四年級《用字母表示數》數學教後反思（精選5篇）

作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的四年級《用字母表示數》數學教後反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

四年級《用字母表示數》數學教後反思 篇1

課前，我認真鑽研了教材和課程標準，明白了“用字母表示數”一課的教學目的是讓學生結合情境體驗用字母表示數的意義和作用，學會用字母表示數，能用含有字母的式子表示簡單的數量關係，學會化簡簡單的含有字母的式子，為後面的簡易方程的求解方法做上鋪墊；同時，讓學生經歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，建立初步的代數思想；感受數學語言表達的簡潔性，體會數學的價值。

在四年級，學生已經接確到了用字母表示運算定律等，本節課是在已有的基礎上，適當提高一步。在教學設計中，我首先從知識技能、數學思考、解決問題、情感態度四個方面重新設定了教學目標。本課開始，創設了認圖這一情境，這是學生比較熟悉的例子，符合學生的生活實際和已有的知識，充分激發了學生學習新知的慾望。學生從較為熟悉的中央電視臺臺標（ccTV）和肯德基標誌（Kfc）等出發，到學生較熟悉的撲克牌，讓學生在現實的、具體的事例中讓學生體會到字母的優越性，從字母能代表一些事物過渡到字母也能表示一個特定的數，然後通過求組成三角形小棒的根數，利用三角形個數與3的乘法關係，進一步讓學生明白字母還能代表一些不斷變化的數，同時使學生在“理解和掌握用字母表示數的方法”的基礎上，通過由一個數加十得到另一個數的`簡單運算過程，讓學生體驗到許多數量和數量關係也可以用字母表示，嘗試在具體情景中抽象數量關係，運用字母靈活表示。滲透了符號化思想，培養了學生的抽象思維能力。最後，通過求邊長是a的正方形的周長和麵積讓學生感受到用字母表示數量關係的簡潔性，用學生已有的自學經驗組織學生自學，使其掌握簡單的含有字母的乘法式子的簡寫方法。

四年級《用字母表示數》數學教後反思 篇2

這是我4月14日去海師附小聽的一節四年級數學課。新課程下，究竟怎樣的課才是一堂好課？有時候，我們真的是有點無所適從。

課堂上是否採用小組合作，是否交流討論，熱熱鬧鬧，似乎成了評價一堂課好壞的標準，教師在課堂上不敢多說話，就怕會被認為沒有課改理念。

聽了這節課，我覺得真是一堂樸實無華的好課，有教師細緻的講解，有學生的認真傾聽，也有學生的動手操作、數學思維的.訓練，總之，我覺得一切是那麼和諧。

數學課不是一定得搞得花裡胡哨的，讓學生實實在在地學習數學知識，紮紮實實地進行思維訓練，就是數學課堂的本真。

四年級《用字母表示數》數學教後反思 篇3

《用字母表示數》是蘇教版國小數學五年級上冊的教學內容，是學生學習代數的入門知識。學生在前面的學習中已經接觸過用字母表示運算律，對簡單實際問題中的基本數量關係也已經比較熟悉，這些是學生學習本課知識的重要基礎。難點在於學生的認知還停留在由具體的數和運算子號組成的式子上，對於含有字母的式子很陌生，而用字母表示數、數量關係，是數學表達抽象化、符號化的過程。

課前我仔細地研讀了教材、教參，覺得這節課內容看似簡單，實則比較抽象。結合學生的實際情況，我擬定了本節課的基本思路：

（一）情境匯入。上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數的範圍，直接點題，我們今天就從數學的角度研究字母。讓學生在簡單快樂的活動中體會到用字母表示數的價值和概括性。

（二）例題的'教學。例1是師生合作完成，先讓學生自主學習，小組交流。在全班展示彙報過程中採用扶一扶的方法，讓學生說一說擺10個三角形，100個，1000個……三角形，發現用具體的數來說是說不完的，使學生自然地萌生出用字母來表示數的需要，並滲透歸納思想、數形結合的思想，通過討論，明確了字母可以表示變化的數，還可以表示數量關係；例2讓學生自學課本獨立完成，小組交流合作學習，符合學生的認知水平。例3含有字母正方形周長、面積的計算公式以及簡寫方法，屬於“陳述性知識”，而五年級孩子已經有了一定的自學能力，所以我採用完全讓學生自學，然後在“判斷”這一環節中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。

練習題的設計中，我將習題通過判斷，數青蛙，生活中問題，創編練習。將書中的習題改變了，體現了練習的層次性。增加了根據提供的條件，你能用含有字母的式子，說說學校學生人數關係嗎？引導學生髮現生活中的數學，進一步體會數學源於生活。

我覺得本節課我還存有一些不足之處：

1、在課中，我對學生的資訊反饋收集不到位。學生中反饋的資訊沒有迅速納入下一程序的教學活動中去，沒有能聽取各類學生的意見。

2、課堂學習小組合作指向性要明確，有難點處再合作不要多。

3、教師在教學中要多研究教材，研究學生，平時要養成對學生自學方法的適當指導。平時的課堂，語言要錘鍊，教態要自然，要培養學生積極思考，回答問題的習慣，多給學生上臺展示的機會，大家辯論的機會，這些是平時的基本功。上好課，需要多學習磨練試教。每節課要有自己哪怕一個環節的小亮點。

四年級《用字母表示數》數學教後反思 篇4

每次上過課後，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學，在這談一談自己教後的體會。

《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是國小生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關於字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。

本節課我重視讓學生經歷探索用字母表示數的過程，體會用字母表示數的意義和作用，“青蛙兒歌”、“擺三角形”的兩個教學材料都非常有利於學生反覆體會用字母表示數的需要。因教學內容的邏輯結構和目標的整體把握，教學時我進行了調整和擴充，由“算二十四點”引入新課，生動有趣，容易激起學生的學習興趣。教學重點放在“擺三角形”與“正方形周長和麵積的計算公式”這兩個環節，擺三角形越來越多使學生感知用字母表示數的需要，在經歷用字母表示數的過程中，感受到用字母表示數的作用並初步體會函式思想，從而落實了多重目標。在探討正方形周長和麵積計算公式中，學習字母的簡寫。字母簡寫的過程，知識點較多。很多地方並沒有開展探究的價值。在教學時我採用“自學”+“講授”方式，因為有些數學概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機來打電話，就不必去深究手機的工作原理。部分知識點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節約了教學的時間資源，優化教學程式。在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的'同時，學到了許多數學知識，這無疑是我們所期待的一種教學效果。在教學如何用字母表示數的同時，通過擺三角形與正方形周長與面積計算兩個環節的比較探討，讓學生體會到字母有時有一定的取值範圍，不同的情況它的取值範圍也有所不同。

我們說教學是一門遺憾的藝術。反思整節課的教學，仍然存在很多問題與不足之處。

1、本節課我共安排了三個例題的教學，根據本班學生的實際情況與知識接受能力，安排的內容顯得過多了一些。以至於在實際的課堂教學中，過於匆促，沒有時間進行綜合性的練習及小結活動。而數學教學，練習與小結都是相當重要的，它是對本節課知識的一個梳理與鞏固的過程。用一句話來形象地說就是在沙灘上走，剛溼了褲子就離開了。

2、在很多細節方面的處理也不夠到位。如正方形周長與面積計算公式的探討環節中，對於2a與a2的意義區別，大都學生都不能進行正確的區分。教學中，雖然我有將這兩個進行講解，引導學生進行了比較，但引導的不夠仔細，以致效果甚微。再則，在字母取值範圍的探討中，由於對教學內容把握不夠，教學中造成了遺漏。後面代入準確數值進行計算也是簡單了了帶過。

3、兒歌環節的設計沒有起到真正的教學效果。數青蛙這首兒歌，對本節課教學內容可以說是一個鞏固與提升。以遊戲形式出現，學生興趣濃厚，對整個課堂氣氛也是一個放鬆。同時，這個遊戲又充分的體現了本節課的教學內容。在教學中，由於課堂時間的安排不夠合理，以至於沒有時間進行這個環節遊戲，臨時作為學生課後的一個思考作業。

諸如這一類的遺憾和不足還有很多，有待於我們在日後的教學中反覆思考琢磨，達到最為理想的教學效果。總之，在整個教學過程中，教師要創設有趣和有意義的情境，以不斷滿足學生把自己當作“發現者、研究者、探索者”的需要，把學習的主動權還給了學生。

四年級《用字母表示數》數學教後反思 篇5

《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是國小生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數量關係”，“簡寫”這幾個部分內容。“用含有字母的式子表示常見的數量關係”是學習的難點。內容安排層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數的特點，為學生克服這一難點創造便利。

一、將生活引入課堂增加趣味性

新《課程標準》強調讓學生“人人學習有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流資訊的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。教學時首先要為教材內容選擇生活背景，讓學生體驗數學問題來源於生活實際。我先通過媒體展示CCTV和KFC，讓學生說說它們各表示什麼？再讓生自己尋找生活中見到的字母，感知生活中經常使用字母，字母簡潔好記。又通過展示撲克牌，讓學生認識到有時字母表示特定的數。這些生活例項使學生初步感知到“用字母表示數”好處了。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動起來。在後面的習題中也是以世博園為主線，既讓生感受了生活中的.數學，也對學生進行了愛國主義教育。

二、分層活動體會用字母表示數的好處

例1我通過讓學生擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學生在活動中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，心理自然會產生一種新的表達方式的需求。這時候學生在我的啟發下“那用什麼來表示三角形的個數？可以把你已經擺的和還沒擺的都表示出來？”這時學生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的慾望。根據學生回答，表示出擺a個三角形用a×３以後，提醒學生想一想這裡的a可以表示哪些數。學生最先想到的是如果繼續擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經擺過的1、2、3、4，於是得到a可以表示1、2、3、4……無數多個自然數。多次進行這樣的從部分到全體的聯想，學生就能體會到字母表示數具有概括性的特徵。

例2的教學我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰最先想到用字母表示數的，對該生進行了表揚提高了學生學習的熱情，同時詢問該生年齡，再猜老師年齡，最後用a+20表示老師年齡。體會用字母可以表示一個具體的數，還可以表示兩者之間的關係。緊接著問a=25，你能夠知道什麼？a=30，你知道了什麼？讓學生體會到這時含有字母的式子就有一個確定的值。最後a=1000的出現，學生已經能自己感受到，有時候字母表示多少要根據實際情況來確定。

例3的教學我讓生先回顧正方形周長和麵積公式激起學生原有知識儲備，再讓生自己寫出字母公式，最後將公式的文字和字母表示方法對比。體會用字母表示公式便於表達、易於記憶。

三、自學課本給學生創設思考空間

在教學字母的簡寫時，我採用“自學”+“講授”方式，通過自學找出難理解的問題進行講解，這樣給學生提供了多次獨立思考，自主探索的機會。學生有了獨立思考的時間，有了合作討論的交流。然後讓學生根據他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關係用字母表示，學生因感興趣而易於瞭解接受。同時，不同的學生，不同的想法，相互的討論，發展了思維，增強創新意識。

四、教學不足

1、教學延時。下課鈴響時，我的課才進行到最後一題拓展練習，原本打算在練習中完善字母不僅可以自然數，也可以表示小數或分數的。但由於時間關係，未能實現，可見我的教學設計存在著一些問題。如學生自學時耗時過多，本想教學能落到實處讓學生真正達到自學的目的，但在實際操作時以及後面的練習中都反映出，這部分的教學有一定問題。

2、教師說的多，學生說的少。為了在規定時間完成教學任務，發現教學時間不多後，我匆忙講解而忽視學生的感受。

3、我的過渡語和評價語過於簡單，給學生思考的時間也不夠充分，這需要我在今後教學中更好地設計問題，把握教學的時間。