麼大，這麼大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什麼感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重啊！

指導朗讀。得到獎盃後的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學讀得很認真，現在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？（一個比一個讀得好）看到同學們讀得那麼認真，老師也想讀一讀，願意給老師一個機會嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學們能像老師一樣真正走進課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看著螢幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

（三）、學習第四自然段：

蝸牛成天揹著又大又重的獎盃，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學們自學第四自然段，看看你都讀懂了什麼？

⑴交流：你讀懂了什麼？

我讀懂了：蝸牛和獎盃粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什麼意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什麼了？由於翅膀退化所以蝸牛隻能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎盃嗎？那有什麼呀？（滲透“勉強”）

⑵總結板書，指導朗讀。指著板書：從前會飛的蝸牛，獲獎後成天揹著獎盃到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書：現在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最後一段話，你會用什麼樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）

三、揭示中心，知識拓展：

1、說話訓練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我彷彿聽到你們的心聲，你想對蝸牛說什麼呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那隻再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什麼？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什麼是錯誤的？該怎麼做？）

2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

虛心使人進步，驕傲使人落後。 ——毛澤東

一個驕傲的人，結果總是在驕傲裡毀滅了。 ——莎士比亞

（板書：驕傲使人落後）

總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

拓展延伸

老蝸牛終於講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎盃，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

1、同桌交流。

2、集體交流。

四、指導學生寫字。 獎 硬

蝸牛的獎盃說課稿5

我執教的是《蝸牛的獎盃》的第二課時，它是國小語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文字語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文字、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3、繼續學習本課生字“蜻 蜓 蜂”，並能正確、美觀地書寫。

從文字來看，藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文字、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的`道理是本課的教學重點。“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對於學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

本課時主要通過鞏固複習；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下：

第一環節：鞏固複習

首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，為繼續學習課文作準備。

第二環節：朗讀感悟，學習課文

1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力

教學一開始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學生在強烈的對比中激起探究慾望。隨後，我放手讓學生自讀一、二兩個自然段，組織學生交流讀後感受。我適時點撥學生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書自由地飛翔。考慮到學生對於“遙遙領先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個詞，讓學生再讀句子，找找能體現“遙遙領先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠。在此基礎上指導學生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領高超的蝸牛深深印入腦海。

2、讀讀品品，感悟得獎後蝸牛的得意

這是本文的重點，及難點所在。教學時，我創設自主閱讀的空間，放手讓學生自由讀讀課文第三自然段，然後引導學生交流閱讀感受，學生憑藉自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎盃後得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文字，與文字深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學生自主閱讀的基礎上組織學生全班交流，我相機點撥，抓住關鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋，再引導學生想象蝸牛成天揹著獎盃碰到小動物們會說些什麼，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心態。在教學中，我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生的理解估計不到位，因此，我引導學生自讀這兩句話，併為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。在此基礎上，我引導學生深入思考：蝸牛對於“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎盃被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎盃、榮譽看重的心態更深地烙在學生腦海中，然後指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。在此基礎上，我通過學生朗讀、並觀察插圖，讓學生將又大又重的獎盃與柔弱的蝸牛進行對比，從而引導學生感悟到獎盃的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。

3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，組織交流感受。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據我以往的教學經驗，學生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學生再讀第三段，瞭解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取，結果只能在地上慢慢地爬行。

第三環節：創設情境，理解寓意

在學生深入感悟文字的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發學生觀察想象蝸牛現在的心情？接著創設情境：看著現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說些什麼呢？學生通過說話的過程提高認識，深化學生對寓意的理解。在此基礎上，出示：滿招損，謙受益。 謙虛使人進步，驕傲使人落後。讓學生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。

第四環節：學寫生字

本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字，指導學生朗讀，找出三個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。我範寫蜓，要求學生寫得緊湊，注意建字底的寫法和裡面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時間讓學生當堂練寫，同時播放舒緩的音樂，提醒學生注意寫字姿勢，認真書寫。

以上是我對《蝸牛的獎盃》第二課時的初步預設，在整個的課堂教學中，我覺得已經基本完成了自己的預定目標。 但在具體的操作中還存在一些不足：

一、在指導學生理解第四自然段時，給予學生朗讀的時間不夠充分，沒有注意點面結合，我在教學過程中注重了讓學生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學生抓住“勉強、慢慢地爬行”等詞語，結合文字語言理解詞義，知道蝸牛勉強伸出頭來還有獎盃變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎上再指導學生有感情朗讀就水到渠成了。

二、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,本來是想讓學生通過自主學習，讀讀品品，經過討論來理解這兩個詞的意思，由於學生一時領會不了，我擔心時間來不及，，我講得過多，代替了學生的理解，如果讓學生想像當時蝸牛想什麼？來體會到兩個詞都是害怕、擔心的意思，但是生怕比唯恐表示擔心害怕的程度更深，讓學生自己體會到作者用詞的精當，不能交換位置就更好了。

在我的課堂教學過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！

蝸牛的獎盃說課稿6

我執教的是《蝸牛的獎盃》的第二課時，它是國小語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。

講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文字語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的.感悟。

從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文字、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

3、繼續學習本課生字“蜻、蜓、蜂、蜜”，並能正確、美觀地書寫。

從文字來看，藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文字、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理是本課的教學重點。

本課時主要通過鞏固複習；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下：

第一環節：鞏固複習

首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，為繼續學習課文作準備。

第二環節：朗讀感悟，學習課文

1、讀讀悟悟，體會蝸牛參加飛行比賽時飛得很快，感受冠軍的榮譽。

教學一開始，我就出示一張獎盃圖，讓學生明白獎盃代表什麼，蝸牛是怎樣獲得獎盃的。隨後，我讓學生讀第二小節，體會蝸牛飛得很快，引出“遙遙領先”，再通過用“甩下”來理解領先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領先”的意思。讓學生分層讀好這個詞，進而讀好第二小節。

2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子

教學時，先讓學生看看蝸牛飛行時的樣子，再讓學生說說它是靠什麼得到獎盃的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學生想象它怎樣自由飛翔的，進一步體會。在感悟體會中讀好這兩個片語。再讓學生用“因為···所以···”這個關聯詞把上面兩個片語聯起來說一說，進行詞句訓練。進而讀好這一小節。

3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，通過動畫來體會“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎上找到相對應的“堅硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢讀好這兩個片語。再讓學生體會這樣的變化是“天長日久”形成的。

4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為

在指導第三小節時，抓住蝸牛都做了些什麼，引出“它成天把獎盃背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進行字詞訓練。給“成天”換個詞。將“成天”和“晚上”合在一起會想到哪些詞，來拓寬訓練學生的詞彙。再體會蝸牛當時的心情，讓學生來演一演，進一步體會蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎上再找找一對近意詞，說說他們的意思，從而體會蝸牛當時的害怕。

蝸牛的獎盃說課稿7

一．說教材

《蝸牛的獎盃》是蘇教版國小語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善於飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自足守著獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文並茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意得感悟。

二．說教學目標確定

（一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。因此，我制定本課時的教學目標為：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

3.教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。

（二）教學重點難點

教學重點：“理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”這一教學目標融知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀以一體，因此我把這一教學目標作為本課時的教學重點。教學難點：教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。懂得“驕傲自大，不思進取就會落後”的道理。

三．說教法學法

《新課程標準》明確指出，閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的.講解代替學生的閱讀體驗，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學過程中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟，引導學生自讀課文，討論文字，感情朗讀，領悟寓意。

四．教學過程

（一）談話匯入

“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子，現在的蝸牛是什麼樣子的，很久很久以前的蝸牛是什麼樣子的呢？

這樣的啟發談話，目的於引導學生還原第一課時開成的閱讀期待，使學生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學習。

（二）。學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂

1.讓學生朗讀本段，說說現在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什麼樣的？

2.讓學生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂

（三）學習第二至第四自然段，感知寓意

1.學習第二自然段

讓學生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結果怎樣？蝸牛為什麼能得冠軍？思考：如果你是這隻蝸牛，你的心情會怎樣？

[初步達成學生的情感建構，為批判文字形象作好價值鋪墊] 2．學習第三自然段

1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創設情境，進行角色間的換位，移情體驗，讓學生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）

2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點句子“它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。”引導學生討論：你覺得蝸牛心裡會想些什麼？揹著獎盃，蝸牛還能飛起來嗎？為什麼？

[使學生在咀嚼語言的過程中，形成文字的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]

3）指導學生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和揹著獎盃沉重的語氣。

[語言的培養和感情的滲透融為一體，課堂教學的容量也顯得豐滿]

3．學習第四自然段1）指名學生讀第四自然段

思考：蝸牛最終變成了什麼樣子？為什麼會這樣？原因顯而易見，文字的寓意也呼之欲出。

（三）拓展說話，加深感悟

1）對照課堂板書簡要複述這個故事。

2）課文的這個故事，告訴我們一個什麼道理？

[寓言的特點是通過一個故事，告訴人們一個道理。這樣的設計，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強，明白本文的寓意]

（四）佈置作業

1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什麼？

2．想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對小蝸牛說些什麼？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學生自由想象的空間，學生的想象能力得到發展，思想也得到昇華。

五．說板書設計

本課的板書我結合寓言的特點，體現文章內容及所寓含哲理，意在幫助學生理解課文內容，領悟到寓含的哲理。

總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達到預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。附板書設計：

7．蝸牛的獎盃

有力的翅膀

自由飛翔

遙遙領先

得意洋洋

唯恐生怕

（驕傲自大

不思進取）退化

飛行冠軍——慢慢爬行

要不斷進取

蝸牛的獎盃說課稿8

一、說教材

《蝸牛的獎盃》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文並茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

根據課文的容量，我確定本課的教學時間兩課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。

二、說教學目標的確定

本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態，我確定本課第二課時的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀於一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。

同樣，根據教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文字背後蘊意的方法，但他們的整體語文素養決定了他們可能更多地關注於課文的形象，課文的情節，而忽視文字的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學習本課的難點。

三、說教法學法

《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文字，感情朗讀，領悟寓意。

四、說教學程式

（一）、談話匯入：

開課伊始，教師談話匯入：“飛行本領高超的'蝸牛最後竟然再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行，這是怎麼回事呢？這節課讓我們繼續學習第7課《蝸牛的獎盃》，來發現其中的原因。”這樣的啟發談話，目的在於引導學生還原第一課時開成的閱讀期待，使學生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學習。

（二）、學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。

學生的閱讀期待形成以後，引導學生學習課文的第一自然段，探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為後續閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆：本領越高，成績越大，越要繼續努力，否則，受到的損失、帶來的痛苦就越大。

（三）、學習第二至四自然段，感知寓意。

1、學習第二自然段。

在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導學生通過對文字語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。然後引導學生說一說：“獎盃捧回來了，要是你，你今後會怎樣做？”初步達成學生的情感建構，為批判文字形象做好價值鋪墊。

2、學習第三自然段

感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，話鋒一轉，實現過渡：“可是，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢？”圍繞重點句子：“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。”引導學生討論：你覺得蝸牛心裡在想些什麼？從哪些詞語看出來的？揹著獎盃，蝸牛還能飛得起來嗎？為什麼？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文字的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然後，指導學生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和揹著獎盃沉重的語氣。語感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。

3、學習第四自然段。

基於豐滿的文字形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什麼樣？為什麼會這樣？原因顯而易見，文字的寓意也呼之欲出。

（四）、拓展說話，加深感悟

通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“你想對蝸牛說些什麼？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。

總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。

蝸牛的獎盃說課稿9

一、說教材

《蝸牛的獎盃》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文並茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

根據課文的容量，我確定本課的教學時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。

二、說教學目標的確定

本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生讀中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態，我確定本課第二課時的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀於一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。

同樣，根據教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文字背後蘊意的方法，但他們的整體語文素養決定了他們可能更多地關注於課文的形象，課文的情節，而忽視文字的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學習本課的難點。

三、說教法學法

《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文字，感情朗讀，領悟寓意。

四、說教學程式

（一）、直接匯入：這節課讓我們繼續學習第7課《蝸牛的獎盃》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明瞭。

(二)檢查字詞：檢測上節課學習的如何，與第一課時形成銜接。

（三）學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。

探究以前的蝸牛的樣子，學生的閱讀期待形成以後，引導學生學習課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為後續閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。

（四）通過現在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學生產生疑問：蝸牛到底發生什麼事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。

1、學習第二自然段：在回答問題的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現課件：飛行比賽場景，引導學生通過對文字語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。

2、學習第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。”引導學生反覆朗讀，感受蝸牛得意洋洋後的.行為，為討論它的炫耀奠定基礎。揹著獎盃，蝸牛還能飛得起來嗎？為什麼？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文字的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然後，指導學生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和揹著獎盃沉重的語氣。語感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。

3、學習第四自然段：基於豐滿的文字形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什麼樣？為什麼會這樣？原因顯而易見，文字的寓意也呼之欲出。

（四）、拓展說話，加深感悟

通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“你想對蝸牛說些什麼？”在說話練習和交流中，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。

總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。

蝸牛的獎盃說課稿10

一、教材分析

1、教學內容分析

《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文字語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

2、教學目標

（一）知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進一步理解重點詞語。

（二）過程與方法：藉助多媒體課件，幫助學生理解難懂的詞語，引導學生有感情的朗讀課文；藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，在充分的誦讀中領悟文章寓意，鍛鍊多種能力。

（三）情感、態度和價值觀：使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。

3、教學重點與難點

教學重點：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

二、學情、學法與教法

1、學情分析

通過本單元前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文字背後寓意的方法，但二年級的學生仍處於形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養決定了他們在學習時仍更多地關注於課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文字的內涵。

2、學法指導

針對這一學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗，藉助圖片，展開想象，反覆朗讀等多種手段領悟文章內涵。

3、教法分析

在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反覆朗讀，自由交流，從而突破重難點。

三、教學過程

（一）複習匯入，溫故知新

（課件出示詞語）

【設計意圖：多媒體出示詞語，學生“開火車”讀。接著指名學生選取其中的幾個詞語說說課文大意。此處複習既鞏固了上節課認識的詞語，又培養的學生的語言表達能力及運用詞語的能力。】

（二）前後對比，引出問題

(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

【設計意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過指導學生觀察圖片使其形成強烈的視覺對比，在此基礎上鼓勵學生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養學生的觀察能力和語言表達能力的同時，更引起了學生的疑問，激發了學生的閱讀興趣】

（出示兩幅圖以及相應的語句）

【設計意圖：在此基礎上，鼓勵學生自主閱讀文字，找出描寫蝸牛奪冠前後樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關句子並凸顯重點詞語，引導學生抓住這些重點詞語反覆朗讀體會蝸牛前後的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善於飛行，和得冠軍後的翅膀退化，緩慢爬行。】

（三）精讀感悟，探究原因

第二自然段（出示飛行比賽現場圖和可隨意移動的蝸牛圖）

【設計意圖：多媒體出示飛行比賽現場圖，蝸牛的競爭對手一目瞭然。在此基礎上，通過多媒體貼圖畫的方式，請學生來擺擺蝸牛此時的飛行位置，讓學生直觀準確地理解“遙遙領先、甩下、所有”等詞語。在此基礎上指導學生讀出蝸牛高超的飛行本領和捧走獎盃的喜悅心情。】

（出示採訪圖）

【設計意圖：多媒體出示賽後採訪圖，為學生創設說話情境。請學生扮演奪冠的蝸牛發表感想（奪冠感言，今後做法等），使學生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。】

第三自然段（出示蝸牛背獎盃和睡獎盃圖）

【設計意圖：通過多媒體展示蝸牛奪冠後成天揹著獎盃圖和夜晚睡在獎盃裡的圖，讓學生直觀形象地感受蝸牛賽後得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文字，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反覆誦讀，相互交流。】

（出示相關句子，凸顯重點詞語）

【設計意圖：抓住 “成天、唯恐、生怕”等關鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋，再引導學生想象蝸牛會怎樣四處炫耀，從而體會到蝸牛從此不思進取，把榮譽看得很重的心態。在此基礎上，結合插圖，讓學生將又大又重的獎盃與柔弱的蝸牛進行對比，從而引導學生感悟到獎盃的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。】

（四）感悟結尾，理解因果

（出示文章的結尾，凸顯重點詞語）

【設計意圖：放手讓學生自讀，組織學生交流感悟。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。感悟蝸牛現在的可憐是它自己得意洋洋、不思進取的後果，進而為課文主旨的揭示作好鋪墊】

（五）創設情境，理解寓意

（蝸牛以前和現在樣子的圖片）

【設計意圖：在學生深入感悟文字的基礎上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發學生觀察想象蝸牛現在的'心情。接著出示文章結尾的插圖，創設情境：此時，如果你是這隻蝸牛，面對自己的孩子會說些什麼呢？看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什麼？在多媒體的輔助下，學生通過這一番說話練習提高了認識，理解了文章寓意。】

（出示名言警句）

【設計意圖：在此基礎上，多媒體出示“謙虛使人進步，驕傲使人落後”等相關名言警句，讓學生齊讀，進一步明白在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。】

四、整合點的診斷與解決方法

1、運用多媒體增強教學的層次性，突破教學重難點。

利用多媒體依次有序呈現圖片、說話練習、相關文字，並用紅色字型凸顯出難以理解的詞語和關鍵詞語，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學生的認知特點，而且還吸引了學生的注意力，突破了教學難點。

2、運用多媒體增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。

多媒體能將課文中的靜態畫面和比較抽象的詞語轉化為生動、形象、有趣、易於理解和想象的動態畫面和圖象，這不僅有利於激發和維持學生的學習興趣，還有利用改善學生的學習效果，進而提高教學質量。本課時的教學就將蝸牛前後樣子的文字敘述轉換成了生動的圖畫，運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領先”等詞語，從而幫助學生更好地理解課文。

3、運用多媒體增大了課堂教學的容量，拓展學生的視野。

語文學科是個涉及範圍很廣、資訊內容豐富的學科，而課堂教學只有短短的40分鐘。多媒體的運用，使得在課堂中提高了教學效率，改善了教學效果。在教學過程中，多次運用多媒體展示文字，能提高了教學效率。在揭示寓意後出示相關的名言警句，恰當地擴大了學習的資訊量，不但有利於加深學生對文字的理解，更有效地拓展了學生視野。

蝸牛的獎盃說課稿11

《蝸牛的獎盃》是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，非常適合二年級學生表演朗讀。

我班學生中也有成績好，驕傲自大的自滿學生，學習這篇課文正好是對他們進行一次思想道德教育。基於以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

1、根據學生已有的生活經驗和方法，學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識 1個多音字“強”。

2、藉助多媒體課件，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、通過感悟，引導學生感受故事的內涵，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

其中目標1、2是教學的重點，目標3既是教學重點，也是教學難點。在教學過程中為了突出重點，突破難點，我設想用兩課時進行教學，完成既定的教學目標。

第一課時，我將圍繞“猜謎引入、設定懸念，自主閱讀、整體感知，自主學習、書寫生字”這三個環節，引導初讀課文，整體感悟。

首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，揹著房子走。”引出“蝸牛”並板書，隨即貼出蝸牛爬行圖，請學生介紹一下蝸牛。（目的是給學生強調蝸牛揹著重殼慢慢爬行的模樣，為設懸念作鋪墊。）其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機貼蝸牛飛行圖）。然後設定懸念：蝸牛怎麼會變成這樣的呢？學了《蝸牛的獎盃》，你就明白了，補充完課題，讓學生帶著問題走入文字。我們說教師是最重要的課程資源。在這裡我對教材，進行了大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的衝突，引領學生去發現，激發學生產生與文字對話的強烈慾望。

接著，學生走進文字，自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強”等。逐段檢查朗讀，相機理解一些詞語。讓學生結合做動作來理解一些詞語的意思，如：“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將採用多種形式的讀重點加以指導。在讀通順、讀正確課文的基礎上，試著說說：蝸牛怎麼會變成這樣的.呢？從而理清課文層次，整體感知文字的內容。我們說學生在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，初讀一定會認真、效率一定很高。只有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文字三者之間的深入的對話，為第二課時的精讀感悟奠定紮實的基礎。

最後書寫左右結構的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學生已有的經驗學習，教師示範書寫“膀、蜓、、硬”。

下面我重點介紹第二課時的教學設計，這一課時我主要安排了複習匯入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個環節。

第一環節：複習匯入

我先複習認讀“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，並相機進行正音。接著選擇其中一兩個詞，結合課文內容說句話。

第二環節：精讀感悟

新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由於課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創設情境，圖文對照，感受想象來讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的深刻道理。

我準備先創設一個飛行比賽的情境：引出文字第二自然段，讀後說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，讓學生看圖結合自己的理解說說 “遙遙領先、甩”的意思。播放飛行比賽的動畫，有感情朗讀。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發現了什麼？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑藉自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。

換位思考：如果你是這隻獲勝的蝸牛，此時你的心情怎樣？那你得了冠軍以後會怎麼做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關的語句，學生已有的經驗，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區別上有一定的難度：我準備充分運用文字，結合具體的語言環境，換位思考，讓學生說兩句話的意思，從而突破難點。

正因為蝸牛成天揹著獎盃，日子一長，蝸牛變成什麼樣了呢？自讀課文第四自然段。這裡我重點抓 “退化”，這個詞學生比較難理解，我準備藉助圖片，充分發揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前後樣子的變化，讓學生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀，現在翅膀沒有了，已經“退化”了。本段要指導學生讀出無奈、後悔的語氣。

第三環節：拓展延伸

讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什麼？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步”。

第四環節：書寫生字

我準備引導學生學習剩餘的4個生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯絡蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準備留5、6分鐘讓學生寫字，同時播放輕柔的鋼琴曲，創設良好的書寫氛圍。