《百合花》說課稿

作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的《百合花》說課稿，希望對大家有所幫助。

《百合花》說課稿1

《心田上的百合花》人教版新課標《教與學》中的一個閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個閱讀材料。選擇此文，將課內學習與課外閱讀結合起來，進一步激發學生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂。本文主要講的是一個偏僻遙遠的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合，為了完成一株花的使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放自身的能量，終於實現了自己的願望。

根據教材與六年級學生的特點我預設了三個教學目標：

1、朗讀課文，感知課文內容。

2、抓住重點句段，品味語言，感悟百合花的精神。

3、聯絡實際，激發學生學習百合花執著、堅持不懈的精神。

根據這樣的教學目標，我確定教學的重難點為：

抓住重點句段，品味語言，學習百合花執著、堅持不懈的精神。

基於以上所述，我確立了這樣的設計理念：

“閱讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學生與文字進行生命對話的過程”。本課教學，我努力讓學生敞開心扉去觸控語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學生反覆品讀，從字裡行間感受百合花那種執著、堅持不懈的精神。

在這一教學理念的指導下，我預設了五個教學板塊：

板塊一：據詞猜物，整體感知。

板塊二：走進文字，初識百合。

板塊三：品讀語言，走進百合。

板塊四：傾吐心聲，流露收穫。

板塊五：課堂小結，寄予希望

板塊一：據詞猜物，整體感知。

根據精神品質的詞語猜猜所代表的事物，由此引出寫作方法，隨機板書：借物喻人託物言志。順勢引出今天所要學習的《心田上的百合花》。

先讓學生自由讀文，讀準生字字音，瞭解課文主要內容，同時自己嘗試解決疑難。

指名讀詞語，說說詞語的分類，學生在今後讀書的過程中也會養成分類積累的習慣。然後在讓學生運用其中的一些詞語說說課文的主要內容。（整體感知的設計符合人的閱讀習慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學生的心理期待。）

板塊二：走進文字，初識百合。

在整體感知的基礎上，再讓學生用心讀文，想想這是一株怎樣的百合花？請學生讀一讀句子，圈一圈詞語，寫一寫感受。

學生的感受是多元的，在學生交流的同時老師隨機點撥，並請學生上臺板書自己的獨特理解。

板塊三：品讀語言，走進百合。

課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什麼使雜草變為美麗的花？

主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先後三次說的話。

預設一：

它的內心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的`方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直直地挺著胸膛。終於，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

請同學劃出百合花是怎樣努力的詞語？根據學生劃出的詞語感受到百合花為自己純潔的念頭而付出的努力。

預設二：

百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！”

讓學生讀句子，感受排比句式的氣勢，練習朗讀。

說說自己的朗讀感受。

在朗讀中昇華感情。

預設三：

不管別人怎麼欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

理解“謹記”。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價值。

師生合作朗讀，引讀百合花說的話——三次“信念”

引讀：當它長得和野草一模一樣的時候，它心裡有一個純潔的念頭——

生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

引讀：當它受到野草的嘲笑時，它有一個純潔的念頭——

生齊讀：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！

引讀：當有一天百合所生活的偏僻遙遠的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

通過師生引讀，學生進一步感受這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盞明燈，信念是一個人前進的動力。此時，孩子們不僅是在讀文字，彷彿自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的願望。

板塊四：傾吐心聲，流露收穫。

學了這篇課文，你想對自己說些什麼呢？請寫下來。

學生交流，教師評議。

引導學生說說為什麼是《心田上的百合花》，可謂是水到渠成。

板塊五：課堂小結，寄予希望

最後老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植於每個孩子的心中。在面對困難，面對挫折的時候，想想山谷裡的百合花，願大家在今後的人生路上一定會走得更加從容！

最後我說說我的板書設計，我的板書由學生板書和教師板書兩塊組成。學生板書自己讀出了怎樣的百合花；教師歸結板書百合花的美好品質應根植於心。

《百合花》說課稿2

一、說教材

本課是蘇教版九語上冊第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹誌鵑的成名之作。作家寫這篇小說時，正值反右鬥爭處於緊鑼密鼓之際，她的親人也未能倖免於此。面對冷酷的現實，她不由懷念起戰時的生活和那時的同志關係。於是，這象徵著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當時文壇帶來一股沁人的清香。《百合花》的成功主要在於作家在表現革命戰爭、軍民關係這類莊嚴主題時突破了當時流行的條條框框，顯現出“清新俊逸”風格，令人耳目一新。本單元的教學主題是學生在閱讀中要學會分析小說，這就要求學生學會在閱讀中調動自己的生活積累，藉助聯想和想象的方法來體會作品內涵，形成自己獨有的感受和評價。從這點出發，本課教學的著眼點是讓學生學會鑑賞文學作品的方法。作為小說，正是一種敘事性的文學體裁，主要特徵就是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境等來反映現實生活，為此確定本課的`教學目標：

三維目標

知識與能力

1、瞭解小說的思想內容，分析其藝術特色。

2、學習閱讀和鑑賞小說的基本方法。

過程與方法

合作探究，體會小說用細節描寫表現人物精神的寫作方法。

情感、態度與價值觀

1、學習小說中主人公的崇高品質和美好的心靈。

【教學重點】

體會細節描寫的作用，並能形成在寫作練習中運用其方法刻畫人物性格的能力。

【教學難點】

1、學習小說鑑賞的基本方法。

2、學習在閱讀中養成分析小說的良好習慣。

二、說教法

分析小說，要學會從小說體裁的特點來把握內容。小說中的人物、情節、環境以及細節描寫等都是分析、鑑賞的重點，教學中可以結合具體內容，讓學生分析其精妙之處。為此，本課採用的教法有：情景激趣 提問法 啟發誘導法 合作探究法。

三、說學法

“教是為了不需要教”，教師教學的根本目的是為了學生會學。獨立掌握學習方法與規律形成獨立的學習能力與習慣。學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本班學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，課堂上通過匯入激趣引導是可以引起這一部分學生的注意力。本課的學法主要有：討論法 自主探究法 懸念法

四、說教學程式

（一）、檢查預習，整體把握：

1、在學生自讀預習的基礎上檢查生字詞

撂(lià)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執拗(niù)

髻(i)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)

嬤嬤(óó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(ē)

2、讓學生梳理本文情節

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。

根據情節的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發展借被（從“我們到包紮所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻被（從“包紮所的工作人員很少”到“兩個乾硬的饅頭”）

四部分、結局蓋被（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

解題一：百合花被子

（二）、自主探究 師生合作交流，分析小說中的人物

小通訊員：動作描寫 語言描寫 神態描寫 外貌描寫

表現出他的性格特徵：憨厚 樸實靦腆、羞澀、侷促而又質樸純潔對革命和人民群眾的無限忠誠

解題二：百合花象徵了小通訊員的美好品質

新媳婦：美麗、純潔、善良、高尚

小結：小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象徵。

解題三：百合花象徵著新媳婦的美好品質

解題四：百合花象徵純潔高尚美好的軍民之情

（三）歸納總結主題

本文通過小通訊員為包紮所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個人民戰爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，讚美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇高，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。

（四）佈置作業

1、完成課後題三

2、抄寫生字

五、說課後反思

九年級這個學期學習時間短，教學任務重，所以教學時進行的進度比較快，這節課就是如此，所以從整個流程看起來進行的比較快，有一部分學生肯定跟著有些吃力，在課堂引導過程中也比較快，有些問題還是老師教得多，學生自己真正體會的少，有一些重點知識課堂強調訓練的不足，在以後的教學中時刻要謹記教課本是為了讓學生學會分析，自己用課本看知識。

《百合花》說課稿3

一、教材分析：

《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹誌鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發生在蘇中根據地我軍某包紮所裡的小故事。作品通過小通訊員為包紮所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，讚美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。

二、說教學目標：

依據《國中語文新課標》中針對7-9年級學生學習小說提出的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。我制定一下三個目標

1、分析人物形象

2、理解題目的含義及小說的主題

3、體味細節描寫及景物描寫在小說中的作用

小說中的三要素，人物形象、故事情節、環境描寫，故事情節在第一課時已經完成，第二課時主要是分析人物形象和環境描寫，但這一課的細節描寫也很多，在對刻畫人物和推動故事情節的發展也起著重要的作用。因此，我就把這節課的重點和難點為：

教學重點：分析人物形象

教學難點：體味細節描寫及景物描寫在小說中的作用

三、說學法指導：

新課程倡導要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。” “學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

在本課教學中我主要運用了以下幾種學法：

1、自主學習法：要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言等。

3、合作探究法：在問題探究這一教學環節中，讓學生合作去完探究性學習。

4、學習檢測法。邊學習邊檢測，邊鞏固。

四、說教法：

主要是學生通過速度課文找出有關人物描寫的語句，並說出刻畫了人物怎麼樣的性格，運用了什麼方法。找出文中的細節描寫，並說說在文中起什麼作用。以學生自學為主，就是點撥為輔。

教學過程：

（一）、引入新課：

（二）、溫故而知新：（設計意圖：通過溫習上節課的學習內容，複習關於小說的知識，為本節課的學習做鋪墊）

1、小說以_________為順序，以_______________為線索？

2、根據小說的情節結構說說每個情節的主要事件

1、開端--------帶路

2、發展-------借被

3、高潮-------犧牲、獻被

4、結局-------蓋被

3、小說刻畫人物的方法有哪些？

語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態描寫、心理描寫

4、說說細節描寫的作用？（表達主題、塑造形象）

(三)、分析人物形象：（設計意圖：新課標中要求學生就文學作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。我設計這個題目的目的是培養學生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要資訊的能力，能對主要人物形象做出自己的評價。）

1、速讀課文，選擇你認為小說中塑造的最成功的一個人物形象（“通訊員”或“新媳婦” ），任選其一，進行分析。

（學法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句（語言、動作、肖像、心理等），並說說表現了人物怎樣的.特點。

2、自主學習交流

1、結合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?

明確：

她盡咬著嘴脣笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀

敬獻心愛的嫁妝------善良純樸

莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體

流著淚為他縫補肩上破洞 （熱愛子弟兵）

把自己的新被子鋪在棺材裡

2、從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特徵？

a、從帶路中可以看出: 天真純潔、熱愛生活

(發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花．)

憨厚朴實、拘謹靦腆 (從張皇失措數摸兩個動詞體現．)

關心同志 (走走停停，給我兩個饃饃)

b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意

c、從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠．

3、“我”在文中起什麼作用？

明確：“我” 的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在 “我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

4、“我” 對通訊員的感情是怎樣變化的？在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現了什麼？

明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——後悔——心跳——強忍淚水——想推開沉重

作用：表現了戰士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感，增強了作品的藝術感染力．

（四）、題目賞析：（學生回答後教師總結歸納）（設計意圖：讓學生通過人物形象來理解題目的含義，進而理解中心，這也是連結會考試題。）

思考：課文以象徵純潔感情的“百合花”為題有什麼寓意？

明確：象徵著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；

象徵著戰士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

象徵著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

（五）、細節賞析：（設計意圖：細節描寫對錶現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在於此。“於細微處見真情”。細節描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。

請同學們跳讀課文，找出文中的細節描寫並體會其在文中的作用。（學法指導：跳讀課文,在文中找出下列細節描寫，結合具體內容分析這些細節描寫在小說中的作用）

重點理解：

1、小說中幾次寫到通訊員槍筒裡的樹枝和野菊花，對展開故事情節，表現人物性格有什麼作用？

明確：兩次，這兩次細節描寫不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰鬥的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

2、通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前後出現幾次？對刻畫人物有什麼作用？

明確：

第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣（寫出了通訊員的樸實、靦腆、執拗和新媳婦的友善、熱情、關切）

第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的（寫出了通訊員的天真質樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒）

第三次是“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那裡”（照應上文鋪墊下文。也寫出了我和 新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）

第四次是犧牲後新媳婦縫那個破洞（第四次不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當親人，對他無比崇敬的感情）

3、百合花被子也是本文典型的細節 ，說說它對刻畫人物起什麼作用？

明確：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好 、高尚。

（六）、景物描寫賞析：。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

找出文中的景物描寫，並說說有什麼作用？

明確：1、“早上下過一陣小雨……空氣裡也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰鬥之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。

2、“天黑了，天邊湧現一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。

明確：這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由於整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰鬥才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

（七）：檢測收穫（設計意圖:檢測學生對前面制定的兩個目標的達成情況，也是對全文進行總結）

1、小結主題：

小說擷取了革命戰爭時期人民鬥爭生活中的一朵小小的浪花，

刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，讚揚了人民戰士的____品質，表達了人民群眾對英雄戰士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。

2、寫作特色：

1、善於從___處著眼，以___見___，意味深長。

2、善於運用典型的____描寫來刻畫人物

3、對比手法富有詩意 (找出原文中找出一處說說)

（八）、課後拓展：（設計目的：學以致用，學到目的一方面是讓學生學習關於小說的知識。另一方面是讓學生能把學到的語文知識運用到寫作中去，通過融會貫通變成自己的東西。）

三年的國中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事湧上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數不少於600字。

《百合花》說課稿4

我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學目標、教學方法、教學設計和板書幾方面說一說我的教學思路。

一、說教材 。

《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。

《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象徵人生。

二、教學目標 。

課標要求，在閱讀目標方面，第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”， “對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。目標在第一學段提出結合本課的特點，我制定了以下幾個教學目標：

１、德育目標：

把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。

２、知識目標：

（1）體會排比的作用和表達效果。

（2）能有感情的朗讀並品味關鍵詞句。

（3）學生的圈畫和朗讀。

重點難點：品味關鍵詞句，把握百合花的形象。

三、學情分析 。

六年級的學生，有了一定的.閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以後，基本能瞭解作者所要表達的大概含義，但對於作者所要表達的深層含義和作者是如何表現他的寫作意圖這兩點還是無法領會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對於修辭手法，學生也只停留在考試時達得出，並未很好領會其中妙處。這兩點是，我所教的學生中比較普遍存在的問題。

四、教學過程。

第一步、默讀全文，整體感悟 。

課前預習全文。

匯入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們藉由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現出的世界。

第二步、交流初讀的感受。

課前大家已經讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什麼故事？

第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。

你喜歡這朵百合花嗎，說說理由？

第四步、朗讀文章重點段落。

又是什麼讓百合會自信、堅持、努力？

文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理；並且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學生更好的理解百合花的形象。

百合為什麼會不斷的開花？

第五步、老師小結。

第六步、作業。

抄寫第九段的排比句，並仿照這個句子練習寫一個排比句，有興趣的同學還可以讀讀林清玄先生的其他文章。

板書：

頑強

一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔

證明自己 堅持

評課：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”閱讀教學的“對話”境界靠教師去創設。首先在於“話題”的引導。如學生感受了百合花開以後，孩童、情侶等無數人前來欣賞，教師問：“我們瞭解、欣賞了百合花開，又該用心來賞百合的什麼呢？”這是在學生思維拐彎處向精神層面引領。學生的感悟有時是朦朧的、零散的，需要教師的點撥使之敞亮、清晰和完整。這種點撥在本課教學中比比皆是。教師是學習活動的平等參與者，當學生讀了“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在”時，教師說：“誰知道我欣賞它什麼呢？……我欣賞它不張揚。”……這種主動參與的教學效果，是居高臨下地灌輸所無法企及的。師生對話是一種精緻的飽含智慧和情愫的對話，由此引導學生的閱讀漸入佳境。這說明閱讀教學的對話藝術，實際上是教師引導、點撥和參與的藝術。

《百合花》說課稿5

　一、教材分析

《百合花開》選自冀教版國小語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔。”重在培養學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎。《百合花開》無疑是的範本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執著中追求，在堅忍中努力，終於，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經常出現的主題。

林清玄的散文“清而不玄”， 善於從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現;人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執著奮鬥者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧後者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。

一遍又一遍地觸控文字，咀嚼語言，這株執著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。

二、教學目標

這節課，我準備分兩課時進行，並確立了以下三維教學目標：

★知識與技能：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

★過程與方法：

1、聯絡上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

2、、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。

★情感、態度與價值觀：

通過多元解讀教材，感悟百合執著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質。

　三、教學方法

細細品讀此文，震撼之餘，我想對於這樣文質兼美的文章就該採用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和琅琅書聲中學習。

四、教學過程：

整節課我以“美”為主線，共安排六個教學環節。

(出示課件)

(一)創設情境，領略美

(二)傾聽花開，欣賞美

(三)再讀課文，感悟美

(四)品析花語，挖掘美

(五)由花及人，內化美

(六)總結全文，昇華美

第一環節：創設情境，領略美

(出示課件)課始，我這樣匯入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……於是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那裡的百合花開。

意圖：音樂渲染氛圍，語言創設情境，課未入，情已開，學生的心靈被這美所牽動!這是促使學生深入理解文章的前提。

第二環節：傾聽花開，欣賞美

首先教師範讀課文，然後學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。

第三環節：再讀課文，感悟美

師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以後你的腦海中出現了一株怎樣的百合?用恰當的詞語概括出來。”

學生可能會說出一些詞語，我對學生髮言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……

意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養了學生的概括能力。

第四環節：品析花語，挖掘美

師：“百合谷中百合花開，但

意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室裡一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。”只有默讀，學生才會全身心投入到閱讀中，才會與文字進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學生留出十分鐘的.時間默讀、思考。

學生自學後，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發言。

全班交流時，學生談到哪裡，我就講到哪裡。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

(出示課件)

如果學生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直直地挺著胸膛。

對於此句，我指導學生通過多元解讀法學習。

如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學生理解到“深深地紮根”就讓他讀出百合的堅定、執著。

如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、(出示課件)

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花!”

這段文字表達了百合內心堅定的信念，我準備通過連續三次的讀文，指導學生體會。

第一次讀：我指導學生髮現這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

第二次讀時：連結課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

(出示課件)

【它們在私下嘲笑百合：“這傢伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”

在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”

偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那麼努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊!” 】

學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

接下來，師生合作讀。(引讀)

我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說 學生讀： “我要開花……”

面對野草的公開譏諷，百合說 “我要開花……”

面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說 “我要開花……”

意圖：此時的讀就由表及裡，學生漸漸走入了百合的內心。

第三次讀：連結林清玄的相關資料，(出示課件) 【林清玄1953年生於高雄，17歲開始發表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺灣所有重要的文學獎項，如今，已經出版了120本文集。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過程也不是一帆風順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎麼看我，我都願意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”】

師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎麼看我，我都願意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”

這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

(配樂：隱形的翅膀)

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”

學生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。

意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學生為文字感動，二讀讓學生為作家感動，三讀讓學生為生活感動!

3、(出示課件)

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對於這段話，我引導去學生探究文字用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發學生和文字深層對話，並借用冰心的小詩來加深理解。

(出示課件)

意圖：課標提出：“要重視語文的薰陶感染作用。”在冰心優美的小詩中，在教師的激情感染下，學生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結出的淚滴。

隨後，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的聖地。同學們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什麼?”

學生經過對文字叩問，深思後，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。

師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：

(出示課件)

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

第五環節：由花及人，內化美

首先，學生會由百合談到林清玄，再聯絡以前所學課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……

最後，教師由自己的經歷談起，並鼓勵學生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根於學生心間!

第六環節：總結全文，昇華美

(配樂：陽光總在風雨後)

百合谷固然迷人，但百合花開多麼辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要歷經多少艱難險阻。是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!

我的說課完畢，謝謝大家!

《百合花》說課稿6

一、 說教材

1、 教材簡析：

我說課的內容是是冀教版語文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔。”兒童正是有創造力，有夢想的黃金時期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導。本單元正是以一組有哲理性的文章為範本，使學生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調整自己的心態，擁有積極的生活態度。

《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，採用清新質樸的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執著和堅忍，始終堅守內心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實現了自己的價值。在這個美麗而動人的故事中，百合成了信念的象徵，百合的形象啟示著孩子們要樹立堅定的信念，通過自身的不懈努力，來實現人生價值。

2、學習目標：

基於對教材的理解並根據六年級學生的年齡特點和學習需要我設定了本節課的三維的學習目標：

知識與能力目標：

（1） 學習課文生字詞，能聯絡語境理解語詞的含義，通過朗讀品味語詞的情感。

（2） 把握文章的主要內容，能夠根據自己的體會有感情的朗讀。

過程與方法目標：

指導學生在閱讀、討論、交流時，敢於亮出自己的見解，並有理有據地表達出來。

情感態度與價值觀目標：

領會百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對於人生的價值。

3、學習重點

當然，寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然後在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文字的言語形式去摸索作者的情感核心，歌德就曾說過，藝術的最高成就是風格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了學生學習的重點。

二、 說教法和學法

高效有生命力的語文課堂是由教師和學生合力打造而成的，教學時我採取“朗讀感悟與問題研討”的探究式教學為主，充分利用多媒體現代教學，讓學生在誦讀與問題研討中進行研究式的學習，以中心議題引導學生質疑，組織學生自主探究形成個性體驗，使學生在讀中感悟、感悟後交流、交流中提升、提升後品讀、一步步階梯式前進，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現了教師的主導性和學生的主體地位，構建開的的課堂，體現語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、 說教學過程

在教與學的過程中，我設定了以下五個環節：

（一） 以人引花

新課程標準提出閱讀是蒐集處理資訊的重要途徑。因此，語文課程的學習絕不能僅僅侷限於語文課程本身和語文課堂教學，所以課前我鼓勵學生通過多種渠道查閱有關作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所瞭解的林清玄”為題交流資訊，同時，教師以參與者的身份和學生一起分享自己蒐集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。這個人不是他的親人，而是一位毫不相識的作家。後來當他見到這位作家時，他說：“在服刑期間，我幾乎讀完了您所有的作品。如果在我的成長過程裡，有人能提前告訴我讀書是這麼好的事情，會讓人這麼感動，我就不會成為一個罪犯。”這位作家就是林清玄。）通過這樣的小故事，引發學生的思考：他的作品真的有這麼大的感染力嗎？從而激發學生的閱讀興趣，為學生更好的走進文字打好基礎。（板書：百合花開）

（二）初讀賞花

在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個讀書要求引導學生完成對文章的初讀。

1、 藉助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。

2、 用你認為恰當的詞語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。

課堂教學有效性，應該是學生學習的有效性，是老師幫助指導下學生學習的有效性。這兩個問題的設計，不僅使學生在師生互助、生生互助的過程中完成了對文字的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發現，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。

（二） 研讀品花

在學生的回答中，我會圈定“堅定”“ 執著”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然後丟擲本節課的中心議題：用心讀書，細細品味，為什麼這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細細地品一品。以規範具體的學習目標為導向引導學生進行研讀。

在研讀品花這個環節我設計了三個層次：個性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。

林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學習，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環節我引導學生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點、標註感受為學習方法潛心讀書，使學生在個性化的閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

新課標提出： “充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此在學生個性化閱讀之後進行小組合作，提出合作學習的要求：用流暢的語言表達，用專注的耐心傾聽，合作要求的提出有利提高合作學習的有效性，讓每個學生都有事幹，同時，教師參與學生之間的交流，在聽與說的'交流中，生生互動既加深了自身的感悟又豐富了資訊量，師生互動中教師成為學習者，與學生一起“同學”，實現教學相長。

高效的課堂中教師不再是教學中的主角，但畢竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教師在傾聽的基礎上抓住教學契機對學生點撥，引發新一輪的生生互動、師生互動，學生的思維在交流中進行碰撞，迸發出智慧的火花。這篇文章語言生動，感情強烈，所以，我採用“緊緊抓住關鍵詞句，品味詞句情感”的主要點撥方式運用反覆吟誦等手段重錘敲打，，引導學生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導、讀出百合的堅定、頑強、執著，促進學生與文字展開深度對話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環境的惡劣，當學生從斷崖這一詞中感受到百合生長環境之惡劣，其生命力之頑強時，教師相機提問，什麼是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會面臨什麼樣的遭遇？從而使學生對於百合的頑強有了更深刻的認識，學生也能領悟到側面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調動學生的生活經驗適時發問，“你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什麼樣的心情呢？在一系列的質疑中，學生走進百合的內心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住“努力”“深深”等重點語句領悟百合花的形象：

我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：

（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花。

3、我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。）

賞析這幾個句子，可以抓關聯詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導學生反覆朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之後，相信百合堅定執著、積極樂觀的形象在學生心目中立體明晰起來。

（三） 賞讀悟花

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，。在完成對整篇文章的研讀後，學生的情感已經充盈，我及時引導學生進行朗讀體驗：“此時此刻，百合花已經開在我們每個人的心裡，選出文章中最讓你感動的一句話，動情的誦讀。”在學生入情入境的誦讀中，學生的情感與文字產生強烈的共鳴，百合花堅定執著，積極樂觀、頑強進取的精神定格在孩子們的心中。

（四） 以花育人

顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發學生的自省自悟應當是這節課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之於膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮鬥經歷，你聯想到了什麼？如果學生的思路開啟，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設計，引導學生由對百合品質的感悟到認識像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問學生心靈：你最大的收穫是什麼？在學生暢談收穫的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文字此時此刻達到了和諧、統一。最後，教師小結：百合花盛開在我們每個人的心中，讓我們謹記她的教導：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁迴盪在教室裡，更重要的是她迴盪在每個人的心裡。

課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話後，他們也需要一個靜靜地沉澱過程。教材只是範本，課後應該是一個新的學習輪迴的開始，為了尊重學生的差異，提出三個課後練習供學生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是蒐集勵志的名人名言。三是學生選擇自己喜歡的方式寫下自己的感受。）其目的是讓學生走進一個廣闊的世界，感悟堅強，感悟執著，感悟人生的真諦。

在本節課教學中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運用多種點撥方式引導學生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構建了自主、合作、探究的課堂，學生在語文的學習中語文素養與內心得到和諧的發展。

《百合花》說課稿7

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我的說課內容是“絲網花——百合花的製作”教學片斷。下面我將緊緊圍繞教什麼？怎麼教？為什麼這樣教？從五個方面展開我的說課。

一、說教學背景

絲網花最初是採用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網絲襪為原材料，經過巧妙構思，化腐朽為神奇。由於絲網花色彩鮮豔，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術表現力和感染力，絲網花製作簡單，易於掌握，而且根據學生不同的感受可以任意變形，往往一種製作多種效果。通過絲網花卉製作學習可培養學生的藝術修養，提高學生的勞動技能，增強學生對環境的保護意識，是對花藝的昇華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。

二、說教材

本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。本課內容是由製作--固定--整形三個步驟組合而成，教學時以拓展學生思維，培養學生探究精神，提高發明能力，促進個性發展為宗旨。緊密聯絡學生的認知經驗，圍繞認識花、探究花、創作花這一主題，提高學生探究知識的能力，進一步開拓學生視野。

教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養和提高學生的勞動技能必需通過實踐創作。因此我把探索花瓣的製作和組合成花的方法作為本課教學重點。

教學難點：要創作出形式多樣的絲網花作品，不能一樣一樣地教，必需激發學生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創作出貼近於生活與自然的花卉藝術造型，表現自我個性的張揚力，作為本課教學難點。

教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養成健康的審美情趣，為此，結合本課內容與學生情況，我設計了以下教學目標：

認知目標：認識花卉的造型和絲網花的製作方法。

能力目標：培養與發展學生的藝術想象力和創造力。樹立正確的人生價值觀。

情感目標：感知、體驗各類花的自然美和藝術美，培養親近大自然、熱愛生活的.情感，增強學生環保意識，弘揚變廢為寶的優良傳統。

三、說教法學法

古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。因此我採用了以下教法：

情境創設法：藉助多媒體音形色動的強大優勢，及事先準備好的絲網花作品，進行直觀對比，創設情境，有效調動學生創作慾望。

啟發引導法：引導拆分絲網花成品，瞭解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發學生探究如何用絲網花來表現各種花型。

創作表現法：通過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分發揮自己的想象力和創造力。

學如引舟渡河，教法如舟，學如划槳，唯有激發學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學法如下：

觀察分析法：通過觀察有關圖片和實物，分析瞭解為什麼這樣做，達到欲行先知的效果。

模仿法：絲網花的製作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學習方法就是教師示範，學生模仿，以達到快速正確的操作要求。

分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便於學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養合作精神。

四、說教學過程：

（一）、觀賞花——創設情境激發情趣

採用情境創設法匯入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮豔，造型豐富絲網花的成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺衝擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學生的好奇心，把真花與絲網花進行比較，強化創作慾望，引出課題（絲網花——百合花的製作）

（二）、探究花——探究製作工具和製作步驟：

花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和嚮往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恆的美，我們這節課就用絲網花來創造這花的世界，請同學們拆分絲網花，探索以下幾個問題：

1、做絲網花需要哪些材料和工具？

2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學重點，為接下來創作花奠定了基礎。

3、製作絲網花的步驟：教師以百合花為例演示絲網花的製作步驟：繞圈——網絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。

（三）、製作花——學生動手實踐：

將學生四個人分成一個小組，以便於學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術創作氛圍，在製作過程中教師可以播放輕音樂，螢幕出示溫馨提示：

1、規範製作，注意安全。

2、節約材料，合理裁剪。

3、大膽創作，勇於創新。

4、清理垃圾，恢復現場。

對於動手能力強的學生，完成百合花的創作之後，鼓勵他們採用重組、遷移、創新等方法創作貼近於生活與自然的花卉藝術造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學難點。

（四）、評價總結，作品賞析

學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：

主題鮮明，操作規範，獨有創意，造型美觀，花型逼真，富有特色

作品賞析也是一次經驗的交流，讓學生在這個過程中總結經驗，取長補短。大家回去以後可以訪問“百變絲網花”網站，學習更多的花型設計，創作出多姿多彩的絲網花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網花”作品展覽。

五、教學反思：

勞技課是國小勞動教育的主陣地，我們只有應用新課程理念，以學生髮展為立足點，以創造為宗旨，多方面提高學生素質。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創作的快樂，收穫成功的喜悅。藉助實踐活動來帶動教學流程步步推進，並在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。

《百合花》說課稿8

教學目的：

1、理解散文內容，體會散文的意境美和語言美。

2、掌握詞語：雪白雪白、透明。

3、仿編散文，發展幼兒語言表達能力，培養幼兒的創編能力。

教學重點：理解散文內容，感受散文的意境美和語言美。

教學難點：仿編散文。

教學準備：

1、散文《百合花》

2、實物百合花及花、葉子的標記。

教學過程：

一、教師出示百合花，請幼兒看一看，聞一聞，說一說百合花。

1、老師把百合花藏在背後，讓幼兒閉上眼睛，深深吸上一口氣，誰一說聞到了什麼味道？

2、請幼兒睜開眼睛，出示百合花，仔細觀察，說一說看到了什麼？

3、小朋友們喜歡百合花嗎？為什麼呢？

二、欣賞散文《百合花》

1、播放錄音。

老師：有一個小女孩很喜歡百合花，於是，她寫了一篇很美的散文，叫《百合花》，我們一起來聽聽吧。

2、提出問題：

（1）小朋友聽了是什麼感覺呀？散文裡描述的百合花是什麼樣子的？

百合花有響喇叭一樣的花朵，花瓣是雪白雪白的。

請幼兒說一說，學一學。

（2）請幼兒說一說還有哪些東西是雪白雪白的？

紙是雪白的，牆壁也是雪白的。

三、再次欣賞散文。

1、教師播放動畫，提出問題：雪白的百合花把誰吸引過來了？請幼兒邊聽邊看。

雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲吸引過來了。

2、蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上。

在生活中還有哪些東西是透明的呢？

玻璃是透明的，水是透明的……

請幼兒學一學蜻蜓是如何展開翅膀的。

3、小朋友們表現得真棒！又有一隻紅色的蜻蜓展開透明的.翅膀飛來了。

4、瓢蟲是如何飛到百合花上的？

瓢蟲像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息，請幼兒表演。

5、老師這裡有一朵百合花和綠葉，請男生學蜻蜓飛到百合花上，女生學瓢蟲飛到綠葉上。

四、第三次欣賞散文。

1、散文裡都描繪了哪幾種顏色？它給我們什麼感覺呢？

小結：散文化中有紅色、白色、暗紅色和綠色。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲在百合花上更美了。

2、散文中有哪些地方是相同的/

小結：散文中，每句話一開始都寫了我看見，我看見……就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

五、朗誦表演散文詩《百合花》

《百合花》這首散文真是太美了，我們根據畫面一邊朗誦一邊表演吧！

六、仿編散文詩

1、幼兒創編，美麗的百合花把蜻蜓和瓢蟲引來了，還會把誰引來呢？

2、用“我看見……了”句式創編。

（1）幼兒分組交流討論，創編散文。

教學指導：幼兒選擇自己喜歡的花進行創編，邀請各種昆蟲和小動物同百合花一起做遊戲。

根據幼兒能力不同來編。

（2）給每組創編好的幼兒獎勵。

3、老師：小朋友們創編的都很好，現在我們一起到戶外花園和美麗的花朵和小草一起做遊戲好嗎？

七、教學延伸：

完整地創編散文詩，把想到的小動物和小昆蟲畫在紙上，然後創編。請幼兒學習製作百合花，畫一畫百合花。

《百合花》說課稿9

各位評委老師：大家好，我是9號考生，我今天說課的題目是《百合花》。下面我將會從說教材、說教法、說學法、說教學過程等部分來進行我的說課。

一、說教材

教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。小說以解放戰爭初期的一場戰役為背景，描寫的是1946年的中秋，在部隊發起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包紮所,我們一起向一個剛過門三天的新媳婦借被子，後來通訊員舍已救人,英勇獻身，新媳婦為犧牲的通訊員獻出新被子的故事表現了戰爭年代人與人之間純潔美好的關係，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發的都是青春情懷。《百合花》寫的是戰爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說筆調清新俊逸，情節單純明快，細節豐富傳神，善於從較小的角度去反映時代本質。學習教材的目的是為了讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸。通過對本篇課文學習，能夠更好的培養學生的鑑賞能力和歸納總結能力。

二、說教法：

新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，並學會收集判斷、處理資訊，具有人文素養、創新精神與實踐能力。同時本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結合本單元的教學目標以及本篇課文在語言風格，情節設定等方面的特點，確立本課的`教學目標如下：

1.釐清全文的線索、情節，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。

2.學習以小見大以及用心理活動、典型細節來刻畫人物形象的表現手法。

3.理解題目的象徵意義，體會小說表現出的戰爭中的人性美和人情美。

我的教學重點是：通訊員及新媳婦的性格特徵分析，“我”在小說中是個怎樣的角色，起怎樣的作用。

教學難點是：小說如何通過細節描寫來塑造人物性格。認真體會小說結構嚴謹、清新俊逸的寫作風格。

三、說學法：

授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：

1.從小說的情節發展入手，梳理出小說的開端、發展、高潮、結局，進而把握小說中人物形象的特點。

2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說中鮮明的表現手法及其表達效果。

3.從題目的意蘊入手，思考“百合花”的多層含義,進而理解文章主旨。

這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

四、說教學過程：

我是這樣安排的：

第一環節：首先是匯入新課。

PPT展示從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。初步明白本小說題目的含義。以激發學生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知慾同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

第二環節：進入新課的學習：

（一）速讀課文，瞭解小說的故事梗概。並劃出生字詞，及時正音。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙。

（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。根據情節的階段性，可以分為四部分。讓學生概括小說開端——發展——高潮——結局各階段的主要內容。

（三）分析討論

1.小說的構思，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

2.讓學生找出小說有關細節描寫的地方，並說出這樣寫的塑造人物的好處。

3.分析小媳婦對小戰士的純潔感情從哪些地方體現出來。

4.討論“我”這個角色在小說發展中起到什麼作用

（四）學生分組討論總結小說的主題思想

（五）是我對小說做整體進行梳理和總結

第三個環節是課外拓展（佈置作業）：

在網路上找一篇相似的小說讓學生課後閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學生學會快速概括小說內容的同時，感知小說人物形象的塑造的方法。並與本篇小說進行比較，總結出在寫作方法上的共同點與不同點。

結語：以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

《百合花》說課稿10

一、教材分析：

臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強者的事例來展現生命的價值，那麼《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字裡行間表現出深刻的內涵：生命的價值在於堅定的信念和執著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣並能使學生從中獲得感悟的美文。

二、學情分析：

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預初年級學生閱讀，而且考慮到學生通過前幾篇課文的學習已經對生命的價值和意義有了一定的認識，再來學習這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象徵意義。另外，我們學生大多是農民工子女，可以引導學生從自己的實際生活環境中體會、感悟生命的價值和奮鬥的目標。

三、教學目標：

基於以上幾點綜合考慮，將教學目標制定為：

1、知識與技能：積累詞語，培養朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風格。

2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內在精神，領悟生命的價值。

3、情感態度與價值觀：理解堅定執著的信念、堅持不懈的奮鬥、不驕不躁的`心態對於實現生命價值的重要性。

四、重點難點分析：

林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反覆朗讀並圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮鬥對於實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章採用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象徵意義，所以理解百合花背後的生命價值是本課的教學難點。

五、教學方法：

1、朗讀法：結合預初年級學生理解能力侷限性的實際，我決定將教學的重點放在朗讀上，希望能通過不同形式的反覆誦讀課文讓學生走進文字，對課文進行深層次的思考。

2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文字出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

3、討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。

六、教學流程：

1、課堂匯入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。

2、整體感知：自由朗讀課文，瞭解百合花的生長環境。

3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象徵意義，理解百合花的精神以及百合花背後所蘊含的生命價值。

4、總結歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象徵了我們生命價值的實現方式，那就是堅定的信念和執著的追求。

5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。

《百合花》說課稿11

一、說教材

《百合花開》選自冀教版國小語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔。”重在培養學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎。《百合花開》無疑是最好的範本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執著中追求，在堅忍中努力，終於，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經常出現的主題。

百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執著奮鬥者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧後者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。

二、說教法

細細品讀此文，震撼之餘，我想對於這樣文質兼美的文章利用我校的“四環導學”模式，採用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和琅琅書聲中學習。

三、說教學目標

這節課，我準備分兩課時進行，並確立了以下三維教學目標：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、聯絡上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

4、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。

5、通過多元解讀教材，感悟百合執著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質。

四、說教學過程：

整節課我以“美”為主線，共安排四個教學環節。

（一）誘思匯入，揭示課題：

（二）共研作品，品讀文字

（三）展示交流，體會情感

（四）鞏固知識，回顧收穫

第一環節：創設情境，談話匯入

課始，我先由作者的經歷匯入本課，並繼續激發學生的好奇心和學習興趣。我這樣匯入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……於是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那裡的百合花開。

意圖：語言創設情境，學生的心靈被這美所牽動！這是促使學生深入理解文章的前提。

第二環節：共研作品，品讀文字

首先教師範讀課文，然後學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。

第三環節：展示交流，體會情感

師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以後你的腦海中出現了一株怎樣的百合？它經歷了什麼樣的發展過程？用恰當的詞語概括出來。”

學生可能會說出一些詞語，我對學生髮言歸納如下：這是一株堅強的`百合，這是一株執著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……

意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養了學生的概括能力。重點品讀重要語句。學生自學後，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發言。

全班交流時，學生談到哪裡，我就講到哪裡。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直直地挺著胸膛。

對於此句，我指導學生通過多元解讀法學習。

如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學生理解到“深深地紮根”就讓他讀出百合的堅定、執著。

如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！”

這段文字表達了百合內心堅定的信念，我指導學生髮現這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

學生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

之後介紹林清玄的相關經歷資料。

師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎麼看我，我都願意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”

這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？”

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對於這段話，我引導去學生探究文字用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發學生和文字深層對話。

師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

首先，學生會由百合談到林清玄，再聯絡以前所學課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……

最後，教師由自己的經歷談起，並鼓勵學生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根於學生心間！

第四環節：鞏固知識，回顧收穫

百合谷固然迷人，但百合花開多麼辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經多少艱難險阻。是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！

我的說課完畢，謝謝大家！

《百合花》說課稿12

大家好！今天我說課的題目是《百合花開》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、難點、教學方法、教具學具準備、教學過程等方面進行說明。

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級語文第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯絡生活實際理解一個人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵禦各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣並能使學生從中獲得感悟的美文。

二、學情分析

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合六年級學生閱讀，因此我準備從朗讀入手，讓學生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象徵意義。

三、教學目標：

基於對以上幾點的分析，將教學目標制定為：

1.通過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在品質，理解信念對於人生的價值。

2.引導學生確立積極的價值觀和人生觀。

四、重點、難點分析：

林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反覆朗讀並圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮鬥對於實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章採用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象徵意義，所以理解百合花背後的生命價值是本課的教學難點。

五、教學方法

1.朗讀法：通過不同形式的反覆誦讀課文讓學生走進文字，對課文進行深層次的思考。

2.圈畫法：在朗讀質疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文字出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。

3.討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。

六、教具學具準備

1.教具：相關百合花開的課件

2.學具：學生蒐集相關百合花的資料及執著追求、堅持奮鬥的典型人物。

七、教學過程：

一、實物匯入，激發興趣

1.師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花瞭解多少。

2.學生交流課前蒐集的相關百合花的資料

3.同學們都講了很多關於百合的知識，接下來老師給大家講一個關於作者的故事，他在少年時心中就有著超越凡人的夢。他想當作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，經過自己的努力，終於成了有名的作家。聽了這個故事，讓學生評價他是一個怎樣的人？

4.由此引入課題:今天我們就有幸學習他的一篇文章，板書《百合花開》。(板書)【設計意圖：用百合實物匯入新課，引起學生學習興趣，為朗讀創設情境。】

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？

2、學生讀完後簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

【設計意圖：學生朗讀，思考。引導學生進入文字，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質兼美的文章，它的語言清麗、質樸，但是無形中有股感染力，讓學生首先受到語言的薰陶，更快地沉浸到文字中去。】

過渡語：透過這個成長曆程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什麼樣的百合？並聯系課文相關語句談談自己的看法。由此進入第三大環節：

三、品讀課文，感知形象

1.出示ppt：

品讀感悟：它是一株------的百合。

（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批註。

（2）談一談自己的具體想法。

(3)組織好後可與小組同學交流。

2.學生品讀，教師巡視

3.學生交流彙報

（一）有堅定的信念——1、2段

出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵。”

①這段話中兩次出現“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標——開出美麗的花朵。

②理解百合生長環境的惡劣：學生聯絡“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）

③隨後指導學生感情朗讀

（二）有執著的追求——5至8段

師：如果說與自然環境抗爭只是野百合為實現美好心願邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。和學生一起來感受一下當時野百合所處的困境。

①分角色朗讀相關段落，教師指導

②採訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？

③出示ppt：第8自然段“百合心語”

④學生透過四個“要”字，認識了百合的自信、堅定和執著。

⑤師：平淡的語言背後，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發出挑戰，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以接下來指導學生讀出百合的這種心聲。

（三）不懈的努力——3、9、10段

師：作者惜墨如金，這裡沒有具體展開，但從兩個“終於”背後，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現時的明豔，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟

③出示ppt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終於實現了自己的價值！

【設計意圖：對重要語段進行反覆品讀。此環節是課堂教學的主體，讓學生沉浸到文字中，通過品讀語句體會文字的.語言美以及文中蘊含的深意，感悟堅定的信念、執著的奮鬥對實現生命價值的意義。】

四、情感昇華，拓展延伸

1.這株野百合並未就此停止前進的腳步，而是——努力地開花、結籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數人的讚美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執著的追求和不懈的努力。

由此學生情感進入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

2.接下來讓學生暢談學完這篇文章後聯想到的人或事以及個人感受

3.學生交流課前蒐集的相關資料，老師加以補充

4.感受著這些人物精神的同時，教師小結：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那麼每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。

最後，由老師送給同學一首小詩，希望對大家有所啟示。

出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。