人類文明的搖籃教學反思

身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的人類文明的搖籃教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

人類文明的搖籃教學反思1

教後心得在學法上，從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動。為了響應課改的最終目的：從根本上轉變學生的學習方式和教師的`教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。

這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七、八年級教學實踐的基礎上，結合九年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路，經過本節課的實踐運用，有所體現，效果明顯。這節課運用多媒體教學，以及事先要求學生蒐集相關的材料，設講故事專題激發學生的興趣。也培養了學生的動手能力，另外，還是按以前的方法要求學生自學且完成基礎性知識的總結，培養學生掌握好建構知識系統化的方法。不足之處是時間把握不好，沒能在一節課完成所有的內容，如何修築金字塔和法老、木乃伊等知識點講太範了。

人類文明的搖籃教學反思2

提到亞非四大文明古國即世界四大文明古國，大多數同學都能張嘴說出它們的名字：古埃及、古巴比倫、古印度、古中國，中國的歷史學生已經系統地學習了兩年，在本課中如何把其他三大文明古國給學生講清楚，我著實動了一番腦筋，精心了設計了教學過程，收到了事半功倍的效果。

首先通過談話法（你知道四大文明古國的名字嗎？）自然而然地匯入新課，接著發揮課件的作用，在電視螢幕上展示世界四大文明古國的`示意圖，讓學生在歷史地圖上找出各國名稱及各發源於哪條河流，這樣學生就直觀形象準確地記住了四大古國的地理位置，為下面的學習打好了基礎，並激發了學習興趣。

在深挖教材的基礎上，抓住了三大古國的主要特色，即古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的種姓制度，圍繞此中心展開教學，先讓學生根據導學提綱自主探究，而後組織活動探究，討論的主要問題有：

1、你如何評價金字塔的修建？

2、漢謨拉比法典和種姓制度的共同實質是什麼？

3、四大文明古國從地理條件上看有什麼共同特點？說明理由。

通過一番熱烈的討論之後，在多生回答的基礎上，教師引導歸納，從中注意學生能力的培養和學法的指導。

不足之處是時間把握不好。