一年級數學《跳繩》教學反思

身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的一年級數學《跳繩》教學反思，歡迎大家分享。

一年級數學《跳繩》教學反思1

《跳繩》是國小數學義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內容。本課是學生在學習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來學習兩位數減兩位數的退位減法。數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗的容易理解的現實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學家知識的含義，主動構築自己的數學知識結構。

課前我設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進一步提醒學生在列豎式計算的注意點，也是為這節課後面的學習做好輔墊。使學生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時，大多數同學都能夠正確的用豎式計算。

我在展示完課本情境中的跳繩產生的資料後，讓學生找完數學資訊並根據數學資訊提出數學問題時，有強調學生能提出完整的`數學問題，這對學生的問題意識的發展有很大的推動作用。教材第一次向學生明確提出了估算的要求，在本節課中，學生的估計意識較差，讓他們估計時很多學生直接就把得數算出來了，或者只會說出等於十幾或二十幾，讓他說是怎麼想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學生明白了什麼是估計，提高了學生估算意識。

但本課教學中還存在很多的不足之處：一是在複習時，時間用了比較多，影響了後面的教學進度；二是在讓學生討論演算法時，沒有充分發揮好引導的作用，討論效果不理想，流於形式；三是學生彙報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數後沒有回到估算驗證計算的結果，這樣學生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學生做不來。六是課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學生的學習積極性就不高，整個課堂學習效率不高。

我在今後教學中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學能力！

一年級數學《跳繩》教學反思2

本節數學課，用跳繩比賽這一學生熟悉的活動情境引出學習內容，提出數學問題，使學生體會到數學知識來源於生活實際，用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，我設計讓學生說一說、畫一畫、試一試等教學環節，給學生充分的'學習自主權，讓學生在活動中探索新知，勇敢地試，從而培養學生主動探索新知的意識以及學習的能力。

在整個教學過程中，以組織者、引導者、參與者的身份出現，學生才是學習活動的主體。在學習活動中，學生通過說、畫、寫等數學實踐活動，不僅感受到數學與生活的聯絡，還學會如何觀察、如何思考以及如何表達自己的想法，進而形成初步的數學能力。練習中的數學遊戲和數學故事，既緊扣本節課的教學內容，又調動了學生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節課的不足之處是，前面內容說得較多，以至後面的數學故事時間緊，學生討論時間少了。今後在時間分配上還需多考慮。