《憶讀書》說課稿

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的《憶讀書》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《憶讀書》說課稿1

一、教學目標：

1.提取文章的要點，並通過品味、生動、形象、富於表現力的語言，體會作者充溢其中的真情實感；

2.培養學生提煉並體會中心句的能力；

3.激發學生讀書的興趣，養成讀書的習慣。

二、教學重點：

1.提取文章的主要資訊；

2.品味語言把握感情。

三、教學難點：

引導學生從語言的品評入手，去感受作者的真情實感

四、教學過程：

一、匯入新課

（由溫故知新切入）我們國小學習過冰心的作品《寄小讀者》，其中包含了冰心怎樣的思想呢？（對青少年一代的關心熱愛）。冰心此種思想亦可表現於今天我們要學習的《憶讀書》之中。請你明確告訴我們作者寫作本文的目的是什麼？學生自由談，讀書好，要我們學會讀書。“憶”說明本章的哪些資訊？敘述以往的經歷。冰心寫作時89歲老人，作者寫作本文的目的，用原文回答是：“讀書好，多讀書，讀好書。”

課標依據：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍，擴充套件自己的視野”。

二、走進課文，提煉要點

1.結合作品內容深入體會理解此中心句，要求學生勾畫出文中的關鍵詞，並在充分思索的基礎上，相互交流。

2.請學生圍繞“讀書好”“多讀書”“讀好書”三方面結合作品自由談：

（1）“讀書好”即讀書的優點，（此點學生從作品之中可以較容易地找出）

①（受到感動）得到享受

②豐富知識

③寫作方面知識

④做人處世道理

（2）“多讀書”即讓學生談冰心讀書的特點：

①數量多

②內容廣博，（體裁上）有小說、詩歌；

（時間地域上）有中、外、古作品。

此處學生可能會產生疑問，為什麼缺少現代的作品，可讓學生從作品（12段）中找出依據並體會冰心讀書觀（學生在文中圈出冰心讀過哪些書）

（3）讀好書：分析：是不是“讀書好”就是什麼書都不加選擇地去讀呢？冰心讀書的標準是什麼呢？（請學生從文中找出依據）在冰心的心裡什麼樣的是好書？並稍作概括。（作者的評價標準是自己幾年的閱讀經歷的總結）那麼，她對讀過的《水滸傳》又是怎樣看待的？

一方面：充分肯定人物塑造上的成功之處

另一方面：明確指出了作品的不足。

三、品味語言，感受真情

請大家默讀第七段，在文中勾畫出能表現自己這種態度的詞語。（課後習題的落實）學生讀相關段落，並互相交流。

通過作者對《水滸傳》的態度，你們受到哪些啟示呢？學生回答：全面的看待一部作品，取其精華，去其糟粕。這是作者幾十年閱讀經歷的總結，也是作者真情實感的流露，能不能從文中再找出一些生動、富於表現力的'詞語。你能從其它段落中找出依據嗎？學生再走進課文，勾畫詞語。

課標依據：“品味作品中富於表現力的語言。”

四、辨析結構，深入理解

以上，我們知道了作者的讀書經驗，那麼三個方面的順序可否顛倒？學生自由談：

（1）結構方面三者同前文內容相照應

（2）內容方面，前二者是後者的前提條件。

總結：學生思考作者意圖、編者意圖。

課標依據：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

佈置作業：制定讀書計劃。

課標依據：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種型別的讀物。”

板書設計：板書略

（1）說教法：

1.激趣法：本文涉及到的文學常識非常多，所以通過知識小競賽幫助學生整理相關文學常識，以激發學生學習興趣，培養學生自學能力。

2.朗讀法：結合國中學生理解能力侷限性的實際，通過不同形式的反覆誦讀課文讓學生走進文字，並藉助突破口的設定引導學生對課文進行深層次的思考。

3.圈畫法：在朗讀的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文字出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

4.討論法：讓學生在獨立思考的基礎上，與同學討論交流，相互補充完善，既幫助學生理解課文內容，又培養其團結合作的精神。

（2）說學法指導：

1.藉助多媒體，激發學生學習的興趣

2.藉助朗讀，培養學生閱讀的習慣

3.藉助指導批畫，提高學生篩選、概括和感悟能力

4.藉助多媒體齊讀，培養學生的團結合作精神

《憶讀書》說課稿2

各位老師：

大家好！我說課的題目是《憶讀書》。下面我將從幾個方面進行講述：

說教材：

本篇課文是七年級上冊教材，第一單元中的第一課。依據課標對閱讀教學的要求、單元要求、本課特點及學生的特點安排2課時。第一課時主要完成基礎知識、文學常識及在整體把握全文的基礎上梳理記敘的順序。現在重點說第二課時。

教學目標：

1.提取的要點，並通過品味、生動、形象、富於表現力的語言，體會作者充溢其中的真情實感；

2.培養學生提煉並體會中心句的能力；

3.激發學生讀書的興趣，養成讀書的習慣。

教學重點：1.提取的主要資訊；2.品味語言把握感情。

教學難點：引導學生從語言的品評入手，去感受作者的真情實感。教具：

說教學過程：

一、匯入新課

（由溫故知新切入）我們國小學習過冰心的作品《寄小讀者》，其中包含了冰心怎樣的思想呢？（對青少年一代的關心熱愛）。冰心此種思想亦可表現於今天我們要學習的《憶讀書》之中。請你明確告訴我們作者寫作本文的目的是什麼？學生自由談，讀書好，要我們學會讀書。 “憶”說明本章的哪些資訊？敘述以往的經歷。冰心寫作時89歲老人，作者寫作本文的目的，用原文回答是：“讀書好，多讀書，讀好書。”

課標依據：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍，擴充套件自己的視野”。

二、走進課文，提煉要點

1.結合作品內容深入體會理解此中心句，要求學生勾畫出文中的關鍵詞，並在充分思索的基礎上，相互交流。

2.請學生圍繞“讀書好”“多讀書”“讀好書”三方面結合作品自由談：

（1）“讀書好”即讀書的優點，（此點學生從作品之中可以較容易地找出）

①（受到感動）得到享受 ②豐富知識 ③寫作方面知識 ④做人處世道理

（2）“多讀書”即讓學生談冰心讀書的特點：

①數量多 ②內容廣博，（體裁上）有小說、詩歌；（時間地域上）有中、外、古作品

此處學生可能會產生疑問，為什麼缺少現代的作品，可讓學生從作品（12段）中找出依據並體會冰心讀書觀（學生在文中圈出冰心讀過哪些書）

⑶讀好書：分析：是不是“讀書好”就是什麼書都不加選擇地去讀呢？冰心讀書的標準是什麼呢？（請學生從文中找出依據）在冰心的心裡什麼樣的是好書？並稍作概括。（作者的評價標準是自己幾年

的閱讀經歷的總結）那麼，她對讀過的《水滸傳》又是怎樣看待的？

一方面：充分肯定人物塑造上的成功之處；另一方面，明確指出了作品的不足。

三、品味語言，感受真情

請大家默讀第七段，在文中勾畫出能表現自己這種態度的詞語。（課後習題的落實）學生讀相關段落，並互相交流。

通過作者對《水滸傳》的態度，你們受到哪些啟示呢？學生回答：全面的看待一部作品，取其精華，去其糟粕。這是作者幾十年閱讀經歷的總結，也是作者真情實感的流露，能不能從文中再找出一些生動、富於表現力的詞語。你能從其它段落中找出依據嗎？學生再走進課文，勾畫詞語。

課標依據：“品味作品中富於表現力的語言。”

四、辨析結構，深入理解

以上，我們知道了作者的讀書經驗，那麼三個方面的順序可否顛倒？學生自由談：

（1）結構方面三者同前文內容相照應（2）內容方面，前二者是後者的前提條件。

總結：學生思考作者意圖、編者意圖。

課標依據：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

佈置作業：制定讀書計劃。

課標依據：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種型別的讀物。”

板書設計：板書略

說教法：

1、激趣法：本文涉及到的文學常識非常多，所以通過知識小競賽幫助學生整理相關文學常識，以激發學生學習興趣，培養學生自學能力。

2、朗讀法：結合國中學生理解能力侷限性的實際，通過不同形式的反覆誦讀課文讓學生走進文字，並藉助突破口的設定引導學生對課文進行深層次的思考。

3、圈畫法：在朗讀的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文字出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

4、討論法：讓學生在獨立思考的基礎上，與同學討論交流，相互補充完善，既幫助學生理解課文內容，又培養其團結合作的精神。

說學法指導：

1、藉助多媒體，激發學生學習的興趣

2、藉助朗讀，培養學生閱讀的習慣

2、藉助指導批畫，提高學生篩選、概括和感悟能力

3、藉助多媒體齊讀，培養學生的團結合作精神

說本課亮點：課外學習資源的開發和利用：

課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值。《新課標》倡導轉變學生的學習方式，要求學生適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用學校圖書室、網路等資訊渠道去搜集作者的有關資料、名著的主要內容及關於讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取資訊的好習慣。另外，在學生預習、查資料期間，他們會發現很多疑點，然後經過教師的指導和同學間的討論，自己解決一些簡單的問題。所以，學生在開發利用課外資源的過程中，獲得了成功的喜悅，又發展了能力，增強了自信心。