說課稿模板彙總五篇

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

活動背景：

當我們擁有健康的體魄，靈活自如地生活、學習時，我們是幸福的，我們是可快樂的。我們可能無法想象，在我們的生活周圍還有一些人他們是痛苦無助的，他們的生活學習並不方便，他們有的先天殘缺，有的遭遇不幸而留下病患，這是一個特殊的群體，殘疾人，他們也是弱勢群體，在生活中他們存在著，但是也被忽視著，當我們擁有當在大街上看到殘疾人無助地為生活奔波乞討時，我們會產生同情之心，我們會獻出自己的一份微薄之力。我們的孩子可能也會看到殘疾人表演、殘疾人祈禱的場景，有些孩子可能會因為看到他們與自己不同而感到恐慌害怕，有些人可能會在家長的引導下為他們捐獻自己的一份愛心。當我們備受關愛的時候，我們也可以在內心深處留一塊空間去關心那些身心受傷的群體呢。關愛他人，從娃娃做起，生活中教育無處不在，關心關愛是永恆不變的愛的話題。藉助這樣一個載體引導學會關心自己，關心家人，關心需要幫助的人

整個活動圍繞“體驗”式展開貫穿整個教學活動。

說目標：

本次活動制定了三條目標：

1、樂於參與體驗遊戲，，能表達出自己在遊戲中的感受

2、初步認識到殘疾人的生活生活困難，萌發同情心，願意關心，幫助殘疾人的情感

3、學習殘疾人克服困難的'精神，增強克服困難的自信心。

在這三條目標中，重點是第一條目標，根據幼兒的年齡特點，情景化、體驗式的教育形式更能激發他們學習的願望，從而促使孩子們去關注瞭解他們。

通過表達遊戲中的感受切身體會到殘疾人的生活不便，萌發同情心，願意關心幫助殘疾人。

說準備：

準備中的眼罩是用於體驗盲人的不便，瞭解他們生活存在的困難。

彩色卡紙用於用自己的方式記錄和表達自己的心願

圖片的出示應用是通過正面的呈現，瞭解這些殘疾人為什麼需要幫助，是因為他們身體有缺陷需要幫助。

說環節：

第一個環節：體驗遊戲，感受殘疾人的困難和切身需要

體驗式，是整個活動的主線，也是幫助孩子深入理解，深切感受的切入口和關鍵策略。通過兩個體驗式遊戲讓孩子們感受到同樣是生活中最簡單的事情，身體殘疾的人是多麼的不方便和痛苦，從而萌發對殘疾人的同情之心和關愛之情。

這個活動連點呈線圍繞“對比體驗式”展開把整個活動的每一個環節貫穿起來，如第一個遊戲“瞎子”找椅子，當孩子們戴上眼罩毫無方向感的時候，並努力需要想辦法的時候找到椅子坐下來，可能孩子會選擇放棄或尋求幫助，這時如果老師伸出援助幫助他找到椅子，他的內心一定是充滿了安全感，也能感受到被幫助的迫切感，他們可能會體會到擁有一雙健康的眼睛是多麼的重要，這種情感不需要太多的語言說教他們就能從遊戲中體會到。

第二個遊戲環節“穿襪子”

這是一個層層遞進式的對比體驗“單手穿襪子””不用手穿襪子”當老師把這些任務佈置下去的時候剛開始孩子覺得這個遊戲很好，但是在進行後他們能夠感受其他這些看起來來簡單的事情對他們來說並不容易，從內心引起共鳴。

第二個大環節“觀看圖片，瞭解生活中的各種殘疾人，激發幼兒的同情心。

通過各種圖片的呈現，瞭解生活中有這樣一些人，他們生活中各種不方便需要得到幫助。同齡殘疾兒童的視訊呈現，進一步加深孩子的感受。

第三大環節：分組討論，如何應不同殘疾人的需要而提供幫助。

分成三組，自主選擇討論的話題針對眼睛、腿腳、手殘疾的人採取不用的方法幫助他們，這個可以用畫畫的方式呈現和分享各自的辦法。（主要是創造給孩子說的機會）

第四環節：通過圖片介紹，讓孩子們進一步瞭解國家、社會和他人幫助殘疾人的一些做法，如設定盲道、殘疾人專用廁所、發明盲文以及幼兒園小朋友怎麼關心身邊殘疾人的照片，讓孩子們進一步明確：每個都應該去關心需要被幫助的人。

最後呈現一段感人的視訊短片，讓孩子們感受到被關愛的殘疾人也會強大起來，努力使自己像正常人一樣生活。做一個獨立、會關心別人。

本次活動的亮點是通過玩體驗，感受殘疾人困難和切身需要，關心殘疾人，從身邊的小事做起。

說課稿 篇2

一、說教材

《大自然的語言》這篇課文是北師大版國小三年級語文下冊第九單元“觀察與發現”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯優美，以“語言”做媒介，引導讀者從氣象、動物、植物等自然現象中瞭解大自然，感受他的神奇，激發探索研究他的興趣。

二、說目標

本課的目標設計有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不可言。

2、通過認—想———寫———用的方法自主學習本課生字。

3、根據詩歌的寫作特點仿編詩歌。

三、說重難點

重點：正確流利有感情的熟讀課文，在反覆的誦讀中體會大自然語言的妙不可言。

難點：根據是個寫作特點仿編詩歌。

四、說教學過程

1、導課。通過生活中的而兩個場景提問學生和家人、朋友在一起時如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語言？”然後通過欣賞圖片，讓學生明白雖然大自然沒有語言，但卻清楚地傳遞著資訊，從而引入課題。

2、檢查預習。本部分設計了三個環節：

1、讓學生齊讀課文，皆在檢查學生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語認讀詞語，目的在於檢查學生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導書寫“省”“略”“圈”，主要強調書寫要規範和正確。

3、學習詩歌內容。本部分先讓學生帶著“詩歌共有幾小節和詩歌主要寫了什麼？”兩個問題大聲讀文，目的在於讓學生對課文有整體的把握和了解。然後讓學生具體回答都介紹了哪些語言，意在讓學生對課文內容有更具體的熟悉。同時說說自己蒐集的資料，從而深刻體會大自然語言的“妙不可言”。這些現象到處都有睜眼看見，作者發現了，你發現了嗎？讓學生欣賞書中的插圖，談內容，說感受，讓孩子明白要做一個愛學習的人，做一個勤於觀察勤于思考的人，只有這樣你才會發現大自然的語言的妙不可言。

4、分析文章結構。通過對詩歌2—8節具體細緻的描寫，讓學生明白“分寫”：通過對1、9節整體的把握，讓學生體會“總寫”。1、9節和2—8節的比較，體會總—分—總結構，引導學生在自己的寫作中學習運用這種寫作方式。在讓學生觀察詩歌的語言文字，體會作者擬人、比喻修辭的'運用，感受語言文字之美。

5、指導朗讀。在對文章內容結構寫作手法的瞭解上進行朗讀指導，讓學生在感受大自然妙不可言的同時，也體會語言文字之美。然後小組配樂賽讀，激發學生的讀書慾望和集體榮譽感。

6、拓展。通過學習詩歌，引導學生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎。

7、結束語。告訴學生做一個愛學習的人，多去觀察，多去思考，就會有所發現，點名文章主題。

五、說板書

將詩歌中所提到的語言用重點的詞語全部寫出來，同時將文章的結構也體現出來，目的在於反映整篇詩歌的內容和詩歌所要表達的情感。

說課稿 篇3

《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛一個班人數一般在四、五十人，如果採取學生輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這隻能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛鍊。教學《媽媽的愛》這課時，學生質疑、解惑、擴充套件訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充分發表自己的意見，然後由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最後評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。

二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題邱學華先生創立的嘗試教學法，主張"先學後教，先講後練"，正是著眼於讓學生"知不足，而後再學"；讓教師"知困，然後再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容，發現不懂的地方，然後教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不發”，這種先憤後啟，先悱後發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

1、質疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然後在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續學習的興趣。《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：溼透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什麼媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利於培養學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反覆閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然後全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

3、存疑，精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然後重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮?《媽媽的愛》這一課，為什麼媽媽的愛是清涼的風、遮雨的'傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什麼媽媽拿著扇子衣服還溼了？為什麼媽媽拿著傘自己還被雨水打溼了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什麼哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

三、嘗試擴充套件訓練，培養學生的創新精神學生在理解了課文的內容之後，應把握住時機，擴充套件學生思維，鍛鍊學生的動口、動筆、動手能力，培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴充套件題：

1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。例如：一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

2、寫一寫，評一評。製作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

3、議一議，做一做。小組討論應該為媽媽做些什麼，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求，根本原因在於對課文的領悟不深。所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。

《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛後，給學生配上舒緩的音樂，螢幕上出現幾張學生與媽媽親密的合影。為了發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。在這一節課中，根據語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。

說課稿 篇4

一、說教材

《春日》是一首表現喜愛、讚美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發興奮情感，再以“一時新”收束上聯，表現春景來臨之快範圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯喜春，下聯贊春，字字珠璣，步步昇華，讀者無不身臨其境，湧現喜春愛春之情。

根據教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：

1、掌握生字的音、形、義。

2、瞭解有關詩人的文學常識。

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

4、理解詩句內容，想象畫面，體會情感。

根據課文內容，我將本課教學重點確定為：

能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

根據學生實際情況，我將本課教學難點確定為：

理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

二、說教法學法

為了實現教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要採用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反覆誦讀，讀中想象情境，體會意境。並藉助多媒體課件演示，儘量創設情景，幫助學生理解。

三、說教學過程

為達到教學目的，我設計了以下五個環節展開教學。

（一）、激情匯入，以舊引新

（二）、範讀激趣，初讀正音

（三）、入詩境，悟詩情

（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

（五）、作業。

第一環節：激情匯入，以舊引新

為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地匯入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多

少 名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚歎讚美！”老師的語言激發了學生的求知慾望，激起了他們的學習熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠讚美的主題！你們看，東風撲面，萬物甦醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之讚美，也因此留下了無數愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”

這第一環節，將學生原有的知識與新知識建立連結，從而順利引出新課。

學生背完詩後，我緊接著說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧。”

第二環節：範讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學生領會、感悟詩歌，我精心組織範讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅緻悠遠的古詩文情境。（此時音樂繼續）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之後，再問：“誰願意讀給大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。

第三環節：入詩境、悟詩情

在這個環節中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內容因文字簡練出現的情景空白，引出學生對詩歌上下聯的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，並有感情地誦讀，教師隨時啟發點撥，相機指導。

我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天？這一天是什麼樣的日子？作者是在哪裡春遊賞春呢？”學生回答後，（板書：尋芳——泗水濱）。

接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續引導，幫助學生理解上聯：“無邊光景說明美景範圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多麼神奇啊！請問，“一時”這個詞語有什麼表達效果，又體現了作者怎樣的`心情？”引導學生回答出春天來臨之快範圍之寬，並體現作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，並想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領悟作者“喜春”的感情。

接著我又啟發引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯：“美麗的春天，多麼令人喜悅興奮呀！你能讀讀最後兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然後讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然後用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生髮現春天的色彩。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。我繼續啟發點撥：“啊！東風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最後兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷讚美之情。（板書：贊春）

第四環節：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學生充分理解詩意情感的基礎上，我再組織學生按節奏有感情的、想象意境誦讀，並要求突擊背誦。檢查背誦後，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象徵著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應該怎樣對待她呢？”引導啟發學生思考，得出結論並板書。

春天象徵一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在於晨，一年之計在於春，一生之計在於勤。最後，我再引導學生拓展閱讀關於春天的詞句、古詩，積累語言。

第五環節：作業

我要求學生根據自己的想象，發揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼裡的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

這一作業設計，能充分調動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養，發揮了特長。

四、說板書設計

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內容展示給學生，便於學生理解記憶，消化知識。

以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

說課稿 篇5

說課題目：

FrntPage網頁設計技巧綜合運用

專家們、教師們：大家好！

今天我說課的題目是：FrntPage網頁設計技巧綜合運用

我的說課將從以下幾個方面進行：

一：說教材

二：說教學目的

三：說學生

四：說教學方法及實現途徑

五：說有關教學設計中的三個引導點

首先說教材：

教材的選取：教材使用經全國中國小教材審定委員會審查通過，全日制普通高階中學資訊科技教科書，高中第三冊，第一單元FrntPage網頁設計的總結運用課。這一教材由廣西科學技術出版社出版

本節教學內容所處的地位：是鞏固與提高學生網頁設計技巧的極好機會，而且是教師抓住機會進行更精彩、更有意義的教學設計與教學實施的關鍵時期，我想這點會在我後面的教學設計闡述中體會。

接下來說教學目標：

基礎知識目標：

鞏固前面已學的網頁設計技巧，而且將激發學生自主去探討，更多的網頁設計技巧。

能力培養目標：

培養學生互相合作，共同提高的良好品質；鼓勵學生們在這一網頁設計運用課中，充分利用網路資源，培養自己主動學習及探究能力和綜合資訊素養 。

情感教育目標：

如何使資訊科技教學成為培養學生綜合素質的一個平臺，如何設計除了教會學生使用一些基礎軟體知識之外的更多的東西，這是我一直在計算機課教學中思考的一個問題；學生情感教育的培養，一直應成為我們課堂教學中，不可缺少的重要素質教育目標之一，所以選擇母愛為主題，由此培養學生對母愛的理解及體驗母親對兒女平凡而偉大的愛；另外也為豐富我自己的情感：我作為一名普通的教學人員，我希望在我的教學中做我應做的`，做我能做的，多探討，多嘗試，豐富學生的內心同時，我也在其中豐富自己，並感受更多的快樂。

接下來說學生：

學生計算機知識背景：

我的學生是高二的學生，高二的的學生經過高一計算機基礎知識的學習以後，他們有一定的網路知識，如何設計一個教學環節不僅僅簡單讓學生回顧複習一下，而是能達到更高的層次，下面瞭解一下：

學生的身心特點：

高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，具有很強的自信心和自尊心，熱衷於展現自己的力量和才能；他們已不滿足於父母、老師的講解，或書本上的現成結論，

學生與父母的交流：

在高中階段，高生中的自主、獨立性使他們的個性處於極其張揚與反叛的時期，父母與孩子的交流往往在這一時期成為多事之秋。所以希望能通過這一教學，激發學生們心中對母親的愛的理解與感受。而如何根據學生情況，使這一美好的願望在我的網頁設計教學中實現呢？用怎樣的教學設計與方法來進行呢？這對我們師生都將是一個很大的挑戰。

下面是實現這些教學理念的教學方法及實現途徑：

教學方法一及實現途徑：

用任務驅動教學設計與母愛內容相結合：

把所學的網頁設計技巧與母愛內容相結合，巧設任務，對學生進行引導。

例如：網頁中文字的修飾與滾動字幕的設計，讓學生結合母愛內容，自擬一個標題，進行設計展示；從有關母愛的資料中選擇感受深刻的有關母愛的段句並配上圖片在網頁中進行設計；同樣的背景圖片及音樂，另外表格對網頁整齊化的設計，都進行精心安排，結合母愛主題進行練習。

教學方法二及實現途徑：

課堂以學生為主，教師為引導，師生一起互相探討學習的教學方法，教師在教案設計中分別把所學的網頁設計技巧與母愛網頁設計一一對應，設計成任務，學生之間分組合作，互相學習，相互探討，把所有任務分成四組，班上學生分成四組，每個組負責一個任務在全班進行展示，如果有任務本組不能解決的，讓其他組同學上來協組完成，讓他們自己當老師。

教學方法三及實現途徑：

讓學生在已學習的網頁設計技巧應用之上，用形式多樣的方法讓學生感受母愛，同時進行課本以外網頁設計知識的探討：

例如：給學生提供有關母愛的散文與詩歌及背景音樂，讓學生嘗試如何把朗誦與文字同時展示在網頁中，鼓勵學生把自己喜歡的母愛進行課後自己錄製放到網頁中；向學生介紹有關錄音的軟體；

再例如：引導學生使用特效設計程式碼，老師提供一兩個特效程式碼，讓學生嘗試，由此鼓勵學生在以後的設計中到網上自主進行資料搜尋並下載進行嘗試運用。……

教學方法四及實現途徑：

給學生提供提問與學習的平臺，鼓勵學生利用網路資源進行學習。給學生提出自己在網頁設計中想實現而自己又不知道如何操作實現的網頁設計問題，這些問題如果可以在課堂上解決的，首先鼓勵學生進行互相交流解決，教師可以當堂解決的，應給予引導，如果不能解決的，鼓勵學生與自己一起到網上進行學習，並在課後再進行交流，探討解決。

最後說有關教學設計中母愛情感培養的三個引導點：

一：說學習興趣：蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說到：“在每一個年輕的心靈裡，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能點燃它”。所以為進一步激發學生的網頁製作興趣，進行如下教學程式：

1、教師進行鼓勵：一張網頁的設計，技巧是基礎，在基礎之上如何設計出一張你較為滿意的網頁，還有許多其他的綜合能力的體現，贈言：一分耕耘，一分收穫，以此鼓勵。

2、激勵辦法：母愛主題的網頁設計將邀請家長來欣賞，把好的作品放於學校網站上。

二、說有關母愛音樂：如何把時尚與情感教育相結合？我想在此我找到了很好的結合點，那就是結合現代青少年最喜歡的歌星周杰倫，他自創自唱的歌曲：聽媽媽的話作為我的這節設計課的開場，當我的學生走進電教室，此時當我給我的學生播放這首歌，我的學生會不約而同的跟著節拍與我一起唱：聽媽媽的話，我想在那一刻，有什麼樣的方法會讓我的學生與我一起在深深地感受著母親的愛呢？的確，伴著這首歌，也會使我的網頁設計主題內容：母愛，自然傳遞給學生。

三、說閱讀、朗讀：閱讀、朗讀是最能使人的心靈變得明亮且是培養豐富情感的重要方式，我在網上查找了很多有關母愛的，一首很簡潔而對母愛深刻描述的詩：MOTHER，課前與班主任、語文老師和英語老師瞭解情況，得到學生的同意，最後我設計班上的兩位學生在課堂上朗讀。另外傾聽也是情感培養的重要方式，我找到有關母親的一個英文的小故事，讓我的英語老師朗讀並錄音，在課堂上播放給學生，進行傾聽，從中讓學生體會母愛。著名教育家孔子提倡詩樂，他說：“溫柔敦厚，詩教也。”

總之，在整個教學過程中，如果說充分利用網路資源，及豐富形式多樣的資料進行網頁設計教學，讓學生的網頁設計技巧鞏固中深深感受母愛和理解母愛，還不如說是我自己也是學生中的一員在深深的體會母愛吧。

我的這節說課就到此。

謝謝專家們，老師們的耐心聆聽，希望專家們，老師們給我指導，我相信有大家的參與，我的這一節教學設計將會好。

再次謝謝大家