八年級數學下冊教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的八年級數學下冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級數學下冊教學反思1

這節課我感覺較好的方面是課堂氣氛比較活躍，本節課我比較傾向於讓學生了解黃金分割，感受生活中所存在的數學藝術，調節一下之前比較枯燥的學習心情，找了很多觀賞性的圖片，以及生活中與黃金分割有關的內容，所以學生感覺很新奇，積極性也很高。

這裡主要說說不足的地方，其中最大的問題在於對教材內容把握不夠，概念的理解分析不到位，這點可以從課堂練習和課後作業的反饋情況看出。首先黃金分割的概念沒有講得很清楚。重要的三個比值沒有強調到位：較長線段與整條線段的比值是 、較短線段與較長線段的比值是 、較短線段與整條線段的比值是 、兩點（黃金分割點）之間的距離與整條線段的比值是 。其次黃金分割中的分類討論的思想也由於時間的限制沒有滲透。所以學生對概念理解不是很深刻，課堂練習屢屢出錯，課後作業也出現不少問題。

北師大版的教材對於我這種經驗不是很豐富的.老師來說確實是個挑戰，內容看似簡單，實際包含很多知識點，如果僅僅按教材上課，是遠遠不夠的。因為學生現有的能力有限，如果沒有老師的指導，很難進行應用。所以潛心鑽研教材是很有必要的，上課之前可以先問問有經驗的老師這節課要注意的東西，把握好知識點。

除此之外，除了精心備課，還要關注學生課堂上的參與程度也是很重要的，根據學生的狀態適時調節講授方式會使課堂效率更高。

八年級數學下冊教學反思2

《分式的乘除法》這是八年級下冊第十六章第二節的內容。主要學習的是分式的乘除法運演算法則並會進行簡單的應用。

本節課首先通過創設學生熟悉的問題情境，很自然的引入分式乘除法的運算：在運算律和運演算法則的探究過程中，引導學生由分數的運演算法則探究出分式的運演算法則，利用練習加深理解：在分式的乘除運算教學過程中，從不同側面引導學生鞏固新知、提高計算能力。這節課重點是熟練掌握分式的乘除法則，教學設計提供給學生一個探索、思考與同伴交流合作的機會，學生通過對比觀察，動腦思考對新舊知識進行聯絡探究，很自然地學習了新知識，本課設計充分體現了以學生為主體的教學方式，學生逐步探討發現，通過學習既訓練了猜想、歸納、表達能力，又提高了應變能力。

上完這節課後我認真的做了反思：

1、選取學生熟悉的分數的乘除運算問題，用類比的思想方法學習歸納出分式乘除法的運演算法則，學生感到輕鬆容易的掌握了分式乘除法的運算，激發了學生的學習興趣。

2、針對本節課內容我設計一系列有梯度的問題，並採取討論形式。課堂氣氛活躍，學生學習熱情比較高。課堂學習效果較好。

3、課堂訓練過程中採取生生合作，學生出現的計算問題由學生改正並說明理由，一個沒將問題找完，另一個再找，直到連細節學生也不放過。課本上有些問題的答案不唯一，學生從不同的角度考慮問題，結論當然不同，只要有道理就應鼓勵，不要把學生限制在一個固定的思維框中。

4、存在的.問題：(1)由於部分學生計算能力欠缺，或有些細節沒注意到，計算上還出現問題。在以後的教學中還應加強計算能力的培養。（2）時間安排不是太恰當，學生幫助學生解決問題時耽誤了一些時間，導致最後設計的環節沒完成。以後還應加強細節的設定提高課堂效率。（3）學生答題的規範性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以後的教學中加強學生的答題規範性練習。（4）數學學習方法的應用，本節課用到轉化、猜想、歸納的數學方法，以後在教學中提醒學生數學方法的應用。

5、學生能力的培養，創設良好的問題情境，強化問題意識，激發學生的求知慾；培養學生敢於獨立思考，敢於探索、敢於質疑的習慣；培養學生善於觀察的習慣和心裡品質；培養學生良好的思維習慣，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力。

6、教學效果還有些欠缺，爭取以後在課堂上讓學生思維活躍，氣氛熱烈，學生受益面大，不同程度學生在原有的基礎上都有進步。知識、能力、情感目標都能達到，讓學生學的輕鬆，積極性高，當堂問題當堂解決。

八年級數學下冊教學反思3

本節課的教學目標是：

1、學生通過具體的活動體驗事件發生的等可能性，會判斷遊戲規則的公平性。學會用簡單的分數幾分之一（幾分之幾）表示事件發生的等可能性。嘗試設計公平簡單的遊戲方案。

2、通過猜測、驗證事物的可能性，明確事物的發生存在概率，並會合理的闡述事情發生的可能性。初步體會假設、驗證、應用的數學學習方式。

3、學生在學習探究活動中，感受探究數學活動的樂趣，體驗遊戲與比賽的公平原則，體驗數學與生活間的密切聯絡學生在潛移默化中養成公平、公正意識，促使學生正直人格的形成。

教學重點：學會用簡單的分數幾分之一（幾分之幾）表示事件發生的等可能性。

教學難點：通過猜測、驗證事物的可能性，明確事物的發生存在概率。

　教學準備：課件、撲克牌、紙盒、轉盤、乒乓球、小正方體、長方體、油畫棒、記號筆。

本節課我是這樣設計的：（通過四個環節進行教學）

1.情境匯入

從學生喜歡遊戲入手引出可能性這個課題。引起學生的學習興趣。

2.貫穿遊戲，激發探究“可能性”的興趣

設計抽撲克牌遊戲，在遊戲中進一步引起學生思考，發現先拿的會贏，從而引起用什麼辦法解決誰先拿是公平的問題。引入到抽撲克牌。學生通過實驗，猜想、驗證自己的發現。接下來引入拋硬幣活動，引導學生觀察、發現其中規律。發現當資料越大時，紅牌出現的可能性越接近二分之一。用遊戲這根“線”將學生的身心和數學新知牢牢的維繫串聯起來，讓學生學得輕鬆愉快、興趣盎然，讓教學變得自然流暢、有滋有味，讓深奧的史學知識變得淺顯易懂、親近“好玩”。

3.貼近生活，實際感受“可能性”的'作用。

讓數學生活化，讓數學貼近學生的認知起點、貼近學生的生活經驗，是本節課的一個亮點。教學中，我利用我和同事要準備下跳棋這一情境引起學生的思考。從而解決書上的錯例。並嘗試在小組內設計公平的遊戲規則。充分挖掘生活中的等可能性事件，充分挖掘數學知識中的生活原型，充分調動學生主動學習的積極性，巧妙而有效的體現了課改理念，讓學生較好的掌握了新知：體驗事件發生的等可能性及遊戲規則的公平性，會求簡單事件發生的概率，更讓學生深深體會到數學與生活的密切聯絡、數學知識技能在生活中的作用。

4.實驗操作，培養科學精神和綜合能力。

教學中，我適時組織學生認真耐心地進行實驗操作，並在小組中交流，在課堂上展示，讓學生經歷科學實驗的基本環節：實驗操作、記錄資料、觀察現象、得出結論、揭示規律；還適時引出科學家幾千次甚至幾萬次的實驗資料表，讓學生感受科學家那種一絲不苟、堅忍不拔的科學態度和科學精神，從小培養學生的科學態度和科學精神。

課的最後，我在學生已牢固建立諸如“要想公平必須要等分轉盤上各個區域”的知識和技能的基礎上，創造地進行了趣味提升，即讓學生感受“還有不等可能性的存在”的現象，使學生把已學知識靈活運用到事實中，實實在在地提高了學生的分析思考能力和綜合運用能力。

整堂課，我始終圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的遊戲活動開展教學內容，使學生在積極的參與中直觀感受到遊戲規則的公平性，並逐步豐富對等可能性體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，潛移默化的培養了學生公平、公正的意識，促進學生正直人格的形成。

八年級數學下冊教學反思4

對於“勾股定理的應用”的反思和小結有以下幾個方面：

1、課前準備不充分：

基礎題中是一些由正方形和直角三角形拼合而成的圖形（與希臘郵票設計原理相同），其中兩個正方形的面積分別是14和18，求最大的正方形的面積。

分析：由勾股定理結論：直角三角形中兩直角邊的平方和等於斜邊的平方。

其實質即以直角三角形兩直角邊為邊長的兩個正方形面積之和等於以斜邊為邊長的.正方形的面積。但學生竟然不知道。其二是課件準備不充分，其中有一道例題的答案是跟著例題同時出現的，再去修改，又浪費了一點時間。其三，用面積法求直角三角形的高，我認為是一個非常簡單的數學問題，但在實際教學中，發現很多學生仍然很難理解，說明我在備課時備學生不充分，沒有站在學生的角度去考慮問題。

2、課堂上的語言應該簡練。這是我上課的最大弱點，我不敢放手讓學生去獨立思考問題，會去重複題目意思，實際上不需要的，可以留時間讓學生去獨立思考。教師是無法代替學生自己的思考的，更不能代替幾十個有差異的學生的思維。課堂上老師放一放，學生得到的更多，老師放多少，學生就有多大的自主發展的空間。但這裡的“放多少”是一門藝術，我要好好向老教師學習！

3、鼓勵學生的藝術。教師要鼓勵學生嘗試並尊重他們不完善的甚至錯誤的意見，經常鼓勵他們大膽說出自己的想法，大膽發表自己的見解，真正體現出學生是數學學習的主人。

4、啟發學生的技巧有待提高。啟發學生也是一門藝術，我的課堂上有點啟而不發。課堂上應該多瞭解學生。

八年級數學下冊教學反思5

在新課程改革背景下的生物課堂教學中，教學生"學會學習"已成為現代教育的重要特徵。預習就是一種行之有效的學習方法，是培養自學能力的有效途徑。現代教學論認為，教學的基本任務之一，就在於培養學生的能力，而培養學生獨立獲取知識的自學能力又是其中的重要內容。然而。預習又是不少同學所忽視的。如何在教學中指導學生掌握預習方法，激發學習動機，提高自學能力而達到教學目的？下面就談談我的'一些體會。

預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發現問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。因此，課堂教學應緊緊的抓住了這一點，並且高於這一點。我們在一般教學中的常用的預習就是讓學生自己看看課本，或者這節課沒事幹了讓學生預習預習下節課內容。

學生的時間是有限的，而有這麼多的學科需要預習，那麼該怎樣利用有限的時間進行充分的預習

1學生要注意各個學科孰輕孰重，注意時間的分配

2給學生一種預習的思路。可以給學生提示一些知識點。

3讓課代表抄一下這節課的學習目標

4老師晚自習可以去輔導學生，讓學生有一些預習的思路

5保證充分的時間，時間是預習的保證

這樣，使教師在課堂上講的時間少了，學生自己學習訓練的時間多了，學生獲得了主體地位，課堂教學過程大部分是學生自學過程，符合學生認知學習規律。真正實現課堂教學以“自主，合作，探究”為主要學習方式。

八年級數學下冊教學反思6

本節課要求學生理解並掌握分式的加減運演算法則，會運用它們進行分式加減運算。

為了完成教學目標，我先讓學生做兩道同分母分數加減法的計算題，讓學生通過類比的方法，得出同分母分式運演算法則及注意事項，然後遵循由淺入深，由簡到繁的原則，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比較容易，它是進一步學習異分母分式加減法的基礎。異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這裡主要是做好"轉化”工作，即把異分母的分式加減運算轉化為同分母的分式加減運算，“轉化”的關鍵是通分，而最簡公分母的尋找是通分的關鍵，因此可先通過異分母分數的加減方法，與異分母分式的加減相類比，找出各分母系數的最小公倍數，各分母所有因式的最高次冪的乘積作為最簡公分母，然後再通分。

另外，這節課為了達到教學目標，突出重點，通過問題的提出，學生的列式，從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，從對異分母分數的加減類比出異分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數學化。低起點，順應著學生的.認知過程，階遞式的設定臺階，使學生自然的歸納出法則，在運用法則的重點環節上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，給足充分的時間讓學生去演算，暴露問題，再指出問題所在，為後一步的教學提供較好的對比分析的材料。引導學生髮現總結多種解題技巧，並比較優劣，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題，鍛鍊和培養他們的發散思維能力。

在教學中還存在著很多不足，在今後的教學中進一步改善。

八年級數學下冊教學反思7

在教學中，我先通過生活中的實物圖形引出梯形的定義，並由學生介紹梯形的有關概念。我們學習平行四邊形時，通常會通過新增輔助線轉化為三角形。

在例題處理上，我以題組訓練的方式出現。從學生熟悉的.一個圖形出發，放手讓學生獨立完成對該題目的分析和證明，老師在中間又可以把相關的基本知識點做些複習和回顧。在熟悉圖形的基礎上，注重圖形中所隱含的其它結論。讓學生學會不要用孤立的眼光去看一道題，而是要學會去觀察出結論之間的相互聯絡，能用聯絡的眼光去解決新的問題。這是幾何學習中一種非常重要的方法。

本節課的練習環節，我設計了讓學生思維跳躍的部分。進行幾何題基本條件的變更，及一題的多種新增輔助線方法證明，對於學生的思維能力有一個非常高的要求。同時也在告知學生：幾何的學習是永無止盡的，希望同學們學習幾何不要僅僅是為了完成一道道題，而是應該從不同的角度去考慮問題。

上完課後，我發覺自己在教學上還有許多需要改進的地方

八年級數學下冊教學反思8

不知不覺，一學年又要過去了，我對前階段的教學進行了反思，用新課程的理念、教學模式，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結如下

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

二、 自我提問

在教學中，應經常進行自我提問，如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易於為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況後如何處理”等。備課時，儘管我預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，我要根據學生的反饋資訊，反思“為什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，採取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道執行。教學後，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什麼”等。

三、行動落實

如“合作學習，小組討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題。問題確定以後，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，並根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最後撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

四、教師間需互相學習

山之石，可以攻玉“。教師應多觀摩其他教師的課，並與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的.，他們為什麼這樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什麼不同，有什麼相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發;如果我遇到偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課，人人蔘與，人人蔘評，這就給我們教師進步提供了一個很好的學習的平臺。

五、總結記錄

一節課結束或一天的教學任務完成後，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什麼困惑等。把這些想清楚，作一總結，然後記錄下來，這樣就為今後的教學提供了可資借鑑的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

八年級數學下冊教學反思9

今天上完一次函式的影象這節課，頗有感慨。一次函式的影象在本章起著很重要的作用,因為只有掌握了函式圖象的畫法,學生才能夠畫出函式影象,從而從影象中學習一次函式的性質,也為後一節的一次函式與二元一次方程,一次函式與一次不等式打下基礎.

我在設計本節課時，仔細研究了新課標，認為本節的重點是：

1、通過列表、描點、連線教會學生會畫一次函式的影象，並與學生一起總結一次函式的影象，畫一次函式影象需要幾個點，一次函式的影象有什麼特徵;

2、讓學生理解影象上的點的座標與函式表示式之間的關係。教學環節設計分為三步:1、通過複習再次理解函式影象的概念，並通過舉例讓學生了解,讓學生明確函式影象的重要作用。2、通過例項向學生展示如何畫一次函式影象,並從中總結出畫函式影象的一般步驟.先由學生歸納,後由老師總結出畫函式的三個步驟:1、列表，2、描點，3、連線。

3，讓學生練習如何畫圖，並從中發現學生可能存在的問題，作個別指導，並抽出典型問題進行講解。

4，通過課件一步步和學生探討畫一次函式影象的步驟。展示不同函式之間的關係。特別是平行，平移的關係，由課件很直觀的展示出來。有助於學生的理解。

在教學過程中總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言表達不當或不嚴密。例如這節課我在組織教學時，就只給學生講了一次函式的'k相同時，函式影象是平行關係，但是我沒有引導學生髮現怎樣得到這些互相平行的直線。我在講課中沒組織好課堂，學生有些沉悶不與老師配合，有極少同學不願意動手畫函式影象，也有一些同學認為太簡單，不願畫。如何使語言更加生動從而吸引學生的注意力是以後備課需要仔細研究、推敲的地方。此外，還是沒能改掉不好的習慣，我由於講得太多，課堂練習較少，同學們自主學習的時間還是太少，以後儘可能少講，由學生自已完成知識的建構。

八年級數學下冊教學反思10

新課程改革要求我們：將數學教學置身於學生自主探究與合作交流的數學活動中，將知識的獲取與能力的培養置身於學生形式各異的探索經歷中，關注學生探索過程中的情感體驗，並發展實踐能力及創新意識，為學生的終身學習及可持續發展奠定堅實的基礎。

首先講解勾股定理的重要性，讓學生明白勾股定理是中學數學幾個重要定理之一，它揭示了直角三角形三邊之間的數量關係，既是直角三角形性質的拓展，也是後續學習“解直角三角形”的基礎。它緊密聯絡了數學中兩個最基本的量——數與形，能夠把形的特徵（三角形中一個角是直角）轉化成數量關係（三邊之間滿足a2+ b2= c2）堪稱數形結合的`典範，在理論上佔有重要地位，從而激發學生的求知慾。

一、精心編制數學教學目標知識與技能：1.讓學生在經歷探索定理的過程中，理解並掌握勾股定理的內容；2.掌握勾股定理的證明及介紹相關史料；3.學生能對勾股定理進行簡單計算。

過程與方法：在探索勾股定理的過程中，讓學生經歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數學思想，發展合情推理能力，並體會數形結合和特殊到一般的思想方法。

情感態度與價值觀：體會數學文化的價值，通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發學生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養他們的民族自豪感，激發學生髮奮學習。

二、優化數學教學內容的呈現方式（一）創設問題情境，引導學生思考，激發學習興趣。

1.２００２年國際數學家大會在北京舉行的意義。

2.電腦顯示：ICM20xx會標。

3. 會標設計與趙爽弦圖。

4. 趙爽弦圖與《周髀算經》中的“商高問題”。

（二）通過學生動手操作，觀察分析，實踐猜想，合作交流，人人蔘與活動，體驗並感悟“圖形”和“數量”之間的相互聯絡。

1.觀察網格上的圖形：分別以直角三角形的三邊向外作正方形，三個正方形的面積關係。再利用幾何畫板演示，引導學生去觀察，大膽的猜測。

2.引導學生將正方形的面積與三角形的邊長聯絡起來，讓學生進行分析、歸納，鼓勵學生用用語言表達自己的發現。採取“個人思考——小組活動——全班交流”的形式。

3.讓學生自己任畫一個直角三角形，再次驗證自己的發現，在此基礎上得到直角三角形三邊的關係。

4.電腦演示：銳角三角形、鈍角三角形三邊的平方關係，從而進一步認識直角三角形三邊的關係。

5.通過幾個練習，瞭解直角三角形三邊關係的作用。

（三）繼續動手操作實踐，思考探究，拼圖驗證猜想。

1.學生動手用準備好的四個直角三角形拼弦圖。

2.利用弦圖來驗證勾股定理。採取“個人思考——小組活動——全班交流”的形式。

（四）拓展延伸，發揮作為千古第一定理的文化價值。

1.簡單介紹勾股定理的文化價值。

2.閱讀：勾股定理成為地球人與“外星人”聯絡的“使者”。

3.電腦演示：欣賞勾股樹。

4.推薦進一步課外學習的網址。

5.與課頭的“ICM20xx”在中國舉行的意義首尾呼應，進一步激發學生追求遠大目標，奮發學習。

本節課開始我利用了導語中的在北京召開的20xx年國際數學家大會的會標，其圖案為“弦圖”，激發學生的興趣。同時出示勾股定理的圖形，讓學生猜想直角三角形三邊之間的關係。然後利用正方形網格驗證猜想的正確性，還利用教具在黑板上拼圖，啟發學生用面積法得出a2+ b2= c2在講解勾股定理的結論時，為了讓學生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程，先讓學生自己進行探索，然後同學進行討論，最後上臺演示。這樣可以加深學生的參與，也讓師生間、生生間有了互動。然後老師利用多種證法讓學生參與勾股定理的探索過程，讓學生自己感覺並最後體會到勾股定理的結論，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高教學效率，培養了學生的解決問題的能力和創新能力。

八年級數學下冊教學反思11

本節課由一次函式討論了三個已書法家物件：一元一次方程、一元一冷飲不等式和二元一次方程組，這些不是新知識，但對其認識還有待於進一步深入，本節用函式的觀點對它們進行分析，這種再認識不是簡單的回顧複習，而是居高臨下的進行動態分析。因此，教學中，一定要把握內容的要求尺度。通過 本節課的教學，應加強知識間橫向和縱向的聯絡。發揮函式對相關內容的統作用，能用一冷飲函式的觀點把以前學習的方程與不等式進行整合。

本節課的教學發現：有一小部分的學生還是不懂得看函式不理解函式值大於0、小於0進所對應的'自變數的值應如何看，如何寫出滿足條件的答案。因此，建議在教學過程中增加看圖的練習題：知道函式值的範圍求自變數的取值範圍，知道自變數的取捨範圍求函式值 的範圍等型別的題目。

另外，運用所學知識解決實際問題是學生學習的目的，是重點，但也是學生的難點。儘管學生難接受，介是在教學的過程 中不要回避，要慢慢引導，加強訓練，爭取讓學生能理解題目，掌握解題方法與技巧，從而提高技能。

八年級數學下冊教學反思12

本節課以學生習以為常的“平行光線在室內的投影”為情境引出課題，激起學生強烈的好奇心和求知慾．使學生不知不覺中走入數學王國，經歷了將實際問題抽象為數學問題的建模過程實踐探究，把學生置於結論的發現過程。

首先，將枯燥的概念教學賦予有趣的實際背景，使教學內容更生動、更鮮活.通過拼圖遊戲，讓學生經歷了平行四邊形概念的探究過程，自然而然地形成平行四邊形的概念，符合學生的認知規律．再通過對拼出的四邊形分類，進一步加深學生對概念本質的理解．

其次，遵循學生學習數學的認知規律，對教材內容進行了重組加工，將教材中平行四邊形性質的探究活動完全開放．為學生提供了自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，激發了學生思維創新的'火花．變式訓練，把學生置於創新思維的深入培養過程。把書中一道命題證明的練習題改編成有趣的實驗操作型問題，做到源於教材，活於教材．使學生學會用運動、變化的觀點分析問題，從而培養學生思維的嚴謹性、發散性、靈活性，達到舉一反三的作用．最大限度地發揮學生的潛能，活躍思維，培養學生的合作意識、創新精神．反思小結，把學生置於知識系統建立的過程中。這節課的結尾，既有對課堂知識的系統小結，又有對思想方法的高度凝鍊，提升學生思維品質，讓學生獲得可持續發展的動力．板書設計充分體現了本節課的學習要點，給學生留下清晰的記憶．

八年級數學下冊教學反思13

國小已經對平行四邊形的性質有一定的瞭解，對邊、對角之間的關係是比較熟悉，無需再進行猜想邊與角之間的關係，所以我確認本節的重點是引導學生如何將四邊形問題轉化為三角形問題，以及利用平行四邊形的性質進行推理論證培養學生的`合情推理能力、探究問題基本方法滲透。對基本的概念，比如平行四邊形，對邊，對角，對角線等概念，通過引例結合圖形，僅僅是進行了簡單的認識，最大限度的實現突出主幹。

例題1通過本例鞏固平行四邊形的性質，複習勾股定理和平行四邊形的面積公式；規範學生運用性質進行說理的書寫格式；教師講解或引導過程中注意培養學生解題的目標意識。

例題2複習平行四邊形的定義，平行線的性質等，鞏固證明邊相等的另一重要方法：等角對等邊；

滲透解決問題的常規思路：

思路1：平行四邊形---平行四邊形的性質---

思路2：觀察，猜想圖中與，相等的角有哪

些？（尋找中間等量，實現轉化目標的）

思路3：假設法，若（結合條件）

與平行四邊形ABCD中相一致，假設成立！

環節(四)課堂知識與方法小結，幫助學生梳理知識，整理方法形成知識結構。

環節（五）A組練習比較簡單，題型比較常見，覆蓋本節基本知識點，要求100%

學生能獨立完成。

B組第1題，鞏固例題1平行四邊形的面積公式，及平行四邊形的性質，以及體驗假設法探究思路妙處。第2題滲透整體思想，以及體驗觀察—猜想—驗證探究問題的過程：直觀感覺圖中相等的邊與角（為猜想提供依據）猜想,證明猜想。學生在體驗中的感受，就會增強學生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效的培養學生的創新精神和創新能力，讓學生在探究中熱愛數學、學好數學.

八年級數學下冊教學反思14

上一週剛剛講完分式的運算這部分知識，感受很深。學生們在剛學習這部分內容時，並不順利，一方面是來自對因式分解知識的遺忘，另一方面是不掌握算理。要想更好得讓學生掌握這部分知識，除了引導學生解決以上的問題之外，作為一個教師還必須做到心中有數：分式的四則運算是分式這一章的重點，主要是會進行基本的運算，而不是計算的繁和難，教學時，可以根據學生的具體情況，適當增加例題、習題，讓學生熟練掌握分式的運演算法則。但與整式、分數的運算相比，分式的`運算步驟多，符號變化複雜，所以在增加例題、習題時，要注意控制難度，特別是不要在分子、分母的因式分解上增加難度。關鍵是讓學生通過基本的練習，掌握算理，弄清運算依據，做到步步有據，減少計算的錯誤率。

八年級數學下冊教學反思15

本節課的重點是被開方數相同的二次根式與合併被開方數相同的二次根式。

這節是最簡二次根式與合併同類項的知識，所以，最好在課前複習一下最簡二次根式的定義，同類項的定義，合併同類項的法則，為這節課的學習作好鋪墊。

同類二次根式：幾個二次根式化成最簡二次根式後，如果它們的被開方數相同，那麼這幾個二次根式叫做同類二次根式。判斷幾個二次根式是否為同類二次根式，關鍵是先把二次根式準確地化簡成最簡二次根式，再觀察它們的被開方數是否相同。

其次，同類二次根式必須同時具備兩個條件：①根指數是2次；②被開方數相同，與根式的符號和根號外面的`因式沒有關係。

如何判斷幾個二次根式是不是同類二次根式，這些題可從課後練習中選取，但要注意書寫規範。示範完成後做課後隨堂練習與習題中的判斷是不是同類二次根式的題目，做到及時鞏固。

識別同類二次根式是二次根式的加減法的前提，所以，後面的同類二次根式的加減法就順理成章了，也是先選一個題目進行板演示範，步驟一定要完整規範，然後就是學生進行模仿性練習，這樣處理起來，學生沒有困難，整節課節奏緊湊，效果顯著。

學生在練習過程中存在的問題：①合併同類二次根式時，二次根式前面的字母因式不加括號，如，應該是；②二次根式的係數是帶分數時，沒寫成假分數的形式，如，應該是。這些錯誤要注意引導糾正。