《禮物》說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的《禮物》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《禮物》說課稿 篇1

一、設計意圖:

在幼兒園難免會聽到：老師，某某把我的玩具弄壞了：某某把我的書本撕破了等一系列的告狀聲，有的還會吵著鬧著要賠。大班幼兒已懂得分享，通過精悍。簡短的小故事《禮物》，可以進一步讓幼兒學會懂得去原諒別人的過失，增強幼兒之間的情感。

二、說教學目標

目標可以分為情感、態度、能力、知識、技能目標，根據內容我設計了以下兩個目標：

１、 通過欣賞故事，理解故事內容，並懂得“原諒”的含義。

２、 通過體驗他人的情感，懂得去原諒別人的過失，增強幼兒間的感情。

三、說教學準備

故事的圖片；幼兒在生日時有收到禮物的經驗；活動前對“原諒”這一詞彙有初步的理解。

四、說教學法

本活動我運用到的教學方法有：觀察法（觀察圖片講故事，理解故事內容）；移情體驗法（欣賞故事中體驗情感）；提問法（通過提問加強對故事的理解）；

五、說活動過程

１、談話，引出故事。

你在什麼時候可以收到禮物？收到過什麼禮物？收到禮物開心嗎？

（通過簡單的提問可以引起幼兒的'興趣，鞏固幼兒的對已有經驗的提升，簡單的提問，可以照顧到語言能力較弱的小朋友，做到面向全體幼兒）

２ 分段看圖片欣賞故事，並提問。

１、 貝貝的生日禮物是什麼？

２、 她跟好朋友分享玩禮物了嗎？

３、 小豆子把小斑馬摔破了，貝貝會怎麼樣呢？

４、 貝貝最後怎麼做了？

（邊講故事邊提問，可以加深幼兒對故事的理解，並想象下面會發生什麼，發展幼兒的想像力。）

３、 完整欣賞故事一遍，並提問。

１、 你收到了生日禮物會跟好朋友分享嗎？

２、 如果別人把你的禮物摔破了，你會怎麼做？

３、 老師是怎麼做的？你會原諒小朋友不小心的過失嗎？

（通過本環節的提問，進一步讓幼兒得到了情感上的體驗，目標二在這一環節得到落實）

４、 教師小結，結束活動。

教師小結：我們要學會去原諒別人的過失，才會得到更多的愛。

《禮物》說課稿 篇2

一、說教材

《老師的禮物》出自浙江教育出版社《完整兒童活動課程》小班上學期的“我上幼兒園”這一主題。在這個單元裡讓幼兒能在老師的幫助下較快的適應集體生活，知道遇到困難時，可以向老師尋求幫助。初步建立在幼兒園的生活常規和遊戲規則。這節活動是在生活情境下開展，內容選擇是幼兒比較熟悉的故事情節以及幼兒熟悉的動物形象，教材各項內容的鋪墊有利於活動各環節的開展。

二、說幼兒發展情況

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峰期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。同時結合小班幼兒的實際情況，因為是新生入園，有些幼兒還怕生，一般不願意在集體面前表達自己的想法。

三、說目標

1.能在生活情境中區分“1”和“許多”。

2.對“1”和“許多”的.關係產生探究的興趣。

3.在《指南》中，在科學領域目標2中明確指出小班幼兒能感知和區分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，並能用相應的詞表示。利用生活和遊戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。

四、說準備

包裝好的禮物盒一個，裡面裝有一個大毛絨玩具，許多糖，四種食物圖片（一塊乳酪，許多香蕉，一塊蛋糕，許多蘋果），大象和小老鼠圖片各一張。

五、說教法

新《綱要》提出：創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

1.直觀法

這裡使用的是演示法，通過演示變換實物，激發幼兒的學習興趣。禮物盒有它獨特的外型特徵，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便於幼兒理解，易於記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。

2.談話法

在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，啟發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

3.操作體驗法

它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作體驗活動：第一次是請幼兒分糖果，在看一看，說一說的過程中感知“1”和“許多”的數概念；第二次是讓幼兒給小動物分禮物，請幼兒根據食物數量來分一分，說一說；第三次是在幼兒活動材料《數學》中“尋找1”，在看一看，數一數，說一說過程中找到1，實際感受“1”和“許多”的關係。

六、說流程

在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

1.激發興趣，匯入活動。

出示禮物盒，一次拿出一個糖果，最後指著糖果說一顆一顆糖放在一起就有很多糖。分糖果，給每個幼兒一顆糖，請幼兒自己說說手中的糖果數量。

2.送禮物。

出示圖片，引導幼兒觀察，請幼兒認識不同的食物。根據食物數量和小老鼠、大象的胃口大小分食物。

3.尋找1。

在生活情境的引導下進行實際的操作活動，找出數量是1的物品並圈起來，最後請幼兒說一說自己的發現。

附：教案

《禮物》說課稿 篇3

教材：義務教育課程標準實驗教科書第八冊第五課《母親節的禮物》

課型：設計應用

課時：1課時

我說課的內容是江西美術出版社出版的國小美術教材第八冊第五課《母親節的禮物》一課。下面，我著重從教材分析、教法學法、教學程式、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、 教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《母親節的禮物》一課屬於“設計·應用”學習領域，即通過想想、畫畫、剪剪、貼貼等方法制作賀卡，激發學生豐富的想象力與創造願望。

本節課要面對的教學物件是國小四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合國小兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

思想目標：體會賀卡的意義，形成回報母親的價值觀念和情感態度。

知識目標：通過教學活動，讓學生了解賀卡製作方法，嘗試運用不同的表現形式設計和製作。

能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。 明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。

教學重點：設計製作賀卡。

教學難點：設計製作各式各樣的賀卡。

二、 教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識;通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

(—)、創設情境 欣賞歌曲

我首先設計了“創設情景——欣賞歌曲”這一環節。因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了各式各樣的賀卡圖片，把學生帶入賀卡的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的賀卡，為後面設計賀卡做好鋪墊，引導學生通過體會賀卡的意義，懂得感念親恩，感謝母親，引出本課課題—母親節的禮物。

(二)、引導啟發 瞭解賀卡

其次由於每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發 瞭解賀卡”一環節。先出示一張賀卡，通過問題引導學生觀察探索賀卡的幾個部分。這一環節的設計為學生的製作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

(三)、自主探究 設計賀卡

接著我設計了“自主探究——設計賀卡”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，鼓勵他們相互交流，積極互動，講解自己的製作想法，瞭解不同的方法步驟，並大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

(四)、大膽創作 製作賀卡

為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——製作賀卡”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調。製作同時，並播放歌曲《感謝你》，營造感恩的情緒氛圍，讓學生在深情的旋律中展開思路、大膽創造，體驗設計活動所帶來的樂趣。 在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

(五)、展示欣賞 評價賀卡

我接著設計了“展示欣賞——評價賀卡”的`環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

1、自評：讓學生自己的作品放在展示板上展示，說說自己作品的寓意，覺得自己的作品什麼地方製作得棒?

2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

(六)、課堂小結 擴充套件延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂?”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

最後，我給學生留了一個拓展延伸的作業：在六月份的父親節那天，為父親製作一份節日賀卡。

四、板書設計：

根據教學活動的安排，板書設計分兩部分：課題和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者，鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果定會事半功倍。

《禮物》說課稿 篇4

陳xx老師的文體意識很強，教師只有關注文體，才能精準地確定教學目標，選擇教學內容，並由關注教學內容轉向關注言語表達。

在教學中，教師將自己對劇本教學的解讀深入淺出地轉化為教學內容，而且將此教學內容又有效地轉化為了學生的學習活動。在學習板塊二中，陳老師首先讓學生品讀劇本對話，走進人物的內心世界，感悟人物的形象，然後嘗試著表演。學生在有趣的表演活動中，會對課文的語言、人物的內心世界進行揣摩、內化、重組、建構，而後以外顯的形式表達出來。學生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓練與提升。劇本蘊含的語文知識就有效地轉化為學生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學習動態，教師不是活動的局外人，而是學生學習的夥伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學生提供了範例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉化。管家送禮時的語言祕密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機智，這種語言的智慧教學，沒有硬生生地塞給學生，而是讓學生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉化為學生自己的語言祕密，這是識與能的有效轉換，這也是學生學習的生長點。

薛法根老師說，教師要有效地挖掘文字的價值。而文字的.價值一是課文字身蘊含的價值，二就是在文字語言背後蘊含的語文教學價值。這是一篇獨幕劇，它的語文教學價值是什麼？是讓學生初步瞭解劇本的特點，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領學生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學價值就是仿寫劇本，教師在教學最後，讓學生改編劇本，這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉化。這也是我們學習語文、學習語言的終極發展目標—運用語言，服務於我們的生活！

《禮物》說課稿 篇5

　說教材：

《禮物》是義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的主題是親情。這是一首兒童詩，全詩共五小節。以第一人稱“我”的口吻向讀者介紹了親人們在去年和今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什麼。全詩表達了親人對“我”的無限關愛和殷切的期望。詩歌的前4小節在結構上很相似，分別寫了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手錶、《少兒百科全書》，從中我懂得了自然、生命、時間、世界的博大和精彩。最後一小節點明瞭禮物雖小，寄託著親人的關愛和期盼，我就是在濃濃的親情中成長的。全詩構成如下思路：

生活層面

寫作思路

情感表達

親人送禮物

感受親情

濃濃的親情

我有收穫

抒發親情

這首詩以敘事為主，同時表達了強烈的情感。語言樸實，讀起來琅琅上口，但其中蘊含了深刻的道理。考慮到三年級的學生的認知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手錶”與“時間”，“少兒百科全書”與“世界”有一定的難度。我們制定瞭如下的教學目標：

　教學目標

知識目標：

1、通過學習，學生學會10個生字，會認讀3個生字。

2、通過學習能初步理解詩歌內容。學生能感受到親人對“我”的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產生感激之情。

3、能背誦課文。

情感目標：

使學生體會長輩對晚輩的`深深情意與殷切期望，教育學生不辜負親人的期望。

教學重難點

教學重點：學生能感受到親人對“我”的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產生感激之情。

教學難點：通過學習能初步理解詩歌內容。

教法與教學手段：

根據這首詩的特點，我採用了情趣教學法進行教學。

1、運用多種媒體，創設情景。

教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：

（1）調動學生的生活經驗。在課前我與學生交流春節親人送的禮物。運用可見創設家的氛圍，喚起學生對家的嚮往，使學生容易入情入境。

（2）引導學生超越文字，調動多種感官發揮想象。

在理解“種子”與“自然”，播放種子發芽生根及春天的畫面，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美。從而理解種子與自然的關係，當學生有了收穫有了體驗，對送禮物的人的情感就自然而發了。

2、教師是學生的合作伙伴，以趣激情。

（1）初讀課文，讀通課文。

教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通後進行激勵，師生互動調動學生情趣。

（2）表情朗讀，體驗真情。

一首詩歌就是作者一生的體驗、積澱。品讀詩歌，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解詩歌的內容之後，進行朗讀指導，配樂朗讀，鼓勵學生有個性朗讀。

學法指導：

因為詩歌具有感情強烈、語言精練、意境優美、音韻和諧等特點，因此教學時要培養學生的想象能力、理解能力，體會作者的情感指導學生有感情朗讀。

1、反覆朗讀，讀有層次。

這首詩，一開始就讓學生反覆朗讀，達到讀的正確流利。在指導學生理解詩意後，有感情朗讀。通過反覆吟讀，感受詩歌的音韻美。

2、授之以漁，教其方法。

根據本課的特點，可以引導學生掌握以下方法理解詩意：讀文章想畫面，聯絡自己的生活經驗，抓住重點詞語細細品悟，聯絡上下文理解。

學詩的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫）。

教學過程：

本課的特點有敘事抒情說理的特點，教學過程如下：

初讀感知——理解內容——體會感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫詩歌

課堂教學設計如下：

一、創設情景，激發興趣。

二、初讀課文，讀通課文。

三、品讀課文，感悟親情。

三、再讀課文，表達親情。

四、仿寫詩歌，傳遞親情。

板書設計：根據

《禮物》說課稿 篇6

教材分析

文中小男孩兒用他的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深感受到人性之美在於給予。對保羅來說，這時最美好的禮物。給予比接受更令人快樂。因為前者是物慾的滿足，是一種單純的快感，後者是精神的滿足，體現出高尚的人格，是一種被需要的深度的快樂。通過本文的學習，大家都應得到一份彌足珍貴的最美好的禮物 ——那就是“給予比接受更令人快樂”帶給我們的啟迪和思考。

教學目標：

1．正確認讀4個要求會認的生字，掌握6個要求會寫的生字。理解“給予、富裕、饒有興趣”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文

3．讀懂課文內容，從字裡行間感受小男孩的美好心靈。

4．找出文中描寫“禮物”的句子，體會“給予比接受更令人快樂”這句話的含義，激發學生樂於奉獻的思想感情。

教學重點：

抓住小男孩指著車隊弟弟說的話，領悟“給予比接受更令人快樂”的深刻道理。

教學難點：

圍繞保羅兩次猜錯的重點句子，體會保羅的思想感情。

教學過程：

一、揭示課題，檢查預習情況。

1．揭題：同學們，今天我們一起來學習第9課，請大家齊讀課題。

2．檢查生字新詞：

（1）生字注音：先老師來檢查一下你們的課前預習情況，誰能給這三個生字註上拼音？

（ ）（ ）（ ）（ ）

兜 風 跛 腳 給 予

a．強調“給”的讀音，這裡讀“jǐ”。

b．字形指導：“兜”的書寫順序。

c．詞義理解：兜風、給予。

（2）檢查詞語：（幻燈出示）

觸控 富裕 兜風 神氣 麻煩 臺階 跛腳

櫥窗 假日 給予 饒有興趣 驚喜萬分

a．開火車讀詞語。

b．誰能說說“富裕”的反義詞？“饒有興趣”是什麼意思，那“饒”在這個詞語中是什麼意思？

c．指名一生領讀詞語。

3．初讀課文：下面請同學們開啟課本，老師想檢查一下大家朗讀課文的情況，先說說全文共有幾個自然段？再分自然段指名朗讀。

二、細讀課文，理解體會。

1．讀後交流：同學們，你們收到過禮物嗎？（板書：禮物）這些禮物當中你認為最美好的禮物是什麼？

2．默讀課文，找出有關句子。

那文中最美好的禮物又是什麼呢？下面請同學們默讀課文，找出文中寫到“禮物”這個詞的有關句子，並用“——”劃出來。

3．集體交流，重點理解體會。（幻燈出示句子）

新年到了，哥哥送給我一輛新車作禮物。

這是誰給誰送出的一份禮物？（板書：哥哥——>我）

“是啊，”我說，“是哥哥給我的新年禮物。”

（1）我在說這句話時，心情是怎樣的？（興奮、激動、自豪、幸福……）

（2）有感情朗讀這句話。

他把弟弟安置在下邊的臺階上，然後指著我的車子說：“看見了嗎？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的新年禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子，到那時你就可以看到櫥窗裡那些好看的新年禮物了。”

（1）這段話中，最讓你感動的是哪一句？

（2）從這句話中，我們可以看出男孩也想送弟弟一輛這樣的車子（板書：男孩——>弟弟），那這樣的車子是怎麼樣的車子？

（3）男孩要送這樣的一輛車子給弟弟，容易嗎？你從文中哪句話可以看出？

（4）男孩說這話的時候，是一份怎麼樣的心情？（高興、快樂、激動……）

出示句子：男孩快樂，是因為 。

引導到：男孩快樂是因為他自己也能當這樣的哥哥。

（5）感情朗讀：讓我們通過朗讀把這種心情表達出來吧！（齊讀——男女生分讀）

（6）雖然這個男孩還沒有實現自己真正的願望，但他卻表示出異常快樂和激動，你還可以從這段話中的哪些句子體會到？

（7）出示句子：“那個男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進入屋內。不一會兒他出來了，帶著一個跛著腳的小孩，顯然，這是他的弟弟。”

a．從哪些詞語可以看出？（跳下車、三步兩步、跑上、不一會兒）

b．這些詞語寫出了男孩怎麼樣？（迫不及待、激動、快樂……）下面就讓我們通過朗讀把男孩這種心情表達出來吧！（齊讀）

（8）齊讀這一大段。

三、總結延伸。

1．結合板書總結：這篇課文寫了哪幾個人物？你覺得這三個人中誰最快樂？為什麼？（這是一種幫助、關心、給予別人的快樂……）出示句子，揭示主題：給予比接受更令人快樂。

2．延伸：文中只是講了我接受了哥哥的禮物，男孩想要給予弟弟禮物這樣兩件事嗎？在我和男孩以及他的弟弟之間，還發生了怎樣的事呢，他們相互之間又給予了什麼、得到了什麼呢？（板書：我——>男孩，我——>弟弟）這些問題我們留到下節課再去討論。

四、佈置作業。

完成《練習冊》1—3題。

板書：

男孩的硬幣

媽媽病倒了，這使本已十分困難的家庭更是雪上加霜。媽媽讓男孩把做好的蛋糕拿到公園去賣。男孩知道，必須把蛋糕賣出去，換回錢來，才能生活。

公園裡環境很美，但小男孩沒有心思去看周圍的景色。公園裡的人很多，他們大多是媽媽的.老主顧。當他們得知男孩的媽媽生病了時，眼睛裡流露出同情的目光。一位拄著柺杖的老爺爺說：“還等什麼？趕快去買吧。”周圍的人紛紛拿出錢來買蛋糕。小男孩的蛋糕很快賣完了。

正當小男孩準備收拾好就回家的時候，不遠處有一位婦女被狗追趕，害怕得直叫。小男孩立刻跑過去把狗趕跑，幫那位婦女解了圍。等小男孩回來以後，一看盒子裡的硬幣沒有了。小男孩急得要命，因為那是他和媽媽的活命錢啊！

一位慈祥的老奶奶對大家說：“小男孩是幫生病的媽媽賣蛋糕，誰這麼狠心，怎麼能拿他的錢呢？”圍觀的人也紛紛譴責那個拿硬幣的人。老奶奶顫抖著雙手，從兜裡拿出所有的錢，說：“孩子，拿著。”其他的人也都拿出錢來給小男孩。那個拿了小男孩錢的人看了，無地自容，他紅著臉把拿的錢全部放進小男孩的盒子裡。

他要感謝那隻手

感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位國小女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一隻手。

是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫餵了火雞”。

女教師走到小道格拉斯口一個面板棕黑色口又瘦又小口頭髮捲曲的孩子桌前口彎腰口低頭問他口能告訴我你畫的是誰的手嗎口這是你的手口老師口孩子小聲答道口

她回想起來了，在放學後，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是髒兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這隻老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這隻手。

我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）還有精神上的支援，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。

因此，我們每個人都應儘自己的所能，給予別人。

《禮物》說課稿 篇7

一、教材分析：

《十年後的禮物》敘述了一個帶有傳奇色彩的故事。十年前，大音樂家在森林裡邂逅了一個守林人八歲的女兒，答應在十年後送她一件禮物。當這個女孩長到十八歲時，在一次音樂會上，她真的收到這份禮物——一首樂曲，一首獻給守林人的女兒達格妮的樂曲。這份禮物讓達格妮激動不已，讓他感受到人與人之間的真誠，感受到生活的美好，世界的美好。本文的語句流暢優美，運用了描寫的方式，結構上採用順敘與插敘交錯的寫作順序，讀來生動形象。

二、學情分析

通過三年半的學習，學生積累了相當的字、詞，課前的預習養成了一定的習慣，不存在太多的問題。因此，佈置一些書面的預習，預習中要把課文讀通、讀懂你在預習中讀懂了什麼(內容方面的？看了題目，你曾想到那些禮物？你想對十年後的禮物發出怎樣感嘆？)進一步提高預習的有效性，關注與前兩單元目標預習能力培養的整合。在詞語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學過程中引導。

在閱讀理解方面，讀懂課文並不難，但這篇課文的內容離學生較遠，全文的內容雖簡短，另外本單元第一次出現簡要複述，即將自己的理解用概括、流暢的語言，對學生而言有一定難度，最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度，因此在教學中要有意識指導。另外，還要將內容的理解與語言文字的基本功訓練結合起來，使學生在語文課中學有所獲。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，本人的教學風格，制定了本課的教學目標：

學習目標

1、能在閱讀的過程中自主識字若干個；讀準詞語“雙頰、嗚咽”，理解詞語“嗚咽”。

2、找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。

3、能在老師的指導下簡要複述課文；瞭解破折號在句子中的作用。

4、能有感情地朗讀課文，知道音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給達格妮送去了最珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

教學重點、難點

1、找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。

2、在學習的課文上，能在老師的指導下簡要複述課文。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標後，我對教學進行了如下設計：

一、談話引入，出示課題

說明：我從學生熟悉的生活情景匯入——禮物，激發學生學習課文的興趣。

1、在你收到的許多禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？為什麼？隨即師引課題

2、今天這節課我們就來學一篇與禮物有關的課文。（補全課題：十年後的禮物）圍繞“十年後”一詞讀課題，初步體味“十年”的內涵和分量，為下文的學習埋下伏筆

二、初讀課文，概括文章主要內容

帶著問題讀課文，1、這件禮物是什麼呢？又是誰送給誰的呢？

2、為什麼說它是十年後的禮物呢？

3、現在誰能用上黑板上的這些詞簡要說說課文主要寫了件什麼事？

[本環節設計有倆個意圖：1所提出的問題看似簡單，但從整體入手，俯瞰全文，不但可以讓學生迅速感知文章內容，還能讓他們根據此內容理清課文結構——順序、倒敘方式。即理清文章脈絡。（因為這種結構是第一次出現，潛意識滲透插敘。）2、在說的過程中，力求交代清楚倆人的身份，及時間10年，讓學生在體驗中，初步感受禮物之珍貴。再讀課題要比第一次有感情]

三、再讀課文，落實教學目標2找出描寫達格妮心情的語句，

1、達格妮收到禮物後心情又是怎樣的呢？請同學們再次輕聲讀讀課文，邊讀邊試著用“——”劃出能夠反映達格妮心情的句子。

2、根據交流，指導讀句

（1）引讀：當臺上的報幕人報告下一首樂曲是挪威音樂大師獻給達格妮的時候，只見（……）起初，（……）漸漸地，（……）誰能簡要說說達格妮聽樂曲是心情先後發生了哪些變化？『驚異、激動、陶醉』

（2）引讀：達格妮聽完樂曲，（……）

理解詞語：嗚咽

（3）引讀：音樂會結束以後，（……）

[說明：本課是以達格妮的參加音樂會時的心理變化為主線貫穿全文，在教學中，抓住相關的句子，串讀，指導學生的朗讀，讓學生在朗朗的讀書聲中，走近人物，讀到人物的心裡去（驚訝、激動、感恩）。在引讀的過程中巧妙地幫助學生理解“嗚咽”]

四、加深感悟，解決突破口、循序漸進，落實教學目標4

本文中有些句子還是較難理解。本環節教學有難度，要通盤考慮，在循序漸進，探根尋底，這需要老師引導、指導，重在情感體驗上。才能落實目標4

1、對於這些句子，你有什麼疑問嗎？

『目的在於讓學生主動閱讀，主動感悟，主動質疑，使語文課更富有活力。』

預設， ①你是黎明的曙光，你就是幸福 ②生活呀，我愛你

2、師：要解決這些疑問必須回到十年前當達格妮八歲時插敘的那段內容。

（1）請同學默讀4—6節，讀完後，試著簡要地說說十年前究竟發生了什麼事。

引導學生說清時間、地點、人物、事情，為全文簡要複述做準備

（2）愛德華葛利格要送達格妮一件很好的禮物，但他卻說（不是現在）而是（大約十年以後）

（媒體出示：不是現在——大約十年以後。）這句話誰來讀。體會——的作用

（3）引讀第五節：十年的時間是多麼漫長呀！當她漸漸成長的時候，起初會微笑著想起這次相遇，（……）漸漸地她失望了，心想：（……．）

（3）可是，出人意料的是十年後，她收到了禮物，這時她明白了什麼？

說明：首先從十年前的.插敘4、5、6節開始，是故事情節鋪開的必要補充，老師可以適當點撥：一年過去了，你心中依然是期待，五年過去了，你在想，是不是上當，九年過去了，簡直不可能，從自己的世界出發，融合個人的體驗和理解，信守諾言

3、原本失望的達格妮已不再期待得到這份禮物，可是相隔十年後卻收到了禮物，而且是音樂大師的得意作品。你們說她的心情能不激動嗎？

（1）我們一起再來讀讀這句話。

媒體出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。回讀

（2）她激動還因為她從音響的洪流裡感受到音樂家對她的祝福（媒體出示：你是黎明的曙光，你就是幸福。）

（3）就讓我們一起來欣賞一下這段樂曲。

在這段樂曲中，達格妮好像聽到了（……）似乎聽到了（……）彷彿聽到了（……）又像聽到了（……）（指導讀句）

（4）這時，她還會聽到（……）聽到（……）還會想到（……）想到（……）

字面瞭解，範讀、抓省略號

媒體幫助，讓學生直觀體驗。首先，欣賞樂曲；然後先後出示森林、大海，田野等背景圖，當學生正興致盎然時，我再請他們自己把這句話念出感情來。課件播放的美景和優美的背景音樂，充分調動了學生的視聽器官，渾然不覺間把他們的視線聚集在特定的學習物件上，我所希望的效果了，他們能動情投入地念著，彷彿真的看到了風吹林動，波濤澎湃，聽到了小鳥啁啾，笛聲悠揚；引讀後又安排了語言訓練，前後銜接，形成層次。隨後，在請學生想象敘述中，達格尼還聽到了什麼？看到什麼？讓學生仿有物件，學有目標，取得實效。興趣是學生學習的原始動力，既激發了他們的創造潛能，又能培養學生的語言表達能力。

師：她所聽到的，所想到的這一切是那樣的美好，那樣的令人嚮往！如果你能生活在這樣美妙的森林裡，你會覺得怎麼樣？

（5）相信此時的達格妮和你們一樣也一定感受到了。那音樂大師創作的時刻，還將哪些祝福譜進了樂曲之中呢？就讓我們一起到原文中去體會一下。

補充資料：這篇文章是根據俄國作家吧烏斯托夫斯基著名短篇小說《一籃樅果》改編而成，讓我們隨著音樂大師獻給達格尼的這首樂曲來去讀讀原文，體會一下，他還將那些祝福譜進樂曲之中。

達格妮從音響的洪流裡感受到（你是黎明的曙光，你就是幸福。）她還感受到（ ）。（你是清晨的陽光，有嶄新的開始，）

[解決預設1要讓學生從語言文字中感悟到文字背後的情感和力量。要理解“你是黎明的曙光，你就是幸福。”這句話，不妨到原文中體會，學習語文，離不開語言文字，藉助資源引導解惑，讓學生體會音樂家的祝福其實是一曲生命的讚歌，十八歲的達格妮是這一生命的象徵和代表；音樂家的祝福也是人與人之間真摯情感自然流露。

師：原來這首樂曲不僅僅是音樂大師對達格妮信守諾言，它還飽含了音樂大師對達格妮最美好的祝福。（板書：美好祝福）

4、面對音樂大師獻給她的這一份承諾，這一份深深的祝福。這一份濃濃的愛， 達格妮再也抑制不住內心激動的心情，面對大海，她高聲呼喊出對人間美好真情的感激，讓我們激情澎湃地說：“—”女生讀，她高聲呼喊出對美好生活的熱愛，讓我們充滿熱情地說：“——”男生讀，她高聲呼喊出對美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說：“—”齊讀，

我愛你——”

（讀好這句話，破折號表示聲音延長。）

這呼喊聲，蘊涵著達格尼對這呼喊聲，蘊藏著達格尼要憑自己的力量創造美好人生的勇氣，讓我們堅定地說：“——”

這呼喊聲，蘊藏著達格尼勇敢戰勝人生征途上一切困難挫折的信心，讓我們滿懷自信地說：“——”

這樣的深度，在教學中，學生不一定要達到，但是通過老師的引讀和相關語言訓練，點到為止，讓學生有所感、有所悟。

5、學到這，你覺得音樂大師送給達格妮的是一件怎樣的禮物？

出示句子：這是最好的禮物——……

師：是啊，這是一份無法用物質比較，用金錢來衡量的無價的禮物啊！

組織學生與文字對話的過程中由表及裡，由淺入深，由書本到生活，進行了一次據文入境，因境生情，由情悟理的教學互動。）

五、落實目標3，即教學難點

1、想象一下，達格妮回到家時會如何將發生的一切告訴她的父親呢？請大家試著根據提示先說一說再寫一寫。

出示：爸爸，今天我參加公園舉行的音樂會時，聽到……心情……

聽音樂時，我想起了十年前的一件事：（時間、地點、人人物、事情）……

聽完樂曲，我……

（說明：簡要複述課文是本單元的訓練目標，也是本課重點。學生在開展這一語言實踐時往往會存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度。有的複述比較繁瑣，沒有做到“舍次求主”，甚至出現從文中隨意摘錄語句的情況；特別在複述時沒有清晰的線索，所以讓人聽來有種“不知所謂何事”之感。而以上這些提示在複述中起到穿針引線的作用，況且先前幫助學生在邊閱讀邊概括中分解複述的難點，體驗複述的過程，其難點已是瓜熟蒂落、水到渠成。到課的結束仍緊緊抓住這一目標不放，得到實實在在的一次訓練有效地突破教學難點，增強教學的即時效果。）

《禮物》說課稿 篇8

一、說教材：

託班是幼兒開始認識自己，學習與他人互動的重要階段，也是各種認知能力，身體運動能力發展的關鍵時期。聽，聞，摸，看是幼兒常用的認識事物的方式。給幼兒提供多種感官刺激的機會，促進各種感覺器官靈敏性的發展，也是此階段教書的重要內容之一。因此，這個讀本無論從圖畫還是內容，都是圍繞著這個目標而開展的，從封面上小熊抱著一個禮物盒，就開始讓孩子們猜測裡面會是什麼？再到讀本中的3至5頁，小熊通過聽一聽，聞一聞，看一看，最後摸一摸，一連串的動作，讓孩子們很自然的就可以說出相應的文字，很直觀，而且寶寶們也很隨意的去模仿其中的動作，而且樂其不憊，很自然的讓幼兒學會了五官的用處。最後，禮物的驚喜，又讓孩子體會到猜對了和成功有一樣的成就感。

所以我覺得這個繪本既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個繪本，並將它與語言和社會兩個領域相結合。

二、說目標：

（一）教學目標：

語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”而且遊戲與幼兒自己可以親身參與所得來的經驗是老師用多少引導語都不一定可以到達相等的效果，根據這些，結合幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：初步理解故事的簡單情節和內容。

2、能力上：練習用自己的一句話講述畫面內容，並可以用五官做出和小熊一樣的動作。

3、情感上：從《取禮物》的遊戲中體驗快樂和驚喜。

（二）教學重、難點：

目標中提到：練習用自己的一句話講述畫面內容。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。

本班幼兒在五官上對鼻子和耳朵的用處在認識上還不是很好，我確定本次活動的難點是：可以用五官做出和小熊一樣的動作，來加深寶寶對他們的用處認識。

（三）教學具的準備：

為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容的教授，我作了以下準備工作：

1、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的頭飾，來激發幼兒閱讀繪本的興趣。

2、我為小朋友們準備了大書《兒童節的禮物》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節和內容。

3、我還為幼兒準備了一個禮物盒和綢帶，裡面有很多的食物和平時生活中經常用到的生活用品，這是為了讓幼兒在遊戲中更加的真實和充分的體驗驚喜和快樂。

三、說教法與學法：

1、教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習物件。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了以下幾種方法。

（1）我嘗試從書的第3頁開始，讓幼兒自己觀察看到了什麼，它在做什麼？鼓勵幼兒用自己的語言說出來，並模仿它的動作，幼兒根據自己的生活經驗，和第一階段的知識鋪墊，聯想自然就豐富起來了。如當小熊拿著禮物盒放在耳朵邊時，可以讓幼兒先模仿，再想是在做什麼？後再說。第4頁，第5頁也是一樣。

（2）提問法：這是語言活動中最常用的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如看完第5頁我就問：“禮物盒裡面到底是什麼呢？”“誰會送它禮物呢？”“為什麼要送禮物給小熊呢？”等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據畫面內容及自己的.生活經驗表達自己的想法。

2、整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、做做、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了啟發談話法、遊戲聯絡法等學習方法。

（1）啟發談話法：幼兒在老師的啟發引導下無拘無束地說出自己的想法和意願，這是幼兒練習說話的好機會。

（2）遊戲練習法：幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯絡故事中的有些句子，正體現了《綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

四、說活動過程：

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下環節：

1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發幼兒興趣。

2、在看看、說說、想想、做做中閱讀大書。

3、完整的梳理一次故事。

4、遊戲：取禮物。

1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發幼兒興趣。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。開始部分我先戴上小熊頭飾，採用創設懸念的手段，吸引大家看大書的慾望，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。

2、在看看、說說、想想、做做中閱讀大書。

這個環節我始終圍繞兩個簡單的問題讓幼兒討論：你看到了什麼？它在做什麼？怎樣做的？（讓幼兒通過先聯想到自己平時什麼時候這樣做，看到後模仿出去，會怎麼樣？繼而說出小熊在做什麼）

這一環節通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。

3、完整地翻閱大書。

這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式初步理解故事的簡單情節和內容，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：媽媽為什麼要送小熊禮物？小熊又是怎樣知道是什麼禮物的？然後再一起翻閱大書，瀏覽小熊到底是怎麼做的故事畫面。鼓勵幼兒幼兒用自己的一句話講述畫面內容，從而達到練習說話的目的。

4、遊戲：取禮物。

這個環節是本次活動的高潮部分所在，也是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演慾望，並能讓幼兒在表演中獲得禮物和驚喜，充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，和孩子一起探索教學捷徑，一起快樂成長！謝謝！

《禮物》說課稿 篇9

同學們觀看後，我問問大家：“同學之間的友誼是非常珍貴的，你想送給好友一份電子禮物嗎？”回答是肯定的，我順勢匯入課題：《送給好友的電子禮物》。興趣是最好的老師。以貼近學生生活的話題匯入新課，更具有親和力，更能激發學生的參與熱情與求知。

“電子禮物可以是什麼形式呢？”同學們討論後，我提示大家，前面我們學過一個軟體，我們可以用它來製作電子禮物嗎？同學們不約而同地回答可以，於是我匯入課題的副標題——PowerPoint的應用。

接著，我就直接從本節課的教學重點入手，進入第二個教學環節：任務驅動，自主創造。

教學環節二：任務驅動，自主創造

我設計的任務並不是讓學生盲目地製作電子禮物，而是提示學生送一份好友喜歡的禮物。

針對學生學習基礎的差異，不同基礎的學生賦予不同的任務。任務規定了至少有四張幻燈片，基礎相對較弱的學生，我給他們設計的任務是四張幻燈片；基礎較好的學生可以多製作幾張幻燈片，更加豐富地展示送給好友禮物的內容。

任務驅動的實施需要教師的啟發與幫助，使學生對任務進行分析，產生一系列需要分別完成的子任務，並找出哪些地方需要應用資訊科技，使學生明確學習的目標，從而激發學習的積極性。為了更好地製作禮物，我提供給學生五步操作法。

第一步：明確主題。主題就是送給好友一份電子禮物。

第二步：確定內容。

第三步：寫出指令碼。指令碼包含作品的流程、每一個介面包含的物件，每一個物件的呈現形式。

第四步：組織素材。為了讓學生更快地完成任務，我在課前準備了一些素材提供給同學們使用。同學們還可以在網際網路上搜集作品需要的素材，並對素材進行分析和整理，使之符合我們的設計。

第五步：製作禮物。

在完成任務的過程中，學生遇到了問題，有以下幾種求助方式：

（1）在教材中尋求幫助

（2）在PowerPoint的幫助選單中尋求幫助

（3）在同學中尋求幫助

（4）向老師尋求幫助

在學生的製作過程中，我始終活動在同學們當中，及時地幫助學生、指導學生，並及時地對學生進行語言評價，激勵學生繼續地完成任務。學生蒐集、分析、整理、處理資訊的能力，也就是我們所說的資訊素養在這一過程中得到了提高。這一教學環節，強化了知識點的落實和技能的應用。

結合本節課發展學生綜合應用能力的目標和突破難點，接下來，進入到第三個教學環節：欣賞作品，網上評價。教學環節三：欣賞作品，網上評價

學生基本完成作品後，我將優秀的作品上傳到我們學校的網站上，同學們可以自由地欣賞，同時藉此瞭解其他同學的製作方法與技巧，達到互學互進的效果。

我在學校的網站上公佈了一份評價標準，全班分成六個小組進行網上評價，並且分三步進行。

第一步，建立評價標準。小組交流討論，可以對網上評價標準進行創新，也可以制定各自的評價方案。這樣的評價，尊從了評價的客觀性原則。

第二步，互評。對照第一步的評價標準，小組同學對網站上的作品進行評價，我啟發引導學生展開討論、各抒己見。既培養了他們的審美情趣和對他人作品正確地評價，又培養他們團結協作的好習慣。

第三步，自評。這一步我採用了賞識教學法。並不是讓學生找到自己的不足，反而鼓勵學生將自己的作品和網站上的.優秀作品進行對比，找到自己的優勢。這樣的評價更加尊重學生的個性發展和創新意識。

接下來，為了促進教學和落實評價的影響，進入到第四個教學環節：自主改進，送給好友。

教學環節四：自主改進，送給好友

首先我讓學生制定作品改進方案，然後自主地修改作品。特別注意讓學生保持自己的優勢，形成自己的風格。

接下來，同學們將電子禮物以不同的方式送給好友，有的同學的好友就在本班，邀請好友來欣賞；有的發E—mail,通過網際網路傳送給好友；有的用mp3儲存下來，準備親自送給好友。同學之間的友誼之花在課堂綻放開來。看到同學們高興的樣子，我也感受到了教書給我帶來的快樂，學生給我帶來的快樂。教學環節五：歸納總結，知識整合

最後一個教學環節是：歸納總結，知識整合。學生通過製作禮物的過程，已經知道製作多媒體作品的方法，讓他們用語言總結出來，更加牢固地記住了製作方法。然後，我對製作多媒體的基本方法進行小結。

最後，我展示學生中一個比較優秀的作品供大家欣賞，在愉快的氣氛中結束這節課。

以上就是我為達到教學目標，突破重難點設計的五個教學環節。

五、說教學反思——給學生的創新意識架建平臺

上完這節課後，經過教學反思，我認識到資訊科技課應該給學生的創新意識架建平臺。

在學生製作電子禮物這一教學過程中，我曾用傳統的教學方法——講授法。也就是“手把手”地教學。結果，學生製作出來的電子禮物和我講解時的範例有許多相似之處，我明白了我把學生的思維帶到了一個模仿的領域。學生的思維受到了侷限，創新意識沒有得到發揮，違背了現代教學的理念。

因此，後來我再上這一課時，採用任務驅動、自主創造的教學方法，讓他們自主地創造，雖然製作所花的時間長一些，但是內容卻豐富了許多，形式也多樣化。

這告訴我，資訊科技課是一門實踐性很強的學科，學生的動手操作能力、思維能力和解決問題的能力都應該從學習中得到鍛鍊。因此，我們資訊科技教師需要不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育觀念，讓資訊科技課堂充滿活力。我的說課到此結束，有不足之處歡迎各位專家評委、各位老師批評指正。謝謝！

《禮物》說課稿 篇10

一、說教材

1、教材分析：

《節日禮物》它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯絡。

2、教學目標：

（1）根據觀察位置的高低與遠近的變化，讓學生想象、觀察、判斷物件畫面所發生的變化，發展學生的空間觀念。

（2）、教學培養學生初步的數學意識，會用數學的眼光和方法觀察、分析生活中的有關物體。

（3）、在小組學習活動中，培養學生團結合作和善於與人交流的能力。

3、教學重點：通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的範圍也不一樣。

4、教學難點：如何根據圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍。

重難點突破：仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍的突破口。

二、說教法、學法

我採用“自主體驗”的教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中主要採用：

（1）、情境教學法；

（2）、操作法；

（3）、觀察、討論法；

（4）、練習法。

三、說教學過程

首先進行課前三分鐘小測。熟話說得好，溫故而知新，達到學而時習之知的目的。

（一）、引入課題

我們以前學過了觀察物體的幾種方式，知道了不同的位置觀察到的物體的形狀也不同，一個位置最多可以觀察到物體的3個面。今天我們繼續來學校觀察物體（板書：觀察物體）。這樣開門見山引入課題，讓學生有的放矢。接著通過一組遊戲：讓一個學生來講桌邊觀察講桌，先蹲著，接著坐著，然後站起來，最後站到凳子上。讓學生猜一猜這位學生看到的物體。接著讓這位學生說一說看到的`物體。你們猜對了嗎？通過和學生交流，“同學們，你們不僅觀察仔細，而且猜得準確，真了不起。大家高興嗎？其實，今天也有一位同學今天和大家一樣，都很高興，因為今天是她的生日。你們有過過節日的體驗嗎？”“是的，今天奇奇同學收到了很多的禮物，小狗貝貝非常好奇，很想知道是什麼樣的禮物，你們想知道嗎？”（板書：節日禮物）這樣引入課題，既有趣又有效。（二）、體驗探究、學習新知

活動一：由低到高觀察物體

有了剛才的遊戲體驗，直接播放課件：第一步：貝貝先是站在地面上看。

第二步：然後抬起了前腿看。

第三步：哎，還是看不到，站在凳子上看吧。

第四步：最後，他終於爬上了桌子……

師：同學們想一想，小狗貝貝分別看到了什麼？同桌互說。

請學生把小狗貝貝看禮物的順序標出來。

讓學生總結。引導：小狗貝貝的觀察位置是怎麼樣變化的？觀察位置的高低會引起觀察範圍的變化。（板書：低到高範圍大）。

活動二：“由遠到近”觀察物體的不同

對於設計由遠到近觀看物體教學時，通過一個遊戲來幫助學生接受P62“說一說”的內容。

師：同學們想一想這一過程說明了什麼？學生思考。指名說。

師：其實大家看到的本身大小是不會發生變化的，只是看到的範圍發生了變化，所以感覺物體在變大。大家想一想，如果我站在教室的後面到的範圍是大還是小？越往前走看到的範圍就……（學生答）站得遠，看到的範圍大；站得近，看到的範圍小，但是清楚。（板書：遠到近範圍小）。

（三）、知識應用，鞏固新知。

請學生開啟書本第62頁，請學生做“說一說”練習。

師：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去，下面兩副圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？並說一說原因，鞏固新知。然後按學生學習水平分組練習，使更好發揚“組內同質”的學習優越性，使不同的學生“學”有更大的收穫。最後完成書本P62頁“試一試”的練習，學生動手實踐操作。

通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯絡。

（四）、課堂小結

師：“通過本節課內容的學習同學們都學到了什麼呢？”讓學生充分發表自己的意見。

（五、）課後延伸實地觀察，請同學們課後，在不同的位置觀察我們美麗的校園。

四、說板書設計

節日禮物

觀察位置觀察範圍

低小高大遠大物體小、模糊近小物體大、清晰

簡練的文字起到了提綱挈領、突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目瞭然地回顧本節所學內容，收到了良好的教學效果。

《禮物》說課稿 篇11

一、教材解讀

1、內容概述：

《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一隻美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特徵，更有利於孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學段的教學重點，本課設計了11個要求學生認識的字，其中8個要求會寫。為了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。

2、地位作用

本單元有六篇課文，通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節約用水等內容，樹立熱愛自然、關注環境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作為大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導兒童瞭解人與自然的關係，對加深兒童認識自然，熱愛自然，關注環境，愛護環境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發孩子們的想象力和口語表達的願望。

二、說教學目標

依據課標三維目標，結合教材內容及低年級學生的年齡特點，我確定瞭如下教目標：1、認識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學習，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護生態環境聯絡起來，增強環保意識。本課的重點是課文的最後一段，特別是“我想了想，開啟鳥籠，放出小鳥。”這一句話，學生理解起來有一定的難度，要結合課後題充分拓展學生思維，讓學生大膽想象，引導學生說出自己的理解。

三、說課前準備

教師：多媒體課件

學生：觀察、瞭解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？為什麼？

四、說學情分析

這篇課文比較貼近學生的生活，理解起來並不那麼困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最後說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學生通過前後聯絡體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護環境，保護大自然的見證。

五、說教法學法

新課程提出學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、引導者、促進者。所以，我的教法設計以引導為主，適當穿插談話法。學生的學法以養成良好的學習習慣為主，兼顧對行為習慣地培養，如學會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。

六、說教學流程

這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線設計教學，按照這一思路我設計了以下五個教學環節；

一、創設情景，激發興趣。

二、初讀課文，自學生字。

三、再讀課文，合作交流。

四、深讀課文，理解品味。

五、精讀課文，拓展延伸。

低年級孩子的無意注意效果較好，為了營造輕鬆的學習氛圍，我打算創設一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，並顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀察，然後根據自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開始就能吸引學生的注意力，利用孩子們已有的知識和經驗來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學生交流完畢，教師再提出“現在，你對這兩幅圖有什麼小問號嗎？”初步激起學生探究，質疑的慾望，然後匯入課題，水到渠成。

為了培養孩子們自主識字的能力，在教學的第二環節，我要用“識字寶貝”的遊戲，鼓勵學生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，並且用自己喜歡的方法識記要學習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學生充分學習後，課件出示小鳥生字圖，每一隻小鳥的嘴裡都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準，聲音更自信。然後是自我評價，能全部認讀下來的同學成為本節課的“識字寶貝”，在認讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學生都有參與的機會，展示的機會和享受參與的機會。我的醉翁之意在於讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。

《課程標準》指出，讓學生學會多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環節，我打算讓學生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然後在小組內交流解決。因為學生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學生的個性差異。然後把問題拿到小組內解決，經過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養了學生傾聽和交流的習慣。揚長避短，避免出現“弱的'吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾。活動結束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文裡面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學生都能信心十足地進入到下面的學習當中。

“在知識的大廈中，最重要的是教會學生自己學習。”在學習的過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。所以，當學生對課文有了深入理解之後，按照課文順序在班內交流他們自己對文字的思考。重點是通過最後一段，“我想了想，開啟鳥籠，放出小鳥”讓學生充分想象“我可能想了什麼？想的結果會怎樣？”為了拓展學生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因為愛護小鳥，更體現了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。

有人說“好的語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最後的拓展環節，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學生，提出拓展話題“假如你是那隻小鳥，你可能會飛到哪裡？你想對‘我’說些什麼？”恩格斯曾把“思維著的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會對小鳥的關心和愛所帶來的濃濃深情。達到“言已盡而意無窮，課已結而情尤在”的良好效果。

七、說板書設計

對於低年級兒童來說，板書不僅要體現課文內涵，更要適合兒童特點。因此，我的板書以簡明、活潑為主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一隻小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關鍵詞“送”和“放”，然後圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機板書“愛”和“大自然”，然後畫成一隻小鳥。整個板書是一隻自由飛翔的小鳥，不但體現了課文的主要內容，而且提示學生，大自然有了小鳥的身影才會更加美麗，把“保護環境，熱愛大自然”的意識根植於孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長。

八、說後反思

理論是行動的先導，有什麼樣的理念，就可以指匯出什麼樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。所以，在今後的工作和學習中，我一定要把課改理念運用到實際教學中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長！

《禮物》說課稿 篇12

一、讀句子，體會含義。

1．我希望也能有一個那樣的哥哥。

2. 我希望也能做一個那樣的哥哥。

二、選字填空。

幕 慕 墓 暮

1.天寒歲（ ），我來到他的墳地。我所仰（ ）的戰友，如今已經長眠在這座墳（ ），我默默的'陪伴著他，直到夜（ ）降臨才離開。

廚 櫥

2.媽媽在新裝修的（ ）房裡，擺設了一件漂亮的（ ）櫃。

三、填空。

保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，保羅因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）而感到快樂。

我也曾因為（ ）而感到快樂。

1．給劃線字注音。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

跛 腳 給 予 麻 痺 症 櫥 窗 逛 街

2．選擇合適的詞語填空。

感動 感化 感激 感恩

①保羅深受（ ）地看著那個小男孩。

②在母親節那一天，我們的心充滿愛和（ ）之情。

③在我最需要幫助的時候，他幫助了我，我非常（ ）他。

3．聯絡你的生活實際，寫出你對“給予比接受真的更令人快樂”這句話的理解。

《禮物》說課稿 篇13

一、說教材

(1)說課內容：小班下學期學習活動--《老鼠阿姨的禮物》

(2)教時：一教時(3)教材地位：“認識自己”在新課程中是一個重要的主題，是以培養幼兒自我認知、自我保護能力為核心，根據幼兒年齡特點，以“同心圓”的形式逐年深化，小班是“小寶寶”“學本領”，中班是“身體的祕密”，大班是“我自己”(身體真有用，和影子捉迷藏，我和別人不一樣)。根據小班幼兒的關鍵經驗，著重培養幼兒關注自己的五官和四肢等明顯的外部特徵，初步體驗它們的用處，為日後逐步欣賞和保護自己的身體打好基礎，也初步掌握充分運用多通道感知器官與外界環境互動。《老鼠阿姨的禮物》以繪本為載體，以幼兒喜聞樂見的動物朋友為主角，貼近幼兒的經驗。“老鼠阿姨送的禮物是什麼?”這是貫穿整個故事的線索，在謎底揭曉前不斷刺激著小班幼兒的好奇心。故事中兔子的長耳朵、小豬的大鼻子、青蛙闊闊的嘴巴以及松鼠的靈巧小手，暗示著它們能用各自的本領解決問題。同樣，送禮物的環節也讓幼兒學會自如正確地待人接物。因此，教材的使用既符合幼兒的生活經驗，也能激發幼兒的閱讀興趣，是達成學習活動目標的很好的支援。

二、活動目標

1、根據閱讀繪本的特點和小班幼兒發展重點，我將目標定位於：

(1)情感目標：對故事充滿期待與好奇，感受正確地待人接物。

(2)知識目標：通過操作，進一步理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

(3)能力目標：仔細觀察畫面，大膽表達自己的猜想，回顧五官與手功能的生活經驗。

2、重點：理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

難點：(1)通過動物有代表性的器官，進行整體辨認，尤其是青蛙和松鼠。

(2)通過蒙眼操作，猜出老師禮物盒裡的禮物。

3、活動準備：

盒子一個(中間有蓋子，便於開啟);糖果多於幼兒人數(圓形、方形、硬糖、軟糖都要準備一些;其中六顆糖放在盒子裡，其他放在某位教師那裡);眼罩人手一個，沙球和鈴鐺各一個;眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴的卡片，黑板、磁鐵;ppt、音樂。

四、說教法

根據繪本學習的需要和幼兒“做中學”的年齡特點需要，我主要採用了觀察法、情境教學法、操作探索法。

首先，對於小班幼兒而言，他們有著強烈的好奇心，通過ppt逐一展示動物的代表性器官，能極大的激起幼兒的參與興趣，在幼兒的猜測中，由易(兔子的長耳朵)到難，挑戰遞進，引導更多的幼兒通過觀察，回顧已有經驗，進行動物辨認，在觀察的過程中，幼兒的觀察能力和對五官、手的外部特徵有了更加深刻的印象，主人公的出場變得緊張有趣。

其次，我將故事內容作為教學情境，通過配樂講故事，將老鼠阿姨要來送禮物的故事引出來，現場充滿新奇感和期待感，幼兒始終期盼著活動繼續進行，並能隨著故事情節進一步明確五官和手的功用。

再次，我為幼兒提供操作探索的機會，將故事情節遷移到幼兒親身體驗上，逐一請幼兒感受五官和手的功能。

五、學法

根據教材特點，我引導幼兒運用多通道感知法，在操作中學習，使幼兒真正成學習的主人。

幼兒先用猜測的方式，腦力激盪，預設不用眼睛也可以猜出禮物內容的`方法，通過教師提供嘗試機會，驗證想法，對於“聽”“聞”“摸”“嘗”的功用有了切身的體會。之後，老師再準備新的禮物，幼兒在真實情境中的操作，通過多通道感知，對自己的五官和四肢功用產生積極正面的認知，猜測正確也能增強幼兒的成就感。經過這樣的活動過程，幼兒瞭解自己可以充分運用各種感知器官瞭解外界環境，與環境互動，掌握多通道感知的學習方法。

六、教學程式

根據小班幼兒思維特點和本活動目標要求，我設計以下活動環節：

1、聚焦禮物，激發興趣2、突顯區域性，仔細觀察3、操作體驗，再識感官4、猜測禮物，感受快樂首先，聚焦禮物，激發興趣。幼兒喜歡禮物，從談論禮物入手，容易開啟他們的話匣子，此處為匯入部分的談話，需簡短些，教師要關注對話中幼兒的應答，並引出故事名稱。

其次，突顯區域性，仔細觀察。“老鼠阿姨的禮物會送給誰呢?”作為主要提問，在給予幼兒充分表達的基礎上，瞭解幼兒的原有認知水平，也更激發起幼兒觀察各動物代表性器官，為多通道感知法的運用提供線索。其中，對於小班幼兒而言，辨認兔子的耳朵沒有難度，辨認小豬的鼻子主要突出它的鼻孔;辨認青蛙時要引導幼兒仔細觀察它闊闊的嘴巴，避免與鱷魚混淆;最不容易辨認的是松鼠，可以通過ppt揭曉答案的方式巧妙地讓幼兒在關注區域性的同時聚焦動物具有代表性的器官，再整體辨認。

再次，操作體驗，再識感官。老師先丟擲一個問題“平時我們都是用眼睛看東西，現在把眼睛蒙起來還能猜測出禮物是什麼嗎?”，請幼兒自由表達，對於說能的幼兒要追問“用什麼辦法猜出來?”並通過真實遊戲方法的運用，請幼兒分別戴上眼罩，通過用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗的方法猜出老師需要的沙球和鈴鐺，感受多通道感知法的運用。老師繼續講述故事“小動物也在學你們的好方法，看…”一面給幼兒自信和自豪感，一面使幼兒對“聽、聞、摸、嘗”再次強化。

最後，猜測禮物，感受快樂。教師通過出示禮物盒，說明盒內就是老鼠阿姨的禮物，請幼兒戴上眼罩，猜猜禮物到底是什麼，通過在真實情境中的操作，進一步鞏固眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。通過謎底揭曉，鼓勵幼兒一起數糖的數量，老師有機整合一一對應等數概念，引導幼兒數數糖、數數小夥伴，感受“多和少”，當幼兒帶著禮物愉悅離場時，之前所創設的教學情境隨新奇感的滿足而結束。

縱觀整個教學程式，我始終從幼兒好奇、樂玩的心理出發，將故事作為教學情境，通過故事懸念與幼兒嘗試等相互交融開展教學，激發幼兒主動探索，積極嘗試多通道感知學習，在寬鬆、愉快的氣氛中對五官和手的功能有著進一步的體會，並潛移默化的滲透著待人接物、一一對應等教育價值，活動形式多元，內涵豐富。

教學反思：

在《老鼠阿姨的禮物》這一活動中，我改編了繪本原有的畫面主，把聽一聽作為重點，讓幼兒根據聲音的輕響去分辯糖果的多少。在第一環節看畫面，引發關注，採用 PPT形式播放了四個小動物、老鼠阿姨，(老鼠阿姨手中還抱著一個大箱子)很形象的讓幼兒一看便知道老鼠阿姨來送禮物了，小朋友都好奇的關注著，都在猜測著是什麼禮物呢。第二環節是聽聲音，猜測禮物。當老師搖一搖手中的瓶子，幼兒就猜出了糖果，接著讓幼兒去聽，哪個罐子裡糖果多。初次，我是用硬糖裝在罐子裡讓幼兒判斷，幼兒都能根據聲音輕響來判斷。但在當軟綿綿的糖裝在罐子時，因為搖起來輕輕的，所以幼兒就誤認為裡面罐子裡是空的。結果當我開啟一看，幼兒大吃一驚，滿心歡喜的看著，因為罐子裡裝得滿滿的都是糖。讓幼兒三次練習聽，根據幼兒原有經驗基礎，循序漸進，讓幼兒自己去猜，自己去發現音量與物體多少與材質都是有關係的。在本次活動中，包含了多個領域的學習內容。例如:數學領域:小動物排列的序數，動物與禮物數量的對應，幼兒從不同方向數數時的序數的變化。科學領域:禮物聲音的響度與禮物的多少、材質有關。還包含了文明禮儀教育“謝謝老鼠阿姨，你真好!”等等。不足之處就是幼兒個別講述的機會較少，應該鼓勵孩子完整地把話說完。

《禮物》說課稿 篇14

一、說教材

1、本課在教材中所處位置

《十年後的禮物》一課是語文s版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年後他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢這時代美的的讚歌，有利於學生感悟人

類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”

《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《十年後的禮物》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。根據本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文字對話。

2、教學目標任務

針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，瞭解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。

過程與方法：研讀文中心裡描寫的句子，體會達格妮的心裡變化，懂得描寫的烘托作用。

情感態度與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家大的話新手諾言的崇高品質，使學生重中收到啟示：誠信乃為人之本。

教學重點：引導學生把握課文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。

教學難點：聯絡上下文體會一些句子所表達的思想感情。

二、說教法

1.採用“創設情境教學法”。根據教材內容指導學生蒐集有關資訊並製成課件，設計“名人名言”導語，創設“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽範讀的同時感受音樂的美妙，從而瞭解達格妮心情前後的不同及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。

2.採用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解，充分調動學生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學生主體的前提下，積極引導，點撥有方，使學生讀懂文字，撥雲見日，充分顯示了教師主導作用的魅力。

3.著眼於培養學生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導學生去感悟、體驗語文情感的真實。

三、說學法：

葉老先生指出：“教師的教不是為了不教”，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的`，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的升入逐步提高，學生的欣賞能力在“感知、感悟、闡發”的遞進性活動中得到提升。

2.新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受，採用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。

四、說教學流程（設計） （一）創設情景，匯入新課

師：美國傑出的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言：

課件出示：失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永遠難以挽回。

學生質疑：說說對名言的理解。

（二）複習回顧

1.回顧課文講了一件什麼事？

（三）學

文段，指導朗讀（學習4－5自然段）

過渡：十年的時間是多麼的漫長啊！這份禮物為什麼十年後才送出呢？請同學們自由朗讀這段課文。

［課件出示］：第四自然段課文

１、讀了這段課文，你發現這個城裡人是個怎樣的人？（和氣、親切、真誠等）

2、彙報交流

3、小結：這篇課文的第4、5自然段是小女孩的回憶，作者採用了插敘的寫作方法，交待了事情發生的原因。

（四）自主探究，體驗情感（學習6－8自然段）

當達格妮聽著這美妙的樂曲時，有什麼感悟呢？請同學們學習6－8自然段。

［課件出示］：（6--8自然段課文內容）

思考：為什麼說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鍊更珍貴？板書：珍貴

1、自己默讀，獨立思考問題。

2、四人小組自由討論問題。

3、學生彙報（課文的句子隨學生的回答出示）

（五）總結全文，深化主題

1、同學們，這堂課大家學得很認真，也學到了很多東西，老師很想知道，你最大的收穫是什麼？(應該信守諾言，熱愛生活)

2、小結：是呀，信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧！

（六）拓展延伸，培養能力

1、在小組裡講一講自己知道的或親身經歷的信守諾言的故事。

2、蒐集有關誠信的格言或小故事與同學交流。

（七）板書設計（略）

五、說教學設理念

1、以學生為中心、以教師為主導的設計理念。

2、以訓練為主線，注重朗讀，培養語感。

3、以培養學生能力為重點，打好“三基”。

4、尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。